英语教师的人格魅力在教学中的作用
展示教师个人魅力,提高职校生学习英语的兴趣
作 为英语教师 ， 我们 是率先接 受西方 文化洗礼 的先行 者 ， 有必 己 ，让学生 能够从教师 的言谈举止和衣着仪态等方面感受到英美 文化氛围 ，让他们无形 中感受到学 习英语所带来 的一些不 同的变
践 中。 学生作为英语学 习参 与的主体 ， 他们参 与兴趣 的高低 直接影 要 用西方 的文化来丰富 自己，用西方的礼仪来表达 自己、装裱 自 响着他们学 习的效果 ， 也直接影 响着我们英语教育发展的成果。
一
、
职 校 生 英 语 学 习状 况
众所 周知 ， 随着这些年来教育改革 的发展 ， 由于多方面的原 因 化。 作 为西方文化和英语知识 的传授者 ， 英语教师必需表现得学识
职业 高中学生 的生 源方 面大不如从前 ， 他们普遍英语水平不高 ， 学 渊博 ， 有着西方式 的思考习惯和不一样的英伦教育风范。 那 么这样
的地方就没有智慧和灵感 。” 兴趣作为学生学习的动力 源泉 ， 对他 能在此基础上有所创新。 教师 只有拥有 了渊博 的知识 ， 才能唤起 学 们的学习具有 重大的意 义。笔者认为教师 的个人魅力因素无疑在 生强烈 的求知欲 ， 发掘学生 的天资才干 ， 造成 学生 朝气蓬勃 的智 力
英语教学中起着非常重 要的作 用。充满个人魅力的英语教师会 在 生活 。 作为一名职 业学校 的英语教 师 ， 他本身就担负着英 美文化的 不 知 不 觉 中给 学 生 留下 深 刻 的 印 象 ， 使 学 生 深 受感 染 。 激情 澎湃 ， 传递 、 中国文化 的渲染 、 职业学 校技能 的灌输 等等方种使 命 ， 可 以 富有个性 的老师 ， 他们语 言生动 ， 形式多样 ， 会使学生 在不知不觉 说任重而道远 。如果教师只局限于教科书 ，不懂得开阔 自己的视 中主动参与到整个教学过程 中， 能极大地调动学生的 自主性 、 能动 性和创造性 。 个人魅力 ，概括地说是一个人对他人内心的一种吸 引力和感 欲。作 为一名新 时代 的教师如果能够做到“ 上知天文 ， 下知地理 ” ， “ 琴棋书 画” 样样俱全 ， 我相信我 们职业学校 的学生肯定会 对我们
培养良好品质和性格，做有人格魅力的英语教师
摘要英语教师不仅要传授英语知识,而且肩负着塑造学生心灵的重大责任,英语教师在教学中和生活中的一言一行、一举一动都会对学生产生强大的感召力和影响力。
因此,需要英语教师以身作则、为人师表,不断提高个人素质,将教与学紧密结合,与学生建立良好关系,依靠自身完美的人格魅力成为学生学习中的师,生活中的友。
关键词英语教师教育品质性格On the English Teacher with Good Quality and Character as Well as Personality Charm//Sun YuAbstract English teachers should not only impart English knowledge,but also shoulder the important responsibility of shaping students'mind.English teachers'every detail in teaching and daily life will have great influence on students.Therefore, English teachers should set an example and continuously improve their personal qualities,and they should also closely combine teaching with learning and build a good relationship with stu-dents,so as to become a mentor in students'learning and a friend in students'life relying on their perfect personality charm. Key words English teachers;education;quality;character在《教育学》中我们了解到,人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。
论英语教师怎样塑造人格魅力来提高课堂效果
论英语教师怎样塑造人格魅力来提高课堂效果教师人格，是指教师作为教育职业活动的总体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体行为的倾向性，它是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。
而教师的魅力，即教师的感召力和吸引力。
俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”那么作为一位英语教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在课堂实践中来提高效率呢？一、英语教师要以博爱去滋养学生，来提高课堂效果俗话说:“亲其师而信其道”。
教师的理想人格,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
作为英语老师关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，这对于提高课堂效果似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。
因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成朋友、自己的孩子来看待，关注他们的一切，以慈母姿态出现在他们面前。
让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，不论在学习还是生活上要真诚地帮助他们，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，从而他们的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，都豪不保留地展现出来。
这就是“爱”在发挥作用的结果。
二、英语教师要以教学能力的魅力，来提高课堂教学效果教师教学的能力是英语教师人格魅力的核心部分。
那么，在英语教学中，如何发挥英语教师的人格魅力，激活英语课堂，提高教学效果呢？我认为英语教师应该从以下几方面下功夫：（一）英语教师要勤练基本功，以扎实的基本功来促进学生学习一个合格的英语教师必须勤练基本功：首先，中文表达要明确，英语口语要纯正流畅，语音语调注意张弛有度，讲究语言的幽默性，注重语言的艺术感染力。
我看教师的人格魅力与英语教学
人格魅力对学生学习英语的影响 ， 分析 了英语教师人 格魅力 内涵。 并
关键词 教师 人格魅力 英 语教 学
文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ４ 一 ２ １７ — ８ ４（ ０ ８） ９ １ ｏ ０ 中图 分 类 号 ： ３ ， Ｇ６ ３４
美国著名教育心理学家吉 诺特博士说过这样 一段讯： 在经历 “ 了若 干年的教学工作 之后 ， 到一 个令人惶恐 的结论 ： 我 教学 的成 功和失败， 我 ’ ‘ 是决定性的因素。我个人 采用 的方法和每天的情绪
一
苒 ， 凭 一个好的英语教师 。 必须具备渊博 的知识 ， 知识是教师工
作的依据 ， 完整的知识结构是教师搞好教育 教学工作的前提 ， 是影 响教师威信的重要因素 。英语教师 应尽量 “ 学贯 中西 ” 才 能在处 ，
理敦学素材时做到举重若轻 、 旁征博 引而不偏离主题 ． 让学 生于兴
趣盎然之 【既学习英语知识 又丰富文化底蕴。 比如英语教 师应通 ｆ １
各种教学素材 叶 ， 】诸如此类的问题举不胜举 。对 此 ， 教师要充分运
师的人格魅力。 育心 理学认 为： ｅ ｆ语言教学不是教育。 教 单＿ ｌ ，＇ ｔ， ｉｊ 在教育
过程巾起主要 作用的教师对 学生的教育影响， 不仅依靠教师 的专业 知识． 也有赖 于教师的人格魅力 和情感 品质 。就沿 言学习而言， 其习 得 过 程 主 要 是 通 过认 知过 程 实 现 的 。 但 研 究 表 明． 当人 处 于 某 种 消 极 的情感状态时， 知活动 自动 停止 。即 不停止， 认 认知活动也不会 有 实 际 效果 。 笔者从 事英语教学 工作 已近二十年 了， 自已 也当过学生 ， 无论 是 站 在 哪 一 个 角 度 ，挪 经 历 了很 多 优 秀 的英 沿 教 师 成 功 的 教学 过 程和结果 。曾经有一 位英 语教师作过一份灭 于仆么样 的英 语教师 才是一位好教师 的问卷划 查， Ｆ 以一 是学生们的 回答 ： 个好 的英语 一
浅谈如何在英语教学中发挥教师的人格魅力
浅谈如何在英语教学中发挥教师的人格魅力作者：薛蓓来源：《学周刊》2017年第15期摘要：在教育改革的背景下，英语教学的形式越来越多样化，也给了教师一个展现其人格魅力的大舞台。
教师在与学生日常接触过程中所表现出来的人格魅力是学生与老师亲近的重要因素之一。
教师要以身作则，努力成为学生们的良师益友，用自己的人格魅力去感染学生，让学生们喜欢英语教师，喜欢英语这门课程。
关键词：人格魅力；课堂氛围；幽默；以身作则中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0177-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.15.115古人云：“亲其师，信其道。
”一个好老师，除了对学生有学习上的影响力，更重要的是对学生要具有人格上的感召力。
师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。
身为一线教师，我很了解当前初中英语的教学现状：初一，大部分学生还能考八九十分，到了初二就只有一半的学生能将将及格，初三，老师们也就只能给班里十几个优等生讲了。
截止到初三，几十号学生的班里，英语成绩的两极分化现象已经相当严重了。
大部分学生认为英语枯燥，乏味，难学，厌学情绪特别严重。
为了改变这种现状，我苦苦探索，总结出以下几点。
一、要做学生们的良师益友俗话说：“亲其师，信其道。
”所以，教师要跟学生多做交流，多了解学生，要给学生一种亲切感，也让学生更了解自己，让学生觉得老师是朋友。
在英语课上，为了满足学生好奇好玩的心理，激发他们的求知欲望，拉近和他们的距离，我经常给他们下载好听的英文歌曲，组织有趣的小游戏让他们在英语课堂上做。
因为我本身性格比较外向，又好动，所以学校组织什么活动我都参加。
学校组织跳绳，我跟他们跳绳，学校组织踢毽子，我跟他们踢毽子。
记得有一次，体育老师有事，我替体育老师上一节课，我本来想着让学生们在教室里上自习，可他们非让我带着他们到操场上体育课，没办法，我只能客串了一把体育老师。
教师的人格魅力在高中英语教学中的作用
教师的人格魅力在高中英语教学中的作用在高中英语教学中，教师的人格魅力起着至关重要的作用。
它不仅仅影响着学生对英语这门学科的兴趣和学习态度，更在塑造学生的价值观、人生观和世界观方面有着深远的影响。
教师的人格魅力首先体现在其对教育事业的热爱和敬业精神上。
一位热爱教育、全身心投入教学工作的教师，会在课堂上展现出极高的热情和专注。
他们会精心准备每一堂课，力求将复杂的英语知识以最清晰、最易懂的方式传授给学生。
这种敬业精神会感染学生，让他们明白做任何事情都需要付出努力和专注。
比如，我们身边的李老师，他每天都会早早来到学校，认真批改学生的作业，为每节课设计有趣的教学环节。
他的这份执着和认真，让学生们感受到了他对教育的热爱，也激发了学生们努力学习英语的决心。
教师的乐观积极态度也是人格魅力的重要组成部分。
高中学习生活压力较大，英语学习中可能会遇到各种困难和挫折。
如果教师能够始终保持乐观积极的心态，面对困难不抱怨、不退缩，那么这种态度会传递给学生，让他们在面对英语学习中的难题时，也能保持积极的心态，勇敢地去克服。
张老师就是这样一位乐观的教师，无论学生在考试中成绩如何不理想，她总是鼓励大家，相信只要努力就一定能取得进步。
在她的影响下，很多原本对英语失去信心的学生重新燃起了希望，成绩也逐渐提高。
教师的诚信和正直更是学生们学习的榜样。
在英语教学中，教师需要遵守教学规范，不弄虚作假，对待学生公平公正。
比如在考试评分时，严格按照标准，不偏袒任何一个学生。
这样的行为会让学生明白诚信的重要性，培养他们在未来的学习和生活中坚守诚信的品质。
教师的宽容和耐心对于高中英语教学同样不可或缺。
高中生正处于青春期，可能会在课堂上出现注意力不集中、回答问题错误等情况。
此时，教师的宽容和耐心能够给予学生改正错误的机会，让他们感受到教师的关爱和支持。
王老师就是以她的耐心和宽容赢得了学生们的喜爱。
有一次，一位学生在课堂上多次答错问题，情绪很低落。
王老师不仅没有批评他，反而耐心地引导他找到正确的答案，并鼓励他不要害怕犯错。
浅析中学英语教师的教学魅力
想 情 感 沟 通 的 智 力 活 动 ， 因此 这 里 所 说 的专 业 知识 必 须 是 充 满 智 慧 的 。 个 好 的 英 语 教 师 必 须 具 有 良好 的基 本 功 ： 口纯 一 一 正 甜 美 的 英语 口音 ，英 语 板 书 工 整 美 观 ，善 于勾 勒英 语 简 笔 画 ， 唱英 文 歌 曲 。英 语 课 堂 的生 动 活 泼 。 要 教 师得 体 地 使 能 需 用ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ 肢 体 语 言 ） 善 于创 设 英 语 语 言 情 景 ． 意 各 ｏ ｙｌ ｕ ｇ （ ｎ ， 注 学科 知识 的整 合 与 迁 移 ， 变 及处 理 能力 强 等 。 这样 的英 语 应 从 教 师 身上 ， 生 能 受 到 良好 的 影 响 。 学
．
ｌ
浅 析 中 学 英 语 教 师 的 教 学 魅 力
赵 连 玉
（ 安市 职教 中心 ， 北 迁 安 迁 河 ０４ ０ ６ ４ ０）
课 堂 教 学 是 英 语 教 学 的 主 要 组 织 形 式 ． 学 生 获 取 英 语 是 知 识 、 成 语 言 能 力 的 主 要 途 径 。 上 好 每 一 节 课 是 所 有 教 师 形 的共 同 愿 望 。虽 然 ， 同 的 教 师 有 不 同 的 经验 和 体 会 ． 每 一 不 但 位 优 秀 英 语 教 师 都 应 具 备 吸 引 学 生 的 魅 力 。正 所 谓 “ 其 师 亲 而 信其 道 ” 教 师 的魅 力 往 往 会 对 学 生 的英 语 学 习起 到 不 可 。 忽 视 的 作 用 。 这 就需 要 教 师 努 力 塑 造 自己 独 特 的 教 学 魅 力 。 笔 者 通 过 多 年 的 教 学 体 会 到 英 语 教 师 的 教 学 魅 力 主 要 体 现 在 以下 几 方 面 ： 教 学 语 言 的魅 力 英 语 课 堂 不 仅 是 传 授 知 识 的地 方 ， 是 素 质 教 育 的 天 地 。 还 语 言 是 教 师 工 作 的 工 具 ， 言 运 用 的 是 否 恰 当 ， 直 接 影 响 学 语 会 生 的上 课 情 绪 和 对 英 语 的 态度 。 果 语 言 运 用 得 巧 妙 ， 直 接 如 能 唤 起 一 个 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 和 信 心 。 在 课 堂 上 就 要 求 教 师 做 到 以下 几 点 ： １ 课 内容 生 活化 。把 学 习 内容 与 生 活 细 节 结 合起 来 ． ． 授 深 入浅 出 ， 学 习内容变得更加形 象易懂 ， 生会更容 易理解 、 让 学 接 受 和 掌 握 ， 学 生 感 觉 到学 习 内 容 就 在 自 己 的身 边 ， 体 现 让 就 自 己的 生 活 当 中 。 用 最 生 活 化 的 语 言 讲 授 知识 。 得 我 在 处 要 记 理 “ ａ ｈ ｅ ｏｌ ｓ ｏ ｅｔ ” 篇 文 章 时 ． 学 生 自 己 揣 摩 Ｅ ｒ Ｔ ｒｅ ｌ ｒ Ｈ ｎ ｓ ｙ 这 ｎ Ｄ ａ ｌ 让 将 军 与 马克 吐 温 、 的 主 人 的心 理 ， 后 用 自己 的语 言 （ 不 狗 然 如
提高教师人格魅力,激发学生英语兴趣
３ ． 教师要有健康 的心理和 良好 的性格特征
教学效果 的好坏与师生关系是否融洽关系非常密切 ， 而师生 关 系的融洽 与否与教师 的性格和心理是否健康又是紧密相连的 。
了浓厚 的兴趣 ， 就会 表现 出很强 的求知ｌ 欲， 进而 Ｆ Ｉ 觉 动地 ｊ 各 种英语学 习活动 ， 提高学习效果。 因此 ， 在英语教 学ｌ ｌ ｝ ｊ 矗 ４ ｃ ， ， （ ／ 发 学 生的兴趣 ， 无疑是教学成败的关 键。 所谓 ： “ 下 纷 婚ｔ
谐融洽 的氛 围。学生信心充足 ， 思维敏捷 ， 师生配合默契 、 合作愉
获得宝贵 的经 验教训 ， 确 立新的奋斗方 向和 目标 ， 用 勤奋和智 慧 浇灌出更 丰硕的成果 。 ’
身人格 的作用 ， 他在 工作 时并不是 简单 、 机械地把 知识从 一个头
脑转移到 另一个 头脑 中， 而是 与学生无时无刻 不在进 行着心灵接 触。 英语教 师的人 格魅 力主要体现在 品德修 养专业 文化素质及与 之相关 的教 学能力上 。人格的完善 决不是 发形成 的， 也不是任
在 英语 学 习 中 ， 学 生 的 兴 趣 至 关 重 要 。的组织者和总导演， 其积极 自 信、 热情开朗、 诚实正直、 温
和宽厚 、 宽容谅解 、 耐心细致的性格和心理特征会赢得学生的爱 ， 创建亲 密合作 的和谐师生关系 ，会 唤醒学生的 自我完善意识 ， 产 生乐观情绪和信心 。在整个教 学活动中创造出一种积极向上 、 和
快， 学生在愉 快的氛围中轻松地学到知识 。
教师的教学风格及人格魅力对大学英语学习的影响
随着 中国经济 的快速发展 ，大学教 育的设施和教学方 法都得到 了长足 的进 步 ，许多教师将精力 过多集 中在 了教
学方法探索上 ，忽略了 自身在教学过程 中人格魅力 的释放． 大学英语课程教育是一个 十分具有挑 战性 的工作 ，在教学
别等情况进行分类 ，找 出教师人格魅力对不 同学生的影响
第２ ９卷 第 ７期 （ 上） ２ ０ １ ３ 年 ７月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
体 的影 响方面 ， 女生更加注重教师的亲和力 ， 具有 良好 亲和 力 的老师更容易增加女学生学 习动力 ，并且 女生对于教师 的 口语发音和流利程度也有较高的要求． 对于男生影响较大
的则是教师 的知识水平 ，这些知识水平不 只是英 语的知识
较高 的兴趣 ， 大部分人学 习英文就是为 了应付考试 ， 较多人
从 教 师 的教 学 风 格 和 教 师 人 格 魅 力 对 学 生 的 影 响 题 目
能够提高学生课 堂和课下学 习积极性．
２ 问卷 调 查 和 方 法
２ ． １ 调查对象
参加此次问卷调查的对象是作者所在 的大学大一 、 大
二 的非英语专业 的在校生 ， 选取数量为 １ ０ ０人 ， 这些学生在
Ｖ０ ｌ － ２ ９ Ｎｏ
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
教师 的教学风格及人格魅力对大学英语 学 习的影 响
黄 玲
（ 贵 州师 范大 学 大学外语 教 学部 ，贵 Ｊ ＇ ｌ 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
浅谈中职英语教师的人格魅力在其教学改革中的作用
言 综 合 能 力 无 法 提 高 ．哑 巴 英 语 ” 成 了 一 个 普 遍 存 在 的 问 “
高 课 堂 教 学 质量 ． 中职 英 语 教 学 中 亟 待解 决 的 问题 是
３ 中职 英语 教 师 面 临的 问题 ．
的是教师能主导他们体验愉快学 习的过程 ． 而不 是 教 师把 讲
一
、
中职 学 校 英 语 教 学 现 状
的道 德 品质 和能 作 为 权 利 、 务 主体 的 资格 。 因 此人 格 魅 力 义
１ 中职 生 源 现 状 ．
就 是 指 ～ 个 人 在 性 格 、 质 、 力 、 德 品 质 等 方 面 具 有 的 很 气 能 道
１巧 妙 利 用 异 国风 情 的 独特 气 质 ． 渊 博 的 学识 去 吸 引 ． 用
一
般 以 “ 师 为 中心 ” “ 鸭式 ” 育时 ． 更 加 不 喜 欢 学 习 教 的 填 教 就
英 语 结 果 导 致 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 学 质 量 差 ． 其是 学 生 的语 文 化 习 俗 、 土 人 情 和 生 活 方 式 。如 ： 语 课 堂 中 学 生 们 喜 欢 教 尤 风 英
第２ ３卷
第 ４期
河 南 广 播 电 视 大 学 学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｈｅ ａ ｄｏ ＆ ＴＶ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎ Ｒａ ｉ ｎ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｉｅｓｔ
Ｖｏ ． ３．Ｎｏ ４ １２ ．
２１ ０ ０年 ｌ ０月
Ｏｃ ． ０ ０ ｔ２ １
浅谈 中职英语教师 的人格魅 力 在 其教 学 改革 中的作 用
２ 中职 学 生 英语 学 习现 状 ．
缺 乏 自主 学 习能 力 面对 复杂 的学 情 ． 师 往 往 很 难 提 高要 科 教 师 的独 特 气 质 ： 国风 味 。 教 异 这恰 是 中 职学 生 所 欣 赏 的 。 在
高中英语教学中教师人格魅力初探
高中英语教学中教师人格魅力初探教师的良好的人格魅力对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。
陶行之说过，真教育是心心相印的活动。
而教师的人格魅力就是教师对学生的爱心、对教育事业的热心、对自己工作岗位的责任心的集中表现。
“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。
课堂是展现当代教师风采的最好的舞台，而和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。
要实现这种教与学的“双蠃”理想境界，教师的人格魅力无疑是其中最为重要的媒介。
那么，在英语课堂教学中，教师的人格魅力主要体现在哪几个方面呢？一、教师行为的魅力教师言行举止对学生的教育具有很强烈的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接影响力。
一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育，奉献的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。
这，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师人格就会得到尊重和爱戴。
就会使学生在心理上产生亲密的情感。
下面有一则报道给我们以深刻的启示：有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。
这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。
那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。
一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地完成自己的使命。
谢过，两人各自走了。
几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。
在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。
教师的人格魅力与高职英语教学
１ 教 师 的 人格 魅 力 的 主 要体 现
人格魅 力指一个人在性格 、 气质、 能力 、 道德品质等方 面具有 的能 吸引人的力量。 在现实生活中 ， 教师能受到同事 、 学生的欢迎、 容纳 ， 他 是人在社会生活的各方 面所表现 的作为人的较理想的状态。 就具有 了一定 的人格魅力 教师 的人格魅 力主要体 现在以下几个方
ｓｕ ｙ ． ａ ｈ ｒＳｐ ｒｏ ａｉｙｃ ａｍ ｓｃ ｍｐ ｓｆｒｓｕ ｅ ｔ． ｔｄ Ｔｅ ｃ ｅ ’ ｅｓ ｎ ｌｔ ｈ ｒ ｉ ａ ｕ ｏ ｔｄ ｎｓ
【 ｅ ｏｄ ］ｅ ｏａｔ ｈｒ ； ｄ ｒ ｇ ｆ ｎｗｅｇ；ｏｌ ａ ｈｍ ｎ ｔ ｈ ｈｒ ；ｅｔ ｔ ａｅＨｒ ｏｉ ｓ ｎｌｈ ｌｓ Ｋ ｙ ｗ ｒｓＰｒ ｎｌｙ ａｍ Ｗｉ ａ ｅ ｏ ｓ ｉ ｃ ｅ ｎ ｋｏｌ ｅＮ ｂ ｍ ｎ ｕ ａｉｉ ｉ ｂｏ Ａ ｓ ｅｃ ｔ ｔ；ａ ｎｏ Ｅ ｇｓ ａ ； ｄ ｅ ｓｃ ｇ ｗ ｈｉ ｓ ｍ ｕ ｉ ｃ ｓ
ｍａ ｉ ｇ Ｅｎ ｌｓ ｌ ｓ ｏ ｄ ｒ ｓ ｌ Ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｂ ｉｄ ｈ ｒ ｏ ｉ ｕ ｇｉｈ ｃａ ｓ ａ ｄ Ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｐ ｏ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｔ ｎ ｍｏ ｓ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｅ ｋ ｎ ｇ ｉｈ ｃａ ｓ ｇ ｏ ｅ ｕ ｔ． ｉ ｏ ｄ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｍ ｎ ｏ ｓ Ｅｎ ｌｓ ｌ ｓ ｎ ｔｉ ｏ ｄ ｔ ｒ ｍｏｅ ｓｕ ｅ ｔ ｕ ｏ ｏ ｕ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｖ
面：
美修养包括对美得感知能力 、 欣赏水准 、 评价能力和创造能力等方 面 ， 重要 的是有心灵的 内在美和符合美得规律的 自觉行为 审美修养 自 倩 心和责任心的和谐统一 具有 审美修养 的教师意味着热爱生 活， 积极 进取 ． 昂然 向上 ， 为社会 做奉献 而感到无 限愉悦 教师播种美 ， 师服 教 饰美体现规范 、 合体 、 洁而不乏 时代气息 。服饰反映他 的内在气质 、 整 文化底蕴与审美情趣 １ 具有健康 的心理 和健全 的性格 ． ５ 个具有健康心理的人应是 了解 自 ． 信心强 ． 我 自 能接受他人 ． 善 与人相处 ， 热爱 生活 ． 并能调节 自己情绪 。 心境 良好 。他们的气质 、 能 力、 性格 、 信念 、 动机 、 、 生观等各方面平衡发展 ， 兴趣 人 智力正 常， 人格 和谐完整 健全人格指各种 良好 的人格特征在个体身上 的集 中体现 ，
教师人格魅力对英语教学课堂的影响——以福建省漳州市第一中学高二课堂为例
【 析 】： 分
这位 老 师 善 于 联 想 ，积 极 创 新 ，富 有 人 格 魅 力 。 这
篇课文讲 到很 多 国家 的名称 ，但 老师没有枯燥地传授 各 （同学 们 又兴 奋 地 选 了５ 细 心 的女 同学 上 去批 位
个 国 家 以及 地 点 的 名 称 ， 而 是 以 笑 话 为 例 ， 吸引 学 生 注
二 、案 例 分 析
务 、兴 趣广泛 、知 识渊 博 、语 言 明 了等 特征 ；如果 学生
把 教师 看成 团体领 导者 和纪 律维护 人 ，他们希 望教 师表
【 案例一 】
师 ：现 在 ，来 一 场 听 写 比 赛 。我 叫５ － 同 学 到 黑 板 ０男
现 出公 正 、民主 、合作 、处事 有伸缩 性 等特征 ；如果 他
改 。她 们 分 别 批 改 了 ５ 男 同 学 的 听 写 。 接 着 ，老 师 一 位
一
意力 ，让课堂 的知识 于课 堂外面的笑话联 系起来 ，这也
是 提 醒 学 生 ，学 习英 语 不 仅 仅 是 在 书 本 上 ，更是 在 生 活 中 ，处 处 是 英 语 。
三 、总 结
检 查 了这 ５ 同 学 的 得 分 ，并 指 出大 家 容 易 出 错 的 地 位
京： 北京师 范大 学 出版 社，０ ９ ２ ０．
其 三 ，在黑板前 听写 。很 多老师都是 听写本发下去 ，听
写 好 之 后 ，交 上 来 ，抽 时 间 批 改 ，第 二 天 再 发 下 去 。这 种 做 法 的 确 能 使 每 一 位 同 学 都 有 压 力 参 与 到 单 词 背 诵 中
去 ，但 是偶尔也应该 换种方法 。到黑 板前听写 ，哪个单 词 写错 一 目了然 ，简直就是现成 的错 题集 ，让 同学们 印 象深刻 ，避 免发生类 似的错误 。
英语教师人格魅力的内涵及培养探究
饺 罔 沦版
教学园地
英语教 师人格魅 力的 内涵及培养探究
杨 复 贵
（ Ｉ 梁Ｉ县职业中等专业学校， １ 山东
《 国大 百科 全 书 》 于人 格 的定 义 是 “ 人 相 对 稳定 的 中 关 个 比较 重 要 的心 理 特 征 的 总干 ， 括 个 人 的 能 力 、 质 、 格 、 ¨包 气 性
的教育理念 ，即学生是有 主观能动性的干差万别 的个体 ， 是 教育活动的主体 ， 学习活动的真正主人 ； 是 学生有多方面发 展的需要和可能 ， 教育应不 断满足学生发展的需要 ； 教师要 从讲台走 向学生 ， 与生为善 ， 以退求进 ， 以学论教 ， 以学定教。 生物学家巴甫洛夫说 ：不论鸟的翅膀 如ｆ 完美 ， “ ｕ 『 如果不依靠
个人修养及综合 素质 的外在表现 ，是一种重要的教育资源 ，
更 是一 种 潜 移 默化 的教 育力 培 ， 对 学 生 的 影 响 是 巨大 深 远 它 的 ， 时甚 至 会 影 响 学生 的 一生 那 么 ， 有 怎样 才 是 一 个 充满 人
格 魅 力 的 英语 教 师 呢 ？笔 者 作 以 几 个方 而 的 探究 。
空气 ， 它就 不 能 起 飞 。 ” 帅理 应 做 ｉ学牛 起 匕 教 ｝ ： 的字 气 。 二 、 体 的 仪 容 仪表 得 教 师 的仪 表 是 教 帅 内 在 素 质 和个 人 修 养 的 外在 体 现 ， 卣 接 反 映 教师 的审 美 情趣 。 对 学 生 有着 示 范 作用 ， 一种 “ 它 是 润 物无声” 的教 育方 式 此 ， 语 教 师 的仪 表 应整 洁 、 英 大方 、 端
成 和 巩 固 的 。” 师 的 人 卡 则 是 教 师 ＿人 在 长 期 的 教 育教 学 教 ｝ ｝ 小
如何上好高中第一堂英语课
如何上好高中第一堂英语课摘要：本文主要讲述作为一名高中英语教师如何把握好新生入校的第一堂课，如何在第一节英语课上构建高中学习的整体思维框架和学习习惯，如何潜移默化地告诉学生高一学习的重要性。
关键词：英语教学；第一堂英语课；高中作者简介：杨娇，任教于陕西省西安交通大学附属中学，2005年毕业于陕西省宝鸡文理学院外国语言文学系，后从事教学工作，担任高中英语教师。
2006~2007年全过程评优教学获文科组二等奖；2008~2009年获英语论文获一等奖；2009年获英语优秀教师二等奖；2010年《语感阅读法与学生书面表达能力研究2009~2010学年度阶段性报告》获全国一等奖；2010年获碑林区英语能手大赛二等奖。
除担任英语教学工作外，还负责模拟联合国会议事项，曾带学生参加北京大学模拟联合国会议，上海复旦大学模拟联合国会议以及北美波士顿模拟联合国会议，并取得“最佳带队老师”称号。
初中生经过艰苦努力，进入高中后面对的问题并不是如何轻松享受，而是如何快速地适应高中生活，高中课堂，使适应期变短，快速高效地进入学习状态。
这些问题的解决需要教师和学生共同努力，思考研究。
以下是笔者在多年的教学时间中得到的体会：一、教师的人格魅力教师的人格魅力，在教学中起着重要的作用。
何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。
在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。
同样，对于教师这个职业来说也是一样的，教师只有具备健全的人格，才能获得学生们的喜爱和信赖，学生才会重视和喜爱教师所教的课程。
面对一群对高中生活充满了期待和向往的高一新生，有责任心，充满魅力的教师将对他们的生活起到重要作用。
作为英语教师应从各个方面“俘获”学生，让学生对英语学习充满向往。
谈教师人格魅力在技工学校英语教学中的作用
英语对于非英语系国家的学生而言接受起来相 对比较困难 ， 而教与学本身又是一对 矛盾 。对于母 语不是英语的国家 ， 英语只能作为第二或第三语言 ，
由于 受 到语感 的限 制 ， 从 语 法 人 手 学 习 起 来 就 格 外
特别是英语教师进行美学 和礼仪培训 ， 并结合每位
教师的特点给予指导。虽然身高和基础容颜具有不 可更改性 ， 但通过后天 的修补可以扬长避短 ， 展示寸
之所长。同时， 要完善定期检查 和考核等督促手段 ， 建立提高教师形象魅力的培训 、 检查、 考核制度和体 系。还可以每个教研室 ， 特别是英语 教研 室配备仪 表镜 ， 督 促教 师在 上课 前 要在镜 前 装扮 自己 、 检查 自 己， 展示给学生一个完美的教师形象。此外 ， 男教师
的影响 。技校英 语教 师的人格魅力对 于学生而言是非常重要的 ， 对学生学好英 语将起到 至关重要的影响 ， 也是 学生喜爱英语和 学好
英语 的动力 ， 作用 不可小视。
关键词 ： 教 师； 英 语； 学生； 学习； 魅力； 能力 中围分类号 ： Ｃ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ － － ３ ８ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ —０ ０ ８ ３ —０ ２
也应 注 总之 。 要 从美 学和 礼仪 培训 人手 ， 迅 速 打造一 支 衣着 整 洁 、
艰难 。特别是技工学校 的学生 ， 他们学 习的 目的性 与高 中教育不同， 大 多数学生不是为 了考大学和深 发展 ， 而是为了就业 ， 对理论性比较强 的英语教学抵 触 晴绪相对较强 。因此 ， 为了让学生热爱英语学习 ， 就必须挖掘并调动起他们 已埋藏在心底层的学习欲 望和学习冲动 ， 培养他们 的学习兴趣。要让他们从 喜欢 老 师人 手 ， 逐渐 从 喜欢 老 师 转 变 成 喜 欢 英 语 这 门课程 ， 进而喜欢学 习。所以说 ， 技校英语教学对教
浅谈中职英语教师的人格魅力在其教学改革中的作用
１ 人格 和人格教 育卷 ） 认为， 人 格 是 一 个人 的 心 理 面 貌 或 心 理 格 局 ， 也 就 是 一 个人 的 一 些 意 识 倾 向于 各 种 稳 定 因 素 的总 和 。 ２ ． ３ 在 教 学 中展 现 出来 的责 任心和 事业 心 自古 以来 ， 为人 师 表 的都 要 给 学 生 树立 人 格 主 要 有 两 种 因素 构 成 ， 第 一 种 是 而 其 中， 对学 生 负责 任 ， 对事 业有 追 求 气质， 即 一 个人 在 心 理 活 动 上 表 现 出 来 的 榜 样 ， 在 强度 、 速 度和 灵 活性 与 指 向性 ； 第 二 种 是 性 正 是其 为学 生 树立 榜 样 的一 个 重要 方面 。 由于 学 生 的英语 基础 不 仅 格， 即 一 个人 对 稳 定现 实 的态 度 和与 之相 适 中职 英语 教 学 中， 较差， 而 且 层次 不 齐， 这 就要 求 教 师始 终 能 应的 习惯 了的行 为方 式 。 胜不 骄、 败不馁 ” 的形 象 和态 度去 对 待 人格具有独特性、 稳 定性 、 功能 性 和 综 够 以 “ 去 追 求 教学 事 业 的更 进一 步。 诚然， 对 合性的特 征。 所 谓 的独 特 性 是 指 不 同的 遗 学 生 ， 能 够 讲 一 口流 利 的英 语 的 传、 存在和教育环境 ， 能 够 形成 自己独 特 的 于 中职 学 生而 言， 因此会 以拥 有这 样 的 教 人格 特 征 。 所 谓的 稳 定性 是指 人格 是 一 个人 教 师是 非 常 厉害 的 ， 但 教 师 不能 陶醉 于学 生 的 崇 拜 中 经常表 现 出 来 ， 或 是 一贯 表 现 出来的 心理 特 师 而 自豪 ， 而 应 以宝 贵 的 教 学 实践 ， 不 断 积 点。 所 谓 的 功能 性 是指 人格 能 够 决 定一个人 不 思进 取 ， 这 样 的行 为不 仅体 现了自 己责 任心 ， 的 生活 方 式 ， 甚至命运。 所 谓 的综 合 性 是 指 累经 验 ， 也是 一种人格 魅 力的体现 。 人格 是 一 个人 的人格 结 构 的各方面 的综 合。 对 学生 而言，
教师人格魅力对大学英语教学的积极作用
教师人格魅力对大学英语教学的积极作用【摘要】教师的人格魅力表现在具有渊博的知识、高尚的品质和深厚的人文修养。
教师的人格魅力在大学英语教学中具有重要意义，其有利于激发学习活力、提升教学效果、创新教学方式，对学生心智成长、人格定型具有潜移默化的引导作用。
【关键词】人格魅力；教学；积极作用0 引言著名的教育学家乌申斯基说过：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
”教师的学识、品质、修养、情趣等各种素质综合而成的人格对学生心智成长、人格定型具有潜移默化的引导作用。
大学教师的教学任务不仅仅包含传授知识，更重要的还有培养学生健康积极向上的人生态度。
1 教师人格魅力的主要体现要素何谓人格魅力？首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，那么他实际上就具备了一定的人格魅力。
教师的人格魅力主要体现要素有：1.1 渊博的知识教师是知识的传播者，具有人格魅力的教师一定是具有渊博的知识的智者。
作为一名大学教师，既要具备扎实的英语专业知识，还要涉猎人文、历史、经济、自然、地理、政治等各个领域的知识，要不断自我充电，补充自己的知识储备，才能在教学过程中旁征博引、答疑解惑、树立起博大精深的大学教师形象。
1.2 高尚的品质教师职业的特殊性，使得社会上人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。
因此，“德”是师之本，德高方有严教。
反之，教育者的德行若非优于受教育者，又岂能为师！为人师表，教师的品质直接作用于学生的心理，是学生对教师评价的基本要素。
热爱国家、热爱自然、热爱事业、热爱学生，这是一名教师应有基本品质。
1.3 深厚的人文修养教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
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英语教师的人格魅力在教学中的作用一名优秀的英语教师应具备以下几点：
一、渊博的知识
在实际的英语教学中必然会渗透西方文化，而中西文化的差异是十分明显的，中国传统文化讲究内心感受、个人情操、修身齐家治国平天下；西方文化注重客观世界、逻辑分析、追求客观真理。
英语教师如果对两种文化差异心中有数，对学生正确引导，不仅能帮助学生形成开放的价值观，而且将大大增加教师对学生的吸引力，教学效果十分突出。
一位中国小女孩问一位外国老太太的年龄，“how old are you？”老太太则答：“it’s a secret.”同学们开始很难理解，可在西方国家，别人的薪水、职业、年龄，尤其是女人的年龄，则是一个隐私。
通过老师的讲解之后，同学们不仅容易理解，而且能“学贯中西”，既学习英语知识，又丰富文化底蕴。
因此，一个好的英语教师，必须具备渊博的知识，在处理教材时旁征博引，激发学生的学习热情和情趣。
二、高尚的审美情趣
一个好的英语教师，必须具备高尚的审美情趣，才能发现教材中、生活中的美。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”我们的目标是使学生学得知识的同时，获得美的享受，陶冶他们的情操。
笔者曾经几次讲过市、县级的示范课，在课件的制作过程中，我曾在课件中设置过音乐欣赏，让学生在美妙的音乐中做题，这种轻松愉悦的氛围，不仅能引导学生把注意力从无意注意过渡到有意
注意阶段，而且能收到意想不到的效果。
笔者在课堂上尽可能让同学们听一些表现美的材料，如“a perfect day”诗歌的朗诵带。
“country music”中的乡村音乐精彩片段的录音，让学生真切地感受到一种音律美，获得美的享受。
要做到这一点，就要求教师要积极提高自己的美学修养，提高自己的艺术品位，对学生施以潜移默化的影响。
三、健康的心理和健全的性格
师生关系融洽与否与教学效果紧密相关。
教师是这个教学过程的组织者，是总导演，教师的性格必须是健全的，心理必须是健康的、积极向上的。
教师良好的心理素质和健全的性格会给学生创造出一种和谐融洽的气氛和情调，使同学们在愉悦的氛围中全身心地投入教学活动。
在教学过程中教师应当以平等的、大朋友的身份，不露声色、不露痕迹地成为受学生欢迎的参与者。
然后，巧妙地进入游戏中，再利用自己扮演的角色，机智地引导游戏的进程。
融入同学们之中，真有种“童心未泯”的感觉。
试想如果教师的性格孤僻、心理扭曲，对学生感情冷漠，那么在这种不健康的心态下，课堂气氛可想而知。
教学过程不是纯粹的认知过程，而是师生感情活动与认知活动相互协调的过程，老师要尽力保护学生的自尊心，不挫伤他们的积极性，使他们的潜能得以发挥。
对学生不公平，缺乏爱心会令学生对老师反感，从心理上拒绝接受老师，甚至产生抵触情绪。
四、教师明确教书育人的职责
曾有个学生测验时试卷上写着“中国人，为何学英语？”我认为这个问题问得好，很有代表性。
许多学生都不明白为什么学英语。
有的学生是父母让学就学，有的是觉得有趣就学，没有一个明确的目标。
而当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时这种学习的目的就成为一种有力的动力。
由此可见，激发学生求知的欲望是非常重要的。
为此，我开展了一项活动，让学生收集日常生活中英语商标名称，或是与日常生活有关的英语单词。
每周举行一次竞赛。
这项活动不仅丰富了学生的词汇量，而且还让学生体会到英语早已进入我们生活中的各个方面，体会到行行业业都与英语紧密相连，认识到对外开放是我国的基本国策，要参加社会主义的现代化建设，就要掌握一门外语。
综上所述，一名优秀的英语教师，除了具备深厚的专业知识和娴熟的教学技能外，还必须具备良好的人格品质，用他（她）的人格力量去感化学生、去驾驭教学。
只有这样，才能在英语教学园地中获得丰硕的果实。
（作者单位河南省柘城县实验中学）。