青少年历奇辅导概念
2024年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析
2024年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析大题（共12题）一、小梅今年5岁，是一个乖巧活泼的小女孩儿。
父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚．平时和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。
和其他孩子相比，小梅显得不合群，而且不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。
束手无策的小梅父母只好寻找社会工作者的帮助。
问题：1．根据小梅的情况，反映出儿童有哪些需要?2．作为专业的儿童社会工作者，在介入小梅的个案中，可以提供的服务有哪些?【答案】1．小梅的情况反映出儿童的需要包括：(1)爱的需要。
小梅的父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚。
平日里她和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。
这说明，儿童在家庭生活中，除了摄入营养和身体成长以外，还需要爱，以使他们的情感需求能够获得满足，帮助他们在成年进入社会以后，能够与其他社会成员正常相处。
(2)学习的需要。
小梅的父母回家很晚，没有时间与小梅沟通，而奶奶能提供的只有日常生活的照顾，但是，儿童自出生就肩负着使命，他们要成长为合格的社会人，必须掌握基本的知识和技能，儿童需要不断地学习，长时间的积累才能使其今后步入社会时，更好地适应生活。
因此，向儿童提供学习的条件和机会，成为社会和家庭的责任和义务。
案例中，小梅没有良好的家庭教育，有学习的需要。
(3)游戏的需要。
小梅是一个乖巧可爱的小女孩儿。
但和其他孩子相比，小梅显得不合群。
这说明小梅有游戏的需要，从游戏中获得快乐。
(4)生存的需要。
小梅不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。
这说明她作为儿童，在身体成长上的需要并没有得到完全满足。
2．针对小梅的问题，社会工作者可以从以下几个方面来进行介入：(1)向小梅的父母介绍儿童发展方面的知识，使他们能够更好地给予小梅充足的爱，为小梅提供良好的教育环境和成长环境。
(2)社会工作者可以通过角色模仿等方式给小梅的母亲介绍多种和孩子沟通的方法，增强母女关系，让小梅感受到母亲对她的爱，减少焦虑。
讲座—历奇辅导
10. 歷奇活動的
學習者 被安排在一個
學習流程與 步驟
預設及合作的環境 並且被要求去解決 獨特的問題處理 因而經驗 “失去平衡”的狀 態 並因為 經驗的處理
而導致
成尌感 而促使 經驗的總結及轉化
應用在面對未來的生活
11. 怎樣突破框框的成長
X 不知道 X 高危
邊界
轉回頭
安全區 安全感 退後
X 後果不 能預計
香港基督教服務處 北京歷奇活動先鋒訓練計畫 第一期輔導員訓練
講座: 歷奇輔導 – 青少年小組工作的 創新介入手法
袁燕紅Biblioteka 1. 什麼是歷奇?歷奇 = adventrue, 奇遇、 冒險的經驗 「歷奇」包含了以下的特徵:1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 離開安舒區域 (Comfort Zone) 進入不肯定, 不可知的活動過程 需要全情投入 要求運用潛能 面對挫敗之可能性 高度震撼性 突破後尌有滿足感
2. 何謂歷奇為本輔導?
(Adventure Based Counselling） •「歷奇計畫」Project Adventure
= 一套特定手法
透過歷奇基地、設施及一系列精心設計的程序 目的 ─ 幫助參加者達成成長及輔導目標
3. 什麼是歷奇基地?
在一個特定的地方裝置了富刺激活動的設施, 常見的歷奇設施有: 人工石牆 繩網陣 高牆 水上活動設施 (獨木舟、札木筏物料)
4. 歷奇輔導發展史
•Kurt •1920 •1933 •1962 •1971 •1980
Hahn 1886-1974 - 德國 - 英國 - 美國成立第一間外展訓練學校 - Jerry Pieh - Project adventure - Project Adventure 成立
第一课：历奇辅导课程
课程1 目标及内容1,课程导入及全方位契约2,学习团队的组建3,历奇辅导的基础概念和理念课程安排1、课程简介2、热身活动-new3、分组，3人小组，12人大组。
4、团队建设5、参加者全方位价值契约-出现、专心、说真心话、开明的态度、重视身心安全6、历奇辅导有关概念7、有关理念8、学习计划1、素质拓展训练2002年团中央、教冇部等发起的“大学生素质拓展计划”中提岀，是计划实施的英中一个环节（大学生素质拓展汁划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。
）而并非特指拓展训练，而杲素质+拓展。
其中包括学术科技与创新创业类活动、文体活动等内容大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道徳修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方而引导和帮助广大学生完善智能结构，全而成长成才。
注重三个结合，即课内外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。
通过教学讲授、课堂讨论、专题讲座、主题活动、体验实践等丰富多彩的方式展开，尤英要突岀一些具有特色的传统工作项目，如“科技、文化、艺术节”、“社会实践”、'‘最佳团日活动”、“青年志愿者”等，全而带动和促进大学生素质拓展计划的实施。
2、拓展训练0B3、历奇辅导ABC历奇辅导是透过将服务对象安放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域, 互相合作，解决问题。
继而透过总结经验，让服务对象得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。
历奇辅导的泄义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。
历奇辅导有四个训练模式：1、“历奇波浪”主要是活动讲解、过程和解说：2、“野外挑战”着重个人与大自然的挑战；3、“情感反思”指学员内在反思；4、"多元创意”包括利用音乐、戏剧、手工艺等多种方法带岀重点。
历奇教育概述
历奇教育概述随着我国在未成年人思想道德建设、大学生思想政治教育、公民道德建设、践行社会主义荣辱观等各项工作的深化开展，人们都渴望能有针对性强、参与性高、效果明显的道德教育新方法、新模式。
随着我国基础教育课程改革和人才观从“知识中心”向“能力中心”转变，教学方式变革、学习方式创新的重要性日益凸现。
学校和教育培训机构都在寻找焕发课堂生命力的途径，个人和团体都在寻找能增强个人和组织竞争力的学习新理念、新方法。
一、历奇的概念“历奇”在《牛津字典》中是指冒险的活动及奇遇。
在传统的历奇辅导领域里，历奇是一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的，与日常生活方式不同的活动过程。
参入者在活动过程中必须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。
简单地说，历奇是泛指带有刺激和危险成分的、不寻常的、出乎意料的经历或事项。
历奇活动从活动应用和工作者介入程度高低及带来的不同功效可划分为不同的种类，包括：历奇康乐、历奇训练、历奇教育、历奇辅导、历奇治疗。
历奇活动的应用与介入程度（一）历奇康乐历奇康乐最大的特点就是开心、刺激、好玩、新奇和惊险。
它通过简单的活动，营造快乐、活跃的现场气氛，在短时间内调动参与者的积极性和参与性，又常被称之为团康活动。
（二）历奇训练历奇训练与现时国内流行的素质拓展训练类似，它通过有挑战性、趣味性、震撼性的训练项目来达到学员体能上的锻炼、精神上的震撼，同时考验学员的应变及团队协作、组织领导、危机处理等能力。
（三）历奇教育历奇教育就是通过历奇经历体验而带出有意义的教育，包括获取新知识、明白新理念、丰富原有知识。
（四）历奇辅导传统的辅导主要是指帮助参加者回顾曾经的失败和创伤，根据其呈现提供有效的实施方案和解决方法。
历奇辅导则是运用历奇设施，精心设计程序，细心操作过程，让参加者在经历、体验、成长的模式中提升参加者素质和能力的模式。
它有别于传统辅导的回顾式介入方法，强调面对挑战的体验，引发成长的契机。
历奇辅助法
历奇辅助法
一、理论基础
历奇辅导是指在新奇的环境中，通过行动让青少年获得成功的经验，并将这种经验运用到现实生活中；鼓励在历奇体验中建构个人价值和意义，从而促进个人成长。
历奇辅导的定义包含历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法四个要素。
二、实务运用
（一）常见的青少年历奇辅导服务主题
常见的青少年历奇辅导服务主题包括建立信任、社会责任、领袖能力、个人挑战、解决问题、促进沟通、提高凝聚力等。
（二）常见的青少年历奇活动
建立信任的主题游戏有信任跌倒、信任阶梯等；培养社会责任感的主题活动有美化社区、社区老人帮扶和陪伴等；培养领袖能力的主题活动有远足旅行、水上旅行等；个人挑战主题的游戏有高空平衡木、悬绳下降；解决问题的主题游戏有蜘蛛网、现代泰山等；促进沟通的主题游戏有拆炸弹、黑洞等；提高凝聚力的主题游戏有七手八脚、镜中人等。
什么是历奇为本辅导？
除此之外，野外环境及气候的变化，如祟山、幽谷、密林、峭壁、急流、旷野，或是酪热、严寒、狂风、巨浪、暴雨、干旱、浓雾、漆黑等等，皆令难度及危险性倍增，甚至影响生命安危。然而，就是在这些困境中，冒险精神及潜能得着激发，限制得着了解，强处得着肯定！
个人和小组辅导
在历奇为本辅导的过程中，多会涉及小组队工合作。透过辅导员的引导，小组尝试一起克服困难，渡过危机，达致共同成长。小组的存在一方面为参与者在面对挑战及危机时提供安全的环境、支持性的气氛，及正面的榜样，以致催化个人成长；同时亦容让组员有机会学习与人相处及沟通。
相信对于历奇为本辅导的工作者而言，参与此模式发展的经历，本身也是一个历奇经验及旅程！
参考书目:
Gass, MichaelA. PhD.(1993)Adventure Therapy (Association for Experiential Education), Kendall / Hunt Publishing Co.
历奇为本辅导的源流
远在这世纪初期，出身于德国的却．恒博士 (Kurt Hahn)尝试在传统教育之外探索更有效的学习模式。他不单着重透过实践中的学习，更重视在过程中孕育性格的发展，并建立锲而不舍、永不言败、舍己助人及怜悯心肠等内在质素。
他选取野外人拯救训练，配合服务体验，透过那些震撼性经验及野外独特的空间，将上述的质素及价值观培育出来。总的来说，这就是以经验主导的品格教育、成长辅导及生命操练。
Hale Waihona Puke 状况会因人及时而异，视乎当事人的能力与当时的危机之比对关系。若两者得以配合，便会产生高峰历奇的理想经验，催化个人成长。反过来说，若因错误估计或其它因素而导至负面的历奇经验，便可能会为当事人带来身体及心理伤害。
2023年社会工作者之中级社会工作实务综合练习试卷A卷附答案
2023年社会工作者之中级社会工作实务综合练习试卷A卷附答案大题（共10题）一、小雅，15岁，患有先天性腿部残疾，小学毕业后辍学在家。
小雅的父母没有固定的职业，在家务农，小雅有两个弟弟，一个8岁，一个3岁。
小雅2岁时腿部做了一次手术，有一些好转。
但是随着年纪的增加，腿部残疾恶化了。
小雅只能依靠拐杖才能站立起来，平时只能坐在轮椅上。
家庭经济人不敷出，维持基本的生活都很困难，根本没有钱为小雅做手术。
但是小雅是一个十分坚强的女孩，她每天会帮妈妈做家务。
小雅几乎没有朋友，她感到很孤单，想和其他的小朋友一起玩耍，看到其他小朋友能够自由活动的时候，小雅十分羡慕，并感到深深的自卑。
小雅想继续读书，但是一方面由于家庭离乡镇太远，交通不便，行动不便，另一方面附近没有学校愿意接受她，小雅只好在家。
村委会并没有将小雅的家庭纳入低保救助范围。
但是乡镇有一所残疾人康复中心，村委会可以争取让小雅在康复中心接受服务。
康复中心的社会工作者经过调查走访后，决定采取社会康复模式为小雅提供服务。
【问题】1．小雅面临的问题和需要有哪些?2．根据社会康复模式，社会工作者应该采取哪些措施为小雅提供服务?【答案】1．小雅面临的困难：(1)无法接受教育。
(2)体力劳动困难。
(3)经济困难。
该困难也是导致其他困难的重要根源之一。
(4)无法接受相应的社会服务，如日常照料、医疗康复等。
小雅的需求：(1)康复治疗和医疗救助的需求。
(2)接受特殊教育或职业培训的需求。
(3)文化生活照顾的需求。
(4)家庭扶助的需要，小雅的家庭需要相应的生活保障，如最低生活保障制度。
(5)社会福利政策落实的需求。
《中华人民共和国残疾人保障法》积极维护残疾人的权利，但是在农村地区并没有得到很好的落实和实施。
2．社会康复就是指采取各种有效的措施为残疾人创造一种适合其生存、创造、发展、实现自身价值的环境，并使残疾人享受与健全人同等的权利，达到全面参与社会生活的目的。
间接策施：(1)社会工作者应该协助政府机构制定法律、法规和各种政策来保护残疾人的合法权益；倡导残疾儿童应享有的权利。
历奇概念与起源
莲花盛开
♫ 队员们以小组为单位围成一个圈，原地坐下，与身
边的同学双臂相扣。 ♫ 每位队员伸出一只脚，共同举起置于圆内的呼啦圈 ♫ 注意，在上升的过程中，每位队员的脚必须始终与 呼啦圈相接触。 ♫ 如呼啦圈掉落或有队员违反规则，即重新开始项目。
潮起潮落
♠ 每两人组成一组进行，两人先背靠背，手臂扣着手臂，然后
用心聆听爱
感恩的心 天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪 要苍天知道我不认输 感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自 己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜
亲爱的朋友们
期待再相逢团队合作素质拓源自训练——历奇为本辅导上海师范大学青年学院（上海团校） 洪守义教授
历奇概念与起源
《牛津字典》：冒险的活动及奇遇。
历奇计划：经历一些新鲜的事情，就 是历奇。历奇是一个离开个人安舒区， 进入不肯定、不可知的处境，经历一 些具有一定技巧难度，而且是陌生的、 新鲜的活动的过程。 德国→英国→美国→香港→中国大陆
对历奇的广义理解
经历一些新鲜的事情，就是历奇，即所有 新的人、事、物、游戏、活动、声音、情 感等都是历奇；
教学是一动态过程，历奇就是要根据学生 的需求营造最具吸引力的课堂，寻找最佳 受教时刻，寻求教学最大值。
历奇辅导的四种训练模式
历奇波浪——注重活动讲解、过程和解说
野外挑战——注重个人挑战大自然 情感反思——注重学员的分享与反思 多元创意——充分运用音乐、舞蹈、角色
舞动真心
每两个人为一组，一位队员双手环抱于胸前， 自然向后仰，另一位队员在其后方支撑 随着游戏的进行，人数将逐渐增加，直至全 队共同参与。 一位队员位于圆心，其他队员轮流推搡，呈 逆时针“舞动” 最后运用团队的力量将该名队员托起
什么是历奇为本辅导？
如何设计及有效运用有关的程序，才能达致学习及成长的目标？
本文所介绍的历奇为本辅导，相信会为本地有志于运用野外历奇活动去帮助青少年成长的工作者，提供一个重要的理论参考。
何谓历奇为本辅导？
事实上，历奇经验是人生中必然及重要的经历，且随着成长阶段及际遇而变化。透过有计划的程序及合宜的引导而带来的正面历奇体会，必会帮助我们面对将来生命中重大的冲击及挑战！
野外
野外环境本身有其独特的讯息。人本来就属于大自然，当我们处身于人自然中，大自然就像母亲，不断地召唤，盼望各人返回她的怀抱，享受她的空间、哺育及医治，使我们心境平和，勾起对生命的惊喜和敬畏。而大自然亦像严父一般，予以鞭策，给予挑战，推动成长。如远足、露营、登山、攀涧、爬石闯林、穿洞、定向、风帆、独木舟等等，皆要求参与者付出体力、意志、毅力、创意及合作等素质。
除此之外，野外环境及气候的变化，如祟山、幽谷、密林、峭壁、急流、旷野，或是酪热、严寒、狂风、巨浪、暴雨、干旱、浓雾、漆黑等等，皆令难度及危险性倍增，甚至影响生命安危。然而，就是在这些困境中，冒险精神及潜能得着激发，限制得着了解，强处得着肯定！
个人和小组辅导
在历奇为本辅导的过程中，多会涉及小组队工合作。透过辅导员的引导，小组尝试一起克服困难，渡过危机，达致共同成长。小组的存在一方面为参与者在面对挑战及危机时提供安全的环境、支持性的气氛，及正面的榜样，以致催化个人成长；同时亦容让组员有机会学习与人相处及沟通。
Up Games & Ice Breaking Games)，信任游戏(Trust Building
Games)例如信任跌倒、信任人梯、信任圆圈，去建立参加者之间和导师与参加者的信任，使他们学习到如何去信任他人及增强自信心。
2017年秦皇岛市社会工作师《工作实务》案例分析试题(8)
2017年秦皇岛市社会工作师《工作实务》案例分析试题（8）1[案例分析题] 张先生，今年43岁，最近受婚姻问题的困扰。
一年多来，他和妻子之间屡屡发生冲突，争吵不断。
现在妻子已经很少和他说话，两人形同陌路，关系紧张。
张先生有时在工作单位都会显得异常沮丧和激动。
后来，他发现妻子已另有新欢，非常愤怒，感到自己被愚弄和背叛了。
请根据上述情况为张先生设计一份服务方案。
参考解析：(一)问题的陈述及分析：张先生在婚姻生活中，面临夫妻关系紧张、情绪沮丧、不能专心投入工作等问题.要正确看待。
(二)方案设计：根据上述张先生的情况，设计出服务方案，其中包括：1.方案目标：让张先生能正确应对婚姻生活中出现的危机。
2.方案实施策：(1)请相关机构(张先生所在的单位、居委会)出面进行调解。
(2)充分利用社区法律援助服务中心等机构。
(3)进行心理咨询，缓解张先生的情绪问题。
(4)为张先生提供婚姻咨询服务。
3.方案执行：主要包括提供服务、整合社区资源、联系服务机构、监督执行进度等。
4.方案评估：包括张先生对服务的满意度、方案执行情况及效果评估等。
2[案例分析题] 案例：在社区居民需求调查中，社会工作者黄燕发现很多居民都有亲子关系方面的困扰，特别是刚刚开始进入青春期阶段青少年的家长困扰更大，他们不知道如何与孩子沟通。
而来自青少年的反馈是抱怨学校学习压力大，每天功课多，一天要十几个小时坐在桌前读书写字，抱怨老师和父母剥夺了自己自由玩耍的时间。
针对这一情况，黄燕准备开展一次历奇亲子辅导的服务项目。
问题：1.请简要阐述历奇辅导的基本概念和理论基础。
2.请设计为期两天的亲子历奇辅导方案。
参考解析：1.历奇辅导的基本概念和理论基础历奇辅导是通过将青少年放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域，互相合作，解决问题。
通过总结经验，让青少年得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。
历奇辅导的定义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。
2023年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析
2023年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析大题（共10题）一、社区矫正对象赵某近日获得了一个就业面试机会，他觉得自己一无是处，而且曾经是服刑人员，肯定会遭到用人单位拒绝，所以在面试中表现得自卑、胆怯，不能自如应答，导致面试失败。
社区矫正对象陈某在快递公司上班，一次送货过程中因小事与客户发生了口角，他更加觉得客户对他们这些有过犯罪经历的人是看不起和排斥的，争吵使他丢失了来之不易的工作。
社会工作者发现不少社区矫正对象都有相似的就业困境，决定为他们举办一个就业辅导小组。
服务计划的理念、目标、主要内容如下所示：理念（原因分析、理论基础）：社会工作者在开展就业辅导服务时，发现不少社会矫正对象存在着因非理性信念而导致的自我认知偏差及对社会认同低等现象，社会工作者决定以理性情绪治疗模式为理论基础开展小组工作，帮助社区矫正对象通过改善自我认知提升就业能力。
总目标：促进社区矫正对象回归社会。
具体目标：1．改善自我认知；2．提升就业能力。
每节活动主题：第一节：相互认识、建立小组契约、讨论小组计划。
第二节：分享就业经历。
第三节：邀请职业介绍所工作人员介绍就业信息。
第四节：参观社区矫正就业基地。
第五节：学习面试技巧。
【答案】答题要点：1．小组服务的目标与活动主题应该严格贴近服务对象的需求，且二者之间要高度相关。
案例中表现出来的是：(1)各项活动主题包括介绍就业信息、学习面试技巧、参观基地等，都与“社区矫正对象”的特定身份和特殊心理状态相关性低，主题内容也没有涉及任何“改善自我认知、提升就业能力”的内容，属于一般性的就业促进指导工作。
(2)理性情绪治疗模式指出，服务对象的认知、情绪和行为的反应受到服务对象信念系统的影响。
如果服务对象用一些非理性的信念看待引发事件，这种非理性信念就会促使服务对象在情绪和行为上出现困扰。
而案例中的活动主题包括介绍就业信息、面试技巧、参观基地等，不涉及该理论及其所配套的治疗技巧，属于简单的直接治疗方法。
社会工作实务第四章 青少年社会工作
第四章青少年社会工作考点一：青少年的需要与问题青少年的特点：多变、创新、反叛生理：青春发育期心理：智力、情绪和情感、自我意识、性格、性意识、成长和发展性需求呈现主体与客体的互动、动荡与稳定的结合、突变与渐变的统一青少年的需要：接纳自己的身体与容貌，表现出符合社会所规范的性别角色要求；与同伴发展适当的人际关系；追求个体的情绪独立自主，少依附父母及其他人，自食其力，寻求经济独立，为未来的生涯做准备；发展符合社会期望的认知技能和概念；努力表现负责任的行为，追求理想和抱负；为未来的婚姻和家庭做准备；建立个体的价值体系，符合现实世界需求。
青少年的问题：正面成长面临的问题：青春期生理健康问题、心理健康问题和性健康问题。
如学习问题、网络成瘾、自杀、能力欠缺、职业规划不足、缺乏社会支持、青春期健康知识缺乏等。
权益受损方面的问题：贫困问题、人身权益受侵害、监护权缺失或不当导致权益受损等。
如：因贫困吃不起饭，导致营养不良、因年少土地继承权被叔伯剥夺等。
行为不良方面的问题：性格缺陷、知识和技能不足、家庭支持系统障碍、社会交往群体不良、行为不良、信仰缺失、对教育和未来人生追求的缺失等。
同一性危机：同一性的感觉就是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感。
没有同一性的感觉，就没有自身的存在，危机的表现就是角色混乱，社会支持网络发展不良（没有建立健康的朋辈关系、过度依赖父母、角色模式定位不清等），或者独立动力不足（经济独立能力差、生涯规划缺失）等。
考点二：青少年社会工作的特点价值观层面：对多元化和主体性的尊重与接纳。
专业方法层面：强调整合性运用，发挥群体示范性作用、促进自我认同和发展。
社会环境层面：优化社会环境方面的政策倡导包括：家庭、学校、社区和社会等。
考点三：青少年社会工作主要内容（二）青少年服务的基本内容三大类发展性：关注青少年群体潜能的发挥与发展的促进，主要集中于思想道德发展、心理认知辅导、就业能力拓展、生涯发展、生活方式与人际交往辅导等。
浅谈历奇游戏在小学体育教学中的运用
浅谈历奇游戏在小学体育教学中的运用历奇游戏，又称探险游戏，是一种结合探险、冒险和解谜的游戏形式。
它常常被运用在体育教学中，帮助学生增强团队合作意识、提高身体素质和培养解决问题的能力。
尤其在小学体育教学中，历奇游戏的运用更是有着特殊的意义。
1.培养团队合作意识历奇游戏通常以小组形式进行，学生们需要合作完成一系列任务，这样可以极大地培养学生的团队合作意识。
在游戏中，每个人都有自己的任务和责任，只有团队齐心协力才能完成任务。
这对小学生来说是一次很好的锻炼，可以培养他们的团队意识和协作能力。
2.提高身体素质在历奇游戏中，学生们需要进行一系列的活动，比如奔跑、跳跃、攀登等，这些运动对学生的身体素质要求较高。
通过这些活动，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以让他们在游戏中体验到运动的乐趣，增强对体育运动的热爱。
3.培养解决问题的能力历奇游戏中通常会设置一些障碍和问题，需要学生们通过自己的观察和思考解决。
这样可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们学会在面对困难时不气馁，而是有勇气和智慧去克服。
1.设置合适的任务在设计历奇游戏时，要根据小学生的年龄特点和实际情况来设置合适的任务。
任务既要有一定的挑战性，又要符合小学生的身体素质和认知水平，不能过于困难，也不能过于简单。
2.组建小组进行游戏将学生分成几个小组，每个小组人数最好不要超过6人，这样可以确保每个学生都有机会发挥自己的能力。
同时也更有利于团队协作和管理。
游戏开始前，老师要给每个小组分配好任务和责任，让每个学生都参与到游戏中来。
3.注意安全保障在进行历奇游戏时，学生们往往会进行一些较为激烈的活动，这就需要老师提前做好安全保障措施。
比如做好场地的清理和安全检查、给学生们戴上头盔、设置好安全警戒线等。
这些都是保障学生安全的必要措施。
4.及时总结反思在历奇游戏结束后，老师需要及时对游戏过程进行总结和反思。
可以针对每个小组进行评价，总结他们的优点和不足，并鼓励他们为下次的游戏做好准备。
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用历奇为本辅导是一种以培养学生历险精神、拓展学生丰富多彩的体育课活动经历、激发学生兴趣、发展学生个性和潜能为本的辅导理念。
在历奇为本辅导视角下，中小学体育教学也可以得到创新与应用，使体育教学不再是单一的传统模式，而是注重培养学生的实践能力和动手能力，通过丰富多样的体育活动，激发学生的学习兴趣，为学生全面发展提供更为广阔的空间和更为多样的途径。
1. 引导学生参与丰富多样的体育活动在传统的体育教学中，通常只注重学生的技能训练和竞赛胜负，而忽略了培养学生的动手能力、实践能力和综合素质。
而在历奇为本辅导视角下，可以通过设计丰富多样的体育活动，引导学生参与如登山、草原奔跑、沙漠穿越、海洋探险等活动，激发学生的探险精神和冒险精神，提高学生的身体协调能力和动手能力，培养学生的实践能力和综合素质。
2. 引导学生体验不同文化的体育运动通过历奇为本辅导，可以引导学生体验不同文化的体育运动，如中国功夫、印度瑜伽、日本武道等，让学生了解和体验不同国家和民族的体育文化，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，增强学生的文化自信心，提高学生的综合素质。
在历奇为本辅导视角下的体育教学中，可以引导学生参与生态环保体育活动，如植树造林、环保徒步、清洁河道等，让学生了解和体验环保运动的意义和价值，培养学生的环保意识和环保行动能力，提高学生的社会责任感和环保意识。
4. 引导学生参与体验式学习和探究式学习在历奇为本辅导视角下的体育教学中，可以引导学生进行体验式学习和探究式学习，如野外露营、自然探索、生态调查等，让学生通过身临其境的体验和亲身参与，感受自然界的神奇和奥妙，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的动手能力和实践能力。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度通过历奇为本辅导，可以使体育教学变得更加生动有趣、具有挑战和吸引力，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生对体育课的喜爱程度，增强学生对体育运动的热爱和热情，促进学生积极参与体育活动，培养学生的爱好和兴趣。
基于历奇的概念
关于历奇的概念苏伟涛 2011年3月一、什么叫“历奇”？什么是历奇训练历奇的英文为adventure,在<牛津字典>中的解释为“冒险、奇遇”。
历奇是指一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的、与日常生活方式不同的活动过程。
参加者在活动中必须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。
历奇训练（Adventure training）是属于体验式学习（Experiential Learning）的范畴。
历奇训练指通过一系列精心设计的历奇活动，导师循序渐进地介入，让学员处于一个既陌生新奇又充满合作气氛的环境中，经历各种不同的难题和挑战，体验解决难题、战胜挑战的成功感，将经验整理、升华、转移、应用到日常的生活实践中，达到教学与辅导目标的一套特定手法。
研究表明，人们通过阅读可以学习到10％，通过听可以学习到15％，而通过亲身经历和体验则能学习到80％。
在欧美国家已被广泛接受为启发儿童及青少年个人成长和进步的教育方式，而在中国更被广泛地应用在企业员工培训中，因为历奇训练在解决问题、接受挑战的过程中，通过导师有效的引导，能激发个人潜能，增强团队活力凝聚力和创造力，使参与者达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。
由于历奇训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法，因此对于培养参加者的自信、逻辑思维、领导才能、团队精神、人际关系等有显著的成效。
二、历奇的起源和发展说到历奇的起源，先要介绍有“外展训练之父”之称的韩建德（Kurt Hahn,有些资料也译为汉思或科翰）。
他1886年生于德国柏林一个犹太家庭，毕业于牛津大学。
他觉得：一切知识都源于实践！就如同学游泳和骑自行车，因为经验来自亲生体验，就会深刻得终身不忘。
他首先提出外展训练（也称拓展训练）的理念。
“外展”是一个航海术语，意思是一艘船驶离熟悉的港口，引申为人们离开熟悉的事物，勇于面对尝试，并随着挑战自己的能力而成长。
历奇辅导资料
历奇辅导概念历奇辅导是透过将服务对象安放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域，互相合作，解决问题。
继而透过总结经验，让服务对象得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。
历奇辅导的定义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。
历奇辅导有四个训练模式：1、“历奇波浪”主要是活动讲解、过程和解说；2、“野外挑战”着重个人与大自然的挑战；3、“情感反思”指学员内在反思；4、“多元创意”包括利用音乐、戏剧、手工艺等多种方法带出重点。
香港历奇辅导的起源与发展历奇辅导在香港于七十年代开始萌芽，当时，工作人员较着重“纪律”与“服从”，至九十年代中期，一群资深的教育家、社工将“尊重为先”的理念带入历奇活动中。
“尊重”包括工作人员之间、学员之间、工作人员与学员之间的相互尊重，从尊重带来“自重”和“自律”。
历奇活动从技巧训练渐渐加入个人成长的元素，而社工在其中所起的引导作用，不容忽视。
1997年一群热心的历奇工作者，自发定期举办研讨会，分享各个机构在历奇活动的发展、动向及面对的困难，并于1998年成立香港历奇辅导学会，为本地历奇活动的发展建立起一个平台。
这是香港首个具有系统及明确地推广、倡导学术研究和巩固本地历奇辅导发展的组织，它将历奇活动逐步迈进专业化。
历奇辅导与童军训练的整合王伟明(2006年1月7日)历奇辅导在本港的发展如旭日初升，不少机构团体已积极应用历奇于青少年成长及领导才能发展训练活动当中，协助青少年成长。
历奇辅导包含了历奇、野外、体验式学习和个人与小组辅导四个部份，把野外元素和辅导历程整合，让参加者带来成长；童军运动却提供了一套有系统和进度性的训练，当中亦渗透了大量野外历奇元素，协助青少年五育的发展，使他们成为有用的人和良好公民。
简单可见，历奇辅导与童军运动的出发点和实践方法亦有很多相近之处，各具特色却有异曲同工之妙，因而牵起了整合历奇辅导与童军运动可行性的讨论热潮和推动工作。
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用体育教育是培养学生体魄和心理健康的重要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。
然而，传统的体育教育模式过于功利化，注重运动员的训练和比赛，漠视了学生的健康和综合发展。
如何在中小学体育教学中创新，从而更好地促进学生的全面发展，成为了当今时代中小学体育教育的重要课题。
历奇为本辅导视角是一种创新的教育理念，可以为中小学体育教学提供新思路和新方法。
历奇为本辅导视角是指以历奇为本，以学生为中心，以辅导为导向的教育观点。
这种教育观点强调学生的自我发现和探究，在辅导者的帮助下，学生通过自我反思和实践不断提升自我认识和技能能力。
在中小学体育教学中，历奇为本辅导视角可以运用以下几个方面：1. 提高学生的自我意识和体验能力历奇为本辅导视角强调学生的自我意识和体验能力，中小学体育教学可以通过运动中的体验和反思，提高学生的自我认识和自我理解。
例如，学生可以通过团队合作活动或者比赛等方式，体验到自己的优势和劣势，学会了如何适应困难环境和步入正轨。
2. 关注学生的全面发展和个性差异历奇为本辅导视角中注重学生的全面发展和个性差异，这点对体育教育更是重要。
中小学生处于生长发育阶段，体育教育应该注重发展和塑造学生的体魄和体质，并在此基础上培养他们的兴趣爱好和才能。
辅导者要根据学生的实际情况，灵活设置教学目标和方法，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
3. 培养学生的自主学习能力和探究精神历奇为本辅导视角中任重而道远最后提出的一点，就是培养学生的自主学习能力和探究精神。
在体育教学中，辅导者可以通过让学生自主设计运动方案或者竞技规则，让学生学会自我探究和自我发现，从而提高他们的自主学习能力和探究精神。
历奇为本辅导视角的创新和应用，为中小学体育教学提供了新思路和新方法。
在教学中，教师不仅要学会教学方法，更要深入理解学生，关注学生的全面发展和个性差异。
这样能够让教学更有趣味性和实际性，避免了单一化的教学方式，从而提高了学生的学习积极性和参与度。
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历奇辅导是一种以冒险活动为基础的辅导方式，旨在通过让青少年参与一系列具有挑战性的活动来激发他们的内在潜力，促进他们自我发现和发展。
这种方式可以让青少年在充满趣味、刺激的环境下探索自己的能力，培养自信心和解决问题的能力，提高人际交往和领导力，进而提升自身心理素质和社会适应能力。
它是利用自然环境或其他特定环境中的实际操作和实践，通过创新的技巧和手法，引导青少年去发现、认识自己，使他们在互动过程中产生有意义的成长和改变。