学前儿童语言活动指导课程标准
《学前教育课程标准(试行)》参考文献引用
学前教育课程标准(试行)是对学前教育课程的指导性文件，它具有权威性和规范性，为学前教育的实施提供了标准和指导。
本文将对学前教育课程标准(试行)进行分析和解读，探讨其对学前教育的重要意义和影响。
一、学前教育课程标准(试行)的颁布背景和目的学前教育是儿童成长发展过程中的重要阶段，关系着儿童全面发展的基础和未来。
为了促进学前教育的科学化、规范化和质量化发展，教育部于20XX年发布了《学前教育课程标准(试行)》，这是我国学前教育领域的一项重要改革举措。
其主要目的包括：1. 促进学前教育的科学化。
学前教育课程标准(试行)立足于儿童发展的特点和规律，以科学的原理和方法为指导，为学前教育设置了科学化的课程目标和内容，推动学前教育的科学发展。
2. 规范学前教育的实施。
学前教育课程标准(试行)为学前教育的实施提供了统一的标准和要求，促进学前教育的规范化和统一化，确保学前教育的质量和效果。
3. 提升学前教育的质量。
学前教育课程标准(试行)以促进儿童全面发展为宗旨，注重培养学前儿童的综合素养和能力，为提升学前教育的质量提供了有力支撑。
二、学前教育课程标准(试行)的主要内容和特点学前教育课程标准(试行)主要包括学前教育的指导思想、总体目标、课程结构、内容要求、评价方法等内容，具有以下几个特点：1. 针对学前儿童的特点和需求。
学前教育课程标准(试行)以儿童的个体差异和发展规律为依据，关注学前儿童的身心特点和成长需求，为其提供了符合其发展需求的教育内容和活动安排。
2. 综合素养和能力培养为核心。
学前教育课程标准(试行)注重培养学前儿童的语言沟通、社会适应、认知探究、审美情感等综合素养和能力，旨在促进儿童的全面发展。
3. 突出游戏教育和体验活动。
学前教育课程标准(试行)强调通过游戏教育和体验活动来促进学前儿童的发展，鼓励教师在教学中注重情境营造和体验设计，活跃课堂氛围，激发儿童的学习兴趣和主动性。
4. 强调家庭与学校合作。
学前教育课程标准(试行)提倡家庭与学校的紧密合作，要求学校与家庭共同为学前儿童的发展搭建评台，促进教育资源的共享和互动。
学前教育专业各科课程标准
学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。
（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。
2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。
3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。
识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。
4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。
5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。
6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。
同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。
《学前儿童行为观察与指导》课程标准
《学前儿童行为观察与指导》课程标准一、课程目标本课程旨在培养幼儿教育专业人员，包括幼儿园教师、教育工作者等，掌握学前儿童行为观察与指导的方法和技巧，提高对学前儿童行为的敏感性和识别能力，从而更好地促进儿童的发展。
二、教学内容1.学前儿童行为观察方法：介绍观察的基本原理、方法和技术，包括观察工具的选择、观察记录的整理和分析等。
2.学前儿童行为解读：分析学前儿童常见行为背后的原因和意义，包括情绪、社交、学习、生活习惯等方面。
3.学前儿童行为干预：根据观察结果，提出适当的干预措施，包括语言、行为和环境等方面的调整，以促进儿童的发展。
4.案例分析与实践：通过案例分析，加深对学前儿童行为观察与指导的理解，并提供实践机会，锻炼实际操作能力。
三、教学方法1.理论讲授：结合案例，深入浅出地讲解学前儿童行为观察与指导的基本原理和方法。
2.实践操作：组织学生进行实际观察和记录，通过分析案例，加深对理论知识的理解。
3.小组讨论：鼓励学生分享观察经验，讨论案例中的问题和解决方案，提高团队协作和沟通能力。
四、考核方式1.平时表现：包括出勤率、课堂表现等。
2.作业：包括观察记录、案例分析报告等。
3.考试：包括选择题、简答题、案例分析等，重点考查学生对学前儿童行为观察与指导的理解和应用能力。
五、课程实施建议1.教师应具备相关领域的知识和经验，能够提供有效的指导和支持。
2.课程应注重实践操作，为学生提供足够的实践机会，提高实际操作能力。
3.教师应定期组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生交流经验和心得，提高学习效果。
4.课程应注重与实际工作的衔接，为学生提供实际应用的场景和机会，增强学生的职业适应能力。
六、课程资源1.教材：推荐使用适合幼儿教育专业的教材或参考书籍，如《学前儿童发展心理学》、《儿童行为观察与分析》等。
2.视频、案例库：提供相关的视频资料和案例库，帮助学生更好地理解和应用理论知识。
3.网上学习资源：提供相关的在线学习资源和平台，方便学生随时随地学习和交流。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
《学前儿童艺术教育与活动指导》课程标准
《学前儿童艺术教育与活动指导》课程标准学前儿童艺术教育是学前教育专业基础课程，是一门研究学前儿童（0-6岁）艺术能力发展特点和规律的学科，其课程性质为必修，专业方向课程。
通过艺术教育理论的学习和幼儿艺术活动指导实训活动，学生能掌握幼儿艺术的内涵，了解学前儿童艺术能力发展的一般规律，学会选择学前儿童艺术教育的内容、确定活动目标，能够设计、指导、评价幼儿园日常艺术教育活动，初步具备从事学前教育工作必备的艺术教育基础知识和把所学知识应用于学前教育实践的专业能力。
三、课程目标总体目标：掌握学前儿童艺术发展的基本规律，学会选择学前儿童艺术教育的内容、确定活动目标，能够设计、指导幼儿园日常艺术教育活动，初步具备学前儿童艺术活动的评价能力，在学习后续专业课程时，能联系本课程中所学的基本概念和基本原理,在见习、实习以及工作岗位的实践中，能有意识地运用所学的理论知识观察儿童、理解儿童，遵循儿童自然的发展规律，进行科学性的教育。
培养学生对学前儿童艺术活动的兴趣和感情，形成专业教育的职业素养。
1.知识目标（2）掌握艺术教育的目标、地位和价值。
（3）掌握学前儿童艺术能力发展规律。
2.能力目标（1）学会学前儿童艺术活动目标制定与内容选择。
（2）能够设计学前儿童艺术活动并进行有效指导。
（3）具备学前儿童艺术活动评价、反思的能力。
（4）能够组织、开展幼儿园艺术活动。
3.素质目标（1）具有面向未来的正确的儿童观与艺术教育观。
（2）理解艺术教育的意义，有热爱幼儿、投身于艺术教育事业的情感。
（3）对多样化的艺术教育活动设计、指导、评价等相关问题有探索的兴趣，对解决教育实际问题有探索的动机。
1.掌握学前儿童音乐活动目标制定与内容选择2.能够设计学前儿童歌唱、韵律、打击乐和欣赏活动并进行有效指导具体目标♦掌握音乐教学活动目标的确定、活动内容的选择依据与方法♦掌握歌唱、韵律、打击乐和欣赏活动的基本流程，能够设计、组织和评价音乐教育活动（I）在教学过程要综合运用讲授法、讨论法、活动分析法、案例法多种教学方法以调动学生学习的积极性和学习兴趣。
5.《幼儿语言教育与活动指导》课程标准
《幼儿语言教育与活动指导》课程标准一、课程性质本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程之一。
学前教育是国民教育体系重要的组成部分,也是义务教育的基石。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育,要根据教育目标,选择和组织对幼儿最有价值、最贴近实际生活的部分构成教育内容,使幼儿得到良好的发展，学前教育专业的培养目标是培养高素质、技能强的应用型人才。
五大领域（语言领域就是其中之一）教育活动设计课程是实现专业培养目标的重要课程,因此,其教学质量直接关系到人才的培养水平。
学生的专业知识和职业技能必须经过悉心培养与严格训练才能掌握,而教材是学前教育专业教学工作实施的重要依据。
通过本课程的学习,学生能够熟练运用相关理论及指导策略,设计与开展幼儿园语言教育教学活动,并针对不同的活动类型,对幼儿活动水平给予有效指导。
课程设计基本理念是：以幼儿教师岗位能力需求为导向, 以活动设计能力与指导策略的运用为目标, 以真实幼儿园活动情境为载体。
二、设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,学前儿童以学习单元为线索构建任务引领型课程。
课程内容的编排和组织是以社会需求、学时认知规律为依据确定的。
立足于幼师学生实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务，实践操作为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。
经过幼师行业专家深入、细致、系统的分析，本课程确定了九个学习项目：学前儿童语言教育概述；0---3岁儿童语言的发展与教育；幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径；学前儿童谈话活动；学前儿童讲述活动；学前儿童听说游戏活动；学前儿童文学教育活动；学前儿童早期阅读活动；学前儿童语言教育评价。
课程内容突出对学生职业能力的训练来设计的，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关幼教职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
学前儿童语言活动 课程标准
编号：＿＿＿学前儿童语言教育活动指导课程标准课程名称：学前教育学适用专业：中等职业学校学前教育专业一、课程性质与任务（一）课程性质《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课，它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。
该课程的任务是向学生传授该学科的基本知识和技能，扩大学生知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习、实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决的能力、活动组织能力、动手操作能力。
（二）设计思路以故事教学为整个课程的生成点，多元实训培养教育技能素养，教师点拨引导能力迁移。
二、参考课时三、课程目标与内容（一）课程目标1.知识教学目标1）了解学龄前儿童年龄阶段语言发展水平和学习特点；2）熟悉幼儿园常见语言活动类型的设计步骤和组织实施的要求。
2.能力培养目标1）能够正确认识个年龄阶段学前儿童的语言学习与发展特点；2）能够生动讲述儿童故事和朗诵诗歌；能用科学的方法设计和组织幼实施儿园语言教育教学活动。
3.思想教育目标1）养成良好的心理素质，树立正确的儿童观和教育观2）培养学生对学前儿童正确认识和热爱（二）课程内容和要求1.内容：根据学生实际情况，结合幼教岗位需要，选择案例及具体的能力实训项目，建构基础理论教学、各活动类型的方案设计及组织实施指导、专业技能提高训练三大课程教学模块，设计模拟课堂与见习观摩两个能力综合实训项目来培养学生的能力。
2.要求：理论学习坚持使用，以实训为主线来实施教学。
既要掌握学前儿童语言活动设计的基本要求，能够熟练运用，又要明了学前儿童学习与发展的整合性，尊重儿童学习发展的年龄、个体差异。
（三）考核标准出勤、状态（20%）+活动设计（30%）+模拟教学（50%）=总成绩（100%）三、教学实施建议（一）教材编写（此项以是否有编写校本教材为选择）（二）教学设计1.导入部分：展示幼儿故事相关图片或视频，让学生直接了解故事类型和基本内容。
学前儿童语言活动教案大班方案
学前儿童语言活动教案大班方案学前儿童语言活动大班方案一、学习目标：1.培养大班学生的语言表达能力和沟通能力；2.增强大班学生的听觉、口语和阅读能力；3.提升大班学生对语言学习的兴趣和自信心。
二、教学内容：1.听力活动：通过听故事、听歌曲等活动，提高学生的听力和理解能力；2.口语活动：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的口语表达能力；3.阅读活动：通过阅读图画书、朗读故事等活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
三、教学准备：1.故事书、图画书；2.歌曲与音乐的资源；3.小道具和服装；4.识字卡片和拼图。
四、教学流程：1.活动一：听力活动（20分钟）目标：培养学生的听觉和理解能力。
步骤：（1）播放一段简短的故事录音，要求学生仔细倾听；（2）提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生回答并进行讨论；（3）给予学生正面评价，鼓励学生积极参与。
2. 活动二：口语活动（20分钟）目标：提高学生的口语表达能力。
步骤：（1）组织学生进行角色扮演活动，每个学生扮演不同的角色；（2）给学生一些简短的对话情景或问题，让学生自由进行对话；（3）鼓励并指导学生使用适当的语言表达，并互相交流；（4）对学生的表现进行肯定和鼓励，纠正他们的错误。
3. 活动三：阅读活动（20分钟）目标：培养学生的阅读兴趣和能力。
步骤：（1）出示一本图画书，引导学生观察并描述图画内容；（2）给学生阅读一段简短的故事，鼓励学生朗读并尽量理解故事意义；（3）提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生回答并进行讨论；（4）展示其他精美的图画书，鼓励学生阅读并进行交流。
4. 活动四：语言游戏活动（20分钟）目标：通过游戏活动，巩固学生的语言运用能力。
步骤：（1）选择一个适合大班学生的语言游戏，如“我是小故事家”；（2）给学生一段简短的故事，让学生跟着给每个角色编一个小小故事；（3）鼓励学生进行创造性思考和语言表达，发挥他们的想象力和创造力；（4）每个学生表演自己编写的小故事，其他学生聆听并给予鼓励。
学前教育专业课程标准
学前教育专业课程标准学前教育专业课程标准协议一、课程目标1、学生能够掌握学前教育的基本理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学、教育管理学等。
熟悉儿童心理发展的阶段特点和规律，能够运用相关理论分析和解决实际问题。
理解教育学的基本原理，掌握教育教学的方法和策略，能够设计和实施适合学前儿童的教育活动。
了解教育管理的基本知识，具备一定的班级管理和组织能力。
2、学生能够具备扎实的学前教育专业技能，如绘画、手工、音乐、舞蹈、故事讲述等。
掌握绘画的基本技巧和表现方法，能够绘制简单的儿童画和教学插图。
熟练掌握手工制作的方法和技巧，能够利用各种材料制作精美的手工作品。
具备一定的音乐素养和歌唱、演奏能力，能够进行简单的音乐教学活动。
掌握舞蹈的基本动作和编排方法，能够组织儿童进行舞蹈活动。
能够生动有趣地讲述故事，吸引儿童的注意力，培养其语言表达和倾听能力。
3、学生能够具备良好的教育实践能力，包括观察、评估、指导儿童的能力。
学会观察儿童的行为表现和发展状况，能够准确记录和分析观察结果。
掌握儿童发展评估的方法和工具，能够对儿童的发展水平进行科学评估。
能够根据儿童的特点和需求，提供有效的指导和帮助，促进其全面发展。
4、学生能够培养良好的职业道德和职业素养，热爱学前教育事业，具有责任心、爱心和耐心。
树立正确的教育观念，尊重儿童的个性和权利，保护儿童的身心健康。
具备团队合作精神，能够与同事、家长进行有效的沟通和合作。
不断提高自身的专业素养和教育教学水平，适应学前教育事业的发展需求。
二、课程设置1、基础课程学前教育学儿童发展心理学教育管理学教育统计学2、专业技能课程绘画基础手工制作音乐基础舞蹈基础故事讲述3、实践课程教育实习观察与评估实习教育活动设计与实施实习三、课程内容11 学前教育学学前教育的历史发展学前教育的目标、任务和原则学前教育机构的设置与管理学前教育课程的设计与实施111 儿童发展心理学儿童生理发展儿童认知发展儿童情感与社会性发展儿童个性发展112 教育管理学教育管理的基本理论学前教育机构的组织与管理教育资源的管理与利用教育质量管理与评估113 教育统计学数据的收集与整理数据的描述性统计数据的推断性统计统计软件的应用12 绘画基础线条与构图色彩基础儿童画创作教学插图绘制121 手工制作纸艺布艺泥艺综合材料手工122 音乐基础乐理知识视唱练耳声乐基础乐器演奏基础123 舞蹈基础舞蹈基本功训练民族民间舞儿童舞蹈创编舞蹈教学法124 故事讲述故事选材与改编讲述技巧与表达肢体语言与表情运用互动与引导13 教育实习幼儿园一日活动的观察与参与教育教学活动的组织与实施班级管理与家长工作实习总结与反思131 观察与评估实习儿童行为观察方法与技巧儿童发展评估工具的使用观察与评估报告的撰写基于评估结果的教育建议132 教育活动设计与实施实习教育活动主题的选择与确定教育活动目标的制定教育活动内容的选择与组织教育活动过程的设计与实施四、教学方法1、讲授法系统讲解课程的基本概念、原理和知识体系。
学前儿童语言教育课程标准
学前儿童语言教育课程标准(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《学前儿童语言教育》课程标准课程性质：专业能力课学分：2参考学时：总学时：32 理论学时： 20 课内实践学时：12适用对象：学前教育专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位《学前儿童语言教育》是一门针对学前教育专业学生的必修专业必修课，是专门研究0-6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的语言教育理论知识和丰富的语言教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。
本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。
既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。
把学生培养成高素质强技能的应用型人才。
以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
先修课程为《幼儿教育学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园游戏活动设计与指导》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
（二）课程的设计思路该课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养力图超越《学前儿童语言教育》课时、文本和课堂的局限。
该课程更新了课程内容，走向鲜活的课程教学，着重实践内容的充实，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神。
该课程突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”该课程关注了学生的情感需要，满足了学生的情感需要，是学生的实际操作能力得到一个提升。
通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。
该课程总体框架结构安排如下表。
二、课程目标1、丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论知识，使学生了解学前儿童语言发生发展的基本理论和语言获得的基本观点，获得对语言教育活动的基本认识，理解语言教育活动的组织与指导理论，帮助儿童奠定良好的儿童语言发展和教育的理论基础。
学前教育课程标准
学前教育课程标准学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童个体的全面发展起着至关重要的作用。
为了满足儿童的需求，提高学前教育的质量，制定了学前教育课程标准。
本文将介绍学前教育课程标准的主要内容和意义。
一、学前教育课程标准的概述学前教育课程标准是根据儿童的认知发展、情感发展和身体发展等特点制定的一系列指导性文件。
它对学前教育的目标、内容、方法和评价进行了明确规定，是学前教育教学和管理的重要依据。
二、学前教育课程标准的主要内容1. 学前教育目标学前教育课程标准明确了学前教育的目标。
其主要目标是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社会、情感、审美和动手能力等各个方面。
通过学前教育，儿童应该能够形成积极的学习态度和适应社会生活的能力。
2. 学前教育内容学前教育课程标准规定了学前教育的内容。
内容包括科学、艺术、语言、社会和体育等方面的知识和技能。
关注儿童的兴趣和需求，注重培养儿童的实践能力和创造力，提供有趣且适龄的教育活动。
3. 学前教育方法学前教育课程标准对学前教育的方法进行了规定。
方法应该注重活动性、情境性和启发性，引导儿童主动参与、探索和发现。
同时，也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的教育资源和环境。
4. 学前教育评价学前教育课程标准对学前教育的评价进行了说明。
评价应该注重对儿童全面发展的观察和记录，不仅关注知识和技能的掌握情况，还要考虑儿童的情感态度和社交行为等方面。
三、学前教育课程标准的意义1. 促进学前教育的质量学前教育课程标准是衡量学前教育质量的重要指标，它能够引导教师正确开展教学活动，提高教学效果，促进学前教育的质量。
2. 保障儿童的权益学前教育课程标准明确了儿童在学前教育阶段的权益，保障儿童的全面发展和受教育权。
3. 推动学前教育改革学前教育课程标准是学前教育改革的基础和指导，能够推动学前教育朝着科学规范的方向发展。
4. 促进学前教育与其他阶段教育的衔接学前教育课程标准对于学前教育与基础教育的衔接起到了桥梁作用，有助于儿童顺利过渡到小学阶段。
《学前儿童活动设计》课程标准
《学前儿童活动设计》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前儿童活动设计》是专门研究学前儿童活动设计的基本策略，是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施幼儿园教育活动的能力的实践性很强的课程。
学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园的教育是全面的、启蒙性的，有效的幼儿活动设计是保证幼儿教育质量的前提，也是幼儿教师必备的职业技能之一。
本课程在学生掌握学前教育专业理论的基础上，理论与实践相结合，提高职前幼儿教师设计和组织教育活动的基本技能，促进专业能力的形成。
（二）课程定位本课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合学前儿童身心发展特点和规律，从理论层面介绍学前儿童活动设计的基本策略，从活动目标、内容及方法等方面提出了具体的设计策略。
在实践层面，结合小、中、大班各领域活动案例以及主题活动案例及其策略进行分析与反思，提高职前幼儿教师教育教学水平。
本课程以学前教育学、心理学、社会学、课程理论等相关的学科为基础的一门具体付诸幼儿园教育实践的应用性学科。
以当前幼教界主流观点为理论基础，引导职前幼儿教师掌握学前儿童活动设计的基本理论以及实践操作策略和方法。
（三）课程设计思路设计依据：以培养幼儿园教师专业知识和专业核心能力为重点；融入幼儿教师资格标准突出学生职业能力的培养。
课程基本理念：（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。
以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与课程、开发课程、改进课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。
（2）课程实施中着力培养学生的职业能力，进行课堂实训，促进职业技能的形成。
以教材为依据，联系当前幼儿园教育活动实际，增强学生对幼儿园教育活动的设计、组织、评价能力。
学前儿童语言学教案
1 2
角色扮演法定义
让学前儿童扮演不同的角色，在角色扮演中学习 和运用语言。
角色扮演法实施步骤
选定角色、分配角色、组织儿童进行角色扮演、 引导儿童在角色扮演中运用语言、总结与反馈。
3
角色扮演法应用实例
通过扮演医生、警察等角色，帮助儿童学习职业 用语和社交礼仪。
05
家长如何辅导孩子进行语言学习
家长如何引导孩子进行口语表达训练
2
互动式的教学方法
本课程采用互动式的教学方法，鼓励儿 童积极参与课堂活动和讨论，培养他们 的主动性和创造性。同时，通过小组合 作、角色扮演等形式，增强儿童的团队 协作精神和社交能力。
3
个性化的教学辅导
针对每个儿童的不同特点和需求，提供 个性化的教学辅导和关怀，确保每个儿 童都能够在课程中得到充分的发展和进 步。
游戏化教学法在学前儿童语言学中应用
游戏化教学法定义
将语言学习内容以游戏的形式呈现，使学前儿童在轻松愉快的氛 围中学习语言。
游戏化教学法实施步骤
设计游戏、准备游戏材料、组织游戏活动、引导儿童参与游戏、总 结与反馈。
游戏化教学法应用实例
通过词语接龙、猜谜语等游戏，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表 达能力。
鼓励孩子多说话
家长应该多与孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受， 即使有时候孩子的表达不够准确或者流畅，也要给予积极 的反馈和鼓励。
提供丰富的语言环境
家长可以为孩子提供多种语言环境，比如带孩子去公园、 博物馆等公共场所，让孩子接触到更多的人和事物，增加 孩子的见闻和表达能力。
角色扮演游戏
家长可以和孩子一起玩角色扮演游戏，让孩子在游戏中扮 演不同的角色，锻炼孩子的表达能力和想象力。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门必修课程，属于该专业的基础课程。
它旨在向学生阐述学前教育的基本原理和实践方法，帮助学生理解学前教育的特点和规律，以及学前教育机构的任务、教育目标、教育原则等。
本课程计划教学时数通常为80学时。
二、课程内容1. 学前教育理论：包括儿童发展心理学理论、学前教育教学原理、儿童游戏与学习理论等，以及学前教育与社会文化背景的关系。
2. 学前教育实践：涉及儿童习惯养成与生活能力培养、儿童语言与沟通能力培养、儿童认知与创造能力培养、儿童社交与情感能力培养，以及儿童运动与协调能力培养等。
3. 学前教育管理：包括学前教育法律法规、学前教育机构组织与管理、学前教育质量评估与提升，以及学前教育资源管理等。
三、课程目标通过《学前教育学》课程的学习，学生应该能够：理解儿童的生理、心理和认知特点，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
运用学前教育理论和方法指导儿童的发展和学习。
设计并实施具有针对性和趣味性的学前教育活动，促进儿童综合能力的发展。
了解学前教育法律法规和管理原则，能够有效组织和管理学前教育机构。
进行学前教育质量评估，并提出改进和提升的建议。
四、教学方法与手段本课程应采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的理论水平和实践能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学效果。
五、课程评估课程评估应包括平时成绩、期中考试、期末考试以及实践操作等方面。
评估内容应涵盖理论知识掌握情况、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，以全面评价学生的学习成果。
综上所述，《学前教育学》课程标准旨在为学前教育专业的学生提供系统的理论知识和实践操作指导，培养他们成为具备专业素养和教育实践能力的学前教育工作者。
《学前儿童社会教育与活动指导》课程标准
《学前儿童社会教育与活动指导》课程标准一、课程基本信息1.课程名称：《学前儿童社会教育与活动指导》2.课程代码：3.课程类别：专业必修课4.适用专业：学前教育专业5.学时：53学时（高职三年制大专）（理论：40学时，实践：13学时）53学时（高职五年制大专）（理论：40学时，实践：13学时）6.建议开课学期：第三学期、第四学期（三年制大专）第六学期、第七学期（五年制大专）二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：本课程是是学前教育专业的核心课程之一，是兼有学前儿童社会发展理论和社会教育课程设计、实施双重性的课程，是一门融合幼儿发展心理学理论与学前儿童社会教育实践的注重实际操作的应用型课程。
2.课程性质和定位：课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，理论实践相结合的课程。
本课程是一门培养学生社会教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
课程定位：《学前儿童社会教育与活动指导》是学前教育专业的一门应用性科目，本课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童社会性发展的一般规律和理论，介绍幼儿社会性发展与教育活动设计与指导，从而提高幼儿教师从事学前儿童社会教育实践活动的专业素养。
幼儿园社会领域的教育，无论在幼儿园，还是在培养幼儿园教师的学校，大家都能认识到幼儿社会化的重要性，在幼儿健全人格的建构过程中，社会领域的活动是必不可少的。
所以作为未来的幼儿教师，需要对幼儿社会教育的内容及方法进行系统的学习，以保障对幼儿的成长方向进行正确的引领。
3.先开课程及接续课程：先修课程：《儿童发展心理学》、《学前儿童卫生学》、《幼儿教育心理学》、《学前儿童美术教育活动设计与指导》后续课程：《幼儿园课程》、《幼儿园管理》、《学前儿童科学活动设计与指导》、《学前儿童健康活动设计与指导》、《幼儿园游戏设计与指导》4.主要内容：（二）课程教学目标与基本要求总体目标：通过幼儿园社会教育与活动指导的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事幼儿社会教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并实施幼儿社会教育和教学活动。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程，旨在促进儿童身心健康的发展，培养儿童的综合素质。
为了规范学前教育的教学内容和方法，提高学前教育的质量，学前教育学课程标准应运而生。
本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。
一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同：学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则，培养对学前教育的理解和认同。
通过学习，学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性，以及学前教育学与儿童发展的关系。
2. 掌握学前教育的理论和研究方法：学生能够全面掌握学前教育学的理论知识，如儿童发展理论、学前教育环境理论等，并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。
3. 培养学生的教育教学能力：学生具备基本的学前教育教学能力，能够制定、实施和评估学前教育课程，能够运用各种教学方法和教具，创设适宜的学前教育环境。
二、教学内容1. 学前教育学的基本概念：学生需了解学前教育学的基本概念，如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。
2. 儿童发展理论：学生需学习儿童发展理论，了解儿童在不同年龄阶段的发展特点，包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。
3. 学前教育的环境：学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则，明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。
4. 学前教育的教学方法：学生学习各种适用于学前教育的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。
5. 学前教育机构与管理：学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则，了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍学前教育学的基础理论，提供学生必要的背景知识。
2. 研究案例分析：通过讨论实际的学前教育案例，帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。
3. 教学实践：通过课堂实践活动，提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作，培养学生的教育教学能力。
2024年学前儿童语言活动教案大班方案范文
2024年学前儿童语言活动教案大班方案范文一、活动背景2023年学前儿童语言活动教案大班方案的编写是根据大班儿童身心发展的特点和学科课程目标的要求，结合新时期的教学理念和方法来设计的。
通过这个方案，可以帮助儿童提高语文基础能力，发展语言表达能力和思维能力，增强儿童的学习兴趣，培养儿童的思维能力和创造力。
二、教学目标1. 培养儿童的语言表达能力和思维能力，提高儿童的学习兴趣；2. 培养儿童的观察能力、思维能力和创造力；3. 培养儿童的团队合作精神和自主学习能力；4. 培养儿童的审美情感和艺术欣赏能力；5. 实现课程统筹和整合，提高学科课程的综合性和可操作性。
三、教学内容本教案将围绕以下内容展开教学：1. 学习与交流2. 语文课堂活动与语言表达3. 儿童文学与阅读4. 语言游戏与技巧5. 艺术美学与创造四、教学活动设计1. 学习与交流教师以自身为例，讲述一个有趣的故事，引起儿童的注意和兴趣。
通过自由讨论，了解儿童对故事的理解和感受。
给予儿童充分的表达空间，让他们分享自己的经历和感受，培养他们的交流能力。
2. 语文课堂活动与语言表达通过多种方式，如绘画、剪贴等，引导儿童用少量的文字表达自己的观点和想法。
设计角色扮演活动，让儿童在情境中进行语言表达和交流。
通过游戏、音乐等活动，培养儿童的语言表达能力和语感。
3. 儿童文学与阅读选择适合大班儿童阅读的儿童文学作品，引导儿童进行阅读活动。
通过阅读，培养儿童的语言表达能力和思维能力。
通过故事情节和绘本图画，引导儿童进行创意发挥和自主表达。
4. 语言游戏与技巧设计各种语言游戏，如字母游戏、词语接龙、句子拼接等，培养儿童的语言游戏能力。
通过玩游戏，培养儿童的思维能力和观察力。
通过游戏，引导儿童发现语言的规律和技巧，提高语言表达能力。
5. 艺术美学与创造通过绘画、手工制作、歌唱等活动，培养儿童的艺术欣赏能力和创造力。
通过观察和欣赏艺术作品，培养儿童的审美情感。
通过创造和表演，培养儿童的想象力和创造力。
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《学前儿童语言教育活动指导》课程标准一、课程基本信息课程代码：课程类别：专业必修课适应专业：学前教育专业适用学期：第三学期、第四学期（三年高职专业）先修与后续课程：1.先修课程：《幼儿教育心理学》2.后续实践课程：见习，实习课程简介：《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业职业技能必修课之一，专门研究学前儿童语言发展及其教育的应用性课程。
是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施语言活动的能力的实践性很强的课程。
1.课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。
本课程是一门培养学生语言教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
2.课程任务：本课程主要任务是讲授学前儿童语言教育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际组织语言教育活动的能力。
本课程旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
提高学生口语表达水平，培养合格师资。
促进学生的全面发展，提高素质。
为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
课程总学时：64（理论学时32，实践32学时）课程总学分：4授课教材：《学前儿童语言教育活动指导》，张加蓉、卢伟主编，复旦大学出版社出版，普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
.2010年7月第2版参考书目：1，《学前儿童语言教育》，张明红编著，华东师范大学出版2，《学前儿童语言教育》，祝士媛著，北京师范大学出版社出版二、课程教学目标与基本要求（一）教学目标通过学前儿童语言教育的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并组织实施学前儿童语言教育教学活动。
1.能力目标：（1）能正确认识各年龄段学前儿童的学习与发展目标。
（2）能用较为科学的方法设计和组织实施幼儿园语言教育教学活动。
（3）能正确分析幼儿语言发展特点并会采取相应方法应对学前儿童语言发展中的问题。
（4）能生动讲述故事和朗诵诗歌。
（5）能使用较为规范、准确的普通话进行教育教学活动。
（6）养成一定的指导幼儿运用口语的能力。
（7）培养一定的自我学习的能力。
2.知识目标：（1）明了各年龄段学前儿童的语言发展水平和学习特点。
（2）掌握学前儿童语言教育的基本观念。
（3）了解学前儿童语言教育活动的教育功能。
（4）熟悉幼儿园常见语言活动类型的设计步骤和组织实施的要求。
（5）。
3.素质目标：（1）培养正确的儿童观和学前儿童教育观。
（2）养成教师良好的心理素质。
（3）塑造良好的教师职业形象。
（4）培养对幼儿教师职业的正确认知和热爱。
（二）基本要求理论学习坚持实用、够用为度，突出以实训为主线来实施教学。
除了要掌握学前儿童语言活动设计步骤的基本要求，并熟练、灵活运用外，更要注意幼儿学习与发展的完整性，尊重幼儿学习发展的个体差异，重视幼儿的学习品质。
教学中要以教师理论指导和在教师指导下的训练两条途径切入并相互渗透，强调理论与实践相结合、课内与课外相结合，考核实行过程与终端相结合。
在教学中要特别注重学生职业素养的养成，为他们走上工作岗位打下较为坚实的基础。
三、课程教学条件先进的多媒体教学设备以及教学实践基地。
四、课程教学内容与学时安排根据学生的实际情况，结合幼教岗位需要，整合教材内容，选择案例及具体的能力训练项目，建构基础理论教学、各活动类型的方案设计及组织实施指导、专业技能提高训练三大课程教学模块，设计模拟课堂教学与观摩学习两个能力综合实训项目来培养学生的能力。
(一)模块一：基础理论学前儿童语言教育概述教学内容：1.了解学前儿童语言教育的基本观点。
2.了解影响学前儿童语言发展的要素。
3.理解学前儿童语言教育的重要意义。
4.掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施。
教学重点：1.狭义和广义的学前儿童语言教育的含义。
2.学前儿童语言教育的目标、内容和实施。
教学难点：1.理解学前儿童语言教育的重要意义。
2.学前儿童语言教育目标的具体分析。
教学课型：理论课课时分配:4学时教学方法:讲授法知识运用：根据学前儿童语言教育的研究对象与任务谈谈如何学好本课程。
学前儿童语言的发展与教育教学目的：1.掌握0—3岁婴儿语言发展的特点以及促进其语言发展的教育要领。
2.了解学前儿童语言发生发展的阶段和特点；能运用儿童语言教育的有关知识，理解儿童语音教育、词汇教育、语法和口语表达能力教育的基本内容、方法、设计与组织，提高语言教育的水平。
教学重点：1.0—3岁各年龄段语言发展的特点和语言教育活动。
2.学前儿童语音的发展与教育。
教学难点：1.婴幼儿语言教育中应注意的问题。
2.学前儿童语音发展的特点与教育对策。
教学课型：理论课教学时数：2学时授课方法:讲授法教学内容:1.0---1岁儿童语言的发展和教育2.1—2岁婴儿语言的发展和教育3.2—3岁儿童语言的发展和教育4.0---3岁儿童语言教育中应注意的问题5.学前儿童语音的发展与教育6.学前儿童词汇的发展和教育7.学前儿童语法的发展与教育知识运用：观察学前儿童的语言发展状况，学习用所学知识分析其原因并提出适当的教育方法。
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》教学目的：1.掌握对3～4岁、4～5岁、5～6岁年龄段末期幼儿发展水平的合理期望。
2.了解当前学前教育普遍存在的困惑和误区，以及错误做法对幼儿终身发展的危害。
3.掌握一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
教学重点：1. 掌握语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面提出的6个目标。
2.清楚语言领域的教育重点。
3.理解并掌握教育部对幼儿语言活动提出的教育建议。
教学课型：理论课教学时数：2学时授课方法:讲授法讨论法教学内容:1. 3～4岁、4～5岁、5～6岁儿童在倾听与表达能力上应达到的水平和教育建议。
2. 3～4岁、4～5岁、5～6岁儿童在阅读与书写准备方面应达到的水平和教育建议。
3.学前教育的困惑和误区。
知识运用：选择一所幼儿园进行调查分析。
学前儿童语言教育的评价教学目标：1.理解语言教育评价的动能和原则，明确评价的内容，初步掌握评价的基本方法。
2.锻炼理解分析及运用理论知识的能力。
教学重点：评价的原则和内容教学难点：评价的基本方法教学课型：理论课教学课时：2课时教材处理：依据书上的内容，突出各纲目的要点。
教学方式：集中讲授和讨论。
采用自学、讲解、实例分析等方法。
（二）模块二：各活动型的方案设计及组织实施指导学前儿童文学作品学习活动的设计与组织教学目标：1.理解儿童文学教育活动的价值取向、选材要求、基本特征和主要类型，初步掌握其设计与组织的要点。
2.锻炼学生理解和实际组织活动的能力。
教学重点：初步掌握儿童文学教育活动的设计与组织方法教学难点：能设计与组织各类儿童文学教育活动教学课型：综合课（理论与实践结合）教学课时：14课时教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教相结合。
采用案例分析、影像资料观摩与评议、讨论分析、讲解归纳等方法。
知识运用：1.设计儿童故事活动、诗歌或散文活动过程方案。
2.试教。
学前儿童的谈话活动的设计与组织教学目的：1.理解谈话活动的基本特征，明确其教育目标和主要类型。
2.初步掌握谈话活动的设计与组织要点。
3.锻炼学生的理解能力和实际组织能力。
教学重点：谈话活动的基本特征和设计组织要点。
教学难点：设计和组织谈话活动。
教学课型：理论与实践综合课教学课时：7课时教材处理：略讲谈话活动的语言应用要素，详讲活动的设计与组织要点。
教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教相结合。
采用案例分析、影像资料观摩与评议、讨论分析、讲解归纳等方法。
知识运用：1.分析有关的谈话活动的方案范例2. 编写一份谈话活动的计划（年龄自选）3.试教。
学前儿童的讲述活动设计与组织教学目标：1.理解讲述活动的基本特征，明确其主要类型和教育目标。
2.初步掌握讲述活动的设计与组织方法。
3.锻炼学生的理解和实践能力。
教学重点：讲述活动的基本特征及设计与组织的方法教学难点：能设计与组织讲述活动教学课型：综合课（理论与实训结合）教学课时：7课时教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教相结合。
采用案例分析、影像资料观摩与评议、讨论分析、讲解归纳等方法。
知识运用：1.赏析方案设计，观摩影像资料。
2.撰写讲述活动方案。
3.试教。
学前儿童早期阅读活动设计与组织教学目标：1.理解儿童早期阅读活动的基本特征，明确其主要类型，初步掌握此活动的设计与组织要点。
2.培养理解能力和分析、运用能力。
教学重点：儿童早期阅读活动的设计与组织要点教学难点：会设计与组织儿童早期阅读活动教学课型：理论课与实训课结合教学课时：7课时教材处理：补充“早期阅读活动的特征和类型”（参考张明红的书）。
教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教相结合。
采用案例分析、影像资料观摩与评议、讨论分析、讲解归纳等方法。
知识运用：1.分析小、中、大班的阅读活动计划。
2.试教（早期阅读活动）学前儿童听说游戏活动设计与组织教学目标：1.明确听说游戏活动的基本特征和主要类型，初步掌握此活动设计与组织的基本环节。
2.锻炼实践与组织的能力。
教学重点：听说游戏活动设计与组织的基本环节。
教学难点：实际组织听说游戏活动。
教学课型：理论与实践结合教学课时：5课时教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教相结合。
采用案例分析、影像资料观摩与评议、讨论分析、讲解归纳等方法。
知识运用：1.撰写游戏方案并模拟教学。
（三）模块三：专业技能提高训练普通话语音指导与训练教学目标：1.能说标准的普通话。
2.掌握语音的正确发音方法，并能运用到教学实践中。
教学重点：普通话声母、韵母、声调的正确发音方法。
教学难点：前鼻韵尾韵母的发音，儿化，“啊”的音变。
教学课型：理论课与实训课结合教学课时：4课时教学方式：集中教学、个别练习、定期考查故事讲述技巧及训练教学目标：1.掌握故事讲述的技巧。
2.能运用讲述技巧处理故事并生动有感情的讲述。
教学重点：运用讲述技巧处理故事。
教学难点：生动有感情的讲述故事。
教学课型：理论与实训结合。
教学课时：4课时教学方式：集中教学、个别练习、故事比赛朗诵技巧及训练教学目标：1.掌握朗诵中停连、重音和语调的处理。
2.会运用朗诵技巧朗诵儿童诗歌。
教学重点：停连、重音和语调的特点及运用。
教学难点：运用朗诵技巧处理并朗诵儿童诗歌。
教学课型：理论课与实训课结合教学课时：4课时教学方式：集中教学、个别练习、朗诵比赛五、课程各教学环节学时分配六、考核方式与成绩评定办法1.考核原则建立单项评价和综合评价相结合，形成性评价和结果性评价相结合，教师评价和学生的自主评价相结合的教学评价体系。
坚持对学生学习效果与水平进行过程性与结果性考核评价，实现由诊断性考试向激励性考试转变，以提高学生学习的自觉性与主动性。