学前儿童语言教育目标和内容

人物关系和思想感情倾向，并讲述实物、图片和情景的内 容。
C、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流 畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。
D、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲 述方法。
（重点在能用完整连贯的语言独立表述）
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谈话活动目标
A、安静、主动、专注地听，不随意插话 B、乐于和同伴交流，大胆地在集体面前发言。 C、用普通话表达自己的思想 D、在老师的引导下，能围绕主题谈话，不跑题 E、学习常见的交往语言与礼貌用语。 （重点在能围绕主题自由交谈，听说同等重要）
• 2.是多方参与的言语交往活动 • 3.谈话的语境随意、宽松、自由
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三、谈话活动的类型
• 1.日常谈话（三个年龄班都适用） 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地 点的限制。
• 2.有计划的谈话活动（小班下期开始） 这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定 的话题，有目的地组织幼儿进行谈话谈话的话题可以各 式各样。
一般提倡以幼儿为主体。 表述时常用词语 ：
。
幼儿为行为主体：喜欢、乐意、愿意；了解、知道、懂得、学会、能够
教师为行为主体：培养、引导、启发、帮助等。
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中班文学活动《我是三军总司令》目标
1. 引导幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的情趣。启发 幼儿的想象力。
2. 启发幼儿有表情地朗读，并创造性地表演。 3. 培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。
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二、学前儿童语言教育目标的结构与内容
（一）分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养
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语言教学活动目标的撰写：
（1）内容应包括认知、情感态度、技能三个方面。 （2）表述要明确，重点突出，具有可操作性。 （3）统一使用幼儿或教师作为行为主体，陈述时主语可以不出现。
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压岁钱(大班)
活动目标
• 1.学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用 不同表达方式说感谢的话。
• 2.认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的 谈话内容，向同伴学习谈话经验。
• 3.进行初步的理财教育。
活动准备
• 1.红包(或压岁钱袋)里面装着钱。
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（二）学前儿童发展的规律
教育的对象是人：兴趣和需要、认知发展与情感形成、社 会化和个性养成等
1.尊重学前儿童身心发展的规律：应注意学前儿童的语言 发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教 育。
2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制 等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发 展的方向。
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有计划的谈话活动可拟定的一些话题：
• 1.我最喜欢……（人物、动物、玩具、图书、衣服等） • 2．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友
等） • 3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等） • 4.我参加的一些活动（如“春游真快乐”、假期里最有意义的
事等） • 5.周围环境的变化（如：“春天的迎春花”、“小草怎么枯萎了”
等）
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讨论活动（中班以后）
• 讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的 事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又 有一定难度的。例如，讨论话题可以是：“假如你是大人， 最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞” 等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的 答案。
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一、幼儿园谈话活动的作用
• 创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学会倾听别人谈 话;
• 能围绕一定话题进行交谈; • 习得与别人交流的方式与规则，培养与人交往的能力
。
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二、幼儿园谈话活动的特点
• 1.拥有一个具体、有趣的中心话题 是幼儿熟悉的、喜闻乐见的;对幼儿有一定的新鲜感和刺激性 ;与已有的知识经验相适应。
提供语言教育效果的评价标准。
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一、制定目标的依据
（一）社会的要求
1.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向： 传承文化的捷径 2.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求：交 际、思维、学习的工具 3.教育目标应具有前瞻性：考虑未来社会的需要
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20•20/112/3.可以用于表演的道具。
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活动过程 1．创设谈话情境，引出谈话话题
（1）活动开始时，教师出示一个红包( 或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？ 幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问 幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱 叫什么？哪些人会给你压岁钱？ (2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人， 2020/11/3 引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。 20
学前儿童语言教育的目标与内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
幼儿园教育总目标
科学 健康 社会 艺术 语言：幼儿园教育总目标在语言领域的
具体化，预期效果
• 帮助教师明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言 获得什么样的发展，
达到何种水平， 实现什么目标。
• 明确幼儿园语言教育目标，能更好：
指导幼儿园教师确定语言教育内容、方法和途径。
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（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其
特殊的规律。
2.有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研究， 可以帮助我们明确语言对于学前儿童“有什么功用”、学 前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。
3.充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价 值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，制定 符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。
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听说游戏活动目标：
A、主动参加听说游戏，在游戏中大胆说话 。
B、发准难发的音，正确运用各种词语
C、掌握游戏中的语言规则，及时作出反应
D、根据已有语言经验，并进行迅速的语言 表达
（重在训练听、说和快速反应能力等）
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讲述活动目标
A、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。 B、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要