第六章 学前儿童语言教育的基本观点

在制定学前儿童语言教育目标时，要考虑：
• 完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标； • 语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标； • 其他领域的教育可以实现哪些相关的语言教育的目标。 使语言教育目标成为以促进儿童的语言发展为主线，同时促 进儿童其他方面的发展的整合的目标体系。
2.语言教育内容的整合 • 卡洛一乌尔福克和伦奇：儿童语言发展有赖于三种知识的 整合习得——社会知识、认知知识和语言知识。 • 当代学前儿童语言教育内容：以这三种知识为主的整合。 • 语言教育内容的整合是渗透在教育整体各个方面的语言学 习机会的整合。 • • • • 其他方面的教育 不同活动性质 不同角度 不同情境 幼儿语言发展 掌握语言概念 丰富表达方式 锻炼应变能力
2.学前儿童语言教育内容是全面的 • 口头语言+书面语言；日常交往语言+文学语言 • 选择和编排语言教育内容时： 1）把语言视为一个整体，教学不是切割分离的技术：词句子-情境 2）有机连接语言和文学：统整语言的听说读写
3）语言学习与其他内容的认知、社会内容的一体化。
3.学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的
言教育过程，帮助幼儿学习语言。
• 儿童的语言发展是通过儿童个体与外界环境中的各种语言 和非语言材料交互作用得以逐步获得的。 • 儿童对客观事物的认识主要依赖于自身的各种操作活动， 通过动手、动脑和手脑并用的操作来发生与环境的交互作
用。
• 参与活动：身处真实的、有需求的学习环境，增强操作积
极性，获得愉快成功体验，激发学习兴趣和动机。
1.提供幼儿充分操作语言的机会 2.通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展 3.要注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用 • 幼儿的主体地位：活动内容和形式适应幼儿发展水平和需要 每个参与者都有适合与需要的环境条件 幼儿能积极、主动参与 • 教师的主导作用： 活动前，创设良好的语言教育环境。 活动中，因材施教，通过提示、提问、讲述、示范、暗示等方法， 指导幼儿获得知识。 活动结束时，及时点评，总结活动成果，找出孩子们的闪光点， 提出新的要求和更高的目标，为下次活动奠定基础。
第二节
学前儿童语言的发展观
一、学前儿童语言发展的特点
• 社会性、实践性、连续性与阶段性、不平衡性
二、学前儿童语言发展的方向
• 产生对语言学习的兴趣
• 能自然流畅的运用语言
• 为书面语言的学习奠定基础
第三节
学前儿童语言教育观
• 幼儿语言教育的基本观念：是指导思想，直接影响着教育 效果，对语言教育起着决定性作用。 • 明确三个问题： 1.语言教育是什么 2.语言教育和其他领域教育有何关系 3.以何种途径实施语言教育 三个基本观念
作业
一、试述学前儿童语言观。 二、试述学前儿童语言发展的主要观点。 三、试述学前儿童语言教育的完整语言观、整合教育观、 活动教育观的基本内涵。 四、见习：结合学前儿童语言教育的三大观念，分析幼儿 园语言教学的长处与不足。
3.语言教育方式的整合
• 丏门的语言活动和与其他活动结合的语言活动。 • 在整合观下，幼儿不再单纯为学说话而学说话，不再被动Biblioteka Baidu 接纳教师传授的语言学知识，他们在整合的语言教育环境中 获得的是语言和其他方面共同发展的机会，他们是主动探求 并积极参与作用的语言加工创造者。
三、活动教育观
• 幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语
二、整合教育观
• 社会对新型人才的要求：沟通交流的能力，使用：
活的、会应变的、以相关知识为支柱的语言
• 儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。
• 语言发展
传统：单纯语言形式训练×
当今：整合的语言教育√
相互 促进
其他方面的发展
• 应加强语言教育和其他方面教育之间的联系。
1.语言教育目标的整合
• 儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体 现。 • 语言教育的基本形式：教师和儿童共同参与的活动 • 活动应真实、多样：完整的、真实的语言学习环境 1）随时随地——专门的语言教育活动+日常语言教育活动 2）教师——创设真实的双向交流情境，使语言教育的过程成 为教师与幼儿共同参与的、积极互动的过程。 儿童——动脑、动口、动手，积极参与
一、完整语言观
完整语言：听说读写的紧密结合与协调发展。
美国幼教界：应把完整语言作为一种终身技能来培养。
1.学前儿童语言教育目标是完整的
• 培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认
识和能力。
• 学前儿童：主要培养他们的听、说能力和良好的听、说行 为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为进入小学 进行正规的读写训练作前期准备。
幼儿园语言教育
第六章 学前儿童语言教育的基本观点
第一节
学前儿童语言观
一、学前期是儿童语言获得的关键时期
• 1岁前：前语言期
• 9个月～2岁：理解语言的关键期
• 2～4岁：表达语言发展的关键期 • 3～4岁：语音发展的飞跃期 二、学前期儿童的语言体现了工具性、对象性和社会性的统一 三、语言是全面发展教育的重要工具