2018年当代教育心理学课后思考题2
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)课后习题详解(教师心理)
第3章教师心理一、选择题1．教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（）。
A．平等中的首席B．管理者C．反思者D．促进者【答案】D【解析】促进者是指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学习”上，帮助学生构建自己的知识体系。
2．教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了三类，其中不包括（）。
A．本体性知识B．实践性知识C．应变性知识D．条件性知识【答案】C【解析】教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，也是教师专业品质中研究最早的一个领域。
不同的学者从不同角度对教师知识结构进行了分类。
国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了本体性知识、实践性知识和条件性知识三类。
3．教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。
这种心理效应是我们所说的（）。
A．扇贝效应B．南风效应C．罗森塔尔效应D．巴纳姆效应【答案】C【解析】罗森塔尔效应也称为皮格马利翁效应和教师期望效应，是指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化。
4．教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
A．行动研究B．撰写日记C．观摩讨论D．案例分析【答案】A【解析】行动研究是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
2018年当代教育心理学课后思考题6
2018年当代教育心理学课后思考题6(总分：30.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：6，分数：30.00)1.举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。
例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着耀眼衣服的人时，我们所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。
然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。
我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。
2.简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(①动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）；②结构原则；③程序原则；④强化原则。
)解析：3.简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；④学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》笔记和课后习题详解-教育心理学及其研究【圣才出品】
第1章教育心理学及其研究1.1复习笔记一、教育心理学的研究对象与应用（一）教育心理学的研究对象教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。
教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
（二）教育心理学的应用1．教学：科学，还是艺术教学既是科学也是艺术，教师只有在充分了解了学与教的过程，熟练地掌握了一些教学技能之后，才能在实践中不断创新，才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术的教育专家。
2．教育心理学的作用（1）理论意义①教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学的理论研究做出贡献。
②教育心理学的研究也对教育学，特别是教学论、课程论和德育论等理论的发展起重要作用。
（2）教学实践意义①提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。
②提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。
二、教育心理学的发展概况（一）教育心理学的发展过程教育心理学作为一门独立的学科，其发展大致经历了四个时期：1．初创时期（19世纪末到20世纪初）随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开，由此教育心理学诞生了。
其标志是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。
这一时期教育心理学著作的特点是内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。
（1）桑代克与《教育心理学》1903年桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
1913～1914年，又发展成三大卷的《教育心理大纲》。
他将教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个体差异及其原因。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
（2）乌申斯基与《人是教育的对象》1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的教育心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
教育心理学新编课后习题及答案2
第绪论★★★1.学校教育心理学的对象是什么？答：学校教育心理学的对象是研究学校情景学与教的基本心理学规律的科学。
★★★2.学校教育心理学的范围哪些？答：教育心理学的范围主要包括：（1）.对学校教育现象的心理学认识（从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）；（2）.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习的过程）；（3）.各种类型的学习；（4）.学习的迁移、保持和遗忘；（5）.影响学习的主要因素（如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异）；（6）.学习过程及其结果的测量和评定等。
3.学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？答: 学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有着密切的联系。
（1）.联系：虽然他们有着各自的基本理论和研究角度，但不可避免地要涉及一些共同的问题，也要相互利用各自的研究理论、方法、手段和成果。
只有多学科的共同研究，才能对学校中的学与教这样复杂的现象有比较正确和全面的认识；只有学科之间的交叉，而不是隔绝，才能取得具有实际意义的进展。
（2）.区别：①.教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律，但自己有专门的对象和理论体系。
②.学校教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。
儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。
而学校教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学与教的影响。
③. 学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，教育学及其教学论主要是从宏观（社会、学校及班级等）角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心里发展的特点及规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学与教问题。
★★★4.你认为教师学习学校教育心理学有何意义？答：概括而论，学校教育心理学的理论方法，有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。
2018年当代教育心理学课后思考题12
2018年当代教育心理学课后思考题12(总分：35.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：7，分数：35.00)1.什么是学习策略？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
)解析：2.如何理解学习的信息加工模型？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(外在环境的刺激信息进入感觉登记器，信息在感觉登记器中只存储很短的时间（不到一秒），如果受到注意，工作记忆的信息以感觉特性存储，就会变成以名字编码的言语形式，否则就会很快消失。
工作记忆的容量有限，新信息受到注意进入工作记忆后，会将已经存在那儿的旧记忆挤出去，而且信息保持时间有限，一般不超过30秒。
在工作记忆水平上控制过程为工作记忆处理信息提供了灵活性。
这些控制过程有些是自动化进行的，有些是受个人有意识地控制。
这些控制过程就是所谓的元认知过程。
通过工作记忆，信息进入长时记忆。
一旦进入，信息就朝两个方向继续起作用。
一方面，给工作记忆提供相关的信息；另一方面，某些被熟练掌握的行为已达到自动化水平，不需要有意识地思考就能进行，可以直接从长时记忆中发出。
)解析：3.学习策略的结构是怎样的，三大学习策略之间是什么关系？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习策略的成分都是从学习过程的环节或所涉及的诸方面如方法、步骤、手段及组织等提出来的。
当代教育心理学：第1-3章课后答案（第3版陈琦）
当代教育心理学：第1-3章课后答案（第3版陈琦）1.2课后思割窗洋辑、选劣題1.学与教的过秆从宏规1?说包括五个发黃.Hfil选项屮不.?7X屮的是（><A.学生与教师-教有fj政部门C?教学内容D?教学媒体和教孕坏境【善幻B【解匸】在宏观1.?学'：；教过翟定?个东线过减该杀统包菇学生、教瞅教学虫容、教学媒久印教学环境五网凶索，由学习过程.教学过洱和评价反思过理这三种过理交編在2.教号心理学中各家冬派学习理论乙争；2带集中佻现左对（）的不同解尿上.A.学习过稅8.教学过思C.评价过榨.反思过程【答幻A1^1学习过程是戟仔心理学來门进扌.层早也是煤#的一顶両尤内*这纫的t成果构成/学习和功机凤论.灵家冬该学习理论Z争佈处中盜规任对学生学习过思的不；?3.1903佯?芙疋心理学家< ｝出版了 <&（?心理学〉.这足西方并一冬以教仔心埋学俗名的号艺.A.tl?.加涅C.码申斯丛D.彙代克【芥案】D【解1903年.爻国心理学农?锻代克「版了otm心理学人这是四方第木以救金心理学侖名的专片?1913?1911年?又发展成三大卷的〈教右心却.学玄细篦1? < ）以实用卞义为廉鈕的“从做中学”为信条.进行攻乂教学的实践必动?対敦代产牛了桐勺宋远的形响.A.彩态斯B.鲁宾IW坦C.11咸D.布件納rn*） c【解柄】札喊以实用上义为丛昭的“从做屮学“为仁条?进f；?改节枚孚的买践活动?対教E产工了HI为深远的妙叫?成为滋刃工义教宵的密珞人。
3.按财?定的II的和计划?何接堆显集研咒対0存关的现状史材料.从WW1PJ??通过分折.斫等方法.笈现何趣.探索教n规休的轩允方法趁< >.A.实脸法B.调仪法C.观察法D.教金经脸总结法f?$*J B【解析】说TE法足按服?定的H的和讣划?何搖地投集哥兀对仗令关的现状及历史材斜?从而弄清爭实.通过分析、慨姑等方法发现甸蛇?探索教。
2018年当代教育心理学课后思考题10
2018年当代教育心理学课后思考题10(总分：35.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：7，分数：35.00)1.简述技能和习惯的区别和联系。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(联系：习惯和熟练的技能都是自动化了的动作系统。
区别：(1)习惯是现实某种行动的需要，已成为一种实现某种自动化动作系统的心理倾向。
(2)熟练技能是在有目的、有计划的练习中形成的，而习惯却可以在无意中，通过简单的重复养成。
(3)熟练技能有高级和低级之分，但没有好坏之分。
而习惯有好坏之分。
)解析：2.动作技能和心智技能之间有哪些相同点和不同点? （分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(相同点：心智技能是动作技能的调节者和必要的组成部分，动作技能又是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志。
两者是相辅相成、互相制约、相互促进的。
不同点：动作技能具有物质性、外显性和扩张性等特点，而心智技能则具有观念性、内隐性和简缩性等特点。
)解析：3.简述动作技能的形成阶段。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)认识阶段。
该阶段的主要任务是：对示范动作，或者参考书、参考图示进行观察，需要了解索要学习的动作技能的动作结构和特点，以及各组成动作之间的联系，从而在头脑中形成动作印象。
(2)联系阶段。
这个阶段，学习者的注意力已从认知转向动作，逐级从个别动作转向动作的协调与组织。
教育心理学思考题——整理
《教育心理学》课后思考题第一章1、简述教育心理学的产生、发展的历史2、教育心理学是一门什么样的学科？3、教育心理学对中小学教师有什么意义？4、用道德发展的理论和方法分析和解释陶行知四块糖的故事。
第二章1、简述皮亚杰的认知发展理论2、举例说明认知发展理论与教学的关系3、简述埃里克森的人格发展理论4、在教育教学过程中为什么要因材施教？我们怎样才能做到因材施教？第三章1、一个学生这样管理自己的学习“如果我学习超过15分钟，那么我就和同学一起出去玩”它使用了何种强化？2、七年级教师抱怨“我对他们大喊大叫，但他们越来越不像话”对这种不良行为的增加，行为主义作何解释？你将如何对待这种情况？3、为什么尽量使用强化，而不是惩罚来改善学生的行为？4、简述行为主义学习理论5、请用行为主义方法描述本章的学习目标之一6、为什么不应该呀家庭作业来惩罚学生的捣乱行为7、一位小学老师让班里没有完成作业的学生跪在旗杆下，课间操也不让起来，以此作为惩罚第四章1、简单介绍学习的信息加工模型？2、简介加涅的教学阶段模型？3、教学中应如何考虑学生工作记忆的有效性？4、先前知识为什么很重要？5、讲解式教学中有哪些组织教学的策略？6、描述性知识与程序性知识的联系与区别？第五章1、如何用交互决定论解释来自同一家庭的学生会有完全不同的成长经历？2、教师的自我效能对其教学有何影响？3、什么是自我调节学习？怎样做到自我调节学习？4、自我调节学习的概念和理论与元认知及学习动机的概念和理论有何区别和联系/5、举例说明概念（一、观察学习二、自我效能感三、自我调节学习）6、据媒体报道，穿越剧上演后有小孩模仿其中人物跑到马路上等汽车来撞，按班杜拉社会学习论，这种学习属于亲历学习还是观察学习？据班杜拉的替代强化理论，可以消除媒体展示的榜样行为的不良影响。
你能提出哪些适当建议？第六章1、根据自身实践经验，谈谈建构主义的课堂教学有何长处和局限？2、如何组织合作学习？3、建构主义的观点有哪些特点/4、建构主义教师如何看待学生学习中的错误？如何对待学生的错误？5、举例说明概念（一、合作学习二、认知师徒法）6、中学物理教师带了两个平行班，决定改变其中一个班检查作业的方法（实验班和控制班）实验班：学生每天分成几个小组讨论其作业，分享答案，讨论到有分歧的时候，关注如何得到结论的过程。
2018年当代教育心理学课后思考题3
2018年当代教育心理学课后思考题3(总分：50.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：10，分数：50.00)1.简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(师生之间已不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及指导者与被帮助者的关系。
具体说来，教师要在教学中扮演以下重要角色：(1)设计者；(2)信息源；(3)指导者和促进者；(4)组织者和管理者；(5)平等级的首席。
)解析：2.教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的发展。
教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。
一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。
教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，了解他们学习的过程，理解他们在学习中犯各种错误的原因，从而在教学中与学生很好地配合和合作。
另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。
由于教师有更丰富的经验和更高的能力，因而在这种交往中，教师作为成熟水平较高的社会成员，通过学生与他们的交往，可以促进学生的“最近发展区”向现实发展的转化。
)解析：3.如何区分教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”，这对教学有何意义?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(所倡导的理论，各种知识教师容易意识到，容易报告出来，它更容易受外界新信息的影响而产生变化，但它并不能对教学行为产生直接的影响；所采用的理论，这类知识要直接对教学行为产生重要影响，但却不容易被意识到，而且不容易受新信息的影响而产生变化，而是更多地受文化和习惯的影响。
2018年当代教育心理学课后思考题5
2018年当代教育心理学课后思考题5(总分：45.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：9，分数：45.00)1.中性刺激怎么变为条件刺激?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(①在无条件刺激食物的作用下，狗分泌唾液；②在只有中性刺激铃声下狗不分泌唾液；③中性刺激与无条件刺激多次重复配对出现狗分泌唾液；④去掉无条件刺激只在中性刺激下狗分泌唾液，中性刺激变为条件刺激。
)解析：2.经典性条件作用的分化和泛化有什么区别?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应(如曾被大狗咬，也怕小狗)，叫刺激泛化。
刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
如让狗区分圆和椭圆光圈。
实际教学中分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量。
刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
)解析：3.如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(老师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。
老师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造一个舒适的读书角，或者提供温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动中。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（修订版）课后习题详解（教学设计）
陈琦、刘儒德《当代教育⼼理学》（修订版）课后习题详解（教学设计）第14章教学设计⼀、选择题1．按照布卢姆等⼈的认知教育⽬标分类，代表着最⾼⽔平的认知学习⽬标是（）。
A．综合B．运⽤C．评价D．领会【答案】C【解析】布卢姆认为，认知⽅⾯的⽬标包括知识、领会、应⽤、分析、综合和评价6级⽔平。
这6级⽬标由简单到复杂，构成⾦字塔式的排列。
所以，代表着最⾼⽔平的认知学习⽬标的是评价。
2．直接教学模式适合于（）。
A．事实性知识B．教授论⽂的写作C．结果不良领域知识D．态度学习【答案】A【解析】直接教学是以学习成绩为中⼼、在教师指导下使⽤结构化的有序材料的课堂教学模式。
直接教学模式尤其适合于教授那些学⽣必须掌握的、有良好结构的信息或技能，事实性知识具有良好的结构。
3．⽐较适合新⼿教师采⽤的课堂设计形式是（）。
A．特殊的课堂设计B．基本的课堂设计C．暂时的课堂设计D．全班讨论【答案】B【解析】教师通过教学设计将课程转变成学⽣的活动、作业和任务。
教师⼀旦设置好了⼀个教学计划，就试图把它贯穿在所有的学习材料和活动之中。
新⼿教师处于教学经验的积累阶段，在课堂设计上宜采⽤⽐较常规的基本课堂设计，以避免失误。
4．掌握学习模式是由⼼理学家（）提出的。
A．斯⾦纳B．布鲁纳C．布卢姆D．斯莱⽂【答案】C【解析】掌握学习是在学习新内容之前，确保所有的或⼏乎所有的学⽣对某⼀确定技能的学习都达到预定的掌握⽔平。
它由布卢姆1976年最先提出，旨在解决个体差异的问题。
因此答案选C。
5．下列教学模式不属于个别化教学的是（）。
A．程序教学B．合作学习C．适应性教学D．独⽴学习【答案】B【解析】个别化教学是为了适合个别学⽣的需要、兴趣、能⼒和学习进度⽽设计的教学⽅法。
个别化教学并不意味着独⾃学习。
程序教学、适应性学习、独⽴学习都属于个别学习。
合作学习是⼀种结构化的，系统的教学策略，由2～6名能⼒各异的学⽣组成⼀个⼩组，以合作和互助⽅式从事学习活动，共同完成⼩组学习⽬标，在促进每个⼈的学习⽔平的前提下，提⾼整体成绩，获取⼩组奖励。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)课后习题详解(学习心理导论)
第4章学习心理导论一、选择题1．下面哪种情况发生了学习？（）A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干【答案】D【解析】学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动的水平和方式产生影响。
学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
A、B、C三项都是由于环境或者药物等作用造成的行为的暂时的改变，因此不属于学习。
2．下面哪种学习不属于学习的主体分类？（）A．人类学习B．机器学习C．网络学习D．动物学习【答案】C【解析】按照学习的主体进行分类，学习可分为动物学习、人类学习和机器学习。
因此答案选C。
3．下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）A．规则学习B．信号学习C．辨别学习D．连锁学习【答案】A【解析】1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习，从简单到复杂依次为：①信号学习；②刺激-反应学习；③连锁学习；④言语联想学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则学习；⑧解决问题的学习。
因此答案选A。
4．下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（）A．态度B．习惯C．言语信息D．运动技能【答案】B【解析】加涅根据学习结果，将学习分为五类：①言语信息的学习；②智慧技能的学习；③认知策略的学习；④态度的学习；⑤运动技能的学习。
因此答案选B。
5．下面哪种学习属于有意义的接受学习？（）A．科学家探索新材料B．小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C．中学生听讲座，理解概念之间的关系D．儿童尝试错误走迷宫【答案】C【解析】奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械的和有意义的。
有意义的学习包括弄清概念之间的关系，听导师精心设计的指导，科学研究等。
二、简答题1．举例说明什么是学习？答：（1）学习的定义学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动的水平和方式产生影响。
教育心理学思考题及答案
教育心理学思考题1你认为应如何看待学习理论与教学理论的关系？答：学习理论和教学理论在内容上有很大不同，但学习理论和教学理论并不是相互排斥的，两者都是完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。
教学理论必须建立在学习理论的基础之上。
学习理论详细阐述了学习过程及控制的问题，但很少涉及到课堂上学生的行为是如何变化的，以及应该如何引导的问题。
我国的课程改革，使人们更加关注学习理论在课堂教学中的应用。
任何一种有效的学习理论也无法告诉我们应如何进行课堂教学但它确可以为我们提供一个发现一般教学原理的最可行的起点。
怎样才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多来自学习理论研究。
因此，一种合适的学习理论并不是改进教学的充分条件，但一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论基础之上的。
当然，教学理论不是学习理论的简单直接的应用，我们不能把教学理论看作学习理论的直接派生物。
学习理论可以为有效的教学理论提供一般的方向，教学理论的形成，还需要进行许多补充性研究，以说明学习理论不涉及的一些实际问题和新的教学变量。
我们在教学设计理论和实践中可知：学习理论指导着教学中任务分析理论和方法。
如：加涅的学习结果分类理论和奥苏伯尔的学习分类理论可用来指导学习任务分析。
加涅把学习条件分为必要条件和支持性条件。
不同的学习类型的必要条件和支持性条件既有相同点，又有不同点。
奥苏伯尔的同化论可运用来分析教学任务。
该理论阐明了认知领域内各种类型的学习的性质、过程和条件。
也是进行教学任务分析的良好工具。
奥苏尔提出根据学生之间知识基础进行教学，是教育心理学中最重要原理。
他的同化论为教师分析新知识与学生原有知识之间的关系，并根据原有基础知识进行教学设计提供了理论依据。
布卢姆的掌握学习的理论：他认为：只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
他设计了一种掌握学习程序，并对掌握学习的效果及其学校学习中的可行性进行了系统的研究。
2018年当代教育心理学课后思考题8
2018年当代教育心理学课后思考题8(总分：40.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：8，分数：40.00)1.什么是学习动机，学习动机和效果有什么样的关系？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
在四种学习动机与学习效果的关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。
一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。
不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）。
据此，我们便可以得出这样的结论:学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。
在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。
只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。
) 解析：2.马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)课后习题详解(知识的学习)
第9章知识的学习一、选择题1．“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？（）A．陈述性知识B．条件性知识C．程序性知识D．隐性知识【答案】D【解析】隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。
例如，每次的学习方法交流会中，学生提出的方法大同小异，但是效果却大不相同。
这便是波兰尼的著名命题：“我们知晓的比我们能说出的多”。
因此答案选D。
2．程序性知识特有的表征方式是（）。
A．命题B．图示C．产生式D．故事脚本【答案】C【解析】产生式包含了“如果某种条件满足，那么就执行某种动作”的知识，它表明了所要进行的活动以及发生这种活动的条件。
产生式是程序性知识的主要表征方式。
因此答案选C。
3．概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。
A．正例B．规则C．反例D．变式【答案】C【解析】一般而言，概念教学中既要提供正例，又要适时并恰当地提供一些反例，对正例的概括是为了让学生明确有什么共同地方，以便让学生把握具体的关键特征。
但学生对正例的概括有时会出现偏差，如把非本质属性认为是本质属性，这时就要通过呈现反例，让学生对正反例证进行比较对照，有利于突出概念的关键特征，排除无关特征的干扰，形成精确的概括，提高概念学习的效果。
4．学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．原理学习【答案】D5．共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）A．心理官能的发展B．两种任务的共同要素C．概括化的原理D．对各要素间整体关系的理解【答案】B【解析】共同要素说，是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移。
它不仅包括内容或实质上的相同，还包括程序的相同。
6．两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。
这表明何种因素起主要作用？（）A．相似性B．概括经验C．学习策略D．心向【答案】A【解析】相似性是影响迁移产生的一个重要因素。
2018年当代教育心理学课后思考题1
2018年当代教育心理学课后思考题1（总分：30.00，做题时间：30分钟）一、简答题（总题数：6,分数：30.00）1.简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？（分数：5.00）正确答案：（研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。
）解析：2.说说学与教过程的模式。
（分数：5.00）正确答案：（学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素,由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。
在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价反思之间的相互作用过程。
）解析：3.当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？（分数：5.00）正确答案：（当今教育心理研究的新趋势表现在：（1）研究学习者的主体性；（2）研究学习者的能动性；（3）研究学习的内在过程和机制；（4）研究社会环境的影响；（5）研究实际情境的影响；（6）研究文化背景的影响；（7）研究学习环境设计和有效教学模式；（8）研究信息技术的利用。
）解析：4.定量研究与质性研究的主要区别是什么？（分数：5.00）正确答案：（定量研究又称为“量化研究” “量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析, 以检验研究者的理论假设。
它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。
其基本过程是：假设一抽样一资料收集一统计检验。
研究者首先明确分析要研究的问题，确定其中的重要变量，并对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。
质性研究又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。
2018年当代教育心理学课后思考题7
2018年当代教育心理学课后思考题7(总分：40.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：8，分数：40.00)1.对比初级知识获得与高级知识获得的差别，并分析其教学启示。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(初级知识获得是学习中的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他人们将所学的东西按原样再现出来，而高级学习则与此不同，它关注学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中。
在教学中，初级阶段所涉及的主要是结构良好的问题，在高级知识获得阶段，开始涉及大量结构不良领域的问题，这时的教学主要是以对知识的理解为基础，通过学徒式的引导而进行。
初级知识获得阶段，必要的简单化对教学来说是有意义的，但在整个教学过程中都过于简单化则会使得学生的理解简单、片面和僵化，这正是妨碍学习在具体情境中广泛而灵活的迁移的主要原因。
在高级知识获得阶段，学习者开始涉及大量的结构不良领域的问题，这时的教学主要是以知识的深层理解为基础，着眼于知识的综合联系和灵活变通。
)解析：2.刚进入大学的新生往往会在相当长的一段时间内，感到很迷茫，难以适应大学的学习和生活，请利用关于活动参与和文化内化的理论分析这一问题的成因。
并提出解决这一问题的具体建议。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(人的活动分外部活动和内部活动，这两种形式是相互联系的，内部的心里活动来源于外部的活动，人的社会存在就是人的实际生活过程，生活其实就是彼此交织的活动构成的，是彼此交替的活动系统，通过活动反映世界以及对世界的认识，然而刚进人大学的大学生由于相互之间是不认识或者是不熟悉的，他们缺乏和其他人交流的时间，缺乏活动，不能把新环境中的文化内化，变成自己的一部分，更加有意识的指引和掌握的各种活动，就会感到迷茫，难以适应大学的生活。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)课后习题详解(教育心理学及其研究)
第1章教育心理学及其研究一、选择题1．学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。
A．学生与教师B．教育行政部门C．教学内容D．教学媒体和教学环境【答案】B【解析】在宏观上，学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种因素，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。
2．教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。
A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程【答案】A【解析】学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。
这些研究成果构成了学习和动机理论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。
3．1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A．杜威B．加涅C．乌申斯基D．桑代克【答案】D【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
1913～1914年，又发展成三大卷的《教育心理学大纲》。
4．（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A．罗杰斯B．鲁宾斯坦C．杜威D．布鲁纳【答案】C【解析】杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步主义教育的带路人。
5．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。
A．实验法B．调查法C．观察法D．教育经验总结法【答案】B【解析】调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的研究方法。
实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。
观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。
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2018年当代教育心理学课后思考题2(总分：50.00，做题时间：90分钟)简答题(总题数：10，分数：50.00)1.说说皮亚杰的建构主义学习观。
他的理论对教育有何启示?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(建构主义学习观强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主张用多种方式表述教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心的教学。
建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。
学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。
在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。
学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。
与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出来三个重要倾向，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
)解析：2.如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。
皮亚杰认为“同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。
即能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。
顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”。
也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。
)解析：3.支架式教学与最近发展区的关系是怎样的？在教学中有何应用？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深人。
很显然，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。
换句话说，最邻近发展区定义为，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。
可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。
因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。
如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或曰“支架作用”）不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。
在运用支架式教学时，要保证提供的支架一直使学生处于最近发展区之内，在学生能力有所发展的时候，随着学生认知发展的变化而进行调整。
)解析：4.比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(皮亚杰发展理论对教育教学实践有很大的影响。
许多心理发展研究与课程论都是建立在皮亚杰理论基础上的。
他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。
（1）不主张教给儿童那些明显超出发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展；但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。
（2）保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。
（3）儿童在认知发展过程中存在着个体差异。
维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要推动力量，他的思想强烈地影响到建构主义者对教学和学习的看法。
在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实际探索。
（1）研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。
（2）教学是交互作用的动力系统。
按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。
而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。
（3）维果茨基的理论对于合作学习也有一定的指导作用。
（4）维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的作用。
)解析：5.简单说说埃里克森的发展理论对中小学教育的影响。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(埃里克森的理论有助于我们的教育适应中小学生的发展：（1）帮助学生适应勤奋和自卑危机；（2）适应同一性和角色混乱危机。
)解析：6.简要叙述斯腾伯格的三元智力理论？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。
多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。
他认为，多数智力理论都是仅仅从某个特定的角度去考查智力，而一个完备的智力理论必须要说明智力的三个方面:智力的内在成分、智力成分与经验的关系，以及和智力成分的外部作用。
这三个方面分别构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
)解析：7.什么叫流体智力？什么叫晶体智力？它们之间有何区别与联系？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。
这种智力在青少年之前一直在增长，35岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。
晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。
这种能力在人的整个一生中都在增长，因为它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。
人通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力。
但是，生活中的许多任务同时需要流体智力和晶体智力。
这一理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的东西区分开来，不仅在智力研究中给了人们很大启发，对适应学生的个体差异也具有一定的指导作用。
)解析：8.什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。
了解学生的学习风格，可以了解学生对外界环境生理刺激、对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱，还可以了解学生学习的心理因素是属于场独立型还是场依存型，从而了解学生与其认知风格相符合的学科有哪些，指导他们的学习，充分发挥他们的优势，另外还可以了解学生的学习风格是属于独立学习还是结伴学习，是喜欢竞争还是合作，是否喜欢成人支持。
总之，通过了解学生的学习风格，教师在教学中就会因材施教，因人而异，在课堂中采用多种教学方法，竞争意识的培养与合作学习相结合，探究学习与记忆、阅读相结合，面向全体学生，教师同时还要兼顾个体的差异，让全体学生得到发展。
) 解析：9.简要叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(常见的学习风格差异有：（1）感觉通道：视觉型学习者、听觉型学习者、动觉型学习者。
（2）认知风格：场依存性和场独立性、反思型和冲动型、整体性和系列性、深层加工和表层加工。
)解析：10.加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。
人类至少存在七种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能。
每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
多元智能理论带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。
)解析：。