部编版语文五下回顾·拓展二精品公开课教案设计
五年级下册第二单元《回顾拓展二》基于标准教学设计
《回顾·拓展二》基于标准的教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组主题：永远的童年课时：共1课时授课对象：五年级学生主备人：目标确定的依据1。
基于识字写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.3。
基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
教材分析“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读,才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
实际上是对学生读书的一个引导。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累,体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理.“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。
目的是引导学生读好书,读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说,识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音,识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2。
基于阅读学生通过第二单元课文的朗读，体会了作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富了情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;通过口语交际和写作，交流和描绘自己的童年生活。
3。
基于口语交际五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象.在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
人教实验版五年级语文下册《回顾 拓展二》教案
人教实验版五年级语文下册《回顾拓展二》教案一、教学目标1.通过回顾，梳理本单元所学课文的主要内容和写作方法。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的表达能力和创造力。
二、教学重点与难点重点：回顾本单元所学课文的主要内容和写作方法，培养学生的写作能力。
难点：引导学生运用所学知识进行拓展创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾本单元所学课文，提问：本单元我们都学习了哪些课文？2.回顾课文内容（1）分组讨论：每组分一篇课文，讨论课文的主要内容、写作方法和表达技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
3.分析课文写作方法（1）引导学生分析本单元课文的写作方法，如：细节描写、心理描写、景物描写等。
（2）举例说明课文中的写作方法是如何运用的。
4.拓展训练（1）教师出示拓展题目，如：“以《狼牙山五壮士》为原型，创作一篇关于勇敢的故事。
”（2）学生分组讨论，确定故事情节、人物形象等。
（3）学生独立完成创作，教师巡回指导。
5.成果展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）其他学生进行评价，提出意见和建议。
（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、作业布置1.根据本节课所学，修改自己的作文，使其更加完善。
2.阅读一篇课外文章，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课通过回顾本单元所学课文，让学生系统地掌握了课文的写作方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
教师要不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高教学效果。
重难点补充：1.教学过程补充：（1）导入新课教师：同学们，上一节课我们结束了本单元的学习，你们还记得我们都学习了哪些课文吗？学生A：我记得我们学习了《小英雄雨来》。
部编版五年级语文下册第二单元《回顾·拓展二》教学设计教案
1、独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备 注
■ 自主学习：
1、读“日积月累”，读准确，通顺。
2、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
（教师复备栏及学生笔记）
【自主反思】
■总结提升：
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。
■ 合作探究：
1、说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2、请同学们积极有哪些归纳读书方法？
■ 展示交流:
1、你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特
的感受，说出来与大家分享。
2、同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？
小学语文五年级-第二单元-回顾拓展二公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。
《荀 子》
不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。
《荀 子》
天行健，君子以自强不息。
《周 易》
有志不在年高，无志空长百岁。 《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！ 《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶 成》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《离 骚》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
《荀 子》
志不强者智不达。
墨子
志当存高远。
诸葛亮
若要功夫深，铁杵磨成针。
曹学
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。
屈原
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
荀子
课后收集更多蕴含人生哲理的名 言和诗句读一读，背一背，并运用 到自己的生活中去。
自学要求：
1.自由朗读，读准字音，读通句 子。
2.用自己的话说说这几句名言和 诗句分别是什么意思。
天行健，君子以自强不息。
《周 易》
有志不在年高，无志空长百岁。 《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！ 《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《离 骚》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
《荀 子》
天行健，君子以自强不息。 《周 易》
有志不在年高， 无志空长百岁。
《传家宝》
有志不在年高， 无志空长百岁。
《传家宝》
莫等闲，白了少年头， 空悲切！
《满江红》
少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。
《偶 成》
少年易老学难成， 少年易学老难成。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
《离 骚》
人教部编版语文五年级下册《回顾·拓展二》教案
人教部编版语文五年级下册《回顾·拓展二》教案设计理念：本块“回顾·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。
因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
课时安排：1课时教学目标：1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重难点：重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教学准备1.高尔基的《童年》。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学设计一、交流平台（一）交流感受1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？2.学生阅读。
3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2.全班交流。
3.归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
）二、日积月累1.读“日积月累”，读准确，通顺。
2.自由诵读，初步理解句子含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
五年级语文下册《回顾__拓展二》教学设计2
《回顾拓展二》教学设计2教学目的：1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2．积累名言警句。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣.积极开展课外阅读。
教学过程：一、交流平台1．学生自由阅读小林和小东的对话.弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？在四人小组内.结合本单元的课文例子来讨论。
2．学生汇报：略。
3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。
师：你读本单元课文.还有哪些发现.哪些独特的感受.说出来与大家分享。
4．生再交流。
师生共同评议。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事.我们读课文时.就要入情入景.读出作者当时的感受.传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读.请同学们选者自己喜欢的段落.练习有感情的朗读。
二、日积月累1．自由朗读句子.读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里.背的句子多。
交流评比。
4．谈理解：学生自由读背后.对句子会有体会.教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价.不要讲得太多.学生有疑则答。
在各小组交流基础上.全班交流.弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6．诵读练习：这些句子能背了.能诵吗？引导学生诵读。
7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章.找来读一读。
如“莫等闲.白了少年头.空悲切”出自《满江红》.课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋1．教师诵读.激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段.激发学生的兴趣。
2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答.教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗？本周.我们将开展一个读书交流活动.主要就围绕这部书来进行.现在我们就分头准备吧！3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论.如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后.组织开展读书交流评比活动。
(人教新课标)语文五年级下册《回顾拓展二》教学设计
5.培养学生的环保意识，通过课文学习，使学生认识到保护环境的重要性，树立绿色发展的理念。
二、学情分析
针对五年级下册ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回顾拓展二》的教学内容，学情分析如下：
五年级学生已具备一定的语文基础知识，对前两个单元的知识点有了一定的了解和掌握。在此基础上，学生对本章节的学习有以下特点：
2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。
3.采用启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
4.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力，提高学生的合作意识。
5.注重评价与反馈，针对学生的学习情况，给予及时、具体的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-学生对前两个单元知识点的系统梳理和总结，特别是对课文内容、作者背景、文学常识的深入理解。
-学生在阅读理解中，对文章主旨的把握和作者观点情感的理解。
-学生在写作中，对所学写作方法的灵活运用和创新写作能力的培养。
-学生在词汇运用中，对成语、俗语的正确使用和词汇量的拓展。
4.学生的合作意识逐步增强，但在小组活动中，部分学生仍表现出依赖心理。教师应引导学生积极参与合作学习，培养他们的团队协作能力和自主意识。
5.学生对情感态度与价值观的教育有较高的需求，他们希望在学习过程中获得正能量，形成正确的价值观。教师应关注学生的心理需求，将德育融入语文教学，促进学生全面发展。
三、教学重难点和教学设想
2.教学过程：
-教师引导学生总结本节课的学习重点、难点，梳理知识结构。
(人教新课标)五年级语文下册回顾拓展二优秀教学案例
5.教学内容的丰富性和深度：教师对课文内容进行了详细的讲解，引导学生理解重点字词、语法、修辞手法等。同时，教师还通过拓展和应用环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的综合素养。
3.教师注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立学习能力。
4.教师关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
（三）学生小组讨论
1.教师合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在讨论中发挥自己的优势。
2.教师设计具有挑战性的讨论任务，激发学生团队合作意识。
4.教师鼓励学生在作业中发挥自己的创意，培养学生的创新能力。
5.教师对学生的作业完成情况进行总结，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
五、案例亮点
本节课作为五年级语文下册回顾拓展二的优秀教学案例，其亮点主要体现在以下五个方面：
1.情景创设的生动性和形象性：教师利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生营造了一个生动、形象的学习氛围。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的情感体验，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中来。
2.能够分析课文中的写作特点，如人物描写、景物描写、叙事手法等，提高文学鉴赏能力。
3.学会本单元的生字词，并能熟练运用到实际情景中，增强语文实践能力。
4.通过对课文内容的理解与拓展，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养独立学习能力。
部编版五年级语文下册回顾拓展二教案
回顾·拓展二学习目标1．回顾本单元所学内容，交流感情。
2．积累读书方法。
课时安排1课时教学过程一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。
课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。
说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2．学生发言。
3．归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。
是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
部编版五年级语文下册教案回顾_拓展二2
口交作二教课内容第 43 ——第 461、回本文内容，感觉童年的快，勾起往日美好生活的回。
2、能清楚、详细地自己童年生活中以忘的事情。
教课目标3、学会事，要把事情的写清楚，也能够写件事使你理解了什么。
4、通事情表达童年的美好，旨在突出“趣” ，自己印象最深的事，体个性化。
教课要点1、能清楚、详细地自己童年生活中以忘的事情。
2、学会事，要把事情的写清楚，也能够写件事使你理解了什么。
通事情表达童年的美好，旨在突出“趣” ，自己印象最深的事，体个教课点性化。
要求回童年中的美好生活，准言稿。
口交要抓住要点、声色。
才能听众领会到风趣的童年故学法指事，达到感情的共。
教课方法教课程中指学生怎抓住要点行，在注意言的性。
教具准几童年的故事教学程第一（口交）教活学生活注一、启，引出。
同学，我每一个人都有美好的童年，你看，那会的梦，那冬阳下的，那一声“出色”和“糟糕”⋯⋯今日，老同学回一下童年那充稚趣而又很存心思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范，要指。
1、指名，思虑次作文我提了哪几点要求。
2、取出预先准的老照片，老照片小内或收藏的相关惹起童年回的物件的前前后后生了哪些风趣的事呢？（能够同桌相互沟通）3、教要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要存心思，要有，要有反省⋯⋯）②要依据我的特色而睁开。
要、小内真、内心，能够是，能够是作，能够是风趣的⋯⋯4、全班沟通：风趣的和故事（共同，材能否新，能否能突出“有趣”。
）第二、三（作）教活学生活注一、范文带路，写法。
1、范文《童年趣事》。
2、教出示目先分，而后各，生共同、充。
（1）文章人的感真？存心思？风趣？（2）范文中的言、作、神及内心活的描绘怎？那些地方得你借和学？（3）“可笑”、“存心思”中涵什么呢？你有体你个性的风趣的事？二、写出“风趣”，写出个性写作文1、同学把自己想好的目告大家。
（资料能够是文中的内容）（“虎口”脱、夏季的“雪花”、争虎斗⋯⋯）2、全班沟通自己的作品。
小学五年级语文《回顾拓展二》教学设计三篇
小学五年级语文《回首拓展二》教课方案三篇小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案一【学习目标】1.回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .2.拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 , 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 .【课前准备】1.查找有关故土情诗文 .2.部署学生留意察看自己家乡的变化 , 用自己喜爱的表达方式记下自己的所见 . 【教课过程】一.讲话导入明内容1.〝望着云彩 , 想念故土 . 想念故土 , 望着云彩〞这诗句表达了一种什么感情 ?2.这思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进──板书课题 : 回首拓展 .二.赏读片段悟乡情1.读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘会深深地印在我们脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦, 无边思雨细如愁〞之类的句子, 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 , 手背 .⑶夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来, 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳.2.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们读到了什么 ?⑴诗人触景生情 .⑵经过写详细的事表达外祖父思乡之情.⑶经过写光景抒发故土之情.过渡 : 课文中这样的描绘还有哪些呢 ?本组的几篇课文是经过哪些人 . 事 . 景 . 物来表达思乡之情的 ?三.交流平台抒己见1.回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读 , 一边读 , 一边标注 .2.你找到了哪些这样的描绘 ?从这些描绘中读到了什么 ?小组里相互交流 . 畅所欲言.3.全班交流 , 小组派代表讲话 :⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.4.小结 :表达思乡之情不可以空泛地抒怀, 应经过描绘详细的事物或光景来表现. 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .5.平常我们的习作是如何表达感情的 ?( 指名说一说 .)四. 诗文链接内化累积1.回首课文的学习 , 经过交流平台 , 我们收获了好多 , 不单理解了抒怀要用详细的事物或光景来表达 , 还累积了许多动人的片段 . 谁能背诵一两段 ?2.表达思乡情的诗文还有好多好多 , 读一读下边的诗句 ( 与日俱增中的 ), 能把它们印在脑海里吗 ?练习背诵 .( 个人背 , 同桌背 .)3.你还读到过哪些这样的诗文 ?也能把它们记下来吗 ?( 指名读背 .)五.作品展现家乡美1.爱家乡 , 是每个公民应有的一种感情 . 读着美文 , 看看我们的家乡 , 热爱之情定会油但是生 . 我们的家乡美不美 , 取出我们的作品 , 以小组为单位 , 尽兴展现 .2.赏识作品之时 , 不要忘了献上你的评论花 .小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案二【教材剖析】《回首拓展二》配合本组课文的学习内容 , 联合课内外学习资源 , 在回首与拓展中累积语言 , 学会表达方法 , 感悟磨炼语言之重要性 . 要用联系的方法来教课〝交流平台〞 , 让学生在联系已学课文 , 联系自己的习作 , 联系读过的诗文来领会抒发感情的表达方法 . 〝与日俱增〞安排的内容是累积表达乡思的诗句 . 目的是使学生累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 . 〝兴趣语文〞讲的是唐朝诗人贾岛作诗琢字炼句的故事 , 使学生经过读故事 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度 , 意会到汉字的意趣和蕴味 . 为了让学生读懂故事 , 能够把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生 , 让学生在境界中理解为何用〝敲〞字好 . 以帮助学生建立依据详细内容进行频频斟酌 , 咬文嚼字的意识 , 并养成在此后的习作中学会斟酌词句的好习惯 .【设计理念】环绕〝月是故土明〞这一主题 , 架起时空的桥 , 让学生浸润在古今思乡诗文中 , 读读有关的段落或句子 , 读读〝兴趣语文〞 , 谈谈表达方法 , 体验浓浓的乡情 . 让学生与文字对话 , 与伙伴对话 , 在交流中交流 , 在聆听中赏识 , 在展现中学习 , 把领会感情与意会写法 . 念书与表达 . 语言累积与语言实践有机地联合起来 , 以实现教课成效的化 .【教课目的】1.回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .2.拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 . 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 . 经过念书 , 指引品尝语言 , 丰富学生的语言累积 .3.自主阅读〝兴趣语文〞 , 并能说出〝趣〞在哪里 . 领会磨炼文字的重要性 . 【教课要点】指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的.【教课难点】训练和规范学生的口语 , 能联系实质来谈谈自己是怎么表达感情的.【教课准备】对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结.采集表达思乡之情的诗文. 佳句 . 歌曲及琢字炼句的轶闻美谈.【课时安排】2课时 .【教课过程】第一课时交流平台一. 讲话导入 , 明确内容家乡 , 在游子的内心 , 永久是最温馨 . 最难以割舍 . 最令人梦绕魂牵的地方 . 思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进回首拓展二 ( 板书课题 : 回首拓展二 )二.赏读片段 , 感悟乡情1.读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘深深地印在了我们的脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵复恐赶忙说不尽 , 行人临发又开封 .⑶风一更 , 雪一更 , 聒碎乡心梦不可 , 故园无此声 .⑷我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦, 无边丝雨细如愁〞之类的句子, 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 . 手背 .⑸〝夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来 , 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳 . 〞⑹这里的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们感觉到了什么?知道都是采纳什么方式来表达的呢 ?( 诗人触景生情 ; 经过写详细的事表达外祖父的思乡之情; 经过写光景抒发故乡之情 .)谈表达方法 , 读有关句段 , 这样做一是防止交流时语言乏味 , 二是与文章密切联系 , 加深对表达方法的领会 .过渡 : 一字字 , 一句句 , 一段段 , 一篇篇 , 向我们诉说着想念家乡的情怀 ! 家乡 , 真是人们心中扯不停的惦念呀 ! 请同学们默读本组的几篇课文 , 谈谈课文是经过哪些人 .事. 景. 物来表达思乡之情的 ?三.回首课文 , 交流互动1.回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读 .2.你找到了哪些这样的描绘 ?小组里相互交流 , 各抒己见 .3.小组派代表讲话 :⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.4.小结 :表达思乡之情不是空泛地抒怀 , 应经过描绘详细的事物或光景来表现 . 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .5.平常我们的习作是如何表达感情的 ?( 联合本次习作中的典型例子进行交流 .)整体回首中进一步提炼表达方式, 为学生的习作确立一个基础; 联合习作交流自己和同学是如何表达思想感情的, 在语言实践中掌握课文的表达方法 . 达到学致使用的目的 .第二课时与日俱增 . 兴趣语文一. 背诵古诗词 , 激活累积本单元我们学习了表达想念家乡的古诗词三首, 请大家先来背诵一遍 .二.诗文链接 , 内化累积1.累积〝与日俱增〞中的诗句 :⑴请大家频频读这些诗句 , 想一想这些诗句有什么共同的特色 ?谈谈从哪儿领会出来的 ?( 如〝故土情〞〝浮云〞〝游子〞〝他乡〞〝家在梦中〞〝人在天涯〞〝明月〞等词 , 都能感觉到诗人的思乡 . 思友之情 .)⑵熟读成诵 .⑶引入部分原诗朗诵 , 鼓舞学生采集原诗读读背背.经过自读感悟 , 朗读领会 , 以累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 .2.课外拓展 :⑴千百年来 , 描绘想念家乡的好诗句还有好多好多 . 请大家一同交流交流你课外采集到的描绘思乡情的诗文 .⑵同桌交流 , 全班交流 .三.兴趣语文 , 激发兴趣1.学生自读〝斟酌的来历〞一文 , 不认识的字查词典 .2.同桌互读 , 纠正字音 ; 小组互问 , 解决不懂的问题 .3.引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗 , 以理解为何用〝敲〞字好 .4. 这样的兴趣语文故事还有好多, 把你知道的讲给大家听 .让学生自己熟读感悟 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度 , 意会到汉字的意趣和蕴味 .【有关链接】1.张九龄《西江夜行》 :遥夜人安在 , 澄潭月里行 . 悠悠天宇旷 , 切切故土情 . 外物寂无扰 , 中流澹自清 . 念归林叶换 , 愁坐露华生 . 犹有汀洲鹤 , 宵分乍一鸣 .2.杜甫《梦李白》 :浮云整天行 , 游子久不至 . 三夜频梦君 , 情亲见君意 . 告归常局促 , 苦道来不易 . 江湖多风波 , 舟楫恐失坠 . 出门搔白首 , 若负一生志 . 冠盖满京华 , 斯人独憔倅 . 孰云网恢恢 , 将老身反累 . 千秋万岁名 , 孤独身后事 .3. 马戴《灞上秋居》 :灞原风雨定 , 晚见雁行频 . 落叶他乡树 , 寒灯独夜人 . 空园白露滴 , 孤壁野僧邻 . 寄卧郊扉久 , 何年致此身 ?4.卢纶《长安春望》 :东风吹雨过青山 , 却望千门草色闲 . 家在梦中何日到 , 春生江上几人还 . 川原缭绕浮云外 , 宫阙参差落照间 . 谁念为儒逢世难 , 独将衰鬓客秦关 .5.贾岛原诗《题李凝幽居》闲居少邻并 , 草径入荒园 . 鸟宿池边树 , 僧敲月下门 . 过桥分野生 , 移石动云根 . 暂去还来此 , 幽期不负言 .6.兴趣语文故事 :历代的诗话 . 笔录中 , 载有很多诗人琢字炼句的轶闻美谈 . 据《唐诗纪事》等记录 , 唐朝有位名叫齐已的诗僧 , 写了一首《早梅》诗, 此中有这样的两句 : 〝前村深雪里 , 昨夜数枝开 . 〞郑谷看了 , 提出不如把〝数枝〞改为〝一枝〞好 , 由于〝一枝开〞与〝早梅〞的诗意更为贴切 . 齐已深认为然 , 立刻下拜 , 尊奉郑谷为〝一字师〞 .元代诗人萨都刺 , 有两句诗经常被人们赞誉 : 地湿厌闻天竺雨 , 月明来听景阳钟 . 以后他听闻山东有一位老人对这两句诗有不一样的见解 , 便专门去拜见 . 老人见诗人登门 , 便坦直地说 : 〝前一句用闻后一句用听 , 都是用的耳朵 , 不是太单一了吗?〞萨都刺感觉老人的建议很中肯 , 便讨教说 : 〝依你看 , 怎么改好呢 ?〞老人说 :〝唐朝人有林下老憎来看雨的句子 , 把看借来取代闻字不好吗 ?〞萨都刺特别叹服 , 赶忙上前见礼 , 称老人为自己的〝一字师〞 .这样的妙语古代有 , 今世也有 . 上世纪五十年月初 , 写信给毛泽东对《长征》诗提出改正建议的那位〝不认识的朋友〞 , 就是此中之一 . 《长征》的第五句〝金沙水拍云崖暖〞原是〝金沙浪拍云崖暖〞 . 毛泽东依据那位〝不认识的朋友〞的建议 , 将〝浪〞字改为〝水〞字 , 防止了重复使用〝浪〞字的缺点 ( 诗的第三句是〝五岭逶迤腾细浪〞 ).小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案三教课目的 :⒈回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .⒉拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 . 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 . 经过念书 , 指引品尝语言 , 丰富学生的语言累积 .⒊自主阅读〝兴趣语文〞, 并能说出〝趣〞在哪里 . 领会磨炼文字的重要性 .教课要点 :指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的.教课难点 :训练和规范学生的口语 , 能联系实质来谈谈自己是怎么表达感情的.教课准备 :对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结.采集表达思乡之情的诗文. 佳句 . 歌曲及琢字炼句的轶闻美谈.课时安排 : 2 课时教课过程 :第一课时 ( 交流平台 )一. 讲话导入 , 明确内容家乡 , 在游子的内心 , 永久是最温馨 . 最难以割舍 . 最令人梦绕魂牵的地方 . 思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进回首拓展二 ( 板书课题 : 回首拓展二 )二. 赏读片段 . 感悟乡情⒈读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘深深地印在了我们的脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵复恐赶忙说不尽 , 行人临发又开封 .⑶风一更 , 雪一更 , 聒碎乡心梦不可 , 故园无此声 .⑷我很小的时候 , 外祖父经常抱着我 , 坐在梨花木大交椅上 , 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦 , 无边丝雨细如愁〞之类的句子 , 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 . 手背 .⑸〝夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来 , 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳 . 〞⑹这里的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们感觉到了什么 ?知道都是采纳什么方式来表达的呢 ?( 诗人触景生情 ; 经过写详细的事表达外祖父的思乡之情 ; 经过写光景抒发故土之情 .)[ 谈表达方法 , 读有关句段 , 这样做一是防止交流时语言乏味 , 二是与文章密切联系, 加深对表达方法的领会 .]过渡 : 一字字 , 一句句 , 一段段 , 一篇篇 , 向我们诉说着想念家乡的情怀 ! 家乡 , 真是人们心中扯不停的惦念呀 ! 请同学们默读本组的几篇课文 , 谈谈课文是经过哪些人 . 事. 景. 物来表达思乡之情的 ?三. 回首课文 , 交流互动⒈回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读.⒉你找到了哪些这样的描绘?小组里相互交流 , 各抒己见 .⒊小组派代表讲话 .⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.⒋小结 : 表达思乡之情不是空泛地抒怀 , 应经过描绘详细的事物或光景来表现 . 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .⒌平常我们的习作是如何表达感情的?( 联合本次习作中的典型例子进行交流.)[ 整体回首中进一步提炼表达方式 , 为学生的习作确立一个基础 ; 联合习作交流自己和同学是如何表达思想感情的, 在语言实践中掌握课文的表达方法 . 达到学致使用的目的 .]第二课时一. 背诵古诗词 , 激活累积本单元我们学习了表达想念家乡的古诗词三首, 请大家先来背诵一遍 .二.诗文链接 , 内化累积⒈累积〝与日俱增〞中的诗句 .⑴请大家频频读这些诗句 , 想一想这些诗句有什么共同的特色 ?谈谈从哪儿领会出来的?( 如〝故土情〞〝浮云〞〝游子〞〝他乡〞〝家在梦中〞〝人在天涯〞〝明月〞等词 , 都能感觉到诗人的思乡 . 思友之情 .)⑵熟读成诵 .⑶引入部分原诗朗诵 , 鼓舞学生采集原诗读读背背.[ 经过自读感悟 , 朗读领会 , 以累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 .]⒉课外拓展 .⑴千百年来 , 描绘想念家乡的好诗句还有好多好多 . 请大家一同交流交流你课外采集到的描绘思乡情的诗文 .⑵同桌交流 . 全班交流 .三.兴趣语文 , 激发兴趣⒈学生自读〝斟酌的来历〞一文 , 不认识的字查词典 .⒉同桌互读 , 纠正字音 ; 小组互问 , 解决不懂的问题 .⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗, 以理解为何用〝敲〞字好.⒋这样的兴趣语文故事还有好多, 把你知道的讲给大家听 .[ 让学生自己熟读感悟 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度, 意会到汉字的意趣和蕴味 .]四.小结:经过本课的学习 , 你学到了哪些知识 ?五.当堂训练 :1.背诵诗句 .2.背写诗句 .。
五年级语文下册《回顾__拓展二》教学设计1
《回首拓展二》教课方案1学习目标：1．回首本单元所学内容 . 沟通感情。
2．累积念书方法。
教课过程：一、沟通平台（一）沟通对课文内容的感觉1．导入：同学们 . 近来几日 . 我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文 . 我们深深被感染了。
课文中的那些事 . 仿佛就发生在我们的身旁 . 读起来特别和蔼。
谈谈课文中的哪些事让你感觉特别和蔼 . 给你留下了深刻印象？2．学生小组沟通。
3．全班沟通。
（二）沟通从课文获得如何的启迪1．导语：作者如何做到让文章这样和蔼动人. 感动我们呢？2．学生讲话。
3．概括：（1）作者把看到的、想到的照实地写下来. 不说谎话 . 比方 . 《祖父的园子》里 . 把“我”的调皮 . 干的傻事都一一写下来 . 这样让人感觉真切可信 . 让我们感觉写的就是我们同龄人的真切生活 . 因此才感动了我们 . 感染了我们。
（2）作者察看仔细 . 把细节描绘得很生动 . 比方《童年 ?冬阳 ?骆驼队》中对“我”模拟骆驼磨牙动作的描绘。
因为作者描绘仔细 . 因此更能表现童年的天真无邪。
（三）沟通念书方法1．导语：那么 . 我们应当如何读好这样的课文呢？2．学生讲话。
3．概括：有感情地朗诵第一要读正确、读通畅；其次要深入体验作者的思想感情；再次 . 在读的时候脑海中要体现出课文描绘的场景. 想象假如是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中. 或许联系自己的生活实质. 把自己的真切感觉读出来。
二、与日俱增1．借助手头学习资料 . 提前预习 . 理解句子粗心及出处。
2．自由朗读 . 初步理解句子含义 . 有不理解的可与小组同学合作商讨。
3．指名读 . 注意句子的节奏、韵律。
4．沟通句子含义。
第一句：君子处世 . 就应当像天同样 . 自我力图上进 . 永不只息。
第二句：不必定年纪大的人材有理想 . 一个没有远大的理想的人 . 即即是活到很大的年纪也是虚度岁月。
第三句：不要虚掷岁月 . 不然到老的时候 . 懊悔也杯水车薪。
五年级语文下册回顾拓展二教学教案
五年级语文下册回顾拓展二教学教案关于人教版五年级语文下册回顾拓展二教学教案【教学目标】1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2．通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
【教学重点、难点】重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
【教学准备】1．高尔基的《童年》。
2．收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
【教学时数】1课时【教学过程】一、交流平台（一）交流感受1．同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？2．学生阅读。
3．全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4．你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法1．说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2．全班交流。
3．归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
）二、日积月累1．读“日积月累”，读准确，通顺。
2．自由诵读，初步理解句子含义。
3．指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4．交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
部编版五年级语文下册回顾拓展二教案
口语交际·习作二设计理念：语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。
这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。
课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备：1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
《回顾·拓展二》教案
1、拿出我们的作品，以小组为单位，尽情展示。
2、欣赏作品。
六、布置作业。
1、“读读写写”认读，听写。
2、“日积月累”背诵，默写。
3、优化设计。
过程与方法
1、口语交际可以运用诗朗诵、唱歌曲等形式进行。
2、指导写作主要从两个方面进行：a、选材；b、如何运用学到的表达感情的方法。
3、通过读读背背，了解思乡的诗句，积累语言。
情感态度
价值观
通过口语交际和写作表达自己的思乡之情，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重点
引导学生表达自己的思乡之情，激发学生对祖国语言文字的热爱。
一、谈话导入内容。
1、“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？
2、让我们共同走进──板书课题：回顾·拓展。
二、赏读片段悟乡情。
1、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。
2、这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们读到了什么？
教学难点
要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
课时安排
4课时
教学准备
1、收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2、通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
教 学 过 程
教学随笔
第四课时回顾·拓展一
北园小学2016——2017学年第一学期五年级语文科教案
课
标
知识与技能
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
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回顾·拓展二
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感情。
2．积累读书方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。
课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。
说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉
得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果
二、日积月累
1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。
是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要
虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6．练习背诵。
指名背诵，要求读出感情。
7．交流课外收集的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关的两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
课后小结。