第二章 英国的学前教育
英国的学前教育
英国的学前教育英国是一个非常重视教育的国家，学前教育在英国教育体系中占据着重要的地位。
学前教育的目标是为孩子们提供良好的学习环境和基础，使他们在进入正式学校前获得必要的知识和技能。
本文将介绍英国的学前教育体系，包括其结构、内容和重要性。
一、英国学前教育的结构英国的学前教育主要分为两个阶段：早期学前教育和晚期学前教育。
1. 早期学前教育早期学前教育通常面向2至4岁的幼儿，主要由托儿所（nursery）和幼儿园（preschool）提供。
托儿所通常提供全天的照顾和教育服务，适合父母工作的孩子。
而幼儿园则提供半天或全天的学前教育，帮助孩子适应学习环境和社交场合。
2. 晚期学前教育晚期学前教育主要面向4至5岁的幼儿，主要由学前班（reception class）和幼儿园提供。
学前班是为孩子准备进入小学做铺垫的一个阶段，孩子们会接受更加正式的学习内容和活动。
幼儿园则侧重于培养孩子的社交能力和基本技能，为他们进入小学做好准备。
二、英国学前教育的内容英国学前教育的内容很多样化，主要包括以下几个方面。
1. 语言和沟通学前教育注重培养孩子的语言和沟通能力。
孩子们通过与老师和其他孩子的互动来学习和发展语言技能，通过听、说、读、写的活动来提高沟通能力。
2. 社交技能学前教育也重视培养孩子的社交技能。
孩子们在学前教育中有机会与其他孩子一起学习和玩耍，通过分享、合作和解决冲突来培养社交技能和团队意识。
3. 数学和科学虽然不像小学阶段那样要求孩子学习具体的数学和科学概念，但学前教育中会通过游戏和实际经验引导孩子对数学和科学的兴趣和认识。
4. 艺术和创造力学前教育注重培养孩子的艺术和创造力。
孩子们通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，发展自己的创造力和表达能力。
三、英国学前教育的重要性英国的学前教育对孩子们的发展具有重要的作用。
1. 社交发展学前教育为孩子们提供了良好的社交环境，在与其他孩子和老师的互动中，他们学会分享、合作和交流，培养了社交技能和团队意识。
英国学前教育
教育环境宽松，尊重孩子的个性和选择，让 孩子在轻松愉快的氛围中成长。
强调游戏化学习
01
游戏化学习是英 国学前教育的核
心理念
02
游戏化学习强调寓 教于乐，让孩子在
玩耍中学习
03
游戏化学习注重培 养孩子的创造力、 想象力和探索精神
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游戏化学习鼓励孩 子自主探索，培养
公民意识
健康课程：关注身心健 康，培养良好的生活习
惯和运动习惯
实践课程
游戏活动：通过
1 各种游戏活动， 激发孩子的创造 力和想象力
手工制作：通过
2 手工制作，培养 孩子的动手能力 和审美能力
户外活动：通过
3 户外活动，让孩 子亲近自然，锻 炼身体
社会实践：通过 社会实践，让孩
4 子了解社会，培 养社会责任感和 公民意识
英国学前教育
演讲人
目录
01. 英国学前教育的特点 02. 英国学前教育的课程设置 03. 英国学前教育的师资培养 04. 英国学前教育的政策支持
英国学前教育的特 点
1
注重个性化发展
英国学前教育注重每个孩子的独特性和兴趣， 提供个性化的教育方案。
教育方式多样化，包括游戏、手工、音乐、 舞蹈等多种形式，鼓励孩子全面发展。
英国学前教育的课 程设置
2
基础课程
01
英语课程：学习英语语言和文学， 02
数学课程：学习数学基础知识和基
提高英语听说读写能力
本技能，培养逻辑思维能力
03
科学课程：学习科学知识和科学方 04
艺术课程：学习艺术知识和艺术技
法，培养科学探究能力和创新精神
英国的学前教育
英国的学前教育学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
在全球范围内，英国的学前教育体系备受关注，具有独特的特点和优势。
英国的学前教育历史悠久，可以追溯到 19 世纪。
经过多年的发展和改革，逐渐形成了一套相对完善和成熟的体系。
在英国，学前教育的目标不仅仅是为儿童提供知识和技能的学习，更注重培养他们的社会交往能力、情感发展、创造力和自主学习能力。
这种全面发展的理念贯穿于整个学前教育阶段。
英国的学前教育机构种类繁多，包括托儿所（Nursery）、幼儿园（Kindergarten）和学前学校（Preschool）等。
托儿所通常接收 0-3 岁的儿童，提供较为基础的照顾和早期教育服务。
幼儿园则主要针对 3-5 岁的儿童，课程设置更加丰富多样。
学前学校则在两者之间，为不同年龄段的儿童提供相应的教育。
在教育内容方面，英国学前教育注重综合性和趣味性。
通过游戏、故事、艺术活动等形式，激发儿童的学习兴趣和好奇心。
例如，在语言教育中，老师会通过阅读绘本、唱歌、对话等方式，帮助儿童提高语言表达和理解能力。
数学教育也并非单纯的数字计算，而是通过日常生活中的物品和场景，让儿童感受数量、形状和空间等概念。
在英国的学前教育中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备专业的教育知识和技能，还需要有足够的耐心和爱心。
教师会根据每个儿童的特点和需求，制定个性化的教育计划，关注他们的成长和进步。
同时，教师也注重与家长的沟通和合作，让家长了解孩子在园的情况，共同促进孩子的发展。
英国政府对学前教育给予了高度重视和大力支持。
政府制定了相关的政策和法规，确保学前教育的质量和普及程度。
例如，为了保障低收入家庭的儿童能够接受优质的学前教育，政府提供了相应的补贴和资助。
此外，政府还对学前教育机构进行监管和评估，以确保其符合一定的标准和要求。
环境创设也是英国学前教育的一个重要方面。
学前教育机构通常会为儿童营造一个温馨、舒适、安全的学习和生活环境。
10现代英国的学前教育
英国政府开始关注学前教育的重要性，并制定了一系列政策和法规来规范学前教育的发展。例如，1908年，英国政府通过了一项法案，要求地方政府为5岁以下的儿童提供免费的学前教育。
19世纪末至20世纪初
随着第二次世界大战的结束，英国政府进一步加大了对学前教育的投入。政府通过提供资金支持、培训教师等方式，推动学前教育的发展。同时，一些教育机构也开始关注儿童的心理和教育需求，提出了更加全面和科学的学前教育理念。
鼓励社会参与
英国政府加强了与国际间的合作，学习借鉴其他国家的先进经验和做法，不断提高本国学前教育的质量和水平。
加强与国际合作
07
CHAPTER
英国学前教育的挑战与未来发展趋势
随着英国经济状况的变化，家庭经济压力增大，对学前教育的投入可能减少，给学前教育带来挑战。
经济压力
教育公平
教师短缺
英国学前教育存在教育公平问题，贫困家庭和农村地区的孩子接受优质学前教育的机会有限。
20世纪中期
21世纪初：随着社会的发展和科技的进步，英国的学前教育也在不断发展和创新。政府继续加大对学前教育的投入，同时鼓励社会各界参与学前教育的发展。一些教育机构开始采用更加灵活和多样化的教学方式，以满足不同儿童的需求。同时，一些家长和教育工作者也开始关注儿童的权利和利益，提出了更加人本化的教育理念。
由于工作压力大、薪酬低等原因，英国学前教育教师短缺，影响了教育质量。
03
02
01
为了应对经济压力和教育公平问题，英国政府可能会加大对学前教育的投入，提高教育质量。
政府加大对学前教育的投入
英国政府可能会采取措施推进教育公平，如增加贫困家庭和农村地区的教育资源，提高教育质量。
推进教育公平
为了解决教师短缺问题，英国政府可能会提高教师素质和待遇，吸引更多人从事学前教育职业。
英国的学前教育PPT课件
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3、第一次世界大战至第二次世界大战 （1）第一次世界大战后，英国经济衰退，1918年通过《费舍法案》提 出建立完整的国家教育行政系统。 （ 2 ） 1933 年 《 关 于 幼 儿 学 校 以 及 保 育 学 校 的 报 告 》 （ 又 称 《 哈 多 报 告》），推动了英国幼儿教育理论和实践发展。遵循幼儿发展的规律性， 注重教学传统性，是具有划时代意义的文献。
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2、经济背景 ①1640~1689，由封建社会转向资本主义社会 ②19世纪中叶，工业革命完成，率先跨入工业文明社会 ③20世纪90年代，经济开始衰退，政府以鼓励就业拉动经济发展，支持 妇女就业，大力发展幼儿教育与保育。
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3、社会背景 18世纪，英国教育有阶级色彩。 20世纪，国民生活水平有了明显改善和提高。
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中世纪：禁欲→文艺复兴：人文主义教育 →第一次世界大战前：慈善幼儿园运动 →第二次世界大战前：政府支持学前教育 →第二次世界大战后：政府重视幼儿教育
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一、中世纪时期的因果
（一）历史背景 中世纪英国相较于德国意大利较落后 12世纪，欧洲文艺复兴，开启了分析与思辨的学术 时代。 15世纪，印刷术，购买书籍及大量阅读 15世纪末，已有500~600所世俗学校分布于英格兰
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（二）学前教育的发展 1、工业革命前 面向穷人子弟的教育机构开始迅速发展，教育机构数量最多的是慈善学校。 1601年，《贫穷法》兴办儿童收容所。 1680年，伦敦，第一所宗教慈善家兴办的免费的慈善学校出现。 1698年，基督教知识促进会成立，促进慈善学校的发展。
英国的学前教育案例研究(2篇)
第1篇一、引言英国学前教育历史悠久，教育体系完善，其教育理念和实践在世界范围内具有广泛的影响力。
本文以英国学前教育为例，通过案例研究的方式，探讨其学前教育的发展现状、教育理念、课程设置、师资培训等方面的特点。
二、英国学前教育发展现状1. 学前教育普及率较高英国学前教育普及率较高，根据英国教育统计局的数据，2018年英国3-5岁儿童入园率为91.7%，5-7岁儿童入园率为98.9%。
2. 学前教育体系完善英国学前教育体系分为三个阶段：0-2岁、2-3岁、3-5岁。
其中，0-2岁为早期教育，由家庭、社区和幼儿园共同承担；2-3岁为幼儿教育，主要由幼儿园提供；3-5岁为学前班教育，由幼儿园或学前班提供。
3. 学前教育质量较高英国学前教育质量较高，其教育成果在世界范围内得到认可。
英国学前教育注重儿童全面发展，关注个体差异，培养儿童的自主学习能力和创造力。
三、英国学前教育教育理念1. 以儿童为中心英国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和个体差异，尊重儿童的主体地位。
2. 全面发展英国学前教育注重儿童身心全面发展，包括认知、情感、社交、运动等方面。
3. 自主学习英国学前教育鼓励儿童自主学习，培养儿童的探究精神和创新能力。
四、英国学前教育课程设置1. 课程内容丰富英国学前教育课程内容丰富，包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等各个方面。
2. 课程实施灵活英国学前教育课程实施灵活，教师根据儿童的兴趣和需求，灵活调整课程内容和进度。
3. 课程评价多元英国学前教育课程评价多元，不仅关注儿童的学业成绩，还关注儿童的全面发展。
五、英国学前教育师资培训1. 师资力量雄厚英国学前教育师资力量雄厚，教师具备较高的专业素养和教学能力。
2. 师资培训体系完善英国学前教育师资培训体系完善，包括入职培训、在职培训和继续教育等环节。
3. 师资培训注重实践英国学前教育师资培训注重实践，教师在实际教学中不断积累经验，提高教学水平。
英国学前教育史
第二节 英国学前教育沿革
学前教育的创历时期（工业革命至第一次世界 大战前） 学前教育的到初步发展时期（第一次世界大战 到第二次世界大战） 学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来)
第三节 英国学前教育现状
学前教育的机构 英国学前教育的课程 学前教育的师资 学前教育的设施
学前教育的创立时期
学前教育的师资
根据教育和科学部规定，保育学校和保育班成 人与幼儿数的比例应为1/13.事实上，实际上 的比例低于这个数字。 英国学前教师的培养
学前教育的设施
保育学校和保育班（用地，游乐场所，游戏室， 幼儿户外衣着的保管，盥洗和卫生设备，职员 室，器物设备和燃料的保存，厨房） 学前游戏小组（消防设备，空间，安全，厕所 和洗涤设备，存物处，游戏教具，通风和温度） 托儿所？（空间，厨房设备，洗衣处，洗物槽 和厕所，活动空间，休息处，环境卫生）
英国学前教育
第一节 第二节 第三节 第四节
英国教育概况 英国学前教育沿革 英国学前教育现状 英国学前教育展望
第一节 英国教育概况
教育行政 学制结构
学制结构
英国现行学制是以 1994年教育法案为基 础并经过多次修改后 建立的。公共教育制 度分初等教育，中等 教育和继续教育三个 逐步递进，相互连接 的阶段。
《谢彻白皮书》
又称《教育白皮书》 1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大 学前幼儿教育。要在10年内实现幼儿教育全部免费， 并扩大5岁以下幼儿教育。 ✿幼儿凭证计划1995年，英国教育和就业大臣谢泼德 公布了一项耗资为✿3亿英镑的计划，规定发给家长 1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿 进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3 个月的、高品质的学前教育。家长可以自由选择公立、 私立或民办的学校。其局限性为不能帮助4岁以下儿 童。
英国的学前教育
英国的学前教育在谈论英国的学前教育之前，我先跟您讲一件我亲身经历的事儿。
几年前，我有幸去英国交流学习，在当地的一所幼儿园里待了一段时间。
那是一个阳光明媚的早晨，我怀着满心的好奇走进了那扇充满童话色彩的大门。
一进园，我就被眼前的景象吸引住了。
孩子们没有规规矩矩地坐在教室里，而是在一片绿油油的草地上尽情玩耍。
有几个小家伙正拿着小铲子在挖土，说是要给小虫子建一个“家”；还有几个女孩子在花丛边，小心翼翼地摘着花瓣，说是要做“魔法药水”。
老师呢，就在旁边微笑着看着他们，偶尔提醒一下注意安全，但是绝不干涉孩子们的奇思妙想。
这就是英国学前教育给我的第一印象——自由和尊重。
在英国，学前教育非常注重培养孩子的个性和创造力。
老师们不会强行让孩子们学习认字、算数，而是通过游戏、故事、手工等活动，让孩子们在快乐中自然而然地发展各种能力。
比如说，幼儿园里有一个小小的“厨房角”，里面摆满了各种玩具餐具和食材模型。
孩子们可以在这里扮演厨师，做自己想象中的美食。
有一次，我看到一个小男孩煞有介事地拿着“菜刀”切“胡萝卜”，嘴里还念念有词：“这个要给小兔子吃，它会喜欢的。
”然后，他又认真地把“切好的胡萝卜”放进“锅里”，一边搅拌一边说：“加点魔法调料，会更美味。
”旁边的老师看到后，不仅没有纠正他所谓的“错误”，反而鼓励他继续发挥想象。
还有一次，老师给孩子们讲了一个关于星星的故事。
讲完后，就让孩子们用彩纸和画笔，画出自己心中的星星。
有的孩子画了大大的金色星星，说是星星公主的宫殿；有的孩子画了一串小小的蓝色星星，说是星星宝宝在排队；还有的孩子画了五颜六色的星星，说是星星们在开派对。
每个孩子的作品都充满了独特的创意和想象，没有所谓的“标准”和“对错”。
在英国的学前教育中，户外活动也是非常重要的一部分。
幼儿园会经常组织孩子们去公园、农场、博物馆等地参观游玩。
我曾经跟着他们一起去了一个农场，孩子们看到了真正的奶牛、绵羊和小鸡，兴奋得不得了。
英国的学前教育
英国的学前教育在世界教育的版图中，英国的学前教育一直备受瞩目，以其独特的理念、方法和体系为幼儿的成长奠定了坚实的基础。
英国学前教育的发展有着深厚的历史渊源。
早在 19 世纪初，就已经出现了一些针对幼儿的慈善学校和保育机构。
随着时间的推移，英国不断完善和改进学前教育的政策和法规，逐步形成了如今相对成熟和完善的体系。
英国学前教育的目标十分明确，那就是促进幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社交和创造力等多个方面。
它注重培养幼儿的自主学习能力和探索精神，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐渐适应集体生活，学会与他人相处和交流。
在教育理念方面，英国学前教育强调“以儿童为中心”。
这意味着教育者会充分尊重每个孩子的个性和兴趣，根据他们的发展阶段和特点来设计教学活动。
比如，在幼儿园里，教师不会强迫孩子去学习特定的知识或技能，而是通过创设丰富多样的环境和提供各种材料，让孩子们自主地选择和探索。
课程设置也是英国学前教育的一大特色。
通常，学前教育的课程涵盖了语言与读写、数学、艺术与创意、科学、体育、个人与社会发展等多个领域。
但这些课程并不是以传统的课堂教学方式进行，而是通过游戏、活动、故事和实践操作等形式来开展。
例如，在学习数学时，孩子们可能会通过分水果、搭积木等游戏来认识数字和形状；在艺术课上，他们可以自由地涂鸦、绘画、手工制作，发挥自己的想象力和创造力。
英国的学前教育机构种类繁多，包括托儿所、幼儿园、学前班等。
托儿所主要接收 0-2 岁的婴幼儿，提供日常的照顾和简单的早期教育；幼儿园则面向 3-5 岁的儿童，注重综合能力的培养；学前班则是为即将进入小学的 5-6 岁儿童做准备，帮助他们更好地适应小学的学习和生活。
师资力量在学前教育中起着至关重要的作用。
英国对于学前教育教师的要求非常严格，他们不仅需要具备相关的学历和专业知识，还需要经过严格的培训和考核。
同时，教师们还需要不断地学习和更新自己的教育理念和方法，以适应不断变化的教育需求。
第二章 英国学前教育
英国是欧洲西部大洋中的一个岛 国，属温带海洋性气候。其包括 英格兰、威尔士、苏格兰、和北 爱尔兰几个部分。总面积为 244108 平方公里。官方语言为英 语，信奉基督教。
伦敦桥
大本钟
巨石阵
剑桥大学
牛津大学
第一节 英国学前教育沿革
一、二战前英国学前教育概况
（一）贫民幼儿保护和养育设施的出现，近代欧
（六）《哈多报告》
1933年，颁布了《哈多报告》（或《关于幼儿学校以及保育学校的报告》）。 内容：提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班， 主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼 儿学校。
二、战后英国学前教育的发展 （一）《巴特勒法》关于幼儿教育的规定
1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划。该计划规定发给
家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在 4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划增加了家长们的选择范
围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童。
（五）确保开端计划 为了条件不利地区儿童，特别是
（三）证书类型
NNEB、PLA、CERT ED、CCCE、DCCE、MCW、CQSW
（四）在职培训和职业规范 培训班、会议、讲座、参观
五、家长参与及家长教育
英国法律规定在学校管理机构中必须有家长代表；地方教育当局必须 为家长管理者提供训练课程。 开放大学为家长提供教育课程，国家婚姻指导委员会提供教育计划
（五）颁布统一课程标准
（六）鼓励社区合作和家庭积极参与
英国的学前教育
英国的学前教育英国是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温带海洋性气候。
其中包括英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰几个部分。
总面积为244108平方公里。
官方语言为英语，信封基督教。
英国学前教育历史悠久，它在一百多年的发展历程中，形成了自己的特点—既保留传统，又有所变革。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到五岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果三岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约一千多英镑。
英国的学校入学的生日是以八月三十一日来算，到八月三十一日满三岁开始，宝宝就可以选择同年九月上幼儿园，否则就要等到下一年，一般要在宝宝满两岁时报名。
关于幼儿园的幼儿教育，基本上都很一致，都是依照英国政府的学前教育的标准，原则上让宝宝在玩儿中学，游戏多于严肃的学习。
我们参观的很多公立幼儿园都是不按年龄分班，孩子混和分班，从三岁到五岁，利于宝宝互相学习和照顾。
先是注意培养幼儿的独立性，自己的事情自己做，即使有困难也不急于帮他，让他自己试着解决，特别是在独立如厕和自己吃饭能力的培养上就更是下功夫，只要有进展就会及时表扬和鼓励里。
英国很多的学校都不光教学生文化知识，还会有手工和生活课，教宝宝如何做家务和其他生活技能，很多有条件的学校都会教宝宝切菜、做饭和烘培，参加的一些儿童活动中心就曾教小宝宝如何做饭，儿童电视节目也会有很多做饭的节目，让宝宝从小就掌握生活技能，也能帮助家里分担家务，这些技能其实对宝宝的一生重要。
以上所讲的就是英国学前教育的基本情况，下面我在从历史沿革、教育现状、教育制度、课程与教学等几个方面具体阐述下英国学前教育。
一、学前教育历史沿革在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。
18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。
第二章 欧洲的学前教育
第二章欧洲的学前教育第一节德国的学前教育一、发展简史德国的义务教育始于6岁。
此前，上学是自愿的，也非公共教育中的一部分。
但约75%的3岁儿童与80%的5岁儿童都接受过某种形式的学前教育。
德国是幼儿园的发祥地。
二、法规与体制（一）相关法规1578年，再浸礼派《学校规程》1717年腓特烈威廉一世颁布了一项教育法令；1737年颁布另一项普通学校方案，规定5~15岁的儿童必须接受教育。
1763年布鲁市政府颁布一项普通乡村学校法，明确提出要对5~14岁的儿童施以强迫教育。
19世纪上半期，德国各地政府相应制定了幼儿教育的法规和政策。
1814年，石勒苏依格一荷尔斯泰因公国在《一般学校规程》制定了“监督学校”的规章；1821年，迪谢尔多尔夫发布了政令，允许初等学校的教师及守寡的退休女教师在家中开办监督和教育6岁以下幼儿的“保育学校”，这在保护贫民阶级幼儿的同时，保障守寡的退职女教师的生活。
1825年，黑森·卡塞尔选帝侯的指令。
普鲁士政府对幼儿教育设施采取的保护政策：1838年，建立资助柏林托儿所的“中央基金”；1842年，免除托儿所有关团体的印刷税和手续费；1843年，免除托儿所地租；1839年，拜恩内务部制定了幼儿所规定，是德国当时最详细的规定，代表着当时德国各邦的幼儿教育政策。
19世纪上半叶，德国各邦的幼儿教育政策是：①将幼儿机构视为私人或团体的慈善设施而予以鼓励设立，并加强监督管理；②在幼儿学校及托儿所中加强对贫民子女的宗教、道德教育，把这作为抵制当时革命运动及维持社会秩序的一种手段；③认为贫民幼教设施不应像英、法的幼儿学校和托儿所那样进行读、写、算等正规学校课程的教学，主要是给予幼儿家庭式的照料和安排，开展室外游戏以保障身体健康。
总的政策倾向是“控制但不援助”，与英法等国的“控制但援助”的政策形成了反差。
第一次世界大战后，魏玛共和国成立，与1922年制定了，《青少年法》。
强调设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等，提出训练修女担任看护工作，加强幼儿教师的培训。
英国的学前教育
英国的学前教育英国被视为全球学前教育的领导者之一，其教育体系为儿童提供了优质的学习和发展环境。
在英国，学前教育覆盖了从婴儿到5岁儿童的阶段，旨在培养孩子的社交、情感和智力能力，为他们未来的学习奠定基础。
本文将介绍英国学前教育的特点、组织形式和质量保障措施。
一、学前教育的特点英国的学前教育以儿童为中心，注重培养孩子的兴趣、发展和幸福感。
其特点如下：1. 学习通过玩耍：英国的学前教育强调通过自由游戏和实践活动来促进孩子的学习。
儿童可以通过互动、探索和创造来发展自己的能力。
2. 综合的学习目标：学前教育不仅关注学术能力的培养，还强调孩子的社交技能、情绪管理以及身体发展等方面的综合能力。
3. 个性化的教育：英国的学前教育鼓励教师关注每个孩子的个体差异，并根据孩子的兴趣和需求制定相应的教学计划。
二、学前教育的组织形式英国的学前教育提供了多种组织形式，以满足不同家庭的需求。
以下是英国学前教育的主要组织形式。
1. 幼儿园：幼儿园是最为常见的学前教育形式，为2岁至5岁的儿童提供全天或半天的教育和看护服务。
幼儿园通常由合格的教师带领，提供多样化和富有启发性的学习环境。
2. 公立学前班：公立学前班通常由学校提供，为3岁至5岁的儿童提供免费的半日制教育。
这种组织形式旨在为儿童提供社会化和学术化的学前教育。
3. 私立学前班：私立学前班通常由私人机构或慈善机构经营，为家长提供更灵活的选择。
这些学前班通常有较小的班级规模和更高的教师-学生比例，提供更个性化和定制化的教育服务。
三、学前教育的质量保障措施英国高度重视学前教育的质量保障，以确保儿童获得优质的学习体验。
以下是英国学前教育的质量保障措施。
1. 督导和评估：学前教育机构接受教育督导机构的定期评估，以确保其符合教育标准和质量要求。
督导机构会对学前教育的教学质量、领导力和管理进行评估。
2. 师资培训：学前教育教师需要接受专业培训，获得相应的资质证书。
英国的教育机构提供多种培训课程和发展计划，以提高教师的专业能力和教学水平。
第二章 英国的学前教育
第一节 英国教育概况 第二节 英国学前教育的沿革 第三节 英国学前教育的现状
第一节 英国教育概况
一、教育行政
英国的公立初等教育包括幼儿学校（5-7岁）和初等学 校（7-11岁）、中等教育和继续教育，由中央政府、地方 教育当局和民间团体共同管理，他们之间的关系建立在共 同协商和合作的基础上，相互以“伙伴相待”，这是英国 教育制度得以“运转”的主要原因。因此，英国的教育行 政被人们称为“合作型”的教育行政。 学前教育由教育科学部和卫生福利部共同负责，前者负 责收受3-5岁幼儿的保育学校和保育班，后者主要负责收受 0-5岁幼儿的托儿所。
3.“儿童保育十年战略”还提出了英国学前教育与保育改革发展的多项核心目标：
（1）自 2007 年 4 月开始，将目前带薪产假延长至 9 个月，此后远期目标则为 1 年； （2）为家长提供更多的财政援助，从 2005 年 4 月开始，增加“儿童保育个人所得税” 减免额度（每个孩子 175 英镑）转入
独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独 立学校接纳公立学校学生入学。
第二节 英国学前教育的沿革
1601年，英国政府通过《贫穷法》，根据这 个法令，政府办了一所规模较大的儿童收容机构， 把无家可归的孤儿和残疾儿童收养起来，按年龄 和心理障碍程度分班，由政府雇用专门人员照看。 但在工业革命前，英国还没有学前公共教育。 宗教改革后，出现的极个别的儿童收容机构，仍 属于慈善、福利事业，不属于学前公共教育。
（二）学前教育得到初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战） 1.1918年颁布费舍尔法案 P95 2.1919年在伦敦成立了儿童救济基金会 受杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利自由主义教育思想的影响 （三）学前教育受到重视时期（第二次世界大战至八十年代） 二战期间： 1.二战爆发产生了对学前教育机构的迫切需要，原因P96 2.1944年，颁布巴特勒法案，确定了英国教育体系的基础P96 以教育5岁以下儿童为主要目的的初级学校就是保育学校，其主要作用是培 养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿。 2-5岁地 儿童都应该进保育学校 地方教育当局应该提供保育学校和保育班的经费 保育学校由国家教育部门和地方教育当局管辖 ⑤学制：初等教育--保育学校（2-5）、幼儿学校（5-7）、初级小学 中等教育 高等教育 5-15岁为义务教育阶段 不足：未将保育学校和幼儿学校连贯起来，幼儿学校仍作为义务教育的最初 阶段包括在初等教育之中，幼儿教育以5岁为界被割裂开来。
英国的学前教育
第四节 英国学前教育的师资培养
一、英国学前教师的任用资格 三种途径：最常见年满18岁的英国青年，至 少有两门功课得了“A”级，经过任何学科的 三年学位学习，再加上一年或两年的教育学 研究生资格证书学习就可成为一名合格教师； 大学本科四年教育学学习；经过三年的教师 证书学习班学习。
●罗素 罗素在其《教育和美好生活》一书中，
具体论述了学前儿童的教育问题： （一）形成良好的习惯 （二）防止和克服恐惧心理 （三）注重游戏的重要作用 （四）建设性的培养
第六节 英国的学前教育思想
●罗素 罗素在其《教育和美好生活》一书中，
具体论述了学前儿童的教育问题： （五）利己心和占有欲 （六）培养诚实的精神 （七）爱心和同情心的培养 （八）惩罚和同伴影响——培养良好品 性的方法
5.1972年，《教育白皮书》 6.2002年，《2006教育计划》 7.2003年，《每个儿童都重要》 8.2004年，《儿童法案》
二、英国的学前教育体制 （一）幼儿学校和幼儿班 （二）托儿所 （三）日托中心 （四）学前教育中心 （五）游戏班 （六）家庭保育 （七）联合托儿中心
第三节 英国学前教育的课程与教学
第一次世界大战之后，杜威和蒙 台梭利的教育思想对英国的学前 教育产生了很大的影响，英国的 学前教育初步得到发展；二战以 后，学前教育更加受到重视。目 前英国的学前教育是针对5岁以 下的儿童所实施的教育。
第二节 英国学前教育的法规与体制
一、英国的学前教育法规
1.1870年，《初等教育法》 2.1933年，《哈多报告》 3.1944年，《巴特勒法案》 4.1966年，《普洛登报告》
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第一节 英国教育概况
第二节 英国学前教育的沿革
第三节 英国学前教育的现状
第一节 英国教育概况
一、教育行政
英国的公立初等教育包括幼儿学校（5-7 岁）和初等学校（7-11岁）、中等教育和继续 教育，由中央政府、地方教育当局和民间团体 共同管理，他们之间的关系建立在共同协商和 合作的基础上，相互以“伙伴相待”，这是英 国教育制度得以“运转”的主要原因。因此， 英国
式与家长进行交流，形成了一套完整的联系网络。
（二）广泛利用社会教育资源
1.组织春游活动 2.游玩玩具馆
英国第一所玩具馆是由一位教师和一位母共同 筹建的，他们把不同的家庭组织起来，使儿童能够 交换玩具、扩大玩耍的范围，由于玩具的价格日涨， 参与的家庭就集资购买玩具，玩具馆应运而生，并 得以传播。目前，英国玩具馆已发展到1000多家， 备有各式各样的高质量的玩具。
独立学校是指既不接受教育和科学部补助也不接受地方 教育当局补助的学校。公共教育制度和独立学校系统各 自为政，互不牵制，这就是所谓的“双轨学制”。 1979年保守党提出一项“公助学额计划”，为公立 学校学生转读独立学校提供机会，此计划已在1981年9
月开始生效。计划要求教育和科学大臣为公立学校转入
独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独 立学校接纳公立学校学生入学。
育机构要为父母提供培训课程，以提高教育儿童的 水平。学前教育机构通过以下几种形式对家庭进行 指导：
1.建立父母联系卡片：每位教师往往负责与10位家 长通过卡片取得联系，上面记录着学前教育机构的教育
内容和方法、儿童在各方面的发展情况以及对家长的建
议。 2.创设父母屋：学前教育机构设有父母屋，在这里， 教师和父母对儿童教育中的一些热点问题进行交流、讨 论。
1873年，慈善家威廉· 马特爵士创办了 英国第一所福禄贝尔式的幼儿园。 1911年，麦克米伦姐妹在戴普福特建 立一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿 学校之外的5岁以下儿童。这样， 麦克米 伦姐妹就成为英国5岁以下儿童学前公共教 育的先驱。
（二）学前教育得到初步发展时
期（第一次世界大战到第二次世界
此外，社区中还有美术馆、展览馆、
科学馆、博物馆等，为5岁以下儿童提
供了各种各样有趣的服务项目，教师也
鼓励家长经常带领孩子去参观，从中学
习受益。
大战） （三）学前教育受到重视时期 （第二次世界大战以来）
第三节 英国学前教育的现状
一、学前教育的体制 二、学前教育的课程 三、学前教育的教学 四、学前教育的师资 五、学前教育的设施与经费 六、学前儿童的家庭教育与社会教育
五、学前教育的设施与经费
（一）学前教育的设施（以保育学校和保育班为例）
英国于1972年颁布的学校建筑法规对于保育学校
的教育行政被人们称为“合作型”的教育行政。
（一）教育和科学部
中央设教育和科学部。教育和科学大臣负 责领导与管理英格兰和威尔士的初等教育、中 等教育和继续教育，以及整个大不列颠的大学 和民有科学事宜。 教育和科学部在工作上得到以下几个组织 的协助：陛下督学处；中央教育咨询委员会； 学校课程和考试委员会；大学基金委员会。
外，每学期还有一次“家长日”，欢迎家长来参观 学校，参与学校的工作。 6.成立家长委员会：家长委员会的重要职能是 为学校筹款。
7.成立邻里互助小组：教师帮助居住在附近的几
个家庭组建成一个小组，鼓励父母相互讨论、交流， 总结经验教训，互相支持，共同克服教育困难。 8.开设各种辅导班：教师利用周末、节假日，长 期为周围居民家长办班上课，如幼儿教育班、英语班、 法语班、美术班、舞蹈班等。 此外，学前教育机构还通过非正式会谈、定期召 开家长专题讨论会、每个月发一封“致家长信”等形
英国公共学前教育的发展可分为以下几个阶 段： 一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次 世界大战前） 1800年，英国出现了私立儿童保育机构， 由年长的妇女担任老师，称为“保姆”，它是 英国早期教育的雏形。 1816年，欧文在新兰纳克的工厂中创立了 一所幼儿学校，接收1岁以上的儿童，这是世界 上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
英国的义务教育年限为11年（5-16岁）。
英国现行学制包括学前教育、初等教育、中等教育、 继续教育和高等教育。
第二节
英国学前教育的沿革
1601年，英国政府通过《贫穷法》，根据这 个法令，政府办了一所规模较大的儿童收容机构， 把无家可归的孤儿和残疾儿童收养起来，按年龄 和心理障碍程度分班，由政府雇用专门人员照看。 但在工业革命前，英国还没有学前公共教育。 宗教改革后，出现的极个别的儿童收容机构，仍 属于慈善、福利事业，不属于学前公共教育。
必须有衣橱一个，每40名幼儿，须设有洗涤槽一个。
6.职员室：校长须有一间办公室，其他老师也须 有一间办公室，并有适于成人使用的衣帽间及盥洗卫
生设备。同时应附设保健室和隔离室。
7.器物、设备和燃料的保存：提供充分而适
合的设施，以保存器物和设备，特别是床铺和大 型玩具。 8.厨房：全日制班级的幼儿应设置适合吃午 餐的厨房，实施半日制的保育学校和保育班，均
3.设立布告栏：在班级门口或班级一角设有布告栏，
及时把幼儿园的大事向家长公布，或把儿童教育心理专 家的科研成果向家长介绍。
4.举办家庭教育讲座：不定期地举办家庭教育 讲座，向父母宣讲儿童身心发展的知识，传播家庭 教育的措施。 5.邀请家长参观：每学期开学前，学校不仅向
家长发放教育资料，而且还邀请家长前来参观。此
须备有洗涤槽和饮水加热系统。
以上是中央教育和科学部制订的标准，通常 地方教育当局根据这个标准再拟定符合地方特点 的标准。 （二）学前教育的经费
六、学前儿童的家庭教育与社会教育 （一）指导学前儿童的家庭教育
1988年颁布的教育法，从法律上保证了父母更多 的参与学前教育机构的管理和儿童的学习，规定学
前教育机构的管理组织中要有父母的代表，地方教
（二）地方教育当局
每个地方议会设教育委员会和教育 局，合称为地方教育当局。地方教育当局 的职责是：在职权范围内，保证进行有效
的教育以满足本地区人民的需要，促进全
体公民的精神、道德、智力和体力的发展。
二、学制结构
英国现行学制是以1944年教育法案为 基础并经过多次修改后建立的。公共教育 制度分初等教育、中等教育和继续教育三 个逐步递进、相互衔接的阶段。它们大多 数是公立的或接受国家补助的学校。在英 国，除了公共教育制度外，还有一个独立 学校系统，包括幼儿园、预备学校和公学。
和保育班的各项设备都作了详细规定，这些规定是各地
方教育当局配备学前教育设施的依据，其主要内容如下： 1.用地：幼儿人数在40人以内，必须有0.1公顷， 每超过20人增加0.5公顷。 2.游乐场所：每位幼儿9.3平方公尺，其中至少有
3.7平方公尺铺有水泥。
3.游戏室：每位幼儿至少2.3平方公尺。
4.幼儿户外衣着的保管：须有足够和适当的设备 存放幼儿户外衣着并保持干燥。 5.盥洗和卫生设备：幼儿5人（其中半数留校吃午 餐幼儿数达10人），必须设洗手池一个，每10名儿童