英国国家早期教育纲要(EYFS)教育目标解读

(EYFS)教育目标解读

英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS(全称“Early Years Foundation Stage”)是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。

情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏导语：英国天线宝宝早教哲学：I want children to smile。

英国EYFS体系简析

英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。

是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。

以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。

EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

独一无二的孩子A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。

英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读

英国国家早期教育纲要E YF S教育目标解读 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。

情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系？和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制？做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理？表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识？认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读？关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写？做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间？开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境？通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。

eyfs课程设计

eyfs课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让幼儿在知识、技能和情感态度价值观三个方面得到提升。

具体目标如下：1.知识目标：通过本课程的学习，幼儿能掌握Eyfs 课程的基本知识点，如字母、数字、颜色等。

2.技能目标：培养幼儿的听、说、读、写等基本语言能力，使他们在日常交流中能够熟练运用。

3.情感态度价值观目标：通过小组合作、互动游戏等活动，培养幼儿的团队合作精神、分享意识以及积极向上的学习态度。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.Eyfs 课程基本知识点的学习，如字母、数字、颜色等。

2.听、说、读、写等基本语言能力的培养。

3.团队合作精神、分享意识以及积极向上的学习态度的培养。

三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、示范等方式，向幼儿传授知识点。

2.讨论法：教师幼儿进行小组讨论，激发他们的思考，培养他们的语言表达能力。

3.案例分析法：教师通过生动的案例，让幼儿更好地理解和运用所学知识。

4.实验法：教师幼儿进行实验操作，培养他们的观察力和动手能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合Eyfs 课程标准的教材，为幼儿提供系统的学习材料。

2.参考书：为教师提供丰富的教学参考资料，以便于教师进行备课和教学设计。

3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高幼儿的学习兴趣。

4.实验设备：准备必要的实验器材，让幼儿在实验过程中更好地理解和掌握知识。

五、教学评估为了全面、客观地评估幼儿的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察幼儿在课堂上的参与度、表现力等，了解他们的学习状态。

2.作业：布置适量的作业，让幼儿在课后巩固所学知识，同时检验他们的学习效果。

3.考试：定期进行小型考试，测试幼儿对 Eyfs 课程知识的掌握程度。

4.成长记录袋：收集幼儿的作品、日记等，记录他们的成长过程。

英国EYFS体系简析

英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。

是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。

以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。

EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

独一无二的孩子 A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找准你真正的位置。

英国《早期基础奠基阶段法定框架》的主要内容及其启示

鼓励幼儿将声音和字母联系起来，并开始读写。
数字：可以用 1 到 20 之间的数字进行可靠的计数，把它们按顺序为幼儿提供发展和提高计数、理解和使用数字、
5.数学
排列并说出哪个数字比给定的数字多或少。
计算简单加法和减法问题的技能的机；
形状、空间和测量：用日常语言谈论大小、重量、体积、方位、提供描述形状、空间和测量的机会。距离、时间和金钱，并且可以比较数量和物体以及解决问题。
三、《早期基础奠基阶段法定框架》的评价
评价能帮助从业者、家长认识到幼儿的进步、了解他们的需要，并在计划活动和支持活动等方面
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视野 shi ye
《早期基础奠基阶段法定框架》的目标与内容
分类
领域
具体目标
主要内容
倾听和注意：在各种情况下都要认真倾听。 1.交流和语言理解：能理解并遵循涉及不同想法或行动的指示。发展
一、《早期基础奠基阶段法定框架》的原则
1.早期教育的高质量和一致性。为了使每一个幼儿均能取得良好的发展，框架要求所有早期教育机构提供高质量的教育并确保一致性。框架指出，每个幼儿都应该获得最好的人生开端，应支持其潜能的充分发挥。幼儿在早期阶段发展迅速，0～5 岁的经历会对他们未来的生活机会产生很大影响。一个安全、稳定和快乐的童年本身就很重要。在幼儿成长过程中，良好的家庭教育和高质量的早期教育共同为其能力和天赋的充分开发奠定了基础。 2.早期教育的 “强标准” 和 “广奠基”。《早期基础奠基阶段法定框架》制定了必须遵守的标准，以确保幼儿良好的学习和发展，并能保持健康和安全。框架要求提供围绕每一个幼儿的需要和兴趣安排的学习与发展机会，并定期评估和审

英国国家早期教育纲要教育目标解读

英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。

情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊?获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系 ?和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制???做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理??表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识?认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言?对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系??咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读??关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写??做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量?对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间???开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境??通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体?对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知?在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏???很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。

英国eyfs早期教育理念

英国eyfs早期教育理念
英国早期教育理念，简称EYFS，是英国政府制定的英国早期教
育和照顾框架，以适应孩子在学前教育和儿童保育期间不断发展的需求。

它的宗旨是，通过鼓励孩子的自主学习，培养他们的生活技能，以及通过以孩子为中心的教学法和环境，为孩子提供安全有效的场所，以支持他们的身心发展。

英国的EYFS框架是按照英国最新的学前教育实践理念而制定的，集中解决儿童学习、发育和成长期间各种可能发生的情况，旨在帮助儿童在安全有效的环境中获得良好的教育。

它的框架分为六大领域，分别是：健康和安全、育儿和发展、媒体和艺术，包括乐趣和创造力、交流和语言、数学和自然世界。

这六大领域的目标都是要帮助孩子在学习过程中形成全面的发展和素质，提供他们全方位的教育与照顾服务。

在每一个领域，孩子的学习和发展过程会根据他们的年龄特征，分成不同的教学阶段，每个教学阶段都会有相应的教学目标，教师需要根据孩子的特点，制定恰当的教学活动，给孩子们提供相应的教育机会和照顾，以促进他们成长发展。

EYFS教学框架中也强调了孩子和家庭之间的关系，家庭参与在
孩子的学习和发展过程中是至关重要的。

因此，教师应该积极参与家庭的工作，支持家长参与孩子的学习，及时反馈孩子的学习情况，并了解家庭环境及孩子在家庭中的发展情况，以更加精准地指导孩子的成长发展。

此外，英国EYFS早期教育理念还为孩子提供了安全感和尊重感，培养了孩子们友谊、休闲和共同学习的精神，激发了他们团结合作的精神，并引导他们在生活中进行独立思考和做出选择。

总之，英国EYFS早期教育理念在培养孩子的身心发展，家长参与以及安全感和尊重感方面提供了有效的框架，旨在为孩子提供全面的教育与照顾服务，以帮助孩子更好地迈向未来。

eyfs 原则

EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国政府为 0-5 岁儿童制定的早期教育纲要，其原则包括以下几点：
1. 儿童的独特性：每个儿童都是独特的个体，有自己的兴趣、需求和发展速度。

教育者应该尊重每个儿童的差异，提供个性化的学习和支持。

2. 积极的关系：儿童与教育者之间建立积极、信任的关系是儿童学习和发展的关键。

教育者应该与儿童建立亲密的关系，提供关爱和支持，帮助他们建立自信和自尊。

3. 环境：儿童所处的环境对他们的学习和发展有着重要的影响。

教育者应该创造一个安全、温馨、丰富多样的学习环境，激发儿童的好奇心和探索欲。

4. 学习与发展：儿童的学习和发展是一个渐进的过程，涵盖了多个领域，如身体、情感、社会和认知等方面。

教育者应该关注儿童的全面发展，提供丰富的学习体验，促进他们在各个领域的发展。

5. 玩耍与探索：玩耍是儿童学习和发展的重要方式。

教育者应该提供足够的时间和空间，让儿童自由地玩耍和探索，发展他们的想象力、创造力和解决问题的能力。

6. 评估与记录：定期评估儿童的发展是确保教育质量的重要手段。

教育者应该使用多种方法来观察和评估儿童的发展，并将这些信息记录下来，以便与家长和其他相关人员分享。

7. 合作与协作：家长和教育者之间的合作与协作对儿童的发展至关重要。

教育者应该与家长保持密切的沟通，共同促进儿童的学习和发展。

总之，EYFS 原则强调了儿童的个体差异、积极的关系、学习环境、全面发展、玩耍与探索、评估与记录以及合作与协作等方面的重要性，为儿童的早期教育提供了指导。

英国EYFS体系简析

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW创作者：凤呜大王*英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。

是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。

以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。

EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

独一无二的孩子A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创作编号：GB8878185555334563BT9125XW创作者：凤呜大王*创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏创作编号：GB8878185555334563BT9125XW创作者：凤呜大王*。

国外的早期教育的理念和方式

国外的早期教育的理念和方式随着时代的进展，有着宝宝的家庭也开头接受“早教”的概念。

然而家长们在熟识早教理念的时候，发觉有着不少“早教”课程的源头来自海外。

其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。

早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。

本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。

英国：EYFS方案EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开头”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。

EYFS的目标是：给全部O～5岁的幼儿供应一个连续的进展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的进展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有平安感、成功和欢快的人。

学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。

英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期进展角度看，其实是一种降低成本的做法。

他们的争论证明，假如政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。

美国：从生命第一天开头创办“从诞生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。

这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。

美国的另一项以家庭为基础的父母教育方案，称作HIPPY方案：学龄前儿童的家庭指导方案。

该方案得到了当时美国总统的支持。

HIPPY方案直接把培训带入家庭，方案中的母亲们每周受到一次访问。

每隔一周参加一次与其他父母们的集会。

1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动方案”之一“从头脑启动方案”——从生命第一天就开头的婴儿教育方案。

释放潜能，让孩子在玩耍和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。

美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，老师认为教给孩子学习力气比教会他做几道算术题更重要。

英国国家早期教育纲要(EYFS)教育目标解读

英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。

情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。

英国EYFS体系简析

英国国家早期教育纲要（EYFS ）什么是 EYFS 体系EYFS 全称： Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始” 为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。

是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。

以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言 communication and language ：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展 physicaldevelopment：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、 social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写 literacy：阅读；写作5 、数学 mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解 understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力 expressive arts anddesign ：探索和使用媒体和材料；使用想象力。

EYFS 体系的目标给所有 0 ～ 5 岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

独一无二的孩子 A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境 Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5. 自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6. 团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2. 用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3. 将声音和文字相联系关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4. 阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5. 写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2. 形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3. 计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2. 计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6. 社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3. 使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4. 发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物。

eyfs家长指导手册

eyfs家长指导手册第一章：欢迎阅读指南感谢您选择阅读本EYFS家长指导手册。

本手册旨在为家长提供有关EYFS（英国学前教育基金会阶段）的详细信息和指南。

通过此手册，我们希望能帮助您更好地理解EYFS教育体系，并为您提供指导，以支持您在孩子学习和发展方面的角色。

第二章：EYFS概述EYFS是英国教育体系中的一部分，旨在提供有效的学习和发展陪伴给0-5岁的儿童。

它的目标是通过游戏、自由探索和有针对性的指导，为儿童提供最佳的发展机会。

第三章：EYFS原则EYFS教育体系基于四个关键原则，这些原则提供了指导和框架，以确保儿童在他们的学习和发展过程中获得高质量的教育。

这些原则包括：1. 独特的儿童：认识到每个孩子都是独一无二的，有自己的兴趣、需求和能力。

2. 积极的关系：建立积极的关系和互动，以促进儿童的学习和发展。

3. 学习和发展：支持儿童的学习和发展，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。

4. 平等的机会：确保每个儿童都能享受到公平和平等的学习机会，无论他们的背景或能力如何。

第四章：EYFS原则的操作本章节将介绍如何将EYFS原则应用到实际的家庭环境中。

通过营造支持性的环境和提供富有意义的学习体验，您可以帮助孩子在家中获得最佳的学习和发展机会。

1. 营造适宜的家庭环境为孩子创造一个安全、温馨和刺激的家庭环境是至关重要的。

您可以通过提供丰富多样的玩具和资源、设置固定的日常活动和时间表以及鼓励孩子参与家务活动等方式来实现。

2. 鼓励自主学习培养孩子的自主学习是重要的，它可以帮助孩子建立自信心和独立性。

您可以鼓励孩子参与决策、提供选择和自由探索的机会，并给予他们支持和鼓励，以促进他们的学习和发展。

3. 与孩子互动积极参与孩子的学习和发展是至关重要的。

您可以通过与孩子进行对话、阅读故事、玩耍和参与他们喜欢的活动来建立良好的亲子互动关系。

第五章：家庭与学校的合作家庭和学校之间的紧密合作对于孩子的全面发展至关重要。

英国eyfs早期教育理念

英国eyfs早期教育理念
英国Early Years Foundation Stage（EYFS）早期教育理念是一系列由政府协调实施的国家学前教育框架。

它被用于管理和监督英国儿童0到5岁期间的学习和发展。

EYFS是为了确保儿童在这一阶段受到质量充分的学习机会和支持，以帮助他们做好准备继续受教育。

EYFS为每个婴儿和孩子提供质量的学习体验，以确保其全面发展。

它的愿景是，任何年龄的儿童都应该拥有充足的时间，机会和环境，以向健康，安全，积极的幸福迈进。

EYFS最终的目标是为幼儿提供质量的学习环境，以帮助他们做好准备进入基础教育。

它通过6个不同的发展领域模块为婴儿和儿童提供了整合的学习机会。

EYFS的发展领域包括：1）身体活动和健康；2）视觉和听力；3）语言和沟通；4）知识，技能和思维；5）社会，情绪和社交；以及6）艺术，审美和创造性思考。

EYFS的目标是通过这些领域，为婴儿和宝宝提供具有创造力环境，培养共享，相互尊重和可持续发展的兴趣。

EYFS也是可持续发展的原则，通过在家庭生活，学习和社会和文化活动中，支持孩子们游戏，发现和学习，鼓励发展自我认知和自我实现。

EYFS认为，在多样化的社会环境中，家庭，教师和托儿所们应该允许儿童在各种不同的活动中学习，以便他们的能力最大化。

英国的EYFS早期教育理念提供了一系列机会，以帮助前5岁儿童实现他们的潜力，支持确保孩子拥有最佳的健康，可持续发展和学习结果。

英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读

英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读EYFS 全称“Early Years Foundation Stage”是英国政府于2008年以“给父母最好的选择;给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案;是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则;其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展..情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体;有独特的喜好;并乐于探索环境;开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足;在依恋关系中建立安全感;当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择;希望被肯定、被关注;脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋;通过各种方式寻求关注;在和他人的互动中学习;在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应;并从他人积极的反应中获得愉悦;意识到一些行为会对他人造成伤害表达不舒适、饥饿或口渴;表达喜好和需求;尝试自己去做一些事情;保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适;认识到自身与他人通过相似与差异相联系;对特定的人表现出喜爱及关心;在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音咯咯的笑;咿呀;大声叫交流;并关注他人的声音;使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇;对简单的请求作出回应;对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应;理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语;尝试用不同的声音及词汇表达身边事物;关注并喜爱旋律及故事中的节奏感;重复熟悉故事中的词汇及表达;区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势;对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应如拍手;有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等做标记;用手和工具随意作画;画出不同符号并能加以区分;对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化;通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念;随意地数数;使用关于量的词汇;按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念;尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木;理解尺寸的不同;依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的;根据物体不同特征分类;对不同数量作比较;明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习;通过运动和感觉来了解和控制物体;对特定的特征和流程寻根究底;将他人作为信息和学习来源;对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣;喜欢推拉或搭建物体;对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣;按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案;开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息起床时间、吃饭时间、睡觉时间;将一系列行为和日常作息联系起来;理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇;会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间;喜欢户外;喜欢观察动物、人和交通工具;对环境感到好奇;喜欢模拟现实的模型如农场、停车场或火车道6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动;对身边的社交生活表现出兴趣;喜欢和其它孩子一起玩;开始认识并对家庭、家人和朋友有概念;开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系;通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系;对于自己运动灵活性的增强感到兴奋;逐渐掌控身体动作停;跟着音乐和故事做动作2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长;对饮食和活动发展出偏好;越来越自主地照顾自己;不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料;开始制作并操作物体或工具;对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己;通过陈述来交流;对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介;通过积木、颜料及符号进行创造和实验;将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应;跟着音乐和节奏全身律动;听歌曲和歌谣4.发展想象力;开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作;假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体;玩角色扮演游戏。

EYFS早期教育的三个主要领域，目标是启蒙和发展孩子的基本技能。

作为有史以来最大规模的早期教育跟踪及效果评估项目之一，EYFS在2008年9月起被正式纳入英格兰《儿童保育法案》(Childcare Act)，在法律框架下形成了EYFS幼儿教育方案，以此促进0-5岁学前儿童早教水平，促进幼儿发展，为幼儿未来学习和生活打下坚实的基础。

对所有在教育标准局（Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills，简称Ofsted）早期教育注册处注册的学校、机构强制实施。

EYFS体系内容EYFS提倡“Play and Learn”, 也就是让孩子从游戏和玩乐中去学习和探索世界。

但“Play”并不是指毫无目的的乱玩，而是依据EYFS 大纲而有规划和特定目的的玩。

通过父母和学校老师的配合，给予孩子安全的环境、丰富的资源、以及充足的机会去进行探索、思考与学习，从而使孩子掌握人生初期应有的本领、品德与习惯，为将来发挥巨大的潜能打好基础。

EYFS早期教育体系包括了7个学习和发展的领域。

所有领域都是很重要的，也是互相连通的。

其中3个领域是首要的，是对培养孩子们的好奇心和学习的热情，以及培养学习、形成关系和自我成长的能力特别重要。

EYFS早期教育的三个主要领域，目标是启蒙和发展孩子的基本技能。

沟通与语言倾听和关注在不同的情形下孩子可以做到专注的倾听。

他们听故事，准确的预测关键的事情，并且回应他们所听到的相关的评论，问题或者行动指示。

他们在参与一项活动的的同时，可以专注的倾听别人说的话，并作出相应的回应。

理解孩子可以遵循指示，包括一些想法和行动方面的。

他们可以根据自己的经验来回答“如何”和“为什么”等问题。

述说孩子可以有效的表达自己的想法，并且意识到听众的需求。

他们可以准确的述说已经发生的事情或者即将要发生的事情。

他们通过把想法和实际事件联系起来，从而发展自己叙事和解释的能力。

Early

Early Years Foundation Stage，英国早期教育纲要EYFS是什么？ Early Years Foundation Stage，英国早期教育纲要。

EYFS的背景和适⽤范围是什么？ EYFS是世界权威的婴幼⼉教育标准之⼀。

由英国教育与技能部（英国最⾼的教育⾏政部门）历时12年编纂完成，超过7000名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿元。

EYFS是有史以来最⼤规模早期教育跟踪及效果评估项⽬。

主要针对0岁（新⽣⼉）——5岁幼⼉。

EYFS体系四⼤主题和原则是什么？ 1、独⼀⽆⼆的孩⼦，每个孩⼦从出⽣开始就在不断的学习，他们天⽣精⼒充沛，充满⾃信。

2、正向积极的关系，建⽴爱和信任的积极关系，培养孩⼦成为坚强⽽独⽴的⼈。

3、激发能⼒的环境，建⽴家庭与学校的教育合作伙伴关系，根据孩⼦的兴趣和需求，为其提供⼀致的学习成长环境。

4、⾃主学习与持续发展，尊重每个孩⼦的个性发展和个体差异。

根据孩⼦的需求和兴趣，培养孩⼦⾃主学习能⼒和持续发展⼒。

孩⼦从出⽣开始就在持续的学习，并不断接触、感知世界。

孩⼦的成长取决于周围的关系和环境的影响。

以孩⼦为中⼼，正向积极的关系，激发能⼒的环境，三者结合，才最终保证孩⼦有效的学习和持续的发展。

EYFS体系3⼤⽅向&7⼤领域以孩⼦为核⼼发展的3⼤⽅向 1、游戏和探索 2、积极主动的学习 3、创造和批判性思维以孩⼦为核⼼学习的7⼤领域 1、性格、社会和情感发展（包括“情绪管理”“⼈际关系”等⽅⾯） 2、沟通、语⾔和读写能⼒（“专注”“聆听”“表达”等⽅⾯） 3、体能发展（如“⾃理”“⼤动作&精细动作”等⽅⾯） 4、问题解决、推理和数学能⼒（“数字&形状”“度量”等⽅⾯） 5、认识和理解世界（“⼈和社会”“科技”等⽅⾯） 6、⽂学素养（如“阅读”“书写”等⽅⾯） 7、艺术表现⼒和创造⼒（如“探索”“想象⼒”等⽅⾯）以欧迪森为例，说说EYFS体系实施案例？以孩⼦为中⼼，尊重孩⼦个性发展欧迪森教育遵循幼⼉教育学、⼼理学发展规律，注重个体差异，促进每个幼⼉全⾯⽽富有个性的发展。