比较学前教育 英国学前教育

二、英国学前教育发展趋势（P38-P43）
➢ （1）保育教育。状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最 好待在家中。目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但母亲需 要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的州立日间看护所只能为1.8% 的出生到5岁的儿童服务。 趋势：对私立看护所得需要正在增加。为5 岁以下儿童的服务最近呈现出更为综合的趋势，为儿童及其家庭提供全 方位服务。
➢ 1933年，颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及保育学校 的报告》），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要 的文献。该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼 儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立 以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。 （P27）
第一节 英国学前教育沿革
➢ 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英 镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼 儿教育费用，使全国每个愿意进学前教育机构的、年龄在4岁以 上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划的局 限性主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。 （P28）
第二节 英国学前教育现状
第二节 英国学前教育现状
➢ 英国采用的是一种非正规的家长教育方式。在家长教育方面最有 影响的两个组织：斯寇普（1976年建立的旨在帮助家庭自助的组 织）和寇普（1951年，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度 不高的父母一些基本的家务技能。）。
➢ 家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。教育家访项目 是 20世纪70年代建立的，其中最成功的是雷卡斯特家庭开端计 划。所有家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，鼓励 他们帮助自己的孩子。
第二节 英国学前教育现状
二、英国学前教育管理体制（P31）
➢ 英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理 。国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法 规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。
➢ 其中，英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、 社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
➢ 2.托儿所保姆。成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局 举行的考试以获得资格。 托儿所保姆训练课程强调实践，占40%时间。训练的另一途径是通过工 商硕士课程。
➢ 英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还广泛采用电化教学。重 视理论联系实践。
第二节 英国学前教育现状
五、英国学前家长参与及家长教育方案（P35-P37）
第一节 英国学前教育沿革
二、20世纪初至战前的英国学前教育
➢ 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校。 （P27）
➢ 1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民 教育制度中。把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育 当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学 ，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。 （P27）
第二节 英国学前教育现状
三、英国学前教育课程（P32-P33）
➢ 英国多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践指导。 ➢ 在任何情况下，课程都被看做是家庭教育的补充。课程目标是：
为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独 立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。 ➢ 英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确 定，并无全国统一的课程与教材。 ➢ 5-7岁的学生有三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础 课程：工艺、体育、音乐、美术、手工、历史、地理等。 ➢ 5岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美育与创造等 。教学形式都以小组教育和个别教育为主。
比较学前教育
第一章 英国学前教育
第一节 英国学前教育沿革 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育改革动向
第一节 英国学前教育沿革
一、17世纪末——19世纪末英国学前教育概况
➢ 1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校，他是英国第一个创办幼 儿学校的人。 （P26）
➢ 1820年，怀尔德斯平在伦敦创办一所幼儿学校，其对英国的幼儿 学校的发展作出重要贡献。（P26）
➢ 总之，在英国早期儿童教育的原则和传统已经建立起来，为5岁 以下儿童提供的最好的教育，必须与下一个阶段的学习相联系。 预计将来会出现类似于为 5~16岁儿童指定的课程方案。
➢ 英国的师资以前由小规模、专门化的学院来培养。70 年代后， 师资培训机构缺乏专家，5岁以下幼师水平良莠不齐。
第三节 英国学前教育改革动 向
一、英国学前教育机构的主要类型
➢ 在英国，由于举办部门的不同，学前教育机构可以分为以下几种 类型： （P29）
1.社会福利部门举办：托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。 2.教育部门举办：托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。 3.卫生保健部门举办：日托中心、游戏小组。 4.私人或团体举办：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、
真题练习
1.1918年，英国正式将保育纳入国民教育制度中的文件 是
A.费舍法案 B.库森法案 C.哈多报告 D.青少年福利法 A 2.1816年，也是英国第一个创办幼儿学校的人是 A．怀尔德斯平 B．欧文 C．麦克米伦 D．罗恩 B
真题练习
3.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的 ，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是
➢ 法律上： 1967年，《普洛登报告书》→1977年，《泰勒报告》 、1978年，《沃诺克报告》→1988年，《教育法》
➢ 最广泛形式：学前游戏组运动。家长参与儿童游戏小组，使其更 好地了解、满足儿童的需要。
➢ 家长教育： 国家儿童局第一任局长普林格尔强调家长尤其是母 亲的价值。1980年赞助了一个项目，首次试图考虑为家长教育提 供一个标准。
第三节 英国学前教育改革动 向
一、英国学前教育特点及存在的问题（P38）
➢ 特点：①英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目 的在于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园。 ②英国的幼儿园和幼儿班，一般不进行正规的课堂教学，通 过教师领导下的日常活动。 ③非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练及身体发育， 幼儿个性与能力的培养。 ④英国幼师培养注重理论联系实际。 ⑤注重学校的经济效益。
➢ 从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策 ➢ 19世纪下半期，英国幼儿教育的发展受到福禄贝尔幼儿园运动的
影响；1851年，福禄倍尔幼儿园引进英国。自引入以后，英国幼 儿教育机构出现了双轨制的局面。一种是以收容工人阶级和贫困 家庭的子女为对象的幼儿学校，另一种则是以中上层阶级子女为 对象的幼儿园。。（P26）
➢ 问题： 大多数教师没有真正理解家长参与的意义，也没有为有 关活动指定相应计划。
第三节 英国学前教育改革动 向
二、英国学前教育发展趋势（P38-P43）
➢ 英国一贯以5岁作为义务教育的起点，还呈现出更早的趋势。 ➢ 近年来，英国引入海伊斯科普方案、蒙台梭利教育方案，一直奉
行自由原则的英国教师将其做了修改，并没有生搬硬套。
亲子小组、儿童保中心。
第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构的主要类型
（一）保育学校（P29）
➢ 英国各郡在保育学校和附设在初等学校的保育班为儿童提供免费 的保育。一般招收3-4岁的儿童入学，少数地方招2岁儿童入学。
➢ 保育学校是独立的机构，由首席教师管理等，保育学校的成人和 儿童的比率是1：10，工作人员受到教师和保姆的双重训练。
➢ （2）幼儿学校。在过去几年中，幼儿学校和小学低年级呈现出合并的 趋势。出于将教育和保育结合起来的考虑，人们试图以保育中心的形式 将两者统一在一起。 其他5岁以前儿童的看护形式有临时保姆、保姆、 学前游戏小组、家长和学步儿童小组都得到资助和发展。
➢ 未来，在英国法定教育将受到各方面的大力关注。表现在国家课程的推 行及其有关方案的研究，所提出的要达到的目标及其评估，还有政府对 学校管理的加强等方面。
➢ 保育班附设于初等学校，由首席教师负责保育班的工作，保育班 的成人和儿童的比率是1：13。
第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构的主要类型
（二）日间托儿所（P30）
➢ 在英国，不管是公立还是私立的托儿所，都必须在地方当局的社 会服务部登记。
➢ 日间托儿所是全年开放的，保育儿童的年龄从出生以后8-10周到 5岁。一般情况下，对于幼小的儿童，成年和儿童比1:3，对于年 纪大一些的儿童1:4或1:5。工作人员一般是有执照的保育员。
A．《哈多报告》 B．《费舍法案》
C．《普洛登报告书》 D．《教育自皮书》
C
4．在英国，家长参与最广的形式是
A．临时保姆计划
B.家庭为基础方案
C.家长学校计划
D.学前游戏组运动
D
真题练习
名称解释 ➢ 《费舍法案》 ➢ 《普洛登报告书》
简答 ➢ 简述英国“幼儿凭证计划”。 ➢ 简述英国学前教师的培养。
三、战后英国学前教育的发展
➢ 20世纪60年代后期，发布了《普洛登报告》，该报告非常重视幼 小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育，并对发展幼儿教育提 出了许多具体建议。（P28）
➢ 1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表《教育白皮书》，提出要 扩大学前幼儿教育，要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大 5岁以下幼儿教育。 （P28）
第二节 英国学前教育现状
四、英国学前教师的培养（P34-P35）
➢ 1.教师。凡年满18岁的青年人，有两门功课成绩达到A级以上已就业人 士或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师。 ①最普遍的是：经过任何学科3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的 教师就业教育资格证书学习（PGCE）。②大学4年教育学本科学习。③3 年教师证书学习班学习。 多数人选择教育硕士课程后，实习工作一年，才能取得教师资格。