培优补差个案
高二生物学生培优补差个案跟踪分析
高二生物学生培优补差个案跟踪分析一、个案简介：陈*健，女，16岁，高二生物学生，她和姨父姨妈生活在一起。
父亲工作比较忙，母亲又远在海南从事渔具经营，主要是由其姨父姨妈承担教育责任。
该生性格活泼，聪明伶俐，学习自觉性高，有吃苦耐劳精神，英语、数学、语文等学科成绩拔尖，但生物一直是该生各学科中的拖腿科目，历次教学质量检测成绩均不理想。
二、诊断分析：陈*健同学的家庭文化素质比较高。
父亲陈*华，80年代中期中专毕业，公务员身份；母亲王*梅，初中文化；承担其教育责任的姨父80年代中期大学专科毕业，一直从事中学生物教育教学工作。
但由于该生生物基础差，对生物学习缺乏浓厚的兴趣，成绩一直不够理想。
三、培补目标全方位地提升该生的生物素养，力争在本期期中和期末质量检测中使该生的生物成绩达到优秀等次。
四、培补措施1.激发兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。
为了让她对生物学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地同文本对话，同伴对话，大胆地同老师对话。
上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得生物学习入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。
2.同桌牵手，展开帮扶。
我与其班主任老师取得联系，安排生物学习能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在生物学习的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步生物学习的殿堂，遨游生物学习的瀚海。
3.开展活动，彰显才能。
我有意识地引导她积极参加班级和学校组织开展的各种生物实践活动。
五、效果体会经过近三个月的辅导，陈*健同学的生物成绩有了明显的上升。
这个个案让我深深地感到，生物教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主观能动性，同时切实加强学法指导，使他们提升自己，让他们积极从事丰富多彩的生物社会实践活动，以拓宽他们学习生物的空间，从而实现全面提升生物素养的目标。
培优补差个案分析
培优补差个案分析培优补差是教育领域中一个常见的概念，指的是在学生学习过程中，对学生的优势进行培养和发展，同时对学生的差异进行补充和改进，以提供个性化的教育服务。
以下是一个培优补差个案分析，来说明如何实施培优补差的教育策略。
个案名称：小明的学习情况分析及培优补差方案设计背景：小明是一名五年级学生，他在学校的各个学科都表现出色，尤其是在数学方面。
他的数学成绩一直在班级中保持领先，并且在学校举办的数学竞赛中多次获奖。
但是，小明在语文方面的表现较为一般，经常出现拼写错误、写作表达不清晰的情况。
分析：通过对小明的学习情况进行分析，发现他在数学方面具有较强的逻辑思维和数学推理能力，而在语文方面则缺乏词汇积累和语言表达的训练。
这种差异性的表现，可能是因为小明在学科选择和学习任务分配上没有得到个性化的培养。
培优方案：1.为小明提供数学方面的专门辅导，进一步挖掘和培养他的数学潜力。
可以组织小明参加数学竞赛，并为其提供针对性的训练和指导，以进一步提高他的数学能力。
2.给予小明在数学方面的特殊学习任务和项目，引导他深入学习和探索数学知识，培养他的独立思考和问题解决能力。
3.与小明合作制定学习目标和计划，帮助他提高时间管理和学习计划的能力，以适应更高程度的学习挑战。
4.增加小明与其他对数学有兴趣和擅长的同学的交流机会，鼓励他们互相学习和切磋，提高彼此的数学水平。
5.鼓励小明参加学生数学研究社团或俱乐部，通过参加数学竞赛、解决数学难题等活动，培养他在数学领域的兴趣和自信心。
补差方案：1.针对小明在语文方面的问题，提供个性化的语文辅导，包括拼写、语法和写作表达等方面的技巧和训练。
2.鼓励小明多读好的文学作品，扩大他的阅读量和阅读广度，提高其语文素养和理解能力。
3.组织小明参加写作比赛和朗诵比赛等活动，提供写作和表达的机会，帮助他克服语文表达方面的困难。
4.设置个人语文学习目标并与小明进行跟踪评估，确保他能改进并持续提高在语文方面的表现。
培优辅差个案跟踪分析
培优辅差个案跟踪分析
个案跟踪分析：XXX
在2013年9月4日至2013年9月30日的跟踪过程中，
我们发现该学生在平时表现出色，研究成绩优异。
然而，一到考试就表现出差距。
我们发现该学生存在浮躁情绪，缺乏耐心和研究目标，没有合理的研究计划和时间安排。
为了帮助该学生提高成绩，我们制定了个案跟踪计划。
跟踪计划分为三个阶段：
第一阶段：
1.教师帮助学生分析以前的研究情况，引导学生制定计划。
2.观察学生的行为，及时用体态语言（眼神、手势、面部
表情等）帮助。
第二阶段：
1.向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的研究状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处，发现问题及时解决。
2.在课余时间与学生谈心，及时纠正学生头脑中的错误想法。
3.保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促学生将计划
的执行坚持下来。
第三阶段：
检查该学生计划的完成情况，发现问题及时调整。
在个案跟踪过程中，我们主要采取问卷调查和与学生谈心等方式了解该学生计划的执行情况。
在过程记录（一）中，我们通过问卷调查了解该学生对研究计划的掌握情况，发现该学生的研究计划性很差。
因此，我们决定对学生进行单独指导。
在过程记录（二）中，我们与学生进行了谈心，帮助学生制定了切实有效的研究计划，并督促学生按照计划执行。
在个案跟踪过程中，我们发现该学生的研究成绩有了明显的提高，表现出更好的研究态度和目标意识。
培优补差典型案例--二年级
“培优补差”的“典型案例”小学二年级王浩，二年级的一名男生，父母离异，跟随奶奶，因受奶奶溺爱，什么都是以自我为中心，非常霸道，仗自己人高马大，经常欺俘小同学。
今天推倒了谁，明天扔到了谁，每天都可以听到有关他的种种罪状。
王浩的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，王浩这三种行为兼而有之。
如果一个人在小学阶段不能克服攻击性行为，那么他长大后是很难适应社会，甚至会走上违法犯罪道路的。
怎样来帮助小任改掉这种坏行为呢?(一)深究其因才能“对症用药”儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
到底是什么原因造成王浩有这些不良行为呢?我带着这个问题多次与王浩的父亲进行沟通、详谈。
从他们的口中，我得知小任上幼儿园小班时就已经是园里的“小霸王”。
连大班的小朋友也怕他三分，幼儿园的老师对他已是无计可施。
究其原因，王浩的爸爸认为自己工作很忙，是个长途汽车司机，对孩子缺乏管教，或对孩子的管教较急躁、粗暴，一看到他好动、不听话，作业不做，还顶嘴，烦了就骂，急了就揍。
妈妈呢，长期不在身边，缺乏母爱，奶奶对其疼爱倍加，因而造成了这种坏脾气。
至此，我已基本了解了王浩之所以有这些暴力行为的原因。
原因找到了，我想接下去就得“对症下药”了。
（二）家校同步，营造温磬的家庭氛围孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。
人们都说：父母是孩子的第一任老师。
这话不无道理，父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。
由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。
经过和王浩父亲、奶奶长时间的沟通，在如何教育王浩的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，并加强与学校的联系。
1、做表率：家长应在孩子面前做表率，减少成人不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。
培优补差个案跟踪分析
培优补差个案跟踪分析
辅差个案跟踪分析
一.个案简介：
XXX，女，7岁，父母亲工作比较忙，主要是由辅导班承担教育责任。
该生性格活泼，研究自觉不性高，但有吃苦耐劳精神，语文、数学成绩很差，在班上倒数名次。
二.培补目标
扎实有效地内化该生的计算能力，全方位地提升该生的理解和分析问题的能力，力争在本期其中和期末质量检测中使该生的数学成绩达到良好等次。
三.培补措施
1.激发兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。
为了让她对数学学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地举手回答问题，大胆地同老师对话。
上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得数学研究入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。
2.同桌牵手，展开帮扶。
我与其班主任老师取得联系，安排数学研究能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在数学研究的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步数学研究的殿堂，遨游数学研究的瀚海。
四.效果体会。
培优补差个案分析
培优补差个案分析第一篇：培优补差个案分析培优补差个案分析个案基本情况：张萍，女，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成她对祖父母是比较依赖的。
日常行为表现学习方面：张萍的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
人际交往方面：张萍性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。
常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。
同学拿了自己的东西也不会告诉老师。
自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。
由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。
跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。
诊断分析：张萍的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
张萍在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。
第一次接触张萍，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个三年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。
我还鼓励她在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。
学生培优补差个案计划及措施
学生培优补差个案计划及措施学生培优补差是一种全面提升学生综合素质和促进学生个性全面发展的方法，通过科学合理的个案计划和措施，能够满足不同学生个体发展的需求，帮助学生更好地学习和成长。
以下是一份学生培优补差个案计划及措施的建议。
一、个案计划1.明确目标：确定个案学生的培优补差目标，明确目标有利于制定个案计划的具体内容和措施。
2.了解背景：详细了解个案学生的基本信息、学习情况和个性特点，包括学生成绩、学习态度、兴趣爱好等，以便有针对性地制定措施。
3.制定计划：根据个案学生的特点和需求，制定个案计划。
计划包括培优和补差两个方面的内容，培优目标是提高学生在一些领域的优势，补差目标是改善学生在一些领域的不足。
4.评估指标：确定评估指标，定期对个案学生进行评估，以便了解计划的实施情况和效果，并及时调整计划。
二、培优措施1.个性化指导：针对个案学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和辅导。
根据学生的兴趣爱好和特长，推荐适合的书籍、课外活动和培训机构。
2.专项训练：根据学生的优势领域，进行有针对性的专项训练。
比如，对于数学优势的学生，可以参加数学竞赛或加入数学兴趣小组。
4.艺术培养：发现学生在文学、音乐、美术等方面的潜力和兴趣，提供相应的培训和指导，培养学生的艺术素养和创造力。
三、补差措施1.个性化辅导：对于学习困难的个案学生，提供个性化的学习辅导和指导。
通过分析学生的学习方法和习惯，帮助其建立科学的学习方式。
2.小组合作：鼓励学生参与小组合作学习，与优秀同学合作，互相帮助和学习，提升学习能力和自信心。
3.针对性训练：针对个案学生的学习困难，制定专项训练计划，针对其薄弱环节进行有针对性的练习和强化训练。
4.学习兴趣培养：通过挖掘学生的兴趣爱好，结合学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、计划管理与评估1.组织与领导：学校应设立专门的组织和领导机构，负责学生培优补差的计划管理和评估工作，确保计划的有效实施。
培优补差个案分析
培优补差个案分析
自近年来，越来越多的孩子参加培优补差基本给家庭和孩子蒙上了一层安全感，但是
不可否认，培优补差也是一种综合学习方式，因而要想让这种培优效果起到理想的作用，
个案分析能帮助个体提高学习效率已逐渐受到家长、学生及教师的重视。
以XX的情况为例，他是一个9岁的三年级小学生。
他在学习方面有一定的问题，如
数学计算能力低、语文落后等现象。
经过老师和家长共同讨论，决定让他参加培优补差，
帮助他提高学习水平。
在进行培优补差之前，我们针对XX情况进行了个案分析。
首先，检查XX的学习基础，特别是在语文和数学能力方面，为了确定其最初的学习能力，并了解其问题根源。
接着，
我们诊断出XX的问题来自于计算能力较弱，关于语文的内容容易记不住。
这些都是可以
从培优补差中进一步改善的地方。
基于以上分析，我们拟订出一套合适缓解XX问题的培优方案。
首先，在语文方面，
我们给他安排了培优老师，弘扬他的学习兴趣，加强他的语言概念，增加他对语文学习的
热情，让他在正确的思维方式下，提高对文章的理解能力。
在数学方面，我们指导他熟练
掌握数学算法，给他必要的练习，以提高他的计算能力，并引导他综合运用计算能力。
通过以上方案，学生XX不仅在学习能力方面得到了提高，而且也增加了自信和自尊心。
按照以上培优补差方案的安排，不仅有效提高了学习能力，而且也让学生有了更大的
自信心，在学习上有了良好的促进效果，为今后的学习发展提供了良好的基础。
三年级学生语文培优补差个案跟踪分析
三年级学生语文培优补差个案跟踪分析一、个案简介李冉，女，9岁，父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起。
该生性格活泼，聪明伶俐，但是学习自觉性不高，经常不能按时按量完成作业，缺乏吃苦耐劳、认真学习的精神。
二、诊断分析李冉同学父母常年在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，属于留守儿童。
爷爷奶奶过于宠爱，只能给予生活上的照顾，不能在学习上给予指导和教育，即使她很聪明，但因为缺少大人的监督以及儿童贪玩的特性，导致她的学习成绩一直不够理想。
三、培补目标扎实有效地内化该生的听说读写水平，全方位地提升该生的语文素养，力争在本学期的期中和期末质量检测中师该生的语文成绩达到中上等等次。
四、培补措施1、激发兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师，为了让她对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别注重她在课堂上的一举一动。
李冉是个思维活跃，反应敏捷的学生，课堂上我若提出问题，她总能快速的反应过来，但她仅仅小声的嘟咙着，这时，我就鼓励她大胆地大声回答老师的问题，并给予她肯定和引导。
2、开导教育，端正态度。
我充分利用课余时间，定期找她谈话，充分肯定她的聪明伶俐、思维活跃，增强她的信心，开导教育她要发挥自己自身的优势，珍惜时间，端正学习态度，不要贪玩。
3、同桌牵手，展开帮扶。
我安排语文学习水平较强的同学与其同桌，让同桌对其在语文学习过程中遇到的疑难问题实行解答，协助她学习语文。
同时也能让其同桌在课堂互动中带动她参与互动，增强她学习语文的兴趣。
五、效果体会。
经过将近四个月坚持不懈地努力，李冉同学的语文成绩有了明显的上升，由以前检测的不及格到连续四次检测的稳步上升再到期中考试还考了80分，这对她来说已经是个不小的进步了。
这个案例让我深深地感到，语文教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，其次要教育学生要端正学习态度，在平时的学习中还要注意以优带差，以好补差的恰当搭配，同时以表扬为主，增强其自信心，鼓励他们多实行课外阅读，以开阔自己的眼界，从而全面提升学生的语文素养。
六年级下册语文学生培优补差个案分析
六年级下册语文学生培优补差个案分析一、个案基本情况：XXX，女，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成她对祖父母是比较依赖的。
二、学习方面：XXX的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
三、诊断分析：XXX的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
XXX 在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中，她的学习困难随着教育时间的延续越积越多缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
四、辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。
第一次接触XXX，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个六年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。
我还鼓励她在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。
我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。
2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。
不同的孩子，就要采取不同的教育方法。
要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。
XXX的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。
孩子在母亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。
四年级培优补差个案跟踪记录
四年级培优补差个案跟踪记录学生姓名：XXX年级：四年级性别：男学校：XXX小学日期：2022年9月1日问题描述：学生在语文课上表现较差，阅读理解能力较弱，且字、词写得不规范。
教师措施：1. 针对学生的阅读理解能力，增加课外阅读的时间和要求，鼓励学生多读书，提高理解能力。
2. 在语文课堂上增加阅读训练的内容，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 设计有趣的游戏、活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
家长配合：1. 家长每天监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容，帮助学生提高理解能力。
2. 家长鼓励学生多练习书写字词，提醒学生注意书写规范。
3. 家长关注学生的学习情况，与教师保持密切沟通，共同帮助学生提高语文水平。
日期：2022年9月15日进展情况：学生的阅读理解能力有所提高，能够正确理解一些简单的文章。
字、词写得稍微规范了一些。
教师措施：1. 继续加强课堂上的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 在语文作业中增加书写练习的内容，引导学生注意字、词的书写规范。
3. 鼓励学生多参与课堂讨论，提高语文表达能力。
家长配合：1. 家长继续监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容。
2. 家长鼓励学生多练习书写字词，提醒学生注意书写规范。
3. 家长与教师保持密切沟通，共同监督学生的学习情况。
日期：2022年9月30日进展情况：学生的阅读理解能力有明显提高，能够理解大部分文章内容。
字、词的书写规范明显改善。
教师措施：1. 继续加强课堂上的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生多进行口语表达训练，提高语文表达能力。
3. 设计更具挑战性的作业和活动，促进学生的进一步提高。
家长配合：1. 家长继续监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容。
2. 鼓励学生多参与口语表达训练，提高语文表达能力。
3. 家长与教师保持密切沟通，共同关注学生的学习情况。
日期：2022年10月15日进展情况：学生的阅读理解能力和字、词书写规范均有显著提高，能够独立完成大部分语文作业。
培优补差个案分析
九年级物理培优辅差案例分析1、个案基本情况：曾旭，男，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成他对祖父母是比较依赖的。
2、日常行为表现学习方面：曾旭的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
人际交往方面：曾旭性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。
常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还，同学拿了自己的东西也不会告诉老师。
3、诊断分析：曾旭的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成他一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
曾旭在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 他的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
四、辅导过程：1、老师的帮助使他建立起自信的大厦。
第一次接触曾旭，让我特别留意他，他与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找他聊天，他也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有男同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找他聊天，说说他感兴趣的话题。
我还鼓励他在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，然后在小组讨论的时候，我对他进行个别辅导，再让他发言。
我还创造一个让他得到在学习上成功的喜悦的机会。
2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。
不同的孩子，就要采取不同的教育方法。
要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。
培优辅差个案跟踪分析
培优辅差个案跟踪分析培优辅差个案跟踪分析个案跟踪对象：XXX跟踪时间：2013 .9 .4---2013 .9 .30跟踪对象情况分析：该生表现欲望非常强烈，语言表述能力较强，聪明。
平日学习成绩比较优异，是老师和同学眼中公认的好学生。
可是，一到重要的考试，该生就表现出差距来。
通过观察发现，该生有明显的浮躁情绪，不管做什么事都没有耐心，对学习没有具体的目标，总是做一天和尚撞一天钟，不会合理安排自己的学时间，不会制定合理的学习计划。
新学期开始了，为了使该生同学的学习成绩能有所进步，我们决定对该生同学进行单独的个案跟踪，帮助她制定切实有效的计划。
一、跟踪计划第一阶段1、教师帮他分析以前的学习情况，引导她要学会制定计划。
2、用心观察他的行为，及时用体态语言(眼神、手势、面部表情等)帮助。
第二阶段1、向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的学习状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处,发现问题及时解决。
2、课余时间和他谈心，及时纠正他头脑中的错误想法。
3、保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促该生同学将计划的执行坚持下来。
第三阶段检查该同学计划的完成情况，发现问题及时调整。
二、个案跟踪过程记录我主要采取问卷调查、和学生谈心等方式了解该同学计划的执行情况。
过程记录（一） 2009年9月4日我通过问卷调查了解程东对学习计划的掌握情况（1）是否经常不按时交作业？（2）上学时是否常常把书或其他学习用品遗忘在家里？（3）平常学习新内容时，是否常常来不及复习？（4）是否因夜里看电视或看书报而不按时睡觉？（5）在家学习时，从不规定好什么时间学什么课？（6）是否常常在临考之前突击复习而平常不复习？（7）是否总因为看电视或和同学、朋友玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间？（8）学习时，是否不能在规定时间内完成任务？（9）老师布置的作业是否经常忘做？（10）假期中，是否从不利用休息时间进行学习？（11）学习时，是否对学习方法从不考虑优点和缺点？（12）是否为了学习而不按时吃饭和睡觉？通过调查发现：该同学的学习计划性很差。
培优补差个案阐发
培优补差个案分析（许魏明）个案基本情况：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成她对祖父母是比较依赖的。
日常行为表现学习方面：雷雅欣的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
人际交往方面：雷雅欣性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。
常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。
同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。
由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。
跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。
三、 诊断分析：雷雅欣的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。
第一次接触雷雅欣，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。
我还鼓励她在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。
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培优补差个案
潘径小学许美英
一、个案基本情况：
周婷婷，女，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成她对祖父母是比较依赖的。
二、日常行为表现
学习方面：周婷婷的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作（最爱摆弄的就是爷爷奶奶，外公外婆送的一些高级的文具）。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
人际交往方面：周婷婷性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。
常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。
同学拿了自己的东西也不会告诉老师
自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。
由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。
跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。
三、诊断分析：
周婷婷的家庭的文化素质比较高，但由于家庭的教育方式不一致，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
周婷婷在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
四、辅导过程：
1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。
第一次接触周婷婷，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题，例如流行的卡通人物，一些新奇的文具的使用、谈谈亲人。
在轻松的聊天中，孩子对老
师的恐惧感慢慢减少。
我还鼓励她在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。
我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。
在课余时间，我组织一个小组学习，除了周婷婷，我还找了几位不大胆发言的同学，采取游戏的形式进行学习，比赛一下，谁能够又快又好地写出答案（通常是一些简单的，例如生字和一些知识点的巩固），对答得又快又好的学生老师同学及时地给予赞扬。
由于问题浅，周婷婷在游戏中表现得很主动，常会争取第一个完成。
2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。
不同的孩子，就要采取不同的教育方法。
要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。
周婷婷的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。
孩子在母亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。
我建议母亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于她进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。
给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。
还恳请祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。
3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。
我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动周婷婷的进步。
引导小组同学主动与她交往，在课堂上要提醒她不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。
五、效果与体会
孩子天生喜欢给别人赞扬，周婷婷现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。
在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。
经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地回答出来。
在课余时间的小组学习后，会主动地向家人说今天又拿了几个第一，还说下一次要拿多一点第一，还为此还主动地温习生字词（这是孩子以前从来没有的现象）家长也反映孩子学习的主动性增强了。
这次期末考试，虽然周婷婷之前由于肺炎停了一个星期的课，考试仍然有85分以上（以前的成绩多60、70分左右）。
知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起来。