(完整版)初中生物期末试卷分析
七年级生物期末考试试卷分析

七年级生物期末考试试卷分析第一篇: 七年级生物期末考试试卷分析七年级生物期末考试试卷分析初一年级李玉花一、试卷总体分析本试题注重对基础知识和基本能力的考查, 考的比较细且综合性较强对于初一的学生来说相对来说较难, 前面的知识点考查了, 但重点放在绿色植物的三大作用上面。
本试卷共两大题, 20小题, 有选择题(3分一个共15个)和填空题(2分或3分一个), 满分100分。
二、学生成绩分析从学生成绩来看, 考的不太理想, 普通班平均分没有及格, 重点班优秀人数也不多, 及格率不是很好。
三、学生答题分析(1)对于基础知识掌握不牢固, 比如显微镜下成立的像是倒像, 细胞的结构等很多学生都忘记了。
(2)审题不清, 答题不规范。
容易混搅绿色植物的三大作用。
(3)综合能力不强, 一些综合性的题目失分较大。
(4)试图能力还有待提高。
四、今后教学措施(1)注重对基础知识的掌握, 让学生多读多背, 课堂上注意将知识点讲透。
(2)平时注意教学生找出试题的关键词, 培养学生审题的好习惯。
(3)平时多做一些综合性较强的题目, 加强这方面的锻炼。
(4)加强对图形结合的题目的训练。
第二篇: 七年级生物期末考试试卷分析七年级生物期末考试试卷分析2013年6月30日一、整体分析:这次期末考试, 生物试卷共100分, 考试时间60分钟。
试卷由三个大题组成, 分选择题、识图作答题和实验探究题。
突出考察学生基础知识的掌握情况和识图、实验的能力。
就试卷内容来看, 题量比较适宜, 难易程度体现了教材的重点、难点, 没有偏题、怪题, 覆盖面比较广, 知识点多且灵活, 更能与生活实际中的问题密切结合。
对发展学生智力, 提高学生能力有所帮助。
从试题的表达方式, 都可以看出命题老师的别具匠心的独到的眼光, 试卷能从检测学生的学习能力入手, 细致、灵活地来抽测生物学知识, 打破了学生的习惯思维, 能测试学生思维的多角度性和灵活性。
本次考试年级平均分为80.71分, 其中, 有3个班级的平均分高于年级平均分2分以上, 也有3个班级的平均分低于年级平均分2分以上, 其余24个班级的平均分在正负2分之间。
初中生物试卷分析报告

初中生物试卷分析报告一、对试卷的总体评价今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想,依据《中学学程标准》,注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。
试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查,注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。
试题的导向有利于教师在平时的中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的学业负担,有利于生物新学程的实施。
以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析:(一)注重基础,强调能力训练试卷考查的知识点多,覆盖面广。
学本中的一些基本概念、基本原理,如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识,在试题中均有所体现。
少。
试卷在注重考查生物基础知识的同时,更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看,仅仅考查一个知识点的试题比较少见,大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
有些试题已有相当的综合度,如题28、32、33、34,要求学生在学习生物学知识时,要注意前后内容的融会贯通,学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。
(二)关注社会,突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、1、7、13、17、18,21、28、32、33、34共11题40分,占40.4%。
试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点,精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景,如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条网实验、森林的作用等,在考察学生发现问题和解决问题能力的同时,也触及学生的人文情感和价值取向,体现了生物源于生活、源于社会,又服务于生活、服务于社会的时代主题。
这些试题很好地向学生传达了这样一个信息:处处留心皆学问。
在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题,常用生物学视角观察问题,感悟到生物学与人类生活密不可分,生物就在我的身边,我们是生物大家族中的一员,从而激发学生学好生物学的兴趣,增强学生运用生物学知识的能力,也能提高学生作为现代公民的文化素质,同时对中学生物学改革有积极的导向作用。
初二生物期末考试质量分析

初二生物期末考试质量分析对初二生物的期末考试卷做一些分析,有利于提高自己的教学质量。
下面是店铺网络整理的初二生物的期末考试质量分析以供大家学习参考。
初二生物期末考试质量分析(一)一、试卷分析:这份试卷总体难度适中,紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。
重视基础知识和基本技能,题型分选择题和非选择题两大部分,各占50%和50%。
二、成绩分析:全年段参考人数为89人,平均分为56.6分。
其中85分以上为8人,高分率9﹪及格人数为42人及格率47.2﹪。
两班的学生成绩在高分上有较大的差距1班的高分率只有2.1﹪。
而2班高分率16.7﹪。
在及格人数两班差别不大1班44.7﹪,2班50﹪。
三、学生答题情况分析(一)总体情况:从学生卷面答案分析,本次考试暴露了学生以下几个方面的问题:1、学生对双基的掌握程度差距大,两极分化明显。
2、学生错别字多。
如将“刚毛”写成“钢毛”,“肱”很多学生写“宏”。
(二)具体内容分析如下:<1> 选择题部分第9题蚯蚓是什么角色,很多同学认为动物就是消费者导致严重失分。
第23题一部分学生对外骨骼没有很好的理解。
<2> 非选择题部分第28、33题,错别字多。
失分多。
第30题,一部分学生分不清骨骼与骨的概念。
失分多。
第32题,第2小题得分率低,一部分学生把胸肌写成肌肉。
三、教学建议:根据以上学生答题情况,提出以下教学建议;1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握,多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系,应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致,提高理解题意的能力。
初二生物期末考试质量分析(二)1、试卷基本特点今年的八年级期末生物考试试题,注意挖掘生物知识的人文教育价值,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,切实有效地发挥试题的教育功能。
如第30题、第26题、第27题、第29题、第53题、第45题等考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识,这有利于学生养成健康、科学的生活习惯,建立环境保护意识,形成正确的情感态度和价值观。
初二生物试卷分析范文

初二生物试卷分析范文一、试卷整体情况。
1. 试卷结构。
- 本次初二生物试卷,按照人教版教材内容出题,满分100分。
试卷分为选择题、填空题、简答题三大部分。
其中选择题共25题,每题2分,共计50分;填空题15空,每空1分,共15分;简答题3题,共35分。
2. 知识点覆盖。
- 知识点覆盖了人教版初二生物教材中的多个重要章节。
例如,在选择题部分,涵盖了动物的运动、动物的行为、生物的生殖、发育与遗传等内容。
填空题主要考查了生物的多样性、生态系统等知识点。
简答题则重点考查了遗传规律的应用以及生态系统的组成和功能等较难的知识点。
二、学生答题情况分析。
(一)选择题。
1. 得分情况。
- 选择题的平均得分约为30分,得分率为60%。
2. 典型错题分析。
- 第10题:“下列关于动物运动的叙述,错误的是()A. 动物的运动方式多种多样B. 动物通过运动主动地适应环境C. 所有动物的运动都是依靠运动器官来完成的D. 动物的运动有利于自身的生存和繁衍”。
- 本题答案为C。
许多学生错选了B。
原因是对动物运动的意义理解不够深入,没有认识到动物运动是主动适应环境的一种重要方式,而C选项中像单细胞动物草履虫,它的运动依靠纤毛,没有专门的运动器官,这一知识点学生容易忽视。
- 第18题:“下列关于基因和性状关系的叙述,正确的是()A. 性状相同的生物,基因组成一定相同B. 基因组成相同的生物,性状一定相同C. 生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现还受环境的影响D. 基因和性状之间是一一对应的关系”。
- 本题答案为C。
大部分学生错选了A。
学生没有理解性状是由基因和环境共同作用的结果,只是简单地认为性状相同基因就相同,忽略了环境因素对性状表现的影响。
(二)填空题。
1. 得分情况。
- 填空题的平均得分约为8分,得分率约为53.3%。
2. 典型错题分析。
- 第32题:“生物多样性包括_____、_____和生态系统多样性。
”答案为“基因多样性、物种多样性”。
七年级生物期末试卷分析

七年级生物期末试卷分析期末考试结束了,为了找出此次考试中的问题以及在以后的教学和考试中取得进步,特别对此次考试做如下分析:一、试题分析这次期末考试,生物试卷共50分,考试时间60分钟。
试卷由两个大题组成,分单选择题,和非选择性试题。
突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。
就试卷内容来看,题量比较适宜,难易程度体现了教材的重点、难点,没有偏题、怪题,覆盖面比较广,知识点多且灵活,更能与生活实际中的问题密切结合。
对发展学生智力,提高学生能力有所帮助。
二、结果分析本次考试100班及格人数15人,35分以上人数8人,处在及格边缘的10人;101班及格人数20人,35分以上人数5人,处在及格边缘的9人;102班及格人数6人,35分以上人数3人,处在及格边缘的9人。
虽然相较之前有些进步但仍存在问题。
大部分不及格学生分数都卡在25到30之间。
从试卷整体来看学生选择题做的不错,一半的人都能拿10分,但一部分好学生没拿到高分的原因是选择题错太多。
学生的主要问题出现在非选择题方面。
非选择题填空不会写,没背会,理解不了题目是主要问题。
(一)选择题选择题注重考查学生的基础知识,这次选择题有15道,总共15分。
一半以上的同学都能拿10分,有个别同学成绩不好得了3-7分,选择题中出错率高的是8、10、12、13、14题。
这些都是属于学生不能活学活用灵活运用所学知识解决题中问题。
(二)非选择题非选择题总共有三个大题,相对来说16题得分情况还不错,但17、18题学生得分情况很不理想尤其是第18题,学生失分较多,知识点掌握的不够到位,背会的不能够熟练理解不能活学活用。
这些问题的出现反映了学生对知识的理解能力以及对数据表格的分析能力和综合能力还是有待于进一步提高的。
三、教学改进措施落实好基础知识,对于课本的一些基本知识,一定要扎扎实实的落实好,让学生要掌握准确无误。
培养基本能力,培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力;培养学生简洁、准确的语言表达能力;培养学生全面分析问题的思维能力。
初中的生物试卷分析(共2页)

初中的生物试卷分析[范文仅供参考,自行编辑使用]初中的生物试卷分析一、试题分析本次期末生物试题,共包括两个大题:选择题、非选择题。
试题重视对学生基础知识的考核,并与生活实际密切联系,题量适中,难易得当,对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查,是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。
二、试卷分析从学生答卷上看,不及格占15%,60分以上占40%,说明试题难易适中,每个大题中都有一两个题要求能力较高,如一大题的9、10、15。
二大题①3、8②3、2,学生答卷中具体情况分析如下:第一大题为选择题,共15个小题,最高30分,最低6分,平均分分,整个选择题反映学生对基础知识掌握不牢,知识点记忆不准确,导致本大题得分不理想,另外反映出学生对知识只知其然,不知其所以然。
学生对知识没有深刻理解因而不能灵活运用,一部分学生对课本知识不能分析延伸,2、9、10、12、14小题属于这种情况,其中与生活密切相关的题目错误率较高。
如13题,生活常识太缺乏,对生活中的现象不能用所学知识来解释。
第二大题为非选择题第一部分为填空题,考查学生对基础知识掌握情况,多数学生仍然写错字,写白字,反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的掌握,缺乏对基本知识的积累。
第二部分是分析题,对学生来讲有一定的难度,此题考查学生的联系实际生活能力,不仅要求学生掌握基础知识,更要学会联系生活,用所学知识解决实际问题的能力。
存在问题。
①缺乏对知识的'梳理,平时学习的知识零碎的,必须要经过对知识的归纳总结。
②缺乏审题技巧,分析能力弱。
③错字太多。
三、教学建议在今后教学中,应首先强化知识的落实,对知识点的要求不能是简单机械识忆,更重要的是讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决实际问题;加强对学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力的培养。
初中的生物试卷分析。
八年级上册生物试卷分析

考试命题逐渐由知识立意转向能力立意,转向以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题,试题更加真实和全面的模拟现实。因此,在教学过程中应尽量创设情景,寓基础知识于生活、生产的实际问题之中,多让学生用所学的生物知识解释日常生活现象,提高学生分析、解释实际问题的能力,达到学以致用的目的。
二、成绩统计
班级
人数
任课教师
平均分
优秀率
及格率
差生率
最高分
最低分
一班
53
48.7
13%
34%
23%
92
16
二班
54
54.3
19%
35%
17%
98
19
三班
54
55.1
24%
41%15%Fra bibliotek10017
总评
161
52.7
18.7%
36.7%
13%
100
16
三、学生答题情况分析:
1.选择题答题分析
共有25小题考查基础知识,大部分学生把握较好,得分率高,个别学生记忆不牢或对知识掌握不扎实,理解力差,导致失分。
2、加强对学生地理记忆能力的培养
记忆是重要的思维活动形式之一,也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养,既是对思维能力的训练和培养,也是促进基础知识的掌握,形成技能的有效途径。
3、重视实验探究能力的培养,有针对性培养学生学科素养
实验教学在生物教学中占有相当大的比重,尤其是在生物新教材中更加突出了实验教学的地位,加大了实验探究教学的比重和力度。因此,在教学过程中重视实验练习,重视探究活动,加强动手能力,平日强化练习。
2.简答题答题分析
共有5小题,考查学生图文转换和实验探究的能力,其中27、28、29题完成较好,26、30题完成教差。
2022年七年级生物期末考试试卷分析质量报告

2022年七年级生物期末考试试卷分析质量报告试卷评价本次生物期末考试主要同学的基础知识,难易适中,知识点突出重点,很好的考查同学的学习立场和学习技能,题量比较相宜,知识点敏捷,对进展同学智力,提高学习技能有援助。
三、答题分析从这次考试来看,选择、填空题得分较高,但还是不抱负,练线题和探究题失分太多,主要缘由可能是,基本概念模糊不清,基础知识不坚固,学习不够系统,缺乏对知识的梳理,平常学习的知识零碎,没有经过对知识的的归纳总结,分析和解决问题的技能有待提高。
与同学的学习立场不够端正有关,部分同学偏科思想严峻,认为生物学只要记忆就行,造成平常训练不够;试验探究题是同学最薄弱的环节,除了教学有关外,同学也不够重视。
第一大题是单项选择题,此题考察同学对基础知识的掌控状况,此题题型较着重基础,也结合生活实际。
初一大部分同学存在以下问题:1、对知识点的掌控不够坚固;2、马虎大意,审题不仔细;3、不会将学到的知识运用到实际中。
第二大题,填空题,此题主要考察同学的基础知识和基本概念的掌控状况,同学在此题失分也较多。
第三大题,连线题,此题主要考察同学对知识的梳理技能,相对来说,考得较好。
第四大题,探究题,这道题主要考察同学的试验分析和处理技能,普遍考得不抱负。
四、教学建议在教学过程尽量与实际相联系,突出重点,加强训练,详细措施:1、抓基础,重应用重视基础知识的教学,对重要的生物知识加强理解,对需要识记要求同学肯定掌控,培育同学的思维技能和理解技能。
2、加强知识与实际的联系在教学过程中要留意联系同学的生活实际,着重培育同学用知识解决问题的技能,把知识放到实际情景中去学习,让同学在问题情景中去沟通和争论,寻求解答途径。
狠抓基础知识的落实,把书本知识与生活,生产亲密联系。
3、提高自己的教学水平继续钻研新课标,加强教研,不断提高教育教学水平,提高自己的教学质量。
备课时,尽量与实际相联系,结合同学的实际,最大限度地满意同学的学习趣味。
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初中生物期末试卷分析分析就是将研究对象的整体分为各个部分,并分别加以考察的认识活动。
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初中生物期末试卷分析1 今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想,依据《中学课程标准》,注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。
试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查,注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。
试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。
以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析:注重基础,强调能力训练试卷考查的知识点多,覆盖面广。
课本中的一些基本概念、基本原理,如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识,在试题中均有所体现。
少。
试卷在注重考查生物基础知识的同时,更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看,仅仅考查一个知识点的试题比较少见,大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
有些试题已有相当的综合度,如题28、32、33、34,要求学生在学习生物学知识时,要注意前后内容的融会贯通,学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。
关注社会,突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18,21、28、32、33、34共11题40分,占%。
试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点,精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景,如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等,在考察学生发现问题和解决问题能力的同时,也触及学生的人文情感和价值取向,体现了生物源于生活、源于社会,又服务于生活、服务于社会的时代主题。
这些试题很好地向学生传达了这样一个信息:处处留心皆学问。
在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题,常用生物学视角观察问题,感悟到生物学与人类生活密不可分,生物就在我的身边,我们是生物大家族中的一员,从而激发学生学好生物学的兴趣,增强学生运用生物学知识的能力,也能提高学生作为现代公民的文化素质,同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。
创设情境,发挥学习主体的创造性。
今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查,把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。
与能力相联系的试题,会使学生学得主动,学会自我探索知识。
如9、12、25、29、31、32等题,共计23分,占全卷的23%。
这些试题虽然给出了一定的条件,设置了一定的情境,但回答问题的自由度很大,符合题目答案并不是唯一的要求。
学生在给定的条件下,最大限度地运用所学过的知识,进行思维,多角度地考虑问题,增大了学生的答题空间,有利于学生的自由发挥。
这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题,同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。
(一)基础知识薄弱,表达不够规范通过分析试题答卷表明:因答题不规范造成失分现象非常普遍。
主要表现在以下几个方面:1.生物学用语掌握较差。
学生对一些常见的生物学术语不十分清楚,如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等,学生答题时容易混淆,写错答案。
2、书写生物表达式不规范在书写植物呼吸作用反应式时,漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。
书写人体肺循环途径,与体循环混淆。
3基本概念模糊不能正确判断、选择正确答案。
如选择题,五四制试卷3、5、8、10、13、19题错选较多,六三制试卷5、6、13、15、18题错选较多。
主要是学生对生物学的基本概念掌握不好,例如,“哪种消化液中没有消化食物的酶?”所给选项有A、胃液B、胰液C、肠液D、胆汁。
学生不了解这些消化液是哪种器官产生的,有什么生理功能,因而不能答出正确选项。
4、语言叙述能力差简答题的内容,需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中所发生的现象,如“为什么夏天食物容易变质?”、“森林附近为什么空气湿润,降雨比较多?”、“在你生活的环境中有那些污染?怎样造成的?为了减少污染,你应该怎样做?”,这些题目来源于生活,发生在我们的周围,不偏不怪,具有浓厚的情感色彩,体现人性化。
不论哪个层次的学生,都能答出一些内容,但在语言叙述上不够精确,文笔不够流畅,缺少语言文字功夫。
(二)科学探究能力有待提高1、提高探究能力课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是:乐于探索生物的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
从抽样调查情况来看,学生对实验探究试题错误较多,如“眼球的结构与照相机结构比较”一题,让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷?由于七年级学生没学过物理,对知识的理解受到一定的限制。
2、.获取信息能力。
学生不仅要学好书本知识,也要了解社会,对你的周围环境发生的事情要注意观察。
如六三试卷的33题,“你的周围有那些污染?”,这些信息不是书本上介绍的,而是客观存在的,只要你留心观察,就能很容易的回答出来,不是坐在课堂上想出来的。
3、识图分析能力试卷中包括两道识图题,主要表述生物体的结构、生理现象的知识。
如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识,学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造,记忆就不牢固,理解也不会深刻,因而答题不准确。
对于尿的形成过程,如果没做过演示实验或观察多媒体课件,也不可能正确的理解知识的内涵。
3.表达和交流能力。
语言表达能力不强,叙述不规范,甚至答非所问。
如简答题,不仅要学会生物学知识,理解生物科学的原理和规律,还要求有较好的语言文字表达能力。
4、实验操作能力凡涉及到实验内容的试题,错误较多,如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”,得分相对较低,主要是平时缺少动手实验操作的训练。
运用教学规律,发挥学生主动性学校教育的目的不是培养复现型人才,而是创造性、综合性人才。
因此,在中学生物学教育中,教师除了进行知识教育外,还要特别注意过程教育和学法教育,逐步培养和考察学生,使学生学会学习、学会思考,从而提高文化科学素质。
改变教学观念,运用教学规律,切实发挥学生学习的主体作用。
1.尊重赏识学生教师应尊重学生,相信学生的能力,对学生抱有良好的期望,会让学生出现满足和自信。
教学上应多激励,少指责,更不能贬低学生的学习能力,学生回答问题时,不管正确与否,教师都应认真听取,如果学生回答不了,要听他说说什么地方不懂,并耐心引导学生思考,如果学生回答有误,也应留有余地做出评价。
对于学习困难的学生,他们的自尊心往往被自卑感所掩盖,感到低人一等,所以我们教师决不能鄙视他们,而是更要亲近他们,尊重他们的人格。
既要看到他们的不足,又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”,及时肯定和表扬,会让学生感到自己能被承认,精神得到满足,心情愉快,学习自然感兴趣,学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。
2.鼓励激发学生心理学研究表明,中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久,时而信心百倍,时而垂头丧气。
在初中生物学的学习中,学生对丰富多彩的生物世界充满热情,他们的学习兴趣往往是浓厚的,但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象,学生的学习兴趣极易消失,甚至厌恶。
教师要根据学生思想变化的具体情况,选择最恰当的时机,结合具体的学习内容激励学生,使他们自觉自愿努力学好生物学。
3.注重课堂教学教学的主阵地是课堂,如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。
生物学科要充分利用好课堂的45分钟,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学质量。
(二)重视基础知识,加强教学规范性1.学法指导在教学中教师不仅要注重教法得当,更要注重对学生学法的研究。
教与学是教学过程中矛盾的两个方面,二者不可偏废。
教师为主导应重在“导”上下功夫,学生为主体应在“学”上。
一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法,学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。
教师若忽视的对学生学法的指导,不仅教学效果不佳,而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。
怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法,教师的指导是很重要的。
如指导学生制订学习计划;指导学生预习教材;教会学生列举内容提要;启发学生的思维,利用教材中设置的讨论指导学生读书思考;做习题时指导学生审题,挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。
学生就会获得真正意义的学习主动权,自觉地而不是盲目的去学习。
2.规范训练在今后的教学中,必须加强规范化训练,注意多给学生留有消化的余地,做到稳扎稳打,狠抓知识和能力双落实;注重强化训练,不仅仅是在学生答题出现错误时,纠正过来就完事,而更重要的是找出错误的原因,必要时再有针对性地进行类似的训练;加强语言表达能力的训练;创设情境,让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节,对症下药,使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
加强实验教学,注重实验探究性生物学是一门以实验为基础的自然科学,如何进行实验教学,提高实验教学的效果,是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。
然而,由于多数学校实验条件不足,很多课本规定的学生实验都没做,有的甚至连演示实验都没做全,学生的实验能力普遍较差,这种状况越来越不适应课程改革的要求。
掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。
我们要克服注重实验讲解,忽视实际操作:注重实验验证,忽视实验探索:注重实验结果,忽视实验描述等教学现象。
1.注重演示实验的示范作用充分发挥演示实验的作用,向演示实验要质量,是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。
做演示实验时,教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析,从而理解掌握生命运动规律。
在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法,并会描述实验现象,分清现象与结论的不同,注意引导学生观察每一细微的实验现象,会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究,得出结论。
利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念,探究生物学原理。
2.提高分组实验的实际效果分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。
在实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能,更要引导他们学会探究问题的实验方法,鼓励学生动手做实验,在实验过程中,教师给予适当的提示和启发,让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。