综合探究《坚持唯物辩证法 反对形而上学》
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高他们的思维能力和分析问题能力。
二、作业内容1. 小组讨论：选择一个现实生活中的问题，运用唯物辩证法的观点进行分析，阐述如何看待问题、如何寻找解决方案。
要求小组讨论时间为30分钟，讨论结束后每个小组提交一份300字以上的分析报告。
2. 撰写小论文：结合所学知识，阐述形而上学的错误之处，以及如何坚持唯物辩证法。
要求字数不少于200字，文体不限，可以是议论文、说明文或散文。
三、作业要求1. 小组讨论：要求小组成员积极参与讨论，明确分工，共同分析问题，并提交报告时注明每位成员的贡献。
2. 撰写小论文：要求观点明确，逻辑清晰，语言流畅，符合学术规范。
3. 作业应在规定时间内完成并提交，逾期未提交者将无法获得平时成绩。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的讨论报告和小论文的质量进行评价，重点关注学生是否能够运用唯物辩证法分析问题、阐述观点是否清晰、逻辑是否严密。
2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，教师对每位学生的作业进行评分和评语，同时根据小组互评情况调整自己的评价结果。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并及时将反馈信息通知给学生，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。
2. 学生应根据教师的反馈信息认真反思自己的作业，总结经验教训，不断提高自己的思维能力和分析问题能力。
通过本次作业，希望学生能够深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高思维能力和分析问题能力。
同时，也希望学生能够将所学知识应用于实际生活以上就是高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）的全部内容。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解唯物辩证法的核心观点，掌握事物发展的普遍规律；2. 学会运用唯物辩证法分析问题和解决问题；3. 培养批判性思维，反对形而上学思想。
综合探究 坚持唯物辩证法,反对形而上学
辩证法的含义
• 辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行 对话、论战。 • 在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方 议论中的矛盾以取得胜利的艺术。 • 后来，在黑格尔那里把他的辩证法思想确 定为与形而上学相对立的世界观和方法论。 • 唯物辩证法：是关于自然界、人类社会和 唯物辩证法： 思维的运动和发展的普遍规律的科学。
全面和片面的对立
• 主张全面地看问题，在分析事物发展的原 因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾 （内因），又不忽视事物发展的外部矛盾 （外因）。 • 主张片面地看问题，在分析事物发展的原 因时，只看到事物发展的外部条件，看不 到事物发展的内在根据。
唯物辩证法与形而上学的根本分歧
• 唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本 分歧在于，是否承认矛盾， 分歧在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾 是事物发展的源泉和动力。 是事物发展的源泉和动力。 • 矛盾是联系的内容，发展的原因，否认矛 盾必然否认联系和发展。 • 矛盾分析法是认识事物的根本方法。坚持 具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂， 是正确认识事物和解决矛盾的关键。
综合探究： 综合探究： 坚持唯物辩证法 反对形而上学
形而上学的含义
形而上学一词源于古希腊文。 形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文 集的名称， 物理学后编》 集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集 编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面， 时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理 而把他研究有关神、灵魂、意志、 学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放 物理学》的后面，取名为《物理学后编》 到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》。 当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》 当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形 而上者谓之道，形而下者谓之器” 意思是说， 而上者谓之道，形而下者谓之器”(意思是说，超乎物体具体 形态之上的那些事物叫做“ 形态之上的那些事物叫做“道”，具有具体形态的事物叫做 把阐述抽象道理的《物理学后编》 “器”)，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成 形而上学” 关于形而上的学问) 所以， 了“形而上学”(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意 物理学后编” 是“物理学后编”。 19世纪黑格尔开始 把形而上学用作反辩证法的同义语。 世纪黑格尔开始， 从19世纪黑格尔开始，把形而上学用作反辩证法的同义语。 形而上学因其学说上的缺陷，最终会导致唯心主义， 形而上学因其学说上的缺陷，最终会导致唯心主义，所以 在某种意义上讲唯心主义和形而上学两个概念可联起来使用。 在某种意义上讲唯心主义和形而上学两个概念可联起来使用。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解唯物辩证法的基本原则，掌握对立统一、普遍联系、发展变化等基本概念，并能够运用这些原则和概念分析现实生活中的辩证关系。
二、作业内容1. 阅读材料：选择一段关于社会现象或政治事件的新闻材料，进行深入阅读和分析，尝试运用对立统一和普遍联系的观点看待问题。
2. 课堂讨论：分组讨论现实生活中常见的形而上学的表现，如孤立地看待问题、只看表面不看本质等，并分析其危害。
3. 撰写论文：以“唯物辩证法与现实生活”为主题，结合自身或周围人的经历，阐述唯物辩证法在处理人际关系、学习问题、职业发展等方面的应用。
4. 反思与总结：每位学生反思本次作业的完成过程，总结自己在唯物辩证法方面的收获和不足，提出今后学习的建议。
三、作业要求1. 作业材料需认真阅读和分析，结合所学知识进行思考；2. 课堂讨论需积极参与，尊重他人观点，提出自己的见解；3. 论文需观点明确，论据充分，字数不少于XX字；4. 反思与总结需真实客观，字数不少于XX字。
四、作业评价1. 评价标准：学生完成作业的质量、课堂讨论的参与度、论文撰写情况以及反思总结的深度；2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，重点关注学生运用唯物辩证法分析问题的能力；3. 评价结果：对于优秀作业给予表扬和奖励，对于存在不足的学生给予指导和帮助。
五、作业反馈1. 学生应在完成作业后主动与教师和同学交流，分享自己的收获和体会；2. 教师应对学生的作业反馈进行整理和分析，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求；3. 小组互评应客观公正，并提出建设性的改进意见，以促进全班同学的共同进步。
通过本次作业，学生应深刻认识到唯物辩证法在认识世界和改造世界中的重要性，学会用对立统一、普遍联系、发展变化的观点看待问题，从而更好地适应社会发展和个人成长的需求。
同时，教师也应不断优化教学策略，提高教学质量，以满足学生的学习需求。
《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业旨在加深学生对唯物辩证法的基本原则与形而上学的错误倾向的理解，培养学生运用辩证思维分析问题的能力，增强学生理论联系实际的能力，以及提升学生独立思考和自主学习的能力。
二、作业内容作业内容主要围绕以下三个方面展开：1. 理论学习：学生需复习唯物辩证法的基本观点和形而上学的典型特征，明确二者的根本区别和相互关系，通过自主阅读和小组讨论的形式深化对课程内容的理解。
2. 案例分析：结合当前社会热点或身边发生的具体事例，要求学生运用所学的唯物辩证法分析其中的矛盾关系，探讨解决问题的途径，并将案例与理论知识相联系，培养辩证思维的运用能力。
3. 观点表达：撰写一篇小论文，论述“在面对复杂问题时，如何坚持唯物辩证法避免陷入形而上学的错误”，需观点明确、论据充分、逻辑清晰。
学生可以自由选择现实生活中的事例进行说明。
三、作业要求作业要求如下：1. 理论学习部分：学生需做好笔记，记录重点和疑问，并在小组讨论中积极发言，提出自己的见解。
2. 案例分析部分：选取的案例应具有代表性，分析过程需紧扣主题，有理有据，展示对唯物辩证法的理解。
3. 观点表达部分：小论文需符合政治课本中提到的理论知识，紧密联系社会实际，并保持文章逻辑性和可读性。
学生应在规定时间内独立完成。
四、作业评价评价将从以下几个方面进行：1. 对理论学习的掌握程度进行评价，包括笔记的完整性和小组讨论的参与度。
2. 对案例分析的深度和广度进行评价，看其是否能够准确运用唯物辩证法分析问题。
3. 对观点表达部分进行评价，重点考察学生的逻辑性和文字表达能力。
评价将根据教师的评阅、同学的互评及自我反思综合进行。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和点评，指出其中的优点和不足。
同时，教师会收集学生的疑问和建议，为下一课时的教学提供参考。
学生也可以通过课堂讨论或课后交流的方式，对作业中的问题进行探讨和解决。
高中政治统编版必修四哲学与文化第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学PPT
孤立的、静止的观点看问题
学以致用
阅读下面的材料，说说你对“全面、辩证、长远的眼光”理解。
习近平总书记在2020年2月23日统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工 作部署会议上提出：“新冠肺炎疫情不可避免会对经济社会造成较大冲击。越是在 这个时候，越要用全面、辩证、长远的眼光看待我国发展，越要增强信心、坚定信 心。综合起来看，我国经济为动力、善于化危为机，有序恢复生产生活秩序， 强化 ‘六稳’举措，加大政策调节力度，把我国发展的巨大潜力和强大动能充分 释放出来，就能够实现今年经济社会发展目标任务。”
坚持唯物辩证法 反对形而上学
学习目标
1.掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法 的局限。 2.理解唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。 3.理解唯物辩证法对现实生活的指导意义。
学习任务
探究一: （1）老子、韩非子和黑格尔的言论共同表达了什么思想？ （2）郭象、董仲舒和杜林的言论共同表达了什么思想？ （3）结合上述分析，说明辩证法与形而上学的差异和斗争？ 探究二：
最近发展起来的“共享单车”经营模式，正在快速地改变着我们生活方式，也为经济发展新常态增添了新的内涵。
世界上没有不包含矛盾的事物。 1117．.《李离白骚在在》《数中蜀屈学道原难中通》过，一自诗+己中和退，隐-摹，后写骑微行马人分到艰达和难长的积满步兰分履草、。的惶水恐边的和神长情在满的椒社句树子会的是山科“扪岗参学表历明中井自仰，己胁从阶息朝，级廷以隐斗手退抚争为膺了。坐修长养叹自”己。的两句：步余人马的于兰概皋念兮，的驰每椒丘一且差焉止异息，。都应把
学习探究一
（3）结合上述分析，说明辩证法与形而上学的差异和斗争？
“形而上学”一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文 集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集 时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理 学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放
综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学_课件
第二组：
3.韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该 “因时变法”。
发展的观点
4.董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变道亦不变。”所 以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当 “尽如故”。
静止的观点
第三组：
5.黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物 只因为自身具有了矛盾，它才会运动。” 承认矛盾的观点
二、发展的观点与静止的观点的对立 （1）我们学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发 展？怎样用发展的观点看问题？
(2)注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
表现：好走极端，固执一面，抓住一点，不及其余，非此 即彼，顾此失彼。 危害：只会导致错误结论，做出错误选择。
（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、 方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。
思考与探究一：
结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、 哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组， 并将这些观点用自己的语言分别概括出来.老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 联系的观点
2.郭象则说：“万物独化”，“物各自生”，“独生而无所 资借”，“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成 和变化都是彼此独立、互不相关的。
6.杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何 矛盾。” 否认矛盾的观点
思考与探究二：
一、联系的观点与孤立的观点的对立 以前我们学习了联系的观点，想一想什么是联系？为什
么说联系是普遍的？
阅读材料
材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三侵袭我国中东部大部分地 区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们 再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面 临着较为严重的生态环境危机： （1）水资源匮乏，水质污染问题突出。 （2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。 （3）草地面积缩小，退化速度加快。 （4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。 （5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。 （6）近海海域污染严重。
综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学
3、辩证法也离不开唯物论
4、唯物论和辩证法的统一，体现在马克 思主义哲学的每个原理之中（如体现在认 识论和人生观中）
矛盾 （实质、核心）
根本内 容是
源泉和动 力是
推动了
联系 系联史历的继相后前是
（基础）
总特征
发展
矛盾观点-----根本观点 矛盾分析方法——根本方法
创新（主要是理论创新和实践创新）的哲学依据
（三）坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的
它们研究的对象是统一的，即客观世 界。只不过二者研究的角度不同。唯物论 要说明世界的本质“是什么”，辩证法则 要进一步回答世界的状况“怎么样”。二 者相互渗透、不可分割。
辩证法
唯物主义
客观世界
唯物 论与 辩证 法的 统一
1、唯物论和辩证法研究的对象是统一的
2、唯物论离不开辩证法
③经济、社会、自然的发展是有其客 观规律的。我们的改革和建设只有按客观 规律办事才能成功。“五个统筹”反映了 经济、社会、自然之间内在的本质的必然 的联系，是符合客观实际和客观规律的正 确决策。
④认识是不断发展的。贯彻“五个统 筹”，按照“五个统筹”的要求提出改革 目标，反映了我们党对社会主义市场经济 规律的认识不断深化。
(2)“五个坚持”包含的哲学道理是：
①坚持社会主义市场经济的改革方向，注重制度建 设和体制创新，体现了事物是不断发展的观点。
②坚持尊重群众的首创精神，充分发挥中央和地方 两个积极性，体现了人民群众是实践的主体。
③坚持正确处理改革发展稳定的关系，有重点、有 步骤地推进改革，体现了事物是普遍联系的，体现了在 改革过程中要抓重点。
3、互联网是新事物，还存在问题需要进一步 完善，坚持用发展的观点看问题，前进性和曲折 性统一。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。
2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。
3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。
二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，掌握其应用方法。
2. 教学难点：将唯物辩证法理论与实际生活、学习相结合，培养辩证思考的能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例和图片，帮助学生理解唯物辩证法的原理和应用。
2. 准备讨论题目，引导学生进行教室讨论和思考。
3. 准备教学道具，如白板笔，方便学生在教室上做笔记和讨论。
4. 复习形而上学思想的定义和风险，为接下来的教学做铺垫。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：在我们的平时生活中，形而上学和唯物辩证法各有哪些表现？2. 引用一些具体的案例，让学生们分析其中的辩证法和形而上学的观点，加深对这两种观点的理解。
3. 引出课题：高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》（二）讲解唯物辩证法1. 讲解唯物辩证法的核心观点：联系、发展、全面。
2. 举例说明唯物辩证法的应用，如：生态系统、社会发展等。
3. 引导学生们思考并讨论唯物辩证法在平时生活中的实际应用。
（三）讲解形而上学1. 讲解形而上学的核心观点：孤立、静止、片面。
2. 举例说明形而上学的错误应用，如：一刀切的政策、一成不变的思维方式等。
3. 引导学生们思考并讨论形而上学的风险。
（四）教室讨论与互动1. 组织学生们分组，进行教室讨论，探讨如何在平时生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2. 鼓励学生们积极发言，分享自己的经验和思考，引导他们深入理解唯物辩证法的应用。
3. 老师进行点评和引导，强调唯物辩证法在生活和学习中的重要性。
（五）安置作业1. 要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于坚持唯物辩证法，反对形而上学的小文章。
2. 思考如何在平时生活中运用唯物辩证法，并制定一个可行的计划。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
3.学生思考：让学生分享自己对故事的理解，以及对辩证法与形而上学的初步认识。
4.导入新课：通过讨论，引出本节课的主题——坚持唯物辩证法，反对形而上学。
（二）讲授新知
1.教学内容：唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等；形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的区别。
a)教师要不断提高自身的专业素养，深入理解教材，为学生享教学经验，共同探讨教学策略，提高教学水平。
c)关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围，为学生的全面发展提供支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以一则寓言故事《刻舟求剑》引入新课，通过故事中主人公的形而上学思维，引发学生对辩证法与形而上学的思考。
a)请举例说明唯物辩证法在实际生活中的应用。
b)形而上学思维对我们的学习和生活有哪些负面影响？
c)如何克服形而上学思维，培养辩证思维能力？
2.教师指导：在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对唯物辩证法的理解，提高分析问题的能力。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等，并能运用这些观点分析社会现象。
2.了解形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的根本区别，能够识别并反驳形而上学的错误观点。
2.教学方法：采用讲解、举例、比较等教学方法，帮助学生深入理解唯物辩证法的内涵。
3.教学过程：
综合探究：坚持唯物辩证法 反对形而上学
A、居安思危 C、扬长避短
B、怨天尤人 D、竭泽而渔
AC
探究问题P82 探究问题P82 ： 小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理？ “小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理？
第一:说明了人们做到坚持用联系观点看问题。 第一:说明了人们做到坚持用联系观点看问题。 联系观点看问题 世界是一个的统一整体， 世界是一个的统一整体，其中没有任何一个事 物是孤立相互联系存在的， 物是孤立相互联系存在的，即事物的联系是普 遍； 第二:联系具有客观性，是事物本身所固有的， 第二:联系具有客观性，是事物本身所固有的， 不是人们强加的。 不是人们强加的。人们既不能否定一事物与周 围事物的联系，也无法割断事物的昨天与今天、 围事物的联系，也无法割断事物的昨天与今天、 今天与明天的联系。 今天与明天的联系。
1、唯物辩证法与形而上学的分歧P81
世异则事异， 世异则事异，事异则备变 发展的观点
道之大原出于天，天不变， 静止的观点 道之大原出于天，天不变， 道亦不变
（2）分歧之二：发展的观点 分歧之二： 与静止的观点的对立。 与静止的观点的对立。
1、唯物辩证法与形而上学的分歧P81
有所为， 有所为，有所不为 有利就为， 有利就为，没利不为 全面的观点 片面的观点
P83
理解科学发展观的内涵和哲学依据
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案-高中政治统编版2019必修4 哲学与文化
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生理解唯物辩证法的核心思想，了解事物发展的普遍联系和相互作用；2. 掌握对立统一、量变质变、否定之否定等基本规律，并能应用于实际生活；3. 培养学生的辩证思维能力，学会从多角度、全面地看待问题。
二、作业内容1. 阅读材料：选取一些时事新闻或生活中的案例，运用唯物辩证法分析其背后的道理。
例如：环境保护与经济发展的关系、网络社交媒体的发展与隐私保护的矛盾等。
2. 小组讨论：以小组为单位，围绕“形而上学与唯物辩证法的对比”展开讨论。
每个小组成员都要分享一个具体的事例，说明唯物辩证法比形而上学更有道理。
3. 撰写报告：整理小组讨论的成果，形成一份报告，内容包括对唯物辩证法和形而上学基本观点的阐述，以及选择的事例和分析过程。
4. 课堂分享：在课堂活动中，每个小组派一名代表，分享他们的报告和分析结果，全班进行交流和讨论。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需要学生独立思考和阅读，独立完成分析报告；2. 注重实践：分析事例要结合实际，注重从生活中挖掘素材；3. 认真总结：撰写报告时要条理清晰，重点突出，观点明确；4. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，以便教师及时评价和反馈。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的报告和分析过程，评价其是否能够准确理解唯物辩证法的核心思想，能否将所学知识应用于实际生活，是否具备辩证思维能力；2. 评价方式：教师根据学生的作业表现和报告内容进行评分，同时与学生进行互动交流，了解他们在作业过程中的困难和问题，给予指导和帮助；3. 评价结果：根据评价标准对每个学生的作业进行评价，并将结果反馈给学生，以便他们了解自己的优点和不足，及时调整学习策略。
五、作业反馈1. 学生根据教师的反馈和指导，对自己的作业进行反思和总结，了解自己的优点和不足，制定改进方案；2. 学生之间可以互相交流学习经验和方法，共同提高辩证思维能力；3. 教师根据学生的反馈和改进方案，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
第一单元 综合探究：坚持唯物辩证法 反对形而上学 课件
静止
片面
学
总探究、坚持唯物辩证法 反对形而上学
1.辩新证知讲法解和形而上学是两种基本的发展观。 2.唯物辩证法的观点: (和事1)分物马析之克问间思题的主时_义__,要辩__相 相_从证_互互_法_联作_是_系用_唯__和_物__主_过_义入去辩手和证,不法能,要只求看人到们一在个观个察孤 立(2)的要事把物事。物的现状与它的____将__来_____联系起来考察。
第一单元 探索世界与把握规律 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学
【议题展示】
总探究：坚持唯物辩证法，反对形而上学
探究一：从哲学家的论战中揭示两大学说之分歧 探究二：从伟人的观点中把握矛盾普遍性 探究三：理解唯物辩证法对现实生活的指导意义。
知识回顾
辩证法
• 来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。 在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论 中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被 当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。
小论文提纲要点:①矛盾双方既对立又统一。坚持处 理好实施乡村振兴战略与推进新型城镇化的关系。② 坚持发展的观点。以推进供给侧结构性改革为主线,完 善体制机制和政策环境,提升农业和农村产业发展的质 量、效率和竞争力。③坚持具体问题具体分析。要注 意突出重点、分类施策,在引导农村人口和产业布局适 度集中的同时,将中心村、中心镇、小城镇和粮食生产 功能区、重要农产品生产保护区、特色农产品优势区、 现代农业产业园、农村产业融合发展示范园、农业科 技园区、电商产业园、返乡创业园、特色小镇或田园 综合体等,作为推进乡村振兴的战略结点。
唯物辩证法 和形而上学 的分歧
分歧之一
分歧之二
分歧之三
根本分歧
唯物 辩证法
形而 上学
高中政治人教版必修四第3单元 综合探究【教学课件】《坚持唯物辩证法 反对形而上学》
方面而忽视另一方面，把事物的一个方面、一种属性绝对化。
唯物辩证法与形而上学最根本的分歧，就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部 矛盾是事物发展的源泉。唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，事物的内部矛盾 是事物变化发展的根本原因，因而能够用联系的、发展的、全面的观点去观察事物。 形而上学根本否认事物内部矛盾的存在，把事物变化的原因归结为外部力量的推动， 当然也就看不到事物的联系、变化和发展了。
人民教育出版社 必修4
第三单元 综 合 探 究
坚持唯物辩证法 反对形而上学
人民教育出版社 必修4
（一）辩证法和形而上学的对立
唯物辩证法 分歧之一 分歧之二 联系的观点 发展的观点 全面的观点 承认矛盾，承认事物内部 矛盾是事物发展的源泉 形而上学 孤立的观点 静止的观点 片面的观点 否认矛盾，承认事物变 化原因是外部力量推动
联系的根本内容 普 客 多 遍 观 样 含 性 性 性 义 辩 证 法 构成 含 实 趋 状 义 质 势 态
人民教育出版社 必修4
地位是否变化 普 特 主 主 内 含 遍 殊 次 次 外 义 性 性 矛 方 因 盾 面 原因
结论：外因对事物的发展不仅不可缺少，而且有时甚至还 起着非常重大的作用。
外因能不能撇开内因而起作用呢？
人民教育出版社 必修4
（3）外因通过内因而起作用
外因对事物变化发展的主要作用表现在两个方面： ① 实现内因对事物发展的性质和方向的决定作用
② 能够对事物变化发展起到加速和延缓作用。
辩证法部分知识结构
这一态度说明了：一是一切从实际出发；二是尊重事物之间的联系；三 是尊重规律，按客观规律办事。
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唯物辩证法 发展
联系
根本内容
综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学共24张PPT
(4) 根本分歧
在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发 展的源泉和动力
为什么？
①唯物辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事 物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反， 形而上学否认矛盾，就必然否认事物的普遍联系， 主张用孤立的观点看世界。
（1）矛盾即对立统一，要求我们用一分为二的 观点看问题。对待孔子的思想，要一分为二地 认识。我们应当弘扬孔子思想中对我国和谐社 会建设有借鉴意义的内容，而舍弃其中不适合 当今时代和社会潮流的内容。网民们一味地推 崇或坚决地反对的看法是不正确的。 （2）辩证的否定是事物自身的否定，其实质就 是“扬弃”。对待孔子的思想，既不能简单地 肯定它，也不能简单地否定它，要“取其精华、 去其糟粕”。网民们一味地推崇和坚决地反对 的看法，都属于形而上学的否定观，应予以反 对。
4、矛盾的普遍性与 特殊性辩证关系原理
5、主次矛盾辩证关 系的原理
把马克思主义普遍原理与中国具体实 际结合起来，建设中国特色社会主义
办事情善于抓重点,集中力量解决主要矛 盾，学会统筹兼顾,恰当处理好次要矛盾
6、矛盾主次方面 辩证关系的原理
看问题分清主流与支流，着重把握本 质和主流；又要全面，不能忽视支流。
一、理论评析 1、唯物辩证法与形而上学的分歧
（1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立
国家兴亡，匹夫有责 事不关已，高高挂起
联系的观点 孤立的观点
1、唯物辩证法与形而上学的分歧 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立
（2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立
世异则事异，事异则备变
道之大原出于天，天不变， 道亦不变
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(1)如何理解唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论?为什么是否承认矛盾是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?
(2)列举在实际生活中形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题的具体表现。
(3)有人认为，辩证法和形而上学的分歧可以概括为“世异则事宜，事宜则备变”和“道之大原出于天，天不变道亦不变”的分歧。请你评析这一观点。
下面的这些问题可供参考：
(1)“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在对待网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学；
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(2)在反腐倡廉问题上，我们应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学；
(3)如何以唯物辩证法为指导，正确处理好与同学、家长和老师的关系；
(4)“顺境”与“逆境”是每个人在前进道路上遇到的两种境遇，我们应如何用唯物辩证法的思想看待“顺境”和“逆境”。
唯物辩证法和形而上学的分歧
分歧之一
分歧之二
分歧之三
根本分歧
唯物辩证法
形而上学
2．在本探究活动中，教师要充分发挥主导作用。具体表现在：提出探究问题的指导方案和建议，设计好探究的主要问题，做好学生关注问题的调查；指导学生收集资料、整理资料，制作课件。有条件的学校，可以联合学校团委和学生会就学生关心的某一问题组织辩论。
(4)用唯物辩证法理解科学发展观的内涵。
2．整理好小组(或个人)的观点，在班上交流
3．师生共同对各小组(或个人)活动情况进行评价
将交流的成果汇集成专题，可以写成文章或小论文，召开主题班会进行交流，出一期板报或壁报，有条件的学校可以在制作班级主页网上交流。也可以布置课外探究活
探究活动注意事项
1．进行探究活动，要以理论观点为依据。加深理解知识，也是探究活动的目标之一。根据本探究活动有较强理论概括性的特点，一定要在教师的指导下，通过活动引导学生掌握本探究活动的主要理论观点(包括唯物辩证法和形而上学的基本观点、唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧)，这是落实思想教育的前提。可以通过列表比较的方法，使学生在对比中加深理解唯物辩证法和形而上学是根本对立的世界观和方法论。(见下表)
(4)总之，我们既要实事求是地承认和全面认识腐败现象，又要坚信党和政府一定能够战胜腐败现象。
4．在探究活动中，要引导学生密切结合实际，谈真切感受，从而使学生从思想上真正认识到坚持唯物辩证法，反对形而上学，不是虚无缥缈的。比如，在实际生活中，我们中学生常见的片面性、绝对化的具体表现有：取得成绩时，往往把个人努力绝对化，忽视外界帮助的因素；遇到一点挫折和困难，容易偏执一端，灰心丧气；喜欢拿自己的长处比别人的短处；等等。“在纯粹的光明中，就像在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见”；“对症下药，量体裁衣”；“古之天下，亦今之天下；今之天下，亦古之天下”。以上的哪些观点符合辩证法的思想?
(2)从发展的观点看，党和政府在反腐败问题的态度是鲜明的，措施是有力的，特别是2005年1月中共中央印发《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，是从源头上防治腐败的根本举措。因此，我们有理由相信在党和政府的正确领导下，在人民群众的支持下，腐败现象会得到有力的抑制和消除。
(3)要用全面的观点看问题。一方面既要看到党的伟大、光荣和正确的一面，又要看到加强廉政建设，深入开展反腐败斗争的必要性；部是廉洁的，是全心全意为人民服务的，这是主流。
3．在本探究活动中，要注重实效性。由于本探究活动的内容多、概括性强，但不可贪大求全，要联系学生最感兴趣的一个问题谈全、谈深、谈透。教师可以结合反腐倡廉的事例，引导学生运用唯物辩证法的观点，实事求是地进行分析。
(1)从联系的观点来看，腐败现象的产生与历史的、现实的种种消极因素和剥削阶级的影响相联系，它与中国共产党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，二者没有本质的必然的联系。用孤立的观点或唯心主义的观点看问题都是错误的。
教
后
反
思
富县高级中学集体备课教案
年级：高二科目：政治授课人：
课题
综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》
第24课时
新课标
要求
一是理论知识的综合性。因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全。
二是鲜明的思想教育性。
重点
难点
唯物辩证法和形而上学的分歧
中心发言人
许延锋
教具
课型
新授课
课时安排
教法
综合，分析
学法
教师指导，合作探究
个人主页
教
学
过
程
一、探究活动开展建议
(一)探究活动过程
1．建议采取分组探究和个人探究相结合的方式
分组方式可以考虑两种方案：一是按唯物辩证法的三大观点分组，分别比较唯物辩证法的联系观点和形而上学的孤立观点的不同及表现、唯物辩证法的发展观点和形而上学的静止观点的不同及表现、唯物辩证法的全面观点和形而上学片面观点的不同及表现，分层次探究如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题；二是按学生关心的问题分组，对这些问题进行探究，如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题。