分层作业设计 ppt
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分层作业设计 汉语拼音1.aoe(同步练习)
• 书面作业：包括抄写、默写、练习册等
● 抄写：通过抄写，可以帮助学生加深对所学内容的印象，巩固记忆。 ● 默写：通过默写，可以检测学生对所学内容的掌握情况，提高书写能力。 ● 练习册：通过练习册，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
实践作业：包括观察、调查、体验等
观察作业：观察 生活中的拼音现 象，如商店招牌、 广告牌等
综合应用能力：评价学生在完成作 业过程中对所学知识的综合应用能 力
学习态度评价：包括学习积极性、主动性等
学习积极性：评价学生在完成作业时的主动性和参与度 主动性：评价学生是否能够主动寻求作业帮助和指导 作业完成情况：评价学生作业的完成度和质量 学习进步：评价学生在作业中的进步和成长情况
作业建议
根据学生实际情况，设计不同层次的作业，满足不同学生的需求
针对不同学生 的能力水平， 设，设计 不同类型的作
业
针对学生的个 性特点，设计 不同风格的作
业
针对学生的学 习进度，设计 不同数量的作
业
注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力
作业形式多样化：采用游戏、绘画、手工等 方式，增加作业的趣味性，激发学生的学习 兴趣。
03
短文拼写：提供一篇短文，让学生根据拼音进行拼写，并注意短文的连 贯性和完整性。 拓展练习：包括词语拼写、句子拼写和短文拼写等
拓展练习：包括词语拼写、句子拼写和短文拼写等
04
词语拼写：提供一些与拼音相关的词语，让学生进行拼写练习。
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点单击此处输入你的项正文
• 综合练习：包括阅读理解
● 阅读理解：提供一段文字，让学生理解并回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和理解能力。 ● 听音选词：通过播放标准发音，让学生选择正确的词语。 ● 看图写句：提供图片，让学生根据图片内容写出相应的句子。
● 抄写：通过抄写，可以帮助学生加深对所学内容的印象，巩固记忆。 ● 默写：通过默写，可以检测学生对所学内容的掌握情况，提高书写能力。 ● 练习册：通过练习册，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
实践作业：包括观察、调查、体验等
观察作业：观察 生活中的拼音现 象，如商店招牌、 广告牌等
综合应用能力：评价学生在完成作 业过程中对所学知识的综合应用能 力
学习态度评价：包括学习积极性、主动性等
学习积极性：评价学生在完成作业时的主动性和参与度 主动性：评价学生是否能够主动寻求作业帮助和指导 作业完成情况：评价学生作业的完成度和质量 学习进步：评价学生在作业中的进步和成长情况
作业建议
根据学生实际情况，设计不同层次的作业，满足不同学生的需求
针对不同学生 的能力水平， 设，设计 不同类型的作
业
针对学生的个 性特点，设计 不同风格的作
业
针对学生的学 习进度，设计 不同数量的作
业
注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力
作业形式多样化：采用游戏、绘画、手工等 方式，增加作业的趣味性，激发学生的学习 兴趣。
03
短文拼写：提供一篇短文，让学生根据拼音进行拼写，并注意短文的连 贯性和完整性。 拓展练习：包括词语拼写、句子拼写和短文拼写等
拓展练习：包括词语拼写、句子拼写和短文拼写等
04
词语拼写：提供一些与拼音相关的词语，让学生进行拼写练习。
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点单击此处输入你的项正文
• 综合练习：包括阅读理解
● 阅读理解：提供一段文字，让学生理解并回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和理解能力。 ● 听音选词：通过播放标准发音，让学生选择正确的词语。 ● 看图写句：提供图片，让学生根据图片内容写出相应的句子。
小学语文个性化作业设计ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二 激发学生趣味性 如学习了杨万里的《舟过安仁》后，布置学生
自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
• 让作业适应学生的个性，从而使学生得到 最大的发展，这是“个性化作业”的进步 之处。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一 尊重学生差异性 • 某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量
或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、 简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进 生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不 了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要 求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提 高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能 力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理， 而且也解决了“吃不饱”的问题。
三 运用知识型 如运用学过的知识给广告词、门匾等“消
毒”，找错别字。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
四 情感升华型： 如学了《草原》后，让学生想象，面对这 一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说 的是什么？请把它写下来。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
高一语文作业分层设计PPT课件
作业设计三的能力迁移部分完成较好，涌现出了一些好的句子
比如：
试想一下，无雪的暖冬缺少的只是一份寒意吗？更缺少的是北国冬 天的那份豪气，那份肃杀和生命中不常有的体验。更让我感受到故乡的 冬天的不一般。
常常想起儿时在大雪纷飞的日子里奔跑的伙伴，在冰天雪地里的日 子里打雪仗的那份飞扬和洒脱，也会想起，我在下雪时，一个人跑到家 乡的小山坡上，张开手臂迎着风，让雪花飘到我的脸上。风有些凉，但 我感觉我在飞，我在和雪花一起飞，。现在仍有那种感觉，我站在山顶， 家乡，就在我的脚下。
.
9
二、阅读拓展
结合《绿》和《春》写一篇朱自清写景散文的 赏析。
（设计意图：在阅读任务群中提升阅读能力和鉴 赏能力。）
.
10
三、能力迁移
运用虚实相生或对比的手法，以“故乡的雪景” 为题写一个片段。
（设计意图：让学生学会写景的手法，并将其迁 移为能力。）
.
11
关于作业设计的反思：
作业设计一的基础练习百分之九十五的学生可以落实，除了个 别笔记不好的同学。
基于分层教学下的问题与作业设计高一语文如果说余光中先生的听听那冷雨是听觉的盛宴那么朱自清先生的荷塘月色那是视觉的盛宴在他的笔下荷叶田田荷花袅娜荷香缕缕月色如水月光如雾月影如歌淡雅朦胧幽静缥缈如梦如幻如诗如画
荷塘月色
－－基于分层教学下的问题与作业设计 高一语文
.
1
背景：
• 如果说余光中先生的《听听那冷雨》是听觉的盛宴，那么朱自清 先生的《荷塘月色》那是视觉的盛宴，在他的笔下，荷叶田田， 荷花袅娜，荷香缕缕，月色如水，月光如雾，月影如歌，淡雅朦 胧，幽静缥缈，如梦如幻，如诗如画。荷塘月色集景美、境美、 情美于一体，
作业设计二的阅读拓展部分学生需要查阅资料，这个是在星期 天完成的，学生完成的情况参差不齐，只有百分之二十的学生完成 较好，百分之四十的学生的学生抄了一段，缺乏自己的见解。剩下 的同学抄袭较为严重。从作业完成情况来看，这个作业的设计缺乏 细致，应改为写景散文的语言赏析或者结构赏析。
分层课外作业模式开题报告ppt课件
内容
预期成果
思路、方法与步骤
3 4
目标与内容
2
现状与意义
条件与保障 5
1
6
内容
7
精选ppt课件
1
Form oracle
一、现状与意义
• （一）研究现状
现实教学中，相当一部分教师要求学生在一 定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标， 忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面 主要存在以下问题： 1.习题形式单调，内容陈旧。 2.时间、要求一刀切。 3.对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说 作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情 绪，从而降低了学生的学习兴趣。
精选ppt课件
2
一、现状与意义
• （二）选题意义
在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要 性。素质教育面对的是全体学生，《分层测试卡》就是承认学生的 差异，运用《分层测试卡》，真正体现了《新课标》的理念，即人 人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学方面都 得到不同的发展。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这 一认知规律。使用“分层测试卡”， 使用“分层测试卡”，可以转 变教师的教学观，学生观，评价观。会不断承认和尊重他们的个体 差异，全方位多角度的观察了解学生。使用“分层测试卡”，为每 一个学生提供了不断进步的条件，不仅激发了学生的学习兴趣、学 习习惯养成、学习自信心提升，更重要的是为学生搭建了自信的平 台，使课堂真正成为学生学习的乐园。
精选ppt课件
7
三、思路、方法与步骤
• （四）组织与分工
课题组负责人：蒋志超 程卫国 成员：徐中兰、谷岩、郑丽霞、王钦
包红娟、马前梅、段从丽、赵春芹。 其中程卫国负责资料的收集与整理、蒋志超负 责开题报告的撰写日常组织管理，其它分工见 预期成果。
预期成果
思路、方法与步骤
3 4
目标与内容
2
现状与意义
条件与保障 5
1
6
内容
7
精选ppt课件
1
Form oracle
一、现状与意义
• （一）研究现状
现实教学中，相当一部分教师要求学生在一 定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标， 忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面 主要存在以下问题： 1.习题形式单调，内容陈旧。 2.时间、要求一刀切。 3.对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说 作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情 绪，从而降低了学生的学习兴趣。
精选ppt课件
2
一、现状与意义
• （二）选题意义
在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要 性。素质教育面对的是全体学生，《分层测试卡》就是承认学生的 差异，运用《分层测试卡》，真正体现了《新课标》的理念，即人 人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学方面都 得到不同的发展。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这 一认知规律。使用“分层测试卡”， 使用“分层测试卡”，可以转 变教师的教学观，学生观，评价观。会不断承认和尊重他们的个体 差异，全方位多角度的观察了解学生。使用“分层测试卡”，为每 一个学生提供了不断进步的条件，不仅激发了学生的学习兴趣、学 习习惯养成、学习自信心提升，更重要的是为学生搭建了自信的平 台，使课堂真正成为学生学习的乐园。
精选ppt课件
7
三、思路、方法与步骤
• （四）组织与分工
课题组负责人：蒋志超 程卫国 成员：徐中兰、谷岩、郑丽霞、王钦
包红娟、马前梅、段从丽、赵春芹。 其中程卫国负责资料的收集与整理、蒋志超负 责开题报告的撰写日常组织管理，其它分工见 预期成果。
初中数学备课组经验交流PPT课件
7．课堂小结要多元化
8．作业设计要层次化
作业的设计一定要体现层次要求，让 不同的学生选择不同层次的作业去完成。 分层作业的设计，可以满足不同层次学生 的认知需要，开拓学生的视野，体验数学 的妙用，激发学习兴趣，提高学生处理问 题的灵活性，增强学生分析问题和解决问 题的综合应用能力，我们在设计作业时， 要注意基础知识的应用、基本技能的训练 、基本思想方法的渗透和基本活动经验的 积累，不可偏废。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
4、探索新知要活动化
有效的数学活动要遵循数学发展的规律和人类的认知规 律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则。具体地 说，就是要从具体事例出发，展示数学知识的发生过程、 发展过程，让学生在动手操作、自主探究、合作交流等 活动中发现问题、提出问题和解决问题，经历知识的生 成过程，了解知识的来龙去脉。
5、 例题讲解要方法化
在探索新知识时，一般都要安排例题讲 解。我们在备课笔记中经常见到的是抄写的 例题题目（有些甚至是课本中的题目），但 却没有半点分析的内容，例题怎样呈现？思 路怎样发展？解题有何规律？题目能否延伸？ 方法如何揭示？教师如何指导？学生怎样活 动？等等。试想：没有充分的思考，精心的 设计，难免会就题讲题，一讲就了，发挥不 了题目在强化方法、引领探索、鼓励创新等 方面的应有作用。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
统编版语文五年级上册第八单元作业设计课件(共16张PPT)
单元作业具体设计框架
提升性作业：以《忆读书》为例
今年4月23日，世界读书日。首届全民阅读大会当日 在北京开幕，习近平总书记发来贺信。在贺信中，习近平 总书记“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成 长”。
假如这天冰心奶奶来到开幕式的现场，你当小记者采 访冰心奶奶。根据课文内容设计采访问题，联系课文想一 想冰心奶奶会怎样回答。（5分钟）
6 能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住重点。
7 介绍一本书，能分段表述推举理由。能把重要的理由写具体。
8 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
五
单元作业设计思路
单元作业设计思路
本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。针对不同层次的学生，设计了不同层次的作业，供学生 选择。 作业主要分为“基础性作业 ”“提升性作业 ”“综合性作 业 ”三个板块。 2.作业模块。课时作业大致分为“火眼金睛 ”“积累运用 ”“拓展 延伸 ”等部分。每个部分分别对应“基础性作业 ”“提升性作 业 ”“综合性作业 ”三个层次。单元质量检测作业分为“基础百花 园 ”“积累与运用 ”“ 阅读检阅台 ”“实践活动园 ”四个模块。 3.作业评价。落实“双减 ”政策，提质增效，切实把握作业育人功能。
三
学情分析
学情分析
五年级的学生已经初步养成了比较稳定的学习习惯，拥 有了一定的阅读经验。他们对读书有不同程度的爱好，也 有自己特殊的理解和感受，并积累了一些读书方法。但是 要求他们能够与作者到达视野的融会，并调动自身经验与 课文产生有效的互动与共鸣，还有一定的难度。因此在本 单元的作业设计中，我加强了教材的整合和课内外学习的 结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，培 养学生的阅读兴趣，让学生把阅读作为生活中重要的一部 分，让阅读成为一种习惯。
【讲座】作业设计关键词：“聚焦”与“分层”
彩等 ● 4.揣摩含义丰富的语句，品味修辞手法的表达效果。 ● 5.理解作者的思想感情和文章的主题。
1.把握回忆性散文、传记的文体特征，学习选取典型事例、关注细节描写、抓住人物特 征多角度(对比映衬)等刻画人物的写法。（素养目标） 2. 品味风格多样的语言。（素养目标） 3.把握人物的精神和品格，丰富自己的人生体验。（人文目标）
5.藤野先生
第 1 课时
● 【课时目标】 ● 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。 ● 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 ● 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。
第 2课时 ● 【课时目标】 ● 1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 ● 2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文课后提升 （预习作业） （问题导学） （课后作业）
聚焦能实现分工协作，提高研发效率，提升作 业质量。 聚焦能倒“惠”课堂，提高备课效率，提升课 堂实效。 聚焦能实现结构化教学，全面改变语文教学现 状。
减负增效，合作共赢
2.如何聚焦
精准定调——确定单元目标与课时目标 聚焦目标（素养目标为重）——设计作业
单元提示
人文素养关键信息： 把握人物的品格与精神，丰 富自己的生活体验。 学科素养关键信息： 1.回忆性散文、传记的特点： 事件典型、注重细节描写。 2.刻画人物的方法（典型事 件、细节描写、烘托映衬 等）。
3.品味风格多样的语言。
三中片区组：八下第二单元作业设计
● 【单元目标】 ● 1.掌握每课的疑难字词。 ● 2.理解课文的思想内涵，思考、感悟人生。 ● 3.了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描写手法和浓郁的感情色
1.把握回忆性散文、传记的文体特征，学习选取典型事例、关注细节描写、抓住人物特 征多角度(对比映衬)等刻画人物的写法。（素养目标） 2. 品味风格多样的语言。（素养目标） 3.把握人物的精神和品格，丰富自己的人生体验。（人文目标）
5.藤野先生
第 1 课时
● 【课时目标】 ● 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。 ● 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 ● 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。
第 2课时 ● 【课时目标】 ● 1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 ● 2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文课后提升 （预习作业） （问题导学） （课后作业）
聚焦能实现分工协作，提高研发效率，提升作 业质量。 聚焦能倒“惠”课堂，提高备课效率，提升课 堂实效。 聚焦能实现结构化教学，全面改变语文教学现 状。
减负增效，合作共赢
2.如何聚焦
精准定调——确定单元目标与课时目标 聚焦目标（素养目标为重）——设计作业
单元提示
人文素养关键信息： 把握人物的品格与精神，丰 富自己的生活体验。 学科素养关键信息： 1.回忆性散文、传记的特点： 事件典型、注重细节描写。 2.刻画人物的方法（典型事 件、细节描写、烘托映衬 等）。
3.品味风格多样的语言。
三中片区组：八下第二单元作业设计
● 【单元目标】 ● 1.掌握每课的疑难字词。 ● 2.理解课文的思想内涵，思考、感悟人生。 ● 3.了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描写手法和浓郁的感情色
作业的优化设计PPT
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相 当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为 关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃 地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。
（四）实践性
实践性是素养的重要特征，教学不应把课程看成一种 既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、 共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给学生创造 机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也不是机械 训练习题、被动接受于知识。
学生独立分析问题和解决问题的能力。
一、作业现状与后果分析 二、作业现状特点分析 三、作业设计的特点分析 四、几点建议 五、案例点评
一、作业现状与后果分析
现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。
后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念， 重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小 学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展 为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的作业。
二、作业现状特点分析
1、作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、作业形式内容统一任务多，自主选择类少。 4、作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、评价单一性，学生无动于衷，视而不见。
四、建议
（一）设计观念的更新 1、体现三个原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业。 3、结合内容特点，设计趣味性作业。 4、加强学科联系，设计开放性作业。 5、改变传统方式，进行多元化评价。
双减背景下的作业设计与布置和批改作业策略PPT课件(可编辑)
教师这样做:
为学生们量身定制了一份別具特色的"国庆创意作业"。学生们 们通过"家乡新变化"、"秋日美食秀"、"共庆华诞才艺秀"、"袓国美景秀"、"爱国电影分享会"等具有实践性、体验性、趣味 性的作业任务中加深了对国庆节的认识，激发了浓浓的爱国情怀。
教师这样做:
作业是课堂教学的延伸与拓展，是 落实立德树人、推进融合育人的重 要载体。“ 双减” 政策下， 九龙坡 区教委将持续推动学校减轻学生过 重的校内外学习负担， 同时提升课 堂教学质量，让教育回归校园主场。
真教育是真心相印的 活动,惟独从心里发出来, 才能达到心的深处!
教师布置作业机械重复，学生无法对作业产生兴趣。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚 至己经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生 时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦 心理。以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想 而知。
一. 教师花费在评改作业上的 时 间过多。
二.三.
学生缺乏学习主动性。 师生双方获得的学习信息失真度很大。
优化作业批改的方式
随堂批改作业
J
教师面批
]
小组批改作业
33
自改和互改
J
指导方法， 引导学生自、我改错
教师评语
拓宽思路，激 活创新意识\ y
激励学生，养 成良好的学习
、习惯
教师这样做:
在校内开展作业设计大赛，教师们通过作业设计展示分享交流心 得，学校总结并提炼出了三类优秀作业设计类型（一是兴趣性作业、二 是开放性作业、三是层次性作业），这三类优秀作业设计满足学生个性化需求，有效训练了学生思维，激发了学生的学习积极性，发掘学生 潜力，培养学生的创新意识，使学生成为一个乐学者。
新课程背景下教师如何设计分层作业
注重作业的个性化和差异化
根据学生的学习水平和需求，提供个性化的作业任务 为不同层次的学生设定不同的作业难度和要求 鼓励学生在作业中发挥自己的创造力和才能
选择适配不同层次的评价方式
01
02
03
根据作业类型和形式选择评
根据作业的类型和价形方式，式选择适合的评价方
式，如测验、评分表、口头反馈等 确保评价方式能够全面地评估学生在作业中
的表现和进步
设计评价标准和评价指标
设计明确的评价标准和评价指标，以便对学 生的作业进行客观、公正的评价
确保评价标准和指标与学习目标的要求相一 致
针对不同层次的学生进行评
根据学生的不同价层次和，反灵活馈运用评价和反馈
方法，给予不同层次的学生适合的评价和反 馈
鼓励学生参与评价和反馈的过程，促进他们 对自己学习的反思和提升
03 分层设计作业的实施和反思
教师的角色与任务
01
02
”
教师在分层设计作业中的角色定位
教师应明确自己在分层设计作业中的角色定位是一个指导者和引导者，在分层设 计作业中扮演着学生学习的主要支持者和指导者。
教师应提供具体指导，帮助学生在学习过程中遇到困难和问题时及时解决，促进 学生学习成效的提高。
教师还应为学生制定个性化的学习方案，帮助学生发挥自己的特长和潜力，从而 提高学生的学习效果。
到更好的教学效果。
运用不同的教学策略和方法
教师应通过营造良好的学习氛围，调动 学生的学习兴趣，增强学生的自主学习
意识和能力。 教师应在分层教学过程中，为不同层次 的学生配备适合的学习工具、教学设备 和技术手段，改善教学环境，提高学生
的学习效果。 教师应设置开放性的学习环境，为学生 提供自由探索的机会，引导学生积极体 验和发现知识，培养学生的创新思维能
根据学生的学习水平和需求，提供个性化的作业任务 为不同层次的学生设定不同的作业难度和要求 鼓励学生在作业中发挥自己的创造力和才能
选择适配不同层次的评价方式
01
02
03
根据作业类型和形式选择评
根据作业的类型和价形方式，式选择适合的评价方
式，如测验、评分表、口头反馈等 确保评价方式能够全面地评估学生在作业中
的表现和进步
设计评价标准和评价指标
设计明确的评价标准和评价指标，以便对学 生的作业进行客观、公正的评价
确保评价标准和指标与学习目标的要求相一 致
针对不同层次的学生进行评
根据学生的不同价层次和，反灵活馈运用评价和反馈
方法，给予不同层次的学生适合的评价和反 馈
鼓励学生参与评价和反馈的过程，促进他们 对自己学习的反思和提升
03 分层设计作业的实施和反思
教师的角色与任务
01
02
”
教师在分层设计作业中的角色定位
教师应明确自己在分层设计作业中的角色定位是一个指导者和引导者，在分层设 计作业中扮演着学生学习的主要支持者和指导者。
教师应提供具体指导，帮助学生在学习过程中遇到困难和问题时及时解决，促进 学生学习成效的提高。
教师还应为学生制定个性化的学习方案，帮助学生发挥自己的特长和潜力，从而 提高学生的学习效果。
到更好的教学效果。
运用不同的教学策略和方法
教师应通过营造良好的学习氛围，调动 学生的学习兴趣，增强学生的自主学习
意识和能力。 教师应在分层教学过程中，为不同层次 的学生配备适合的学习工具、教学设备 和技术手段，改善教学环境，提高学生
的学习效果。 教师应设置开放性的学习环境，为学生 提供自由探索的机会，引导学生积极体 验和发现知识，培养学生的创新思维能
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-
6
文献综述
1.分层教学含义
5.分层作业设计的理论依据
2. 国内分层教学的历史渊源及发展 6.国内外关于分层作业设计的研究
3. 国内分层教学的现状
7.分层作业设计研究的现实意义及反思
4. 分层作业定义
7
-
7
分层教学定义
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异 程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使 每个学生都得到最好的发展。
“差生吃不了，优生吃不饱”
-
3
选题背景
“分层”之误
误区一
“颜色事件” 绿领巾、红校服、根据学生成绩好坏分配的三色作业本
分层教学
-
等级歧视
4
选题背景
“分层”之误
误区二
“片面分层” 只按难度分类设计作业，作业形式相对单一
原因：对分层作业设计理论缺乏系统认识
-
5
研究目的、意义
1 了解国内外作业设计、分层作业设计的研究情况。 2 研究分析分层作业设计对教学实践的指导价值。 3 为下一步作业设计的相关研究做准备。
可以看出，分层作业设计的理论依据来自教育学、心理 学以及相对应学科的理论基础。笔者认为，可以从哲学、管 理学的经典理论中发掘新的理论基础，开辟新的研究视角如 对分层作业管理的研究就非常少。
-
10
国内外关于分层作业设计的研究
国外分层作业设计的相关研究
笔者以“ layed homework ”为检索词，在ERC教育学全文数据库搜索到1篇论 文，但是论文内容与分层作业并不相关，这并不能说明西方国家关于分层作业问题 没有研究成果，而可能限于笔者的英语水平，和西方国家教育管理者和教育工作者 们与国内学者在研究视角上存在的差异。
笔者通过CNK工搜索到国内学者对国外作业问题介绍如下：关于学生家庭作业 时间与学生成绩的相关性研究；学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性研究；关 于人们对家庭作业态度的研究；关于家庭作业反馈和影响的研究；对学校家庭作业 政策的研究；对家庭作业影响的研究。但是关于作业分层设计方面的研究很少。
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国内外关于分层作业设计的研究
分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限 度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个 别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得 成功的体验。
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分层作业定义
一般认为，分层作业是指优化的弹性作业结构，它针对 学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学 习得到不同程度的提高。分层作业是与统一要求的作业相对 立的一种作业类型。
♣ 笔者又以“分层作业设计”为关键词，在中国知网上搜集到14篇期刊文章，1篇硕士论文。
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国内外关于分层作业设计的研究
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国内分层作业设计的相关研究
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பைடு நூலகம்
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总结：
纵观国内有关分层作业设计的研究多为一线教师的经验之谈，其 中许多为泛泛之谈并没有系统地研究分层作业设计，只是从某个角度 对作业进行分层设计，多数谈的是对作业内容难度的分层，没有对作 业从目标、内容、布置和评价整个系统性的分层设计。国内专家或教 师提出的分层作业设计，大多是因为学生智力发展的差异而提出的， 其实差异的方面包括智力上的也有指非智力因素，国外的作业分层设 计则多数为是考虑到学生的非智力因素的差异而设计的。
2012-12-12
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主 要 内 容
选题背景 研究目的、意义 文献综述 总结
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选题背景
作业设计盲目性
★ 过分依赖于现有的教辅 “一刀切” 即对全班学生提出统一的作业要求，
★ 作业的形式相对单一
规定他们在相同的时间内完成同样数
★ 课后的批改评价笼统
量和同等难度的作业
忽视教育对象千差万别 与学生中客观存在的个别差异形成了尖锐的矛盾
分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上， 体现优等生、中等生和学困生的学习差异，保护每一个学习 群体的心智发育水准，安排与其学习能力、掌握能力范围内 相符合的适度作业。
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分层作业理论基础
通过研究1999年以来国内学者们发表的文章来看，大多 数学者关于分层教学以及分层作业设计理论基础的观点是一 致的，有人本主义理论，多元智能理论，布鲁姆掌握学习理 论，维果茨基“最近发展区”理论，巴班斯基“教学形式最 优化”理论。
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望各位老师批评指正！
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国内分层作业设计的相关研究
♣笔者以“分层教学”为主题，在中国知网搜集文章190篇。
♣笔者以“分层作业”为主题，在中国知网的学位论里搜索到6篇相关的硕士论文，其中4篇为
学科性作业分层研究。期刊发表的论文48篇，重要报纸文章5篇。 表一 分层作业设计文献发表年份
♣从表中可以看出，关于分层教学以及分层作业设计的文献数量在近几年增加幅度越来越大。