《化学推断题专题》的公开课的及其教学反思

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化学推断题分享教案初中

化学推断题分享教案初中
教案标题：化学推断题分享
教学目标：
1.了解化学推断题的题目形式和解题方法；
2.培养学生运用化学知识进行推断和分析的能力；
3.提高学生的实验设计和结果分析能力。

教学内容：
1.化学推断题的题目形式和解题思路；
2.实验现象和材料的分析；
3.化学知识的运用和推断结论。

教学过程：
1.引入：通过展示一道化学推断题的题目，引导学生思考解题方法，并介绍化学推断题的
题目形式和解题思路。

2.实验现象和材料的分析：给学生提供一组实验现象和材料，要求学生分析实验现象和材
料的关系，找出其中的规律和联系。

3.化学知识的运用：根据实验现象和材料的分析，引导学生运用化学知识进行推断和分析，得出可能的结论。

4.讨论和总结：引导学生就自己的推断和分析进行讨论，分析各种可能的结论的合理性，
并共同总结解题的方法和技巧。

教学评价：
1.课堂表现：学生对实验现象和材料的分析是否准确，化学知识的运用是否到位；
2.合作能力：学生在讨论和总结环节是否积极参与，是否能够理性讨论和合作。

教学反思：
1.教学设计是否能够有效引导学生进行化学推断；
2.学生在实验现象和材料分析中是否能够独立思考和分析。

通过本次化学推断题分享教案的设计和实施，学生可以了解化学推断题的解题方法和技巧，培养他们的实验设计和结果分析能力，提高他们的化学思维和分析能力，为进一步学习化
学知识打下坚实的基础。

推断题专题复习教学案例及反思

“九年级化学专题复习----物质的推断题解答方法”案例及反思内容摘要：推断是学习化学的重要技巧，物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。

学生在学习此类题型的过程中存在畏难、记忆不准确、缺乏有效的方法等一系列问题。

在新课标理念下，如何有效地进行此课题的教学是许多初中化学教师一直思索的问题，本文讨论了笔者对于“物质的推断题解题方法”专题复习教学所做的思考与尝试。

关键词：新课程九年级化学复习物质的推断案例反思解题方法教学案例一、教学目标1、知识和能力目标：〔1〕稳固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；〔2〕掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；〔3〕熟记化学推断题常见“题眼”，简单了解推断的常见类型。

2、过程和方法：注重引导学生获取信息，进行分析和推断，培养学生的逻辑思维能力。

3、情感态度和价值观：通过分析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。

二、教学重点和难点化学推断题的解答技巧和方法的培养。

三、教法和学法教学方法学法指导1、小组竞赛法； 1、自主学习；2、比照讨论法； 2、合作学习。

采用多媒体辅助教学。

四、教具准备编印学案；制作好多媒体课件。

五、课前准备：1、要求教学班级学生级按化学学习小组〔学期初分成人数、成绩相等的八个小组，并指定好小组长，平时课堂教学、实验均分组进行〕做好预习。

2、完成学案“课前准备”部分，并记忆相关知识。

3、准备好相关学案及多媒体课件。

六、过程实录：〖情景导入，游戏激趣〗以物质王国发生刑事案件后，罪犯的抓捕为本课的导入情景。

学生的游戏规则为：当屏幕上给出一个提示后，学生可不举手直接起立答复，每人只能有一个答案，答完后保持站立，等待第二个提示；第二个提示出现后，如果该生的答案不符合条件则坐下，自己或其它同学说明理由，如果有同学有新的答案可起立答复；直至找到正确答案。

[投影]某日，物质王国发生一起重大刑事案件，接到报案后，王国的刑警迅速展开调查…有目击者称：它是一种黑色固体现场痕迹分析证明：它是一种化合物据知情者透露：它能在高温下与氢气反应审问同案犯得知：它能与酸反应得到蓝色溶液[投影]它是一种无色无味气体它是由两种元素组成它能在空气中燃烧它的燃烧产物中有一种常用作溶剂它是天然气的主要成分[学生答题]游戏结束后，教师总结：推断的解答思路与之类似，即根据条件做出多种猜想，再逐个分析排除，直至找到符合条件的答案。

化学初中推断题讲解教案

化学初中推断题讲解教案
一、教学内容：化学初中推断题的讲解与解题方法
二、教学目标：
1. 了解化学推断题的基本概念；
2. 掌握化学推断题的解题方法；
3. 能够独立解答化学推断题。

三、教学重点与难点：
1. 掌握化学推断题的解题方法；
2. 理解化学推断题中的概念和逻辑关系。

四、教学准备：
1. 教案、教材、黑板、彩色粉笔；
2. 化学推断题样题。

五、教学过程：
1. 导入：通过一个实际生活中的例子引导学生了解推断的概念，并介绍化学推断题。

2. 教学：讲解化学推断题的解题方法，包括根据题目信息进行推理和逻辑思维。

3. 演示：在黑板上进行化学推断题的演示，让学生跟随老师一起解题。

4. 练习：让学生在课堂上进行化学推断题的练习，老师针对学生的解题过程进行指导和纠正。

5. 拓展：让学生尝试解答更复杂的化学推断题，培养学生的综合分析和判断能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调化学推断题的重要性和解题方法。

六、教学反思：
在教学过程中，要根据学生的学习情况随时调整教学方法，关注学生的思维过程和解题思路，帮助学生养成正确的解题习惯和逻辑思维能力。

同时，要引导学生理解化学推断题的题意和解题逻辑，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

初中化学_框图型推断题专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

框图式推断题教学设计一、复习目标：1.记忆常见物质性质和用途，有特殊反应条件、反应现象的化学反应2.熟悉框图式推断题的解题方法3.能完成一般的框图式推断题二、教学过程（一）：导入以实验中常出现的现象作为切入点，展示图片损坏的标签Na2——让学生思考，讨论，从而引出物质的推断。

（二）：教学过程1.寻找突破口（过渡）做推断题类似于公安机关侦破案件，需要首先找到突破口，那大家想一下，突破口有哪些？学生思考（小结）初中阶段可作为突破口的主要有特殊颜色、特殊沉淀、特殊气体和特征反应。

讲解答案，补充相关内容，相应的化学方程式让学生板书。

2、讲解例题例1学生思考，寻找突破口，圈点勾画，找相关内容。

点拨思路例2、酸碱盐相关推断找突破口，复习酸碱盐化学性质3.、巩固练习完成学案相关练习题，学生回答解题思路4、小结学生总结做推断题的思路。

5、课堂检测学情分析框图推断题是推断题中的一种,它是依据化学原理、元素化合物知识以及化学计算，以框图形式所表现出来的，通过严密的逻辑推理而得出正确结论的试题。

这类试题具有结构紧凑、内涵丰富、关系隐蔽、综合性强等特点，它既能考查基本概念、基本原理和元素化合物的知识，又能考查学生的分析推理和判断能力，是多年来中考的热点题型，更是难点题型之一。

1、明确“先突后理”的求解原则：何谓“先突后理”的原则？就是在审析题时，寻找求解的突破口，而后在此基础上理顺相应的转化关系，进行最后的推断。

框图推断题回答的一般要求是确定某物质的化学式，写出有关转化关系的化学方程式等，所以一些物质的特殊结构，状态、颜色、特性、用途及一些反应的特点、条件、现象等往往是求解的突破口，因此要解答好此类题必需要有丰富的储备知识。

2、理顺相应关系，得到求解通道在审题中找到突破口，这只是求解的起点，不等于可以求解了，应进一步理清框图中相关的转化关系，从而形成求解的通道，这是又一个关键关系搞不清，理不顺，就很难作出准确的判断。

由此可知：若把找到突破口作为求解的起点，那理顺关系就是求解的通道，所以“先突后理”是框图题求解的重要原则。

初中化学_中考化学推断题的备考与复习教学设计学情分析教材分析课后反思

<中考化学推断题的备考与复习> 教学设计一、复习目标1、了解推断题的常见类型。

2、掌握推断题的一般解题步骤。

3、学会寻找推断题的突破口。

4、了解常见物质的特性，提高分析解决实际问题的能力。

二、复习重点与难点1、掌握推断题的一般解题步骤。

（重点）2、学会寻找推断题的突破口。

（重点、难点）三、教学过程教师活动学生活动活动意图二次备课【教师讲解】类型一框图型推断题练习类型二：叙述型推断题练习类型三 :创新型推断题练习【达标检测】【教师寄语】1、错题复习更有效（突破错题就是突破瓶颈）2、备考前移更高效。

独自解答，然后小组讨论学生讲解师生同解独立完成，上台展示体味解题步骤的适用性巩固知识形成独立解决问题的能力巩固知识巩固知识形成独立解决问题的能力教学反思：1.通过从中考推断题解答入手，使学生进一步形成适合自己的解题方法。

2.建议课堂实施教学过程中，多给学生思考探究的时间。

<中考化学推断题的备考与复习> 学情分析本专题在初中化学的复习中起着至关重要的作用。

在此之前学生已经对常见的物质有了一定的认识和理解。

本节课的教学讲引领学生通过推断题的解答过程，寻找合适的解题步骤和方法。

九年级学生面临升学，中考推断题是对逻辑推理能力、提取信息能力、分析归纳能力等综合能力的考查，对学生的现有知识储备有很高的要求。

本节课的学习将引领学生通过题目探究来总结中考推断题的处理方法，从而应用于中考题的解答中去。

根据学生认识上的特点，在学生已有的知识基础上构建新的知识体系。

九年级的学生经历过了八年级的洗礼，对化学物质有了一定的认识和理解，但是将零碎的知识系统化是当前必须要具备的一种能力。

中考推断题就是一个典型的例子，在备考过程中是难点也是重点。

在本节课的教学中，要突出重点、突破难点，让学生对于物质推断题有更深入的认识。

教学中采用了小组合作、学生上讲台自己讲的形式，让学生提高自己的学习兴趣。

<中考化学推断题的备考与复习> 效果分析本堂课的教学设计切合学生的实际认知基础和特点，在课中设计了多种互动形式，由于学生的参与，使得课堂气氛活跃，培养了学生的学习兴趣，在获得化学知识的同时，体验了交流合作的乐趣，教学效果和达成度较高。

初中化学_《推断题专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

《推断题专题复习》教学设计【知识与技能】：1、掌握酸碱盐推断的一般方法和步骤。

2、学会依据具体的反应现象进行物质的推断。

【过程与方法】：1、通过依据反应现象对物质进行推断的过程，培养由表及里和逻辑推理的抽象思维。

2、通过方法指引和巩固练习，学习将系统性知识、方法合理配合使用的探究方法。

【情感态度与价值观】：1、通过习题中反应物质的定量关系的处理，增强严谨的科研意识，体会定量研究的方法对学习化学的重要作用。

2、通过对实际问题中实验现象的分析，体会化学源于生活，并应用于生活的理念。

【教学方法】：探究讨论、分析归纳、理解运用。

采用“问题探究教学模式”、“小组合作学习”、等方式，目的是在课堂教学中发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养合作意识与自学能力，提高学生参与课堂教学的程度，从而实现提高课堂教学效果。

体现“元素——物质——反应”的思维模式，培养探究的逻辑思维，强调本节的学习重点【教学重点、难点】：1、各类物质的化学性质、特征颜色、物质间反应的特征现象2、物质推断题的解题技巧【构建动场】：【引入新课】由“酸碱盐的推理秀”化学世界的元素组成了形形色色的物质，这些物质之间发生了不同的反应，同时伴随着不同的反应现象，我们就依据反应现象推测发生什么样的反应，从而推测出是什么物质发生了反应。

解题技巧：解题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。

这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。

根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。

以下是推断题常用的突破口：【基础巩固】1、沉淀：蓝色沉淀，红褐色沉淀，加酸不溶解的两种白色沉淀、；加酸溶解有气泡产生的两种白色沉淀、、2、常见的气体：可使澄清石灰水变浑浊的酸性气体；可使紫色石蕊试液变蓝的碱性气体。

《物质的推断》教学设计及课后反思

《物质的推断》教学设计及课后反思潍坊市育才学校赵延芹一、教学设计：物质的推断是指根据试验现象，运用物质的特性或特征反应来推理判断物质是什么，或判断什么物质可能存在，什么物质可能不存在。

由于此类题既可以综合考查学生掌握物质的性质以及变化规律，又能有效考查学生分析、推理等逻辑思维能力，在中考中属于高档题，因此，物质的推断是化学中考中重要的类型题之一。

要迅速、正确的解答此类题，必须灵活掌握不同类型物质推断题的解题思路和方法。

为此我制定了本节课的复习目标：1．巩固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；并对复分解反应条件加深理解，能灵活应用解决相关问题。

2．初步了解初中化学物质推断题的类型，掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；3．培养综合应用、分析、推理的能力。

二、教学过程：〔知识梳理〕：物质检验试剂或方法现象结论或反应方程式O2带火星的木条CO2变浑浊H2灼热的CuO和无水CuSO4（或利用可燃性）CO 灼热的CuO和澄清的石灰水H2O 无水CuSO4H2O +CuSO4= CuSO4·5H2O ________、稀HNO3白色沉淀盐酸和可溶性盐（Cl-）BaCl2、稀HNO3硫酸和可溶性盐（SO42-）稀盐酸、澄清的石灰水碳酸盐或碳酸氢盐（CO32-、HCO3-）铵盐(NH4+) NaOH溶液产生刺激性气味的气体可溶性铜盐（Cu2+）NaOH溶液___色沉淀CuCl2+ NaOH=可溶性铁盐（Fe3+）NaOH溶液___色沉淀FeCl3+ NaOH=3．几种离子在溶液的颜色和一些物质的颜色（1）大部分离子在溶液中为无色，特殊情况主要有：Cu2+—_______、Fe3+—_____、Fe2+—浅绿色、MnO4- —紫色（2）大部分沉淀为白色，特殊情况主要有：Cu(OH)2 —蓝色、Fe(OH)3—______色（3）其他常见有色物质：红色物质：_______, 黄色物质________, 绿色物质_______,蓝色物质__________，黑色物质________________________________________。

化学推断题教学设计及反思

化学推断题教学设计及反思引言：化学推断题是化学教学中的一种重要评价方式，也是培养学生分析和解决实际问题能力的有效手段之一。

本文将围绕化学推断题教学设计及反思展开讨论，旨在探讨如何设计科学有效的化学推断题教学，以及在教学过程中产生的问题和反思。

一、化学推断题教学设计1. 目标设定化学推断题教学的首要任务是明确教学目标。

我们应该明确希望学生通过这节课能够达到什么水平，比如掌握化学推断题的基本方法、提高分析问题和解决问题的能力等。

根据学生的学习情况和能力水平，制定具体的目标和要求。

2. 教学内容选择在选择教学内容时，我们需要根据学生的年龄、学习经验和学科要求等因素进行综合考虑。

在教学中，我们可以选择一些简单的化学推断题作为学生的起点，逐渐引导学生思考和解决更加复杂的问题。

同时，内容的选择应有针对性地与学生已掌握的化学知识和实验技能相结合，以培养学生的综合应用能力。

3. 教学方法与过程设计在教学方法上，我们应该注重培养学生的分析和推理能力。

可以采取讨论、实验、课堂展示等多种方式，激发学生的兴趣，引导他们自主思考和探索。

例如，可以设计一些小组合作活动，让学生通过集思广益、相互讨论的方式解决化学推断题，从而培养他们的合作意识和团队精神。

4. 差异化教学由于学生的学习能力和兴趣差异较大，为了更好地满足不同学生的需求，我们可以采取差异化教学的方式。

例如，对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和个性化指导；对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的化学推断题，激发他们的求知欲并提高他们的思维能力。

二、教学反思1. 教学效果评价教学结束后，我们应该对教学效果进行全面评估。

通过考察学生的学习情况，以及让学生进行自我评价和互评，了解教学过程中存在的问题和不足之处。

根据评估结果，我们可以对教学内容、方法和过程进行调整和改进，以提高教学效果。

2. 提供及时反馈在教学过程中，我们应该及时为学生提供反馈。

对于学生在完成化学推断题时出现的错误，我们应该给予及时纠正和指导，帮助他们找到问题所在并改正错误。

校内公开课有机推断教案(含教学反思)

选修五《有机化学基础》专题复习有机推断科目：化学执教：蔡宜波班级：高二（6）时间：2012-6-17【教学目标】1、知识目标（1）巩固烃及烃的衍生物间的转化关系；（2）掌握有机合成推断的突破口和解题方法。

2、能力目标培养学生的观察能力，思维能力，逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力，使学生逐步形成解有机推断题的思路和技巧。

3、情感目标（1）通过师生、生生互动，提升学生合作交流的能力。

（2）学生通过体会成功，激发学生的学习兴趣，增强学生解决有机推断题的信心。

【教学重点】有机推断题的解题步骤和方法【教学难点】有机推断题的突破口【教学方法】启发、讨论、练习、归纳【教学过程】[引入]教师分析介绍一、有机推断题的主要特点1、考查选修五《有机化学基础》知识的主要形式，是本次学年考试两个选做题之一（15分左右）。

2、题型以推断填空题为主，命题多以框图的形式给出。

3、有机推断题综合性强，难度较大，考查学生推理能力和综合分析能力。

[师生互动] [例题体验]学生活动：审题、推理、讨论、作答、演排教师活动：知识补充、强调细节、答案参考[思考与讨论]二、有机推断题的解题步骤和方法[知识小结]学生回答：（一）解题步骤1、认真读题，审清题意2、找准解题突破口（题眼、信息口）3、从题眼出发，结合所学信息进行推理、分析4、将推理结果带入原题进行信息验证5、根据推导，按题目要求规范答题，书写答案（二）解题方法：顺推、逆推、顺逆推、猜测验证法教师补充：审（前提）→找（关键）→析（费力）→验（保险）→答（细心）[思考与讨论]师生互动：哪些信息是解题的突破口?（三）常见的突破口（特、熟）（参考复习专题资料）1、有机物的组成（分子式）、结构（结构式）。

2、有机物的特征性质、特征反应（条件、试剂、现象、类型）。

3、有机反应中的数据。

4、有机物之间的衍变关系。

5、题目中给出的有机信息（提示反应）。

[即时训练]学生活动：审题、推理、讨论、作答、演排教师活动：知识补充、强调细节、答案参考[教师小结]三、有机推断题答题的主要知识点（1）分子式、结构简式的书写（2）化学反应方程式、反应条件及反应类型（3）官能团名称及具有的性质（4）同分异构体书写及种类[思考与讨论]学生活动：答题过程中应注意哪些问题[教师小结]四、有机推断题答题过程中注意的问题：针对性、规范性、完整性（1）解答看清要求，认真解答，结构简式、分子式、方程式等书写要规范，防止回答不完整。

初中化学中考推断题教案

初中化学中考推断题教案
一、教学目标：
1. 理解化学反应的推断过程；
2. 掌握化学实验中重要指标的测量方法；
3. 提高学生的实验操作能力和推理能力；
4. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：
本节课的重点是教授学生如何通过化学实验中的观察和推断，得出结论。

三、教学流程：
1. 引入：通过一个引人入胜的实验现象来引导学生思考，如“石灰水通透性测试”。

2. 实验设计：提出一个实验问题，如“如何判断一种物质是碳酸钙还是碳酸钠？”
3. 实验步骤：
a. 准备两种物质的溶液；
b. 分别加入盐酸，观察气体是否产生；
c. 分别加入石灰水，观察是否产生沉淀。

4. 结果分析：根据实验观察结果，推断所测物质的性质。

5. 课堂讨论：与学生一起总结实验过程中的问题和解决方法，讨论推断的准确性。

6. 总结复习：对本节课的实验内容进行总结，并引导学生思考如何推断其他化学性质。

四、教学评价：
1. 通过课堂表现评分，评价学生实验操作是否规范、观察是否仔细；
2. 通过课堂讨论评分，评价学生对实验过程的分析和推理能力；
3. 通过总结复习评分，评价学生对本节课内容的掌握程度。

五、教学反思：
根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握化学推断的方法。

初中化学推断教学反思随笔记录

初中化学推断教学反思随笔记录作为一名到岗不久的人民老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学力量,那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是由我给大家带来的学校化学推断教学反思随笔记录7篇，让我们一起来看看!学校化学推断教学反思随笔记录1我们的同学在初一时，老师一发问，立刻就有几个孩子把小手举得高高，“老师，老师!”“我来，我来!”而假如这时就立刻请这些孩子起来发言的话，对于那些思维节奏较慢的孩子来说，他们往往还没想出答案，而随后别人的回答不行避开地会阻碍他们的独立思索。

久而久之，他们就不会再进行这种始终慢半拍的思索了，渐渐地就成了“后进生”。

到了初三，甚至还会引发这样一种现象，在老师即将点名时，一些不懂的孩子自认为被叫到的几率不大，也装模做样地举起手。

在这种状况下，老师很难真实了解同学的学习状况。

所以，在课堂提问中，给每个同学充分思索的时间，在绝大多数孩子举起手之后，再请同学回答、沟通。

这样，思维较为灵敏的同学可以利用这段时间把要回答的话整理得更流畅更完整，思维较慢的同学也可以拥有充分的思索时间，拥有和其他同学一样高举右手的信念和士气。

与其留下不计其数的“夹生饭”，不如让同学一步一个脚印踏踏实实地走下去。

课堂上，给足孩子们思索的时间，问得敏捷，问得奇妙，这样才能促使同学乐观参加，乐观思索，教学才能取得成效。

学校化学推断教学反思随笔记录2通过这几周的课改和一系列听评课活动，总的说来是有了很大的收获。

一分耕耘，一分收获，这是不变的真理，搞教学改革不能怕麻烦，要知难而进。

教学有法，教无定法。

但是总有一套最适合师生，尤其是适合同学学习的更科学的方法，这就需要我们不停地探究。

越改越好。

这也是肯定的。

我们的改革还要依靠于先进的教学设备，需要在教室里添加一些现代化的教学设备。

我们外出学习，观察他们用电子白板，孩子们感觉又新奇又有爱好，听课的老师也感觉是一种享受。

上课的老师操作起来更是得心应手。

化学推断专题课的教学反思

推断题，作为中考化学经常出现的一个部分，考察学生综合应用知识的能力，难度较大，要求学生能够将知识融会贯通。

在历年中考中，往往是学生失分较多的地方。

如何讲好推断题，我认为需要做好以下几点。

第一，把握好讲解推断题的时机。

作为一个专题，推断题的讲解不能放在复习之初，而要放到复习的收尾阶段。

原因是推断题是对学生九年级所学基础知识全面综合性的考察。

在进行专项训练之前，需要先夯实学生的基础知识，最好是在新授课时及时默写，滚动复习，避免在最后中考备考过程中出现一问三不知的被动局面。

当学生已经打好了坚实的基础知识，我们再开展专题，就可以有效将学生的学习能力进行拔高提升，逐渐把考试当中的失分项变成得分项。

第二，明晰推断题的讲解思路。

当学生掌握了基础知识后，如何审题便成了能否做好推断题的关键。

这就要求我们老师在讲推断题时先要帮助学生学会找到题干中的关键词。

题目中的关键词既是命题人所考察的知识点，也是正确推断出物质的突破口。

一旦根据题干中的关键词找到一种物质，就可以顺藤摸瓜，逐一找到题干中所有的未知物质。

要尽量避免就题论题，而要通过一道题帮助学生整理命题人的出题方向，帮助学生学会分析命题人是在考察哪一类物质的化学性质。

当学生能从出题人的角度思考问题时，就能够高屋建瓴的去掌握推断题的做题方法，最终轻松掌握这一类题型。

初中化学推断题专项教学反思

初中化学推断题专项教学反思身为一名优秀的人民老师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么你有了解过教学反思吗?下面是由我给大家带来的学校化学推断题专项教学反思5篇，让我们一起来看看!学校化学推断题专项教学反思1本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为基础的学科，再加上本班同学比较活泼，所以临时三周的课堂教学中同学很仔细，能够进取参加，课堂中也比较活跃，可是由于部分同学的基础较差，记忆本领差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。

本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下：一、教学方面的阅历1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学进取主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示同学留意热点问题和重点问题。

3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。

在课堂上，给同学必需的阅读时间。

针对不一样的同学设计不一样的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的本领。

尽量让大多数的同学参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。

在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使同学有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

5、注意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，所以我亲密关注每位同学的学习状态，多与同学谈心，当他们取得提高时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。

初中化学推断题的教学反思

初中化学推断题的教学反思身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由我给大家带来的学校化学推断题的教学反思5篇，让我们一起来看看!学校化学推断题的教学反思1化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。

其试验分老师做的演示试验和同学与老师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试验。

从实际状况可知，同学试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。

有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。

并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大的多，他们的学问面相对较广;从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。

而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。

就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。

如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。

从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九班级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验(检测空气中氧气含量)中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。

初中化学推断的教学反思

初中化学推断的教学反思身为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技能,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的初中化学推断的教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学推断的教学反思1教师要自觉深入反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈腐。

明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!乃至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服?教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。

自主、合作、探究学习方式如何实行?全国各地，都有了很好的探索。

洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。

这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。

但在学习这些先进典型中，也显现了一些偏差和问题，导致成效不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏差。

没有建立面向全部，没有全面质量意识，而仍旧是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。

比如就面向全部的重要方式分组合作教学来说，一样四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。

什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是挑选退却和舍弃，碌碌无为，导致学困生依然连续被边沿酒囊饭袋化。

二、责任心不强。

责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。

责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。

关于化学推断题的教学反思

关于化学推断题的教学反思
每一张化学试卷都包含客观题和主观题两部分，其中最让学生头疼的莫过于主观题中的化学推断题，这类题目覆盖知识面广，信息量大，学生总是感觉做推断题力不从心，无从下手。

下面我就化学推断题的教学指导谈谈我的看法。

一、巩固基本化学反应知识。

学生做推断题之所以感觉摸不着头脑，无从下手，关键在于头脑中没有题目中涉及到的化学反应，也不能将各种反应之间相互联系。

所以一方面作为老师要在课堂上向学生传递知识框架，另一方面要督促学生课下自己总结学过的各种化学反应，并在各种反应之间建立联系。

二、在题目中找突破口。

每一道推断题都不是毫无规律可循的，要在推断题所给出的反应框架图中找到特征反应的特征条件，通过一个小的突破口展开整个推断，如果推断过程中有多于一个的反应与题干相吻合，可依次进行尝试，并找出与题干的矛盾点进行排除，最终确定正确答案。

中考化学推断题专题复习教学反思

中考化学推断题专题更习教学反思推断题是以元素化合物知识为主，集基本概念、基本理论为一体的综合性题目。

通常以常见元素及化合物之间的转化为载体，以方框图或其他简明符号给出物质之间的转化关系，考查学生对■元素及化合物知识的掌握情况以及灵活运用知识进行分析、逻辑推理的综合能力。

这类题既能考查同学们掌握元素与化合物等知识的熟练程度，又能很好地考查同学们灵活运用知识的能力以及抽象、求异、发散等思维品质。

这类题型的主要特点是：结构紧凑、文字表述少，包含信息多、综合性强，思维能力要求高；推断过程既需要定性分析，又需要定量分析，计算和逻辑推理（讨论）并重。

且这类试题知识容量、思维容量大，可以随意调控试题的难度、梯度、开放性以及学科内的综合等，因此也是拉分的一个题。

反思本节课的教学，我认为有两点成功之处：一是在设计这堂课时，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，结合试验解决难点，注重方法指导通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分调动起来使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。

重、难点把握准确处理得当。

先让学生在自主探索、合作交流、思考中寻找方法，由于学生知识有限很难想到，学生与教师一起共同参与教学活动，教师逐步引导学生精讲点评，通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方法。

二是注重了学生的“学”，力求引导学生掌握学习方法。

如在进行本节课的难点，即寻找“突破口”时除介绍突破11要抓住“特”字外，为学生展示了（利用演示文稿）记忆“特”字的具体方法。

由于本人水平所限和准备不足，本节课也存在诸多不足：我从三个方面总结了。

即：一是“备”。

备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，所以我选择的例题和习题，对我的学生来讲还是难了，课堂容量也大了，导致课堂效率低。