《化学推断题专题》的公开课的及其教学反思

《化学推断题专题》的公开课的及其教学反思

伴随着上课的铃声，任课教师踌躇满志地走进了教室，同时从包里拿出事先准备好的一个长方体的小盒子，对学生说：“同学们，今天我给大家带来了一个小盒子，请根据我的提示猜一猜盒子里装的是哪两种用品：第一种是学生常见的一种学习工具，它有两只脚，可以在纸上舞蹈；第二种是老师在课堂上必备的一种工具，它可以让知识驻足于黑板上。”教师的话刚落音，同学们便争先恐后地喊：“圆——规、粉——笔。”教师一边打开盒子，一边说：“同学们回答得不错，正是这两样用品！我们今天的主题便是像刚刚我们猜测盒子里的用品一样，根据题目提供的一些线索，学习化学推断题的解题思路。”

为了更好地抓住问题的突破点，接下来是自主学习的环节，时间大致控制在五分钟，要求学生根据学案提出的问题自己总结下列知识：

1、常见白色固体；常见黑色固体；常见黄色固体；常见红色固体：常见蓝色固体：常见紫黑色固体：

2、常见的白色沉淀常见的红褐色沉淀：常见的蓝色沉淀：

3、含铜离子溶液的颜色：含铁离子溶液的颜色：

本以为学生们通过平时的探究实验经验会热火朝天地说出很多这类物质，没想到五分钟过去后，同学们反而沉默起来，除了一两个同学举手外，竟没人敢抬头。此刻教师真不知该如何继续下去，看看后面听课的领导和老师，脸上不由得火辣辣起来。但总得打破僵局继续下去啊！于是自己只能为自己解围：“想必同学们被这花花绿绿的颜色吓住了！别急，今天老师带着大家一起回顾我们常见药

品的颜色，只要你知道的就大胆地说出来，不必站起来。”在教师的提示下，同学们你一言我一语的总算把问题解决完，时间过去了大约十分钟。

接下来教师说：“同学们，我们刚刚总结的几个问题，往往便是解推断题的突破口，也就是推断题的题眼，抓住题眼往往能使我们很快地解决问题，下面我带领大家分析学案上的第一道推断题。”看大家有了一定的思路，教师便以小组合作的方式，层层深入地完成第二、三、四题。并以小组展示的形式请同学找题眼，分析如何进行推断。气氛终于热烈起来了。课堂也接近于尾声了，教师便对同学们说：“今天同学们在小组合作这一环节表现得都不错，但你们觉得哪一组表现得最好呢？”同学们纷纷感觉“第2组”表现得最好。于是教师说：“那我给心铭组发个‘神秘大奖’吧!”教师把自己课前用勾线笔蘸着酚酞试液画的一幅迷宫图交给了她们，这是同学们不由得笑了，这哪是什么神秘大奖，分明是一张宣纸。教师笑了笑，从讲桌下拿起了一个小喷壶对着白纸喷了几下，一副鲜红的迷宫图便呈现在眼前。教师接着说：“推断题就像一个迷宫，题眼就像你的一双慧眼，只有拥有一双慧眼，我们才能很顺利地走出迷宫。今天大家看完这幅画课下要完成两个任务：第一，看谁先走出迷宫；第二，我给大家两个提示，画之所以变红的原因是我使用了一种酸碱指示剂和厨房内的一种白色物质，你们猜猜它们各是什么，怎样鉴别厨房内的该物质的成分？”

任务结束时，已经拖堂六分钟，但还是响起了一阵掌声。

反思：课后教师反思这节课，发现整个课堂有些前松后紧的感觉，之所以造成这样的结果，原因是自主学习和对物质颜色的总结上花费的时间太长，效果不理想，教师通过反思觉得改进的措施有两个：一，在以后的教学中多给学生们总结相关的知识；二，把该问题放在课前让学生搜集整理资料，少占用课上时间。

同时觉得课堂的成功之处是以小组合作的形式分析如何解决推断题，点睛之笔是最后的一幅画带出的问题。

点评：这是一堂能让人眼前一亮的课。亮点有很多，“黑匣子”游戏与推断题的对比、预测失误后的应变、小魔术的展示和迷宫的类比，这些细节都反映出教师的智慧和对新课程的领悟。但在这里我更想表示赞赏的是这位教师的反思意识。可以说这位教师的课后反思非常到位，为其后续教学的改进提供了重要的基础。反思能力是专家型教师的重要特点。善于反思才能够在实践中不断完善自己。