对外汉语教学存现句 ppt课件
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对外汉语语法和语法教学PPT课件
宾语（如“他买了一本书”） 定语
关于“语 关于“地”的使用（*很认真说） 关于状语的顺序（*从办公室昨天打电话）
二、教学语法的基本内容
补语： 结果补语（如“看清楚””说完”） 程度补语（如“好极了””好得很”） 趋向补语（如“走出去””跑过来”） 情态补语（如“说得很好””学得很认真”） 数量补语（如“等一下””去一趟”）
等 教学语法：大纲、语法书、语法点项等等
一、语法及语法教学基本知识
3. 教学语法和理论语法 教学语法：教学语法是利用理论语法科学研 究的成果，专为教学目的服务的语法。讨论教 学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工 具来学习，其目的是掌握语言的技能。
又称：学校语法 课堂语法 规范语法
一、语法及语法教学基本知识
二、教学语法的基本内容
2.词组 词组的定义（和“词”的区别） 固定词组和自由词组 词组的类型
结构类型：主谓词组（如“经济发展”） 动宾词组（如“研究问题”） ……
功能类型：名词词组（如“好学生””工作计划”） 动词词组（如“认真工作”“学完”） ……
二、教学语法的基本内容
3.句
（1）句子的界定
数词（举例） 关于概数（“三四个””十来个”等） 关于“二”“两”（*二个人） 量词（举例） 关于借用量词（容器量词）（如“瓶”） 关于借用动量词（工具动量词）（如“看一
眼”） 关于量词重叠和数量重叠（“个个”“一个
个”）
二、教学语法的基本内容
副词（举例） 关于“很”、“真”、“最”（*他是真好的
中
动宾
一、语法及语法教学基本知识
（3）语法单位
词组
句子
词 词素
使用单位 备用单位
一、语法及语法教学基本知识
关于“语 关于“地”的使用（*很认真说） 关于状语的顺序（*从办公室昨天打电话）
二、教学语法的基本内容
补语： 结果补语（如“看清楚””说完”） 程度补语（如“好极了””好得很”） 趋向补语（如“走出去””跑过来”） 情态补语（如“说得很好””学得很认真”） 数量补语（如“等一下””去一趟”）
等 教学语法：大纲、语法书、语法点项等等
一、语法及语法教学基本知识
3. 教学语法和理论语法 教学语法：教学语法是利用理论语法科学研 究的成果，专为教学目的服务的语法。讨论教 学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工 具来学习，其目的是掌握语言的技能。
又称：学校语法 课堂语法 规范语法
一、语法及语法教学基本知识
二、教学语法的基本内容
2.词组 词组的定义（和“词”的区别） 固定词组和自由词组 词组的类型
结构类型：主谓词组（如“经济发展”） 动宾词组（如“研究问题”） ……
功能类型：名词词组（如“好学生””工作计划”） 动词词组（如“认真工作”“学完”） ……
二、教学语法的基本内容
3.句
（1）句子的界定
数词（举例） 关于概数（“三四个””十来个”等） 关于“二”“两”（*二个人） 量词（举例） 关于借用量词（容器量词）（如“瓶”） 关于借用动量词（工具动量词）（如“看一
眼”） 关于量词重叠和数量重叠（“个个”“一个
个”）
二、教学语法的基本内容
副词（举例） 关于“很”、“真”、“最”（*他是真好的
中
动宾
一、语法及语法教学基本知识
（3）语法单位
词组
句子
词 词素
使用单位 备用单位
一、语法及语法教学基本知识
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在通过对外汉语教学，使学生掌握存现句的基本结构和使用方法，提高他们的汉语表达能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解存现句的概念，掌握存现句的基本结构，并能正确运用存现句进行交际。
1.3 教学方法采用讲授法、互动法和交际法进行教学，通过例句解析、练习和实际交际活动，帮助学生掌握存现句的使用。
第二章：存现句概述2.1 存现句的定义存现句是指用来描述某个地方或时间内存在、出现、消失或持续状态的句子。
2.2 存现句的基本结构存现句的基本结构包括：存在动词+ 地点/时间+ 宾语+ 状态描述。
2.3 存现句的分类根据状态描述的不同，存现句可以分为四种类型：存在句、出现句、消失句和持续句。
第三章：存在句3.1 存在句的定义存在句是用来描述某个地方或时间内存在某人或某物的句子。
3.2 存在句的结构存在句的结构为：存在动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
3.3 存在句的例句与练习例句：这个房间里有很多人。
练习：请用存在动词和地点/时间，构成一个存在句。
第四章：出现句4.1 出现句的定义出现句是用来描述某人或某物出现在某个地方或时间内的句子。
4.2 出现句的结构出现句的结构为：出现动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
4.3 出现句的例句与练习例句：一个女孩走进了房间。
练习：请用出现动词和地点/时间，构成一个出现句。
第五章：消失句5.1 消失句的定义消失句是用来描述某人或某物从某个地方或时间内消失的句子。
5.2 消失句的结构消失句的结构为：消失动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
5.3 消失句的例句与练习例句：那个人离开了房间。
练习：请用消失动词和地点/时间，构成一个消失句。
第六章：持续句6.1 持续句的定义持续句是用来描述某个地方或时间内某人或某物持续存在的句子。
6.2 持续句的结构持续句的结构为：持续动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
对外汉语课件ppt课件共28页
• “小时”用于表示时 段
表达方法：
在汉语中，表示钟点 要先说几点， 再说几分， 时间单位要从大到小排列。
X点X分
整点 三 点
一点三十分
一点半
半 点
九 点
11 12 1
九 点
五
10
2
零
分
9
3五
8
4
分
765
八点十分
七点十五分 七点十五 七点一刻
一刻等于十五分钟 15分时可以说一刻 45分时可以说三刻 一般不会把半点和整点称为两刻和四刻
注意：
①用于非正式场合。 ②一般可补上动词“是”。
她 是 美国人。 今天 是 晴天。 ③否定形式一般是“不是……”。
她 不是 美国人。 今天 不是 晴天。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
一点二十分
五点二十五分
当分针指在 30~60分 之间时， 我们可以说 A点B分 也可以说 差60-B分A+1点。
十点四十五分
十点三刻
差一刻十一点
差十五分钟十一点
八点五十五分
差五分九点
11 12 1
9点17分
10
2
9
3
15
16
8
4
17
765
52 51
11 12 1
50 10
2
9
表达方法：
在汉语中，表示钟点 要先说几点， 再说几分， 时间单位要从大到小排列。
X点X分
整点 三 点
一点三十分
一点半
半 点
九 点
11 12 1
九 点
五
10
2
零
分
9
3五
8
4
分
765
八点十分
七点十五分 七点十五 七点一刻
一刻等于十五分钟 15分时可以说一刻 45分时可以说三刻 一般不会把半点和整点称为两刻和四刻
注意：
①用于非正式场合。 ②一般可补上动词“是”。
她 是 美国人。 今天 是 晴天。 ③否定形式一般是“不是……”。
她 不是 美国人。 今天 不是 晴天。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
一点二十分
五点二十五分
当分针指在 30~60分 之间时， 我们可以说 A点B分 也可以说 差60-B分A+1点。
十点四十五分
十点三刻
差一刻十一点
差十五分钟十一点
八点五十五分
差五分九点
11 12 1
9点17分
10
2
9
3
15
16
8
4
17
765
52 51
11 12 1
50 10
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9
对外汉语课件ppt
的要求。
课程评价与反馈
建立有效的课程评价机制，收集 学生和教师的反馈意见，以便对
课程进行持续改进。
05
CATALOGUE
教学资源与工具
教材选择
教材内容
选择内容丰富、结构清晰的教材，包括语音、词 汇、语法、汉字、文化等方面的知识。
适用对象
根据学生的汉语水平和学习需求选择适合的教材 ，如初级、中级或高级汉语学习者。
教学方法
反思教学方法是否得当，是否符 合学生的学习需求和特点。
课程设计
评估课程设计的合理性和有效性， 是否能够达到教学目标。
教师表现
评估教师在课堂上的表现，包括教 学态度、专业知识和教学技巧等。
课程评估
教学目标实现
评估课程是否实现了预期的教学 目标，是否满足学生的学习需求
。
课程内容与结构
评估课程内容是否充实、结构是 否合理，是否符合对外汉语教学
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进文化交流
对外汉语教学是文化交流 的重要途径，有助于增进 国际间对中华文化的了解 和认同。
增强国际竞争力
熟练掌握汉语对于在国际 舞台上具有更强的竞争力 ，有助于个人和国家的全 球化发展。
维护国家安全
对外汉语教学有助于培养 对华友好人士，为国家安 全创造良好的外部环境。
学习软件
01
选择适合对外汉语学习的软件，如“HelloChinese”、
“Anki”等，提供词汇、语法、听力的学习功能。
互动练习
02
利用软件提供的互动练习功能，进行词汇匹配、句子排序等练
习，提高学生的汉语运用能力。
个性化学习
03
根据学生的学习特点和需求，选择适合的软件进行个性化学习
课程评价与反馈
建立有效的课程评价机制，收集 学生和教师的反馈意见，以便对
课程进行持续改进。
05
CATALOGUE
教学资源与工具
教材选择
教材内容
选择内容丰富、结构清晰的教材，包括语音、词 汇、语法、汉字、文化等方面的知识。
适用对象
根据学生的汉语水平和学习需求选择适合的教材 ，如初级、中级或高级汉语学习者。
教学方法
反思教学方法是否得当，是否符 合学生的学习需求和特点。
课程设计
评估课程设计的合理性和有效性， 是否能够达到教学目标。
教师表现
评估教师在课堂上的表现，包括教 学态度、专业知识和教学技巧等。
课程评估
教学目标实现
评估课程是否实现了预期的教学 目标，是否满足学生的学习需求
。
课程内容与结构
评估课程内容是否充实、结构是 否合理，是否符合对外汉语教学
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进文化交流
对外汉语教学是文化交流 的重要途径，有助于增进 国际间对中华文化的了解 和认同。
增强国际竞争力
熟练掌握汉语对于在国际 舞台上具有更强的竞争力 ，有助于个人和国家的全 球化发展。
维护国家安全
对外汉语教学有助于培养 对华友好人士，为国家安 全创造良好的外部环境。
学习软件
01
选择适合对外汉语学习的软件，如“HelloChinese”、
“Anki”等，提供词汇、语法、听力的学习功能。
互动练习
02
利用软件提供的互动练习功能，进行词汇匹配、句子排序等练
习，提高学生的汉语运用能力。
个性化学习
03
根据学生的学习特点和需求，选择适合的软件进行个性化学习
《对外汉语教学》课件
教学能力
• 了解对外汉语教学法 • 有系统、科学的教学方法
素质养成
• 快速适应不同学生 • 耐心、责任感和爱心
对外汉语教学中的文化教育
与文化融合
结合汉语教学的内容和文化背景，进行文化教育。
文化探究
通过一些文化活动、讲座等形式，探究中国文化。
对外汉语教学中的语言测试
1
HSK汉语水平考试
国家汉办主管的汉语考试。
《对外汉语教学》PPT课 件
这是一份关于对外汉语教学的PPT课件，让我们一起了解和探讨对外汉语教 学的方方面面。
概述对外汉语教学
定义
对外汉语教学指针对非汉语 母语者进行的汉语教学。
特点
需要教师精通汉语，理解学 生背景并满足他们的需求。
目的
帮助学生获取汉语语言和文 化素养，增进汉语和其他文 化的交流。
2 提高国际竞争力
中国在全球经济中的地位越来越重要，对外汉语教学有助于提高国际竞争力。
3 增进国际形象
对外汉语教学也是展示中国文化的一种方式，有助于增进国际形象。
对外汉语教学的对象及特点
对象
主要是非汉语母语国家的学生，包括儿童、青少年、 成人等。
特点
不同于汉语国家的汉语教学，需要更多关注学生语 言和文化背景，提供更加个性化的教学。
教室、实验室、网络教学环境等。
2 教学材料
教科书、课本、网络课程等。
对外汉语教学中的评估与考核
课堂表现
• 听力实践表现 • 口语表现 • 讨论和问答表现
考试评估
• 期中、期末考试 • HSK汉语水平考试
对外汉语教学中的教学策略
1
因材施教
根据每个学生的程度和需要设计教学内容。
2
对外汉语教学课件教案PPT
课文
wáng xiǎo yún ： lí nà zuótiān de jīng jù zěn me yàng n 王 小 云 ： 林 娜 ，昨 天 的 京 剧 怎 么 样？ • lí nà： hěn yǒu yìsī jīn tiān tiān qìhěn hǎo wǒ men n 林娜 ： 很 有 意 思 ，今 天 天 气 很 好， 我 们 qù yóu yǒng hǎo ma 去 游 泳 ，好 吗 ？ wáng xiǎo yún ： tài hǎo le shén me shíhòu qù 王 小 云 ： 太 好了 ！ 什 么 时 候 去 ？ lí nà： n xiàn zài qù kě yǐ ma 林 娜： 现 在 去，可以吗？ wáng xiǎo yún ： kě yǐ 王 小 云 ：可以。
第六课课文
wǒ men qù yóuyǒng ，hǎo ma 我 们 去 游 泳 ，好 吗
1
tā men shìnǎ guórén 他 们 是 哪 国 人？
tā men shìzhōng guórén
他们
是
中
国
人。
tā men zài zuòshén me
他们
在 做
什 么？
tā men zài biǎo yǎn jīng jù （表演：perform）
A： 林
娜 ，昨 天 的 _____ 怎
么
样
？
B： 很有_____。今天____ 很好，我 们去 _____，好吗 ？
A： 太
好 了 ，什 么 _____ 去 ？
B:
_____ 去 ，可 以 吗 ？
A： 可 以 。
对外汉语语法教学经验总结与示范PPT幻灯片
3
1.2 教学方法
简化：指将繁复、抽象、理性、虚灵的语法规则规 律,通过简洁、浅明、感性、条理、图示等教 学处理变得直白、浅显、具体、易懂。
引导：指通过事实点要分析,启发引导,实现理解.
4
1.2 教学方法
具体表现： 语言直白易懂；条理简易明确； 内容简单浅显；方法具体直观。
出自：卢福波《汉语语法教学的基本原则和策略》
5
1.3 教学原则
1.实用原则——最常用、最易发生偏误； 2.针对原则——国别语种；水平层次；语法要点； 3.复式递升原则——重复性递增、逐层渐深； 4.细化原则——细到小类的选择限制条件及意合
关系；
6
1.3 教学原则
5.简化原则——简洁、浅明、感性、条理、图示 6.类比原则——汉语相近现象、与母语对应形式、
30
目录
1 明确方向
2024/3/21
3 设计练习
2 设计教学过程
4 几点建议
1
1 明确方向
1 教学目标、 2 教学方法 3 教学原则
内容
2024/3/21
2
1.1 教学目标、内容
目标：学生能正确理解所学语法项目的含义， 90%能正确使用。
内容：根据学习对象及其需要、第二语言习得 的特有规律来确定语法体系、教学内容 和方法策略。
21
3.４ 讲故事法
E.g. 穿上棉衣、戴上帽子、戴上手套、坏、修好 今天很冷，小明想和朋友一起去公园，他穿上 棉衣，戴上帽子，戴上手套，骑上自行车……
22
４ 几点建议
2024/3/21
23
４.1 几点建议
讲语法不是讲理论 工具书是必要的，但是是给老师看的。
24
４.２ 几点建议
1.2 教学方法
简化：指将繁复、抽象、理性、虚灵的语法规则规 律,通过简洁、浅明、感性、条理、图示等教 学处理变得直白、浅显、具体、易懂。
引导：指通过事实点要分析,启发引导,实现理解.
4
1.2 教学方法
具体表现： 语言直白易懂；条理简易明确； 内容简单浅显；方法具体直观。
出自：卢福波《汉语语法教学的基本原则和策略》
5
1.3 教学原则
1.实用原则——最常用、最易发生偏误； 2.针对原则——国别语种；水平层次；语法要点； 3.复式递升原则——重复性递增、逐层渐深； 4.细化原则——细到小类的选择限制条件及意合
关系；
6
1.3 教学原则
5.简化原则——简洁、浅明、感性、条理、图示 6.类比原则——汉语相近现象、与母语对应形式、
30
目录
1 明确方向
2024/3/21
3 设计练习
2 设计教学过程
4 几点建议
1
1 明确方向
1 教学目标、 2 教学方法 3 教学原则
内容
2024/3/21
2
1.1 教学目标、内容
目标：学生能正确理解所学语法项目的含义， 90%能正确使用。
内容：根据学习对象及其需要、第二语言习得 的特有规律来确定语法体系、教学内容 和方法策略。
21
3.４ 讲故事法
E.g. 穿上棉衣、戴上帽子、戴上手套、坏、修好 今天很冷，小明想和朋友一起去公园，他穿上 棉衣，戴上帽子，戴上手套，骑上自行车……
22
４ 几点建议
2024/3/21
23
４.1 几点建议
讲语法不是讲理论 工具书是必要的，但是是给老师看的。
24
４.２ 几点建议
在线对外汉语教学课件P2-19 天上有太阳
2024/4/8
5
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级
星星 第三级 第四级 第五级
2024/4/8
6
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级
月亮 第三级 第四级 第五级
2024/4/8
7
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级
树 第四级 第五级
2024/4/8
2024/4/8
17
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级
一个太阳 第四级 第五级
2024/4/8
18
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级
一个月亮 第四级 第五级
2024/4/8
19
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级
一颗星星 第四级 第五级
树
2024/4/8
花
草
连一连
地上
14
天上有什么？ 单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
2024/4/8
15
天上有什么？ 单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
2024/4/8
16
地上有什么？ 单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
2024/4/8
20
单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级
一朵花 第五级
2024/4/8
21
天上有几个月亮？ 单击此处编辑母版标题样式
编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
存现句
RED
（二）连线
桌子上 床上 天空 手机里 墙上 教室里 放了 飘着 摆着 存了 挂着 没有了 一幅地图 一盆花 电话号码 一个玩具 同学 几朵云彩
RED
（三）把下面的句笔在桌子上。 2、讲桌上有粉笔。 3、老师的书在讲桌上。 3、讲桌上有老师的书。 4、小明的手机在桌子上放着。 4、桌子上放着小明的手机。
存现处所 桌子上 墙上 教室里 动物园里
+
存现方式 有 挂着 来了 死了
+
存现物 两台电脑 几幅画 一位老师 一只老虎
RED
存现句的三大组成部分
一、存现处所 名词+方位词（N+上下/里外/前后/左右） 二、出现方式 有∕是→（存在）V着 →（出现、消失）V了
三、存现物 （数词+量词）+名词
RED
5、白云在蓝蓝的天空上飘着。 5、蓝蓝的天空上飘着白云。
RED
（四）根据图片场景做对话。
RED
THANKS
2014.12.16
在“有 ∕ 是 + V着 ∕ V了”的句式中， 什么时候用“是”呢？
RED
练习
（一）填空： 摆着、挂着、播着、坐着、来了、藏了 1、教室里（ 2、电视里（ 3、班级里（ 4、 前面 （ 5、衣柜里（ 6、 门后 （
摆着 播着 来了 坐着 挂着 藏了
）很多桌子和椅子。 ）动画片。 ）新学生。 ）老师。 ）漂亮的衣服。 ）一个人。
存现句
RED
小组成员
主讲：徐安娜
PPT：刘丛珊 王雨晴 裘心雨
教案：薛飒飒 习题： 张楠
徐博
刘晓喻
郝婷婷 董思思
RED
目录
一 引入本课 讲解句型
《对外汉语课件》课件
记忆和扩展方法。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。
对外汉语教学PPT课件
3
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
存现句课件
那边 走 过来 一个小女孩。
右边 开 过来 一辆汽车。
3． 表示消失（disappear）：
车站里 开走了 一辆车。
车站
教室里 减少了 两张椅子。
存现处所+存现方式+存现物
存在：
桌子上 有 一本书。 出现： 教室里 来了 几位老师。 消失：动物园里 死了 一只老虎。
练习：
桌子上有？
桌子上有电脑、电话和纸。
桌子上有一台电脑、一个电话和一 张纸。
完成句子（并说明是存在、出 现还是消失句）：
1.树上 2.教室的 结着 （ 里面有（ ）。 ）。
3.
鸟笼里 （
） 两只（
）。
）。 ）。
4. 班里 5. 前边
来了 一位 （ 跑过来 一（
对外汉语
存现句是表示何处存在、出现、消失何 人或何物的句式。
1． 表示存在：
名词+方位词 （N+上|下|里|外|前|后|左|右边）
六路公交车 上 挤满了人。
水果店里有什么？
水果店里 有 香蕉、苹果、葡萄、木瓜、火龙果。
墙上挂着什么？
墙上挂着一张画儿。
2． 表示出现：
处所词+V+补语（来\去、过来、下 去等）+N
存现句PPT课件
（隐现句中的消失句）
-
7
（二） 根据存现句A(前段)、B(中段)、C(后段)的情况按句型分类：
A 完整型
1、结构模式：A(非介词词组)+B+C ① 门口有一对石狮子。 ② 刚才走了三个同学。
（主谓句、动词谓语句）
2、结构模式： A(介词词组)+B+C [从外面]走进来几个人。 （非主谓句、动词性非主谓句）
（出现） （存在） （消失）
飞来
(出现)
飞着
(存在)
飞走
(消失)
-
3
（一）根据存现句谓语动词意义分类：
1、存在句 存在句是表示人或事物存在的句子。 存在句常用的句式是地点词语+动词+名词（表示出现或消失的事物）。
a 静态存在句表示事物的存在，是静态的，例如： 门口有一对石狮子。
b 动态存在句表示动作持续的状态，是动态的，例如： 天空中飞着一只老鹰。
存现句
存现句
一、存现句的定义 二、存现句分类 三、存现句的结构特点 四、存现句使用的条件限制 五、课后练习
-
2
一、存现句的定义
定义：
存现句是表示 某处∕某时——存在∕出现∕消失——某人∕某物 的一种句子。
存现句的基本格式为 ：时间∕地点词语+动词+人∕物名词
①花丛里飞来了一只小蜜蜂。 ②花丛里飞着一只小蜜蜂。 ③花丛里飞走了一只小蜜蜂。
类 型
结构模式
A(时地名词)+B+C 完 整 型 A(介词短语)+B+C
B+C
非 A (时地名词）+C
完
整 型
A(介词短语)+C
所属句型Biblioteka 例句主谓句、动词谓 语句
第三章-对外汉语教学PPT课件
17
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
29
一 对外汉语教学的总体设计
（二）对外汉语教学总体设计的程序和方法 1.明确教学类型 2.分析教学对象
（1）自然特征 （2）学习目的 （3）学习起点 （4）学习时限 3.确定教学目标 （1）使用目的语的范围 （2）目的语水平的等级
30
一 对外汉语教学的总体设计
4.确定教学内容 5.确定教学原则
第三章 对外汉语教学
1
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务
2
对外汉语教学的学科性质
“对外汉语教学”的三层含义： ❖ 一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对
外国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学 过程； ❖ 二是作为一门学科的对外汉语教学学科； ❖ 三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教 学事业 。
16
巩固阶段（1961年-1966年）
❖ 从1962年到1965年，我国共接受外国留学生 4000名，超过了前11年的总和。
❖ 1964年将外国留学生高等预备学校更名为北 京语言学院。
❖ 有20多所院校承担起了留学生的预备教育任 务。
❖ 1965年第一份对外汉语专业刊物——《外国 留学生基础汉语教学通讯》创刊。同年举办 外对汉语教学培训。
20
❖ 随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家 的外语教学中的排位普遍提高。
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
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一 对外汉语教学的总体设计
（二）对外汉语教学总体设计的程序和方法 1.明确教学类型 2.分析教学对象
（1）自然特征 （2）学习目的 （3）学习起点 （4）学习时限 3.确定教学目标 （1）使用目的语的范围 （2）目的语水平的等级
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一 对外汉语教学的总体设计
4.确定教学内容 5.确定教学原则
第三章 对外汉语教学
1
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务
2
对外汉语教学的学科性质
“对外汉语教学”的三层含义： ❖ 一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对
外国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学 过程； ❖ 二是作为一门学科的对外汉语教学学科； ❖ 三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教 学事业 。
16
巩固阶段（1961年-1966年）
❖ 从1962年到1965年，我国共接受外国留学生 4000名，超过了前11年的总和。
❖ 1964年将外国留学生高等预备学校更名为北 京语言学院。
❖ 有20多所院校承担起了留学生的预备教育任 务。
❖ 1965年第一份对外汉语专业刊物——《外国 留学生基础汉语教学通讯》创刊。同年举办 外对汉语教学培训。
20
❖ 随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家 的外语教学中的排位普遍提高。
对外汉语教学存现句 ppt课件
(站着） (着） (挂着） (己的房间拍照）
拿出已拍好的房间照片，两人一组，用本 课句式描述房间.
7
小游戏
房间招领
老师把照片收起来集中放到讲台上，学生轮流到 讲台前抽一张照片，用本课句式描述图片，其他 学生根据描述判断这是否是自己的房间，直到所 有的房间都找到主人。
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
头 上戴着一顶帽子。
桌子上放着一个花瓶。
Aimi
5
选位填空
1.A楼道里B十几个C学生D。 2.A桌子B上C摆D一台电脑。 3.A门上B一个C书包D。 4.A书包B里C很多D书。
8
小游戏?房间招领?老师把照片收起来集中放到讲台上学生轮流到讲台前抽一张照片用本课句式描述图片其他学生根据描述判断这是否是自己的房间直到所有的房间都找到主人
P(处所词语）+V+着（+数量）+N
讲解人：高雅鹏
1
书架上放着很多书。
沙发上坐着一个人。
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
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小组练习
（提前让学生为自己的房间拍照）
拿出已拍好的房间照片，两人一组，用本 课句式描述房间.
小游戏
房间招领
老师把照片收起来集中放到讲台上，学生轮流到 讲台前抽一张照片，用本课句式描述图片，其他 学生根据描述判断这是否是自己的房间，直到所 有的房间都找到主人。
P(处所词语）+V+着（+数量）+N
讲解人：高雅鹏
书架上放着很多书。
沙发上坐着一个人。
头 上ห้องสมุดไป่ตู้着一顶帽子。
桌子上放着一个花瓶。
Aimi
选位填空
1.A楼道里B十几个C学生D。 2.A桌子B上C摆D一台电脑。 3.A门上B一个C书包D。 4.A书包B里C很多D书。
(站着） (着） (挂着） (装着）