部编版人教版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选) 说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选) 说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版六年级下册的《鲁滨逊漂流记（节选）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记（节选）》是一篇略读课文，节选自英国作家丹尼尔·笛福的同名长篇小说。
文章主要讲述了鲁滨逊在荒岛求生的过程中所面临的种种困难，以及他如何克服这些困难的故事。
这篇文章通过生动的描写，展现了鲁滨逊勇敢、坚毅、智慧的形象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于篇幅较长的小说节选，可能需要更多的指导和帮助。
此外，学生可能对鲁滨逊漂流记的背景和文化背景了解不够深入，需要在教学中进行适当的补充。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学会认读本课的生字词，理解“梗概”、“畜养”等词语的含义。
2. 过程与方法目标：通过朗读、品味，理解文章内容，了解鲁滨逊的荒岛生活。
3. 情感态度与价值观目标：体会鲁滨逊勇敢、坚毅的品质，培养学生面对困难时的勇气和毅力。
四、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，了解鲁滨逊的荒岛生活。
2. 教学难点：体会鲁滨逊勇敢、坚毅的品质，培养学生面对困难时的勇气和毅力。
五、教法与学法1. 教法：讲授法、情境教学法、朗读感悟法。
2. 学法：自主学习法、合作探究法。
六、教学过程1. 导入：通过展示荒岛图片或播放相关视频，引导学生对荒岛产生兴趣，进而引出课题。
2. 初读：学生自由朗读课文，整体感知内容。
3. 品读：指导学生有感情地朗读课文，理解鲁滨逊的荒岛生活。
4. 探究：组织学生进行小组讨论，探讨鲁滨逊的品质。
5. 拓展：让学生分享自己面对困难时的经验，培养勇气和毅力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，总结鲁滨逊的品质。
7. 作业：布置学生写一篇读后感。
七、板书设计好的板书可以起到提纲挈领的作用，我的板书设计如下：鲁滨逊漂流记（节选）面临困难：荒岛求生解决办法：勇敢、坚毅、智慧品质：不畏艰险、顽强生存以上就是我的说课内容，谢谢大家的聆听！。
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿推荐3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师，你们好！今天，我说课的题目是《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课。
本次说课包括七个部分：说活动方案、说教学目标、说重点、说教学过程以及说板书设计。
一、说活动方案1、感受阅读的快乐阅读可以使人抛开许多烦恼，当人完全深浸在书中时，宛如进入一个文学宫殿，驰骋古今跨越地域。
在书中辨是非、明善恶，由、书中获得智慧与快乐体验。
2、培养终生阅读的习惯阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。
无论是学生、家长还是老师，阅读将伴随我们不断成长。
好的文学作品需要我们用一生去阅读。
活动开展，就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上，培养阅读习惯，为终生阅读奠定基础。
3、建立学习型学校我校是一所农村小学。
读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。
在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下，学习型学校、文化型学校的建设也在同时进行。
二、说教学目标1、向学生推荐好书，使学生了解更多的课外书籍，进一步提高孩子们课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、通过这节阅读指导课，对学生潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，养成良好的读书习惯。
三、说重点：激发学生对小说《鲁滨逊漂流记》的阅读欲望。
教给学生阅读方法，品读精彩片段。
四、说教学过程（一）名言导入，激起学习欲望师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍陶冶着我们的情操。
今天就让我们一起“走进经典，快乐阅读”。
同学们都积累了哪些读书名言？生：交流自己的读书名言。
师：同学们积累的真不少，我想大家一定阅读了不少好书吧，说出来与大家分享一下好吗？（二）.好书推荐（1）哪位同学愿意把自己度过的好书和同学们分享？（2）我也给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
2020部编小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》优质说课稿
2020部编小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记》。
第二单元的人文主题是“外国名著”，有《鲁滨逊漂流记》一篇精读课文和《骑鹅旅行记》、《汤姆•索亚历险记》两篇略读课文教学。
通过教学让学生跟随外国文学的名著，去发现更广阔的世界；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：学习写作品梗概。
本课是第二单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《鲁滨逊漂流记（节选）》是一篇历险类小说，主人公鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的人物。
本课是《鲁滨逊漂流记》的缩写，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
教学本课时，教师可以先播放同名电影，让学生感受故事情节，再引导学生读课文，理解文章的语言特色及刻画人物的方法，让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
（二）教学目的1.会写“惧、凄、寞、宴”等生字。
2.默读梗概，了解作品梗概，把握名著的主要内容。
3.说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
4.感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理，激发起阅读世界名著的兴趣。
（三）教学重难点1.重点：默读梗概，了解作品梗概，把握名著的主要内容；感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度。
2.难点：了解作品梗概，把握名著的主要内容。
二、说学情。
学生首次接触外国长篇名著。
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家分享的是部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》(节选)的教学设计。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。
课文选取了小说中的精彩片段，通过描述主人公鲁滨逊在荒岛上独自生活的经历，展现了他坚韧不拔、自力更生的精神风貌。
这一课的学习，旨在引导学生感受鲁滨逊的人格魅力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
二、教学目标1. 了解故事梗概，理解鲁滨逊的人物形象。
2. 通过阅读，体会鲁滨逊坚韧不拔、自力更生的精神品质。
3. 学会从文中提取信息，进行有效的信息处理和理解。
三、教学重点与难点教学重点：理解鲁滨逊的人物形象，学习他的精神品质。
教学难点：如何引导学生从文本中提取关键信息，理解故事的主题思想。
四、教学过程1. 导入新课：以问题的形式引出课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读感知：让学生自由朗读课文，初步理解故事的内容。
3. 精读探究：教师引导学生对文章进行深入解读，理解和掌握鲁滨逊的人物形象和精神品质。
4. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，联系生活实际，谈谈自己对鲁滨逊精神的理解和感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调鲁滨逊的坚韧不拔和自力更生的精神。
五、教学评价教学评价主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的理解和应用情况；终结性评价则是通过课堂测试或作业检查，对学生的学习成果进行全面评估。
六、教学反思在教学过程中，我将注重培养学生的问题意识和自主学习能力，让他们能够在阅读和思考的过程中，不断提高自己的语文素养。
同时，我也会根据学生的反馈，及时调整教学策略，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
以上就是我对《鲁滨逊漂流记》(节选)这堂课的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的语文教师。
今天我将为大家带来部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》（节选）的说课稿。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说，是一部充满冒险精神和求生智慧的作品。
节选部分主要讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上独自生存的故事，展现了他坚韧不拔的精神风貌和积极乐观的生活态度。
二、教学目标1. 知识与技能：理解故事的主要内容，体会鲁滨逊坚韧不拔的精神风貌和积极乐观的生活态度。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等教学活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难时坚韧不拔的精神，学会以积极乐观的态度面对生活中的挑战。
三、教学重难点教学重点：理解故事的主要内容，体会鲁滨逊坚韧不拔的精神风貌和积极乐观的生活态度。
教学难点：引导学生从鲁滨逊的故事中提炼出对生活的启示，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：我会通过播放一段关于荒岛求生的视频，引发学生的兴趣和好奇心，从而导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，完成预习任务，初步了解故事的主要内容。
3. 分组讨论：我会组织学生分组讨论，让他们分享自己的阅读感受，互相交流观点。
4. 教师讲解：我会针对学生讨论的问题进行解答，并深入解析鲁滨逊的人物形象和他的精神风貌。
5. 写作练习：我会布置一个写作任务，让学生根据自己的理解和感悟，写一篇读后感。
五、板书设计我的板书设计主要包括以下三个部分：1. 故事主要内容2. 鲁滨逊的人物形象和精神风貌3. 学生的思考和感悟六、作业布置我会布置一些相关的阅读任务，让学生进一步深化对课文的理解，并且鼓励他们主动去寻找更多的相关资料，拓宽知识面。
以上就是我对《鲁滨逊漂流记》（节选）的教学设计，谢谢大家的聆听！。
2020年人教部编版六年级语文下册5 鲁滨逊漂流记(节选)说课稿-推荐
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》说课稿一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。
作为小说题材的文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。
小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
课前我让学生都读做了充分的预习，这节课主要让孩子们学习梗概部分，对整部小说有一个大概的认识，并交流自己读后的情感体验，鲁滨逊在自己心中的形象和从书学到的生存方法等。
二、说教学目标1.通过学习梗概使学生了解《鲁滨逊漂流记》的小说内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。
2.掌握正确的阅读小说名著的方法。
3.激发学生阅读文字作品兴趣，让读书成为自己的生活习惯。
4.品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。
5.阅读探究感悟交流中，尊重学生的认知与阅读感受，在分享中要有自己的个性看法，勇于提出问题并乐意去书中寻找答案。
难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。
三、说教学流程1.导入作品以人物原型（塞尔科夫）进行导入。
介绍《鲁滨逊漂流记》这部举世闻名的小说是怎么被创作出来的。
再通过检查预习情况，让学生分享介绍作者笛福。
教师再进行补充点拨。
引入课题。
板书：《鲁滨逊漂流记》（节选）2.介绍课文结构编排引导学生思考本篇课文在结构编排上跟以往的课文有很大的不同之处在于，本篇课文分为两大部分，梗概和节选，向学生大概说明梗概和节选分别是什么含义。
3.读梗概读梗概之前，教师重点讲解易读错字“剔”并组词。
然后引导学生读课文，提出阅读要求：默读梗概，读准字音，读通句子，不懂的地方可以读慢一点，边读边思考课后第一题。
2023年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4、联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
《鲁滨逊漂流记》精品说课稿
鲁滨逊漂流记尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册的第5课。
我将从以下几方面对我的教学设计进行说明。
一、紧扣特点，说教材《鲁滨逊漂流记》由梗概和节选两部分组成，按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
结合2022版新课标中提出的“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，课程内容主要以学习任务群组织呈现，我们把它放在阅读任务群中。
二、依据教材，说目标根据单元核心目标，结合教材内容，进行分析、提炼出这样的学习目标定位，1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，理解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习才能。
5.掌握写梗概的方法。
其中，教学重点为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重学习作者积极乐观生活态度。
教学难点为：感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，掌握写梗概的方法。
三、联系实际，教学流程为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下几个版块式学习活动学习活动一：认读生字，扫清障碍这一活动的设置其目的是解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
这一环节的教学我首先通过多媒体播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，营造气氛，将学生带入情境，快速拉近学生与文本之间的距离，为学习课文奠定了很好的认知与情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入学习活动二。
学习活动二：阅读梗概，把握文章主要内容其目的是引导学生阅读梗概，试着用小标题的形式进行概括，训练学生的概括能力，以及语言的应用能力。
在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。
部编版六年级下小学语文说课稿：《鲁滨逊漂流记》
部编版六年级下小学语文说课稿：《鲁滨逊漂流记》部编版六年级下小学语文说课稿：《鲁滨逊漂流记》作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的部编版六年级下小学语文说课稿：《鲁滨逊漂流记》，希望对大家有所帮助。
一、说教材今天我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的第一篇课文《鲁滨逊漂流记》。
本单元是外国名著单元，引导学生读外国名著，了解作品梗概，把握名著的主要内容。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇历险小说，鲁滨逊是书中的主人公。
课文首先为我们呈现了这篇小说的梗概，帮助学生整体了解内容。
随后课文摘录了小说中鲁滨逊流落荒岛生活的部分，塑造了一位不畏艰险、乐观坚强、聪明能干的主人公，这种生存的勇气和经验，直面困境、分析困境的态度，对我们面对困难、解决困难是一个很好的启示。
二、说教学目标1.会写“惧、凄”等14个字，正确读写“航海、荒岛”等词语。
2.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
3.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望。
阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意是本课的教学重点，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望是本课的教学难点。
三、说教法学法在教学方法上我主要引导学生以读为主，感知课文，认识梗概，了解其特点及作用，片段阅读时，补充相关资料进行活动设计，开展课堂教学。
在这一过程中，既激发学生的学习兴趣，又引导阅读讨论、适时点拨，从而体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，受到启发，激发阅读原著的愿望。
四、说教学过程（一）课题导入创设情境，引导想象：如果一个人流落到了荒岛上，没有电，没有食物，生活资料极度匮乏，他将怎样在荒岛上生活下去呢？引起学生的兴趣，探究课文。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，圈出课文中的生字和词语。
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的内容是部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》(节选)。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说。
课文节选自该书，主要讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上独自生存的故事。
这个故事充满惊险和冒险，也蕴含着丰富的人生哲理，对于培养学生的独立思考能力和勇敢面对困难的精神具有重要的教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字词，理解文章的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对生活的热爱，提高他们面对困难的勇气和决心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主要内容，掌握关键句子的含义。
2. 教学难点：引导学生深入理解鲁滨逊的内心世界，感受他的坚韧和智慧。
四、教学过程1. 导入新课：我会以一段关于鲁滨逊漂流记的视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新课：首先，我会带领学生朗读课文，然后进行词语解析，帮助他们理解文章的基本内容。
接着，我们会一起分析文章的主要情节和人物特点，让学生深入理解鲁滨逊的形象。
3. 巩固练习：我会设计一些相关的题目，让学生在课堂上完成，以便巩固所学的知识。
4. 小结与拓展：我会引导学生总结本节课的学习内容，同时鼓励他们阅读完整的《鲁滨逊漂流记》，进一步了解鲁滨逊的故事。
五、教学反思这堂课的教学效果如何，需要通过学生的反馈和成绩来评价。
我希望通过这堂课，不仅能让学生掌握知识，更能让他们学会独立思考，勇敢面对生活中的困难。
以上就是我对《鲁滨逊漂流记》(节选)这一课的理解和教学设想，谢谢大家！。
六年级下册语文统编版5.鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
3.合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。选择这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，强调知识是在社会互动中建构的，合作学习有助于学生相互启发、共同提高。
4.课后作业：布置小组合作完成的作业，鼓励学生互相交流、共同进步。通过这些互动方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个悬念式的问题导入新课：“如果有一天，你们醒来发现自己在一个荒岛上，身边没有任何人，你们会怎么办？”这个问题与学生的生活息息相关，能够激发他们的好奇心和想象力。在学生踊跃发言后，我会顺势引入今天的课文《鲁滨逊漂流记（节选）》，告诉他们课文中的主人公鲁滨逊就是在一个荒岛上生活了28年，他是如何度过这段艰难岁月的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：课文插图、黑板、卡片等。这些教具可以帮助学生直观地了解课文内容，增强记忆。
2.多媒体资源：与课文相关的视频、图片、音频等。这些资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3.技术工具：投影仪、计算机、网络等。利用这些技术工具，可以方便地展示多媒体资源，提高课堂教学的互动性和趣味性。
（3）培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握课文中的重点词汇、短语和句子。
（2）理解鲁滨逊在荒岛上的生活经历和勇敢生存的精神品质。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本次说课的教材是《鲁滨逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》是世界文学史上著名的冒险小说，由英国作家丹尼尔·笛福在1719年创作。
全书通过一个男人在荒岛上的漂泊和求生经历，探讨了自然、人性和文明的关系。
主人公鲁滨逊原本是一个商人，他因一场突如其来的海难而被困荒岛，直到12年后才得以获救。
在这段漫长的流浪中，他战胜了孤独、恐惧和饥饿，学会了种植、捕鱼、制造工具等生存技能，并最终创造了一个独属于他的小天地。
同时，他也发现了荒岛上的野生动植物，建立起了一种人与大自然的关系。
通过鲁滨逊的生存经历，书中充满了对人类意志力、智慧和幸存能力的讨论和探讨。
《鲁滨逊漂流记》不仅是一本冒险小说，更是一部关于人性和自然的探讨之书。
它对于读者来说，尤其是青少年读者，具有启迪和教育的意义。
作为英国文学史上的经典之作，《鲁滨逊漂流记》在孩子们把伴随着语文教育的阅读中得到了广泛的传播，书中所蕴含的文学价值和人性智慧深深地吸引着孩子们的心灵，引导他们认识世界。
二、说教学目标学习本单元，学生应该达成以下目标：1.了解小说《鲁滨逊漂流记》的作者、创作背景、故事情节和主要人物。
2.掌握本书的基本阅读技巧和方法，如看懂重点段落，理解难懂词汇，理解人物性格和情感变化的描写等。
3.能利用所学知识分析、解读和类比小说中所描绘的情节和事件，理解文本中的人性、自然和文明的关系。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的文字表达能力，从而提高学生的人文素养和综合素质。
三、说教学过程1.导入教师放一幅描绘鲁滨逊在荒岛上的生活的插图，引导学生猜测图中场景、人物以及他们可能的故事，带领学生进入小说的主题和情境。
2.讲授2.1 故事情节和主要人物讲解小说的故事情节和主要人物。
鲁滨逊在荒岛上的生活历程、他的求生经历和他与周围环境的关系都是小说中的重要故事情节。
小说的主要人物有鲁滨逊、星期五、海盗国王等。
通过讲解学生可以较为真实的理解小说中人物形象及故事情节。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的课目是一本青少年的必读书。
下面我将从教材，学法，教法和教学过程，这四个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计。
一、首先，我来说一下教材。
这篇课文选自苏教版六年级上册，主要告诉我们《鲁滨逊漂流记》是本青少年必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。
这节课在本单元有这重要的地位，为学生学习语言文字，培养语感和情操奠定了良好的基础，有着承上启下的作用。
根据《新课标》的要求，通过我对教材的分析，结合学生的学习特点，我将本节课的教学目标确定为以下3点：1、知识与技能目标：品读文章中的重点词句能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在探究新知识的过程中，既要培养学生独立思考问题的能力又要与人合作交流，培养学生的合作意识。
3、情感态度与价值观目标：整体把握课文的主要内容，感受课文的语言文字美，体会作者要表达的思想感情，培养学生正确的人生观和价值观。
通过对教学目标制定，我将本节课的重点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章脉络，将难点确定为理解课文的思想感情。
二、接下来，我说一下学法。
在教学活动中，我会充分发挥学生的主体作用，使学生的注意力集中、思维活跃、使学生积极参与到课堂中来，采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方法。
我主要运用：勾画圈点法、兴趣指导法，小组讨论法、调动学生学习的积极性，诱发学生学习语言的兴趣。
三、我要说的第三个方面是教法。
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法，科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。
本节课我对自己的要求是教学目标明确、教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、板书有序、讲究艺术性。
《语文课程标准》指出：“教师是教育教学的组织者和引导者。
”根据这一理念，我将采用：情景教学法、师生互动教学法、自学指导教学法，并配以现代化的教学手段，提高课堂教学效率。
部编版《5.鲁滨逊漂流记》说课稿
《鲁滨逊漂流记》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《鲁滨逊漂流记》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、学情分析学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。
因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。
而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
部编版小学语文六年级下册《鲁滨孙漂流记(节选)》说课稿(附教学反思、板书)课件
二）、精读课文,体会情感。 1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。 精彩片段用 第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量 细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。 (第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者 的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真 实效果,令人读起来兴味盎然。)
1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折 ,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的 崇高品质。 2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段 的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅 谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成 集体的共识。
2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的? (自由交流) 3.抓住精彩句子来体会。 (1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。 鲁滨逊救下野人的时间正 好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对时 间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30 日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月 日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。
板块四、课堂小结。 通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以 顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象? (学生自由交流)
第二课时教学过程 （一）、复习故知,导入新课。 1.文章主要讲了一件什么事? 2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的 印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇 敢、果断、勇于进取……)
人教部编版六年级语文下册13金色的鱼钩(说课稿)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并运用新词汇。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔，培养面对困难时积极乐观的态度。
教学内容1. 作品背景：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，以及作品的历史背景。
2. 故事梗概：概述鲁滨逊漂流荒岛、自力更生、获救的故事。
3. 主题探讨：围绕“生存”、“勇气”、“智慧”等主题进行深入讨论。
4. 人物分析：分析鲁滨逊的性格特点及其在荒岛生活中的变化。
教学重点与难点1. 重点：把握《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解鲁滨逊的人物形象。
2. 难点：深入探讨作品的主题，引导学生形成自己的见解。
教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示《鲁滨逊漂流记》的相关资料和插图。
学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍，笔记本，彩笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示荒岛图片，激发学生对荒岛生存的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者笛福和作品的历史背景。
3. 情节概述：引导学生用自己的语言概述故事情节。
4. 主题探讨：分组讨论，引导学生从不同角度探讨作品主题。
5. 人物分析：通过角色扮演等方式，分析鲁滨逊的性格特点。
板书设计板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读板书内容：包括作者、故事梗概、主题、人物分析等要点。
作业设计1. 阅读作业：要求学生完成指定章节的阅读，并记录新词汇。
2. 写作作业：写一篇关于鲁滨逊人物分析的短文。
3. 讨论作业：准备下一堂课的主题讨论。
课后反思通过本课的学习，学生不仅了解了《鲁滨逊漂流记》的故事情节，还深入探讨了作品的主题和人物形象。
在教学过程中，教师应注意引导学生主动参与，鼓励他们发表自己的看法，从而培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
通过鲁滨逊的故事，学生可以学到面对困难时保持乐观、勇敢和坚韧不拔的重要性。
六年级下册《鲁滨孙漂流记》说课稿
六年级下册《鲁滨孙漂流记》说课稿【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题区分为革命传统、出色人物、古典名著、中外名人。
本单元的主题是本国名著。
依据新课程规范，作为一篇略读课文，教学进程中最关键的是要表达先生的学习自主性，即先生的主体性。
让先生与文本停止充沛接触，突出先生与文本之间的对等对话，尊重先生的阅读体验。
本册教材中的两那么读写例话«留意搜集有关的资料»和«从阅读的内容想开去»都可以在本课的教学中浸透，从而掌握先生把学习例话的收获运用于读写实际的状况。
制定教学目的应着眼于先生的片面开展，着眼于先生语文素质的提高，表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
由于课文是原著的缩写，所以要对«鲁滨孙漂流记»这本书停止充沛的阅读。
掌握正确的思想内容，从而确定合理的教学目的。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙〝遇险上岛〞〝建房定居〞〝养牧种植〞〝救‘星期五’〞〝回到英国〞。
这些故事情节，处处紧扣〝险〞，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明无能的主人公。
基于对教材的了解和剖析，我将本课的教学目的定位为：1、应用工具书自先生字、新词。
2、正确、流利地朗诵课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上打败困难、追求生活的特殊阅历，体会鲁滨孙勇于打败困难的积极的生活态度。
4、培育先生自主阅读、自主感悟、协作交流的学习才干。
5、运用掌握的读书方法对课文停止深化了解。
学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛打败种种困难的阅历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生活的道理。
3、在学习进程中培育先生自主探求、协作学习的才干。
课时布置：一课时【说教法】首先，我将力图贯彻〝教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵敏性〞的原那么，突出先生的主体位置，指点先生朗诵课文，全体感知课文，让先生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的阅历，协助先生创设一种可以独立探求的情境，激起先生探求未知事物的兴味，鼓舞先生自己去发现效果，剖析效果，并能大胆地提出自己共同的了解。
部编版六年级语文下册 5 鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
(部编版语文六年级下册说课稿)5 鲁滨逊漂流记(节选)
5 《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元一篇精读课文。
主要讲述了鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说学情六年级学生，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。
而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三、说教学目标1.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。
2.默读梗概，这小部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.读懂课文内容，关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点1.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
（重点）2.体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
（难点）五、说教法学法运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
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《鲁滨逊漂流记》说课稿
一、说教材
本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：
1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时
三、说教法
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
四、说学法
学生是学习的主体。
皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。
学生先自读课文。
自学完以后，概括出文章的主要内容。
这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。
人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。
本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。
一旦进入探讨阶段就会全身心投入。
一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。
这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。
学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。
这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。
这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
五、说学情
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步
把握其方法。
因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。
而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
六、说过程
1、设疑谈话、导出新课。
出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
2、初读课文，解决字词
学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
检查学生预习的情况，相机指导。
师生一起解决本课字词。
3、再读感知，理清脉络
课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。
让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，
并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。
结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。
可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。
（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
全班交流这部小说的大意。
再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
教师总结：流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
第二课时
4.拓展思维，深化主题。
老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思考讨论。
小结：
阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。
通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。
学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。
在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。
在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。
5.总结谈话，深化主题。