初中数学课堂教学评价表
初中数学课堂教学评价表
授课人
课题
评价教师
评价因素
权重
评课
得分
倡导因素
对比因素
教
学
任
务
分
析
30分
教材
处理
1.根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用;对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排
照本宣科
3
重点
1.具体,准确(整节教学围绕其展开);
2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动
不正确;
不明确
4
难点
考虑到学生的具体情况制定
只考虑知识要求
4
手段
1.恰当合理2.现代技术手段的运用对教学的开展有本质上的作用
不合理;没有本质上的作用;影响正常教学.
3
教
学
过
程
设
计
50分
教学流程
倡导行为
(对比)行为
⑵学生针对问题开在观察,实验,猜想,验证(证明)(3)结论由学生归纳得出
2.合理运用教学方法
⑴活动与讲授合理结合⑵独立思考与小组合作相结合，其中,独立思考过程有交流,如学生可以借助开展实验,运用学具的多种方式进行思考;
⑶小组合作有成果展示(以小组为单位,是小组的共同结论)⑷教师具有开展活动是教学的基本技能(如清楚开展活动之前要讲清活动的要求,能参与到活动中,关注到学生的活动情况等)
3
情感态度
1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志)
初中数学课堂教学评价表(东莞)
照顾差异
恰当调整内容；提供由浅入深活动；将内容分为多个小部分；观察学生进展；调整教法、进度以切合学生需要；提供适当的辅导
一言堂；没有按需教学；
教师知识与态度
专业知识
对数学理解深刻；能设计合理教案；检查学生的学习效果；提问深入浅出；提供高层次的思考问题；提供足够时间让学生思考作答
对数学理解肤浅；设计不合理；缺乏教学智慧；应变能力差
合理;明确;层次分明;针对性强
目标不明；定位不准（要求过高、低）
教学重难点
重点突出;难点分散
不知重点;未能解决难点
教学方法
方法多样、有效，讲授;示范;小组活动;讨论;练习
方法单一、效果一般，只有单向传递信息
课堂组织
提供学生的参与机会；鼓励学生响应；鼓励学生发问；鼓励生生、师生互动
学生没有机会参与；学生没有响应；没有提问；互动不理想
教学内容
设计合理；目标明确;符合学生能力;激发兴趣;内容学习围绕目标;有系统;学生能力得以发展；能对教材进行二次开发
照本宣科，没有用好教材；设计不合理；学生没兴趣；目的不明确
教学资源
运用恰当；能激发兴趣；有效提高效率
不能有效运用资源
课堂管理
秩序井然；环境安全；防止学生偏离课业的行为；适当地强调合适的行为
学习方式
集中精神聆听；发问；观察；运用；体验；自学；同学间交流；独立解决问题
注意力不集中;沉静;依赖教师讲解;不与同学交流;
学习效果
积极参与;气氛良好;测试达标度合理;作业自行完成;准时完成;有创造力;有批判性思维
不参与;气氛沉闷;测试达标度不合理；作业草率；未能完成作业；需老师帮助
教师教学
教学目标设置பைடு நூலகம்
初中数学课堂教学评价表
60分--74分为合格；60分以下为不合格;
总分
等级
40分
课堂学生学习状态
20分
①充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息;
②独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改;
③勇于发表自己的意见,乐于听取和尊重别人的意见;
④争论与和谐统一,有效组织小组活动,分工合作,各负其责,体现小组内的互帮互学;
⑤多向观察,善于质疑,变式思评价内容
评价的具体内容
得分
教学目标
30分
知识与技能10分
①符合课标理念,体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面的要求;
②表述准确、具体、恰当,准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词;
③切合教材要求和学生实际
过程与方法10分
情感、态度价值观10分
教学效果
③有自觉调控课堂的能力;
2.教学观念
10分
①能着眼于学生全面素质的提高,能关注每一个学生的发展;
③能让学生主动积极地参与;
④能注重创新精神和实践能力的培养;
3.教学能力
10分
①教学目标的制定准确、全面;
②教学内容的处理得当;
③教学方法切合学生的实际和教学内容的要求;
④教学控制积极主动,灵活恰当;
使用说明
学生学习效果
20分
①学生对数学课的喜欢程度;
②合作交流和解决数学问题能力的发展状况;
③基础知识和基本技能的掌握情况;
④学生运用数学知识解决实际问题的能力;
教学行为
30分
1.教师素质
10分
①具有良好的基本功,如：板书、口语表达能力、驾驭现代教育技术的能力等;
中学数学课堂教学评价量表
6.渗透学法指导，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
5
7.根据学生的课堂听课效果有针对性布置作业（分层、多样、适量）
5
教学基本功
1.教师专业知识深厚，能够准确把握学科知识发展动态。
2
2.尊重学生，教学民主。
2
3.教态自然，神情自信，举止适宜。
2
4.课堂用语规范、准确、到位，富有启发性和感染力。
中学数学课堂教学评价量表
课题
分值
得分
教学目标
全面：既有知识层面的目标、还有能力、思想和情感方面的目标
4
明确、具体、合理、可操作性强：要求符合课程标准要求和学生的实际，面向全体学生。
6
教学
过程
学生活动
1.做到课前预习，课前准备到位
4
2.上课注意力集中，能够认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
5
3.夯实基础，突出重点，分散难点，讲授条理清楚，富有启发性，讲练结合；时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。
5
4.搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，源自强学生学习兴趣和内在动力。5
5.教学方法和手段运用灵活、有效，有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学效益；
2
5.板书设计科学、系统、美观，字体规范。
2
教学效果
1.时间利用有效，按时完成教学任务；（讲授新课不得超过全课堂的1/2时间）。
5
2.学生掌握知识的正确率高。
10
3.教学反馈中学生有创新表现。
5
得 分：
评委签字：年 月 日
4
3.课堂上勤于动手操作、实验，小组间积极合作、探究，分工明确，师生互动方式多样，学生参与程度高。
中学数学学科课堂评价表
中学数学学科课堂教学评价表
评课人姓名：评课人单位：课题名称：
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述（1）数学思维活动的设计
①课堂设问有思维价值。
②提出的问题使学生跳一跳够得着。
③留给学生足够的思维时空。
④设问的语言准确富于启发性。
⑤注重教学过程的质疑与反思。
（2）数学方法观点的教学
①对知识的来龙去脉把握清楚。
②数学方法观点载体贴切。
③数学方法观点提炼到位。
④数学方法观点揭示深刻。
⑤数学方法观点应用落实。
（3）数学应用意识的培养
①对数学美的揭示准确生动。
②数学史料运用得当。
③数学中的应用深刻灵活。
④生活中的应用广泛深入。
⑤数学建模的教学恰当有效。
中学数学课堂教学评价表
执教：课题：时间：
项目
评价内容
分值
得分
教学目标
1．符合教学大纲要求，反映教学内容的广度和深度。
2．明确、有重点、有层次，有利于促进学生个性发展。
3．全面体现教育目标，三维目标和谐统一。
15分
教学设计
1．教学内容具有科学性、思想性、教育性、符合学生的认知规律。
2．重点突出、难易适当、面向全体、兼顾个性。
6分
评议要点
教师
签名
Байду номын сангаас总分
2．学生主动经历了知识的形成过程，理解和掌握了知识技能、
思想方法，体验学习快乐。
3．双基扎实，教学目标达成度高。
4．面向全体，不同层次的学生各有所获，均衡提高。
24分
教学风格
1．教学仪态具有亲和力、感染力，思想清晰、语言流畅。
2．板书设计具有科学性，工整、完美、简洁、条理清楚。
3．具有深厚的学术素养和教学文化底蕴，富有个性教学魅力。
3．教学结构合理、流畅，重视技能和思维训练。
4．创造性地使用教材，充分发挥信息技术与学科整合的优势。
15分
方法与手段
1．教学方法适宜、灵活、有创造性。
2．因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。
3．多媒体的选择有利于完成教学目标、解决重难点，营造学习氛围。
10分
教学过程
1．情境有利于唤起学生经验，激发学生自主参与学习的兴趣。
2．突出学生自主学习，问题探究的时空宽厚，学生思维活跃。
3．设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新。
4．组织有效的合作学习，引导学生相互评价。
5．能结合学法指导，突出重点、分解难点、针对性强。
重庆市中学数学课堂教学评价量表
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建
方向
其它
（感语）
教师姓名
活动的时间与空间较为充分
该教师对教材熟悉、方法得当
该教师的每一堂课我都有收获
该教师上课不迟到、早退、拖堂
该教师能体现学科特点，思维得到提高
对本堂课的学习效果
还存在学习的困惑
对教师教学的改进意见
执教教师是否阅读
是
否
教师签名
原因说明
表3重庆市中学数学课堂教学评价量表（供老师自我评价用）
项目
反运用数学思想方法解决问题
教学
达成本节教学目标
效果
不同程度的学生都能有所提高、有所发展
总体
评语
表2重庆市中学数学课堂教学评价量表（供学生用）
学校
班级
教师
内容
时间
评价内容
等级
符合
基本
符合
不理想
不符合
该教师备课认真、充分
该教师讲课能激发我的兴趣
该教师的教学能调动学习的积极性
该教师能及时地、平等地讨论问题
表1重庆市中学数学课堂教学评价量表(供同行用)
课题
课型
任职学校
任课班级
教师
学生人数
评价项目
评价指标
评价等级
得分
A
B
C
教
教学
符合教学大纲和学生实际
中学数学课堂教学评价量化表
中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级A B C D教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
5432 2、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
10986 2、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。
数学课堂教学评价表格
数学讲堂教课评论表学校班级任课教师时间评论项目评价标准基础性：切合课程标准、教材基本要求的学生发展的实教课际。
目标全面性：知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观要求明确详细。
基础化：依据课标、依靠教材和学生的实质安排一定的内容。
教课分值得分10分内容活动过程生活化：与学生现实生活和知识体验亲密联系，有吸引力、产生兴趣。
综合化：注意知识内在联系，关注学科间的浸透和整合。
四基意识：新旧连接，突要点、破难点，抓要点，夯基础，强技术，浸透思想，累积经验。
情形意识：从宜人的背景切入，情形新奇，情味共济，唤求知、促求成。
问题意识：供给发现和发问的时机，怀疑问难，引发学生多角度思想。
参加意识：既面向全体，又因材施教。
察看学生能否全员、全程参加，能否学生充足、自主的活动时间和空间。
过程意识：亲自经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向沟通及互动性强。
活动意识：指引学生展开自主探究，合作沟通的有效学习方式。
评论意识：能知足学生心理需要，合时采纳多样的激励性评论，较好地激发学生的求知欲，促使学生的多样化20分40分教课成效教师素质评课寄语发展。
目标完成：认知、过程、感情目标完成率高，教课成效好。
体验成功：学有所得，体验成功。
极大地丰富学生的现20 分实生活，感觉生活的丰富多彩，感觉数学学习的内在魅力。
语言：语言正确、精华、生动、教态和蔼、自然、富裕亲和力。
10 分板书：板书规范，构造合理，富裕启迪性。
手段：媒体方式采纳适当，操作娴熟。
共计评课教师：。
数学课堂评价表
5
教师素质 教态自然，语言精练，富有激情和感染力，仪表端庄大方
5
（10分） 板书设计布局合理，书写规范
5
课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法 学习效果 上有所收获
5
（15分） 大多数学生能正确掌握知识，落实“双基”并能运用所学的知 识解决简单的实际问题
10
综合评价意 见
评委签名 说明：86100分为优
5
教学引入讲究情境，教学环节安排合理，教学过程流畅
10
注重知识的发生发展过程或解题思路的探究过程，过程中体现
教学过程 学法指导，教学处理有预见性，富有教学机智，课堂信息反馈
15
（30分） 及时，能根据反馈信息适时调整教学进度次评价的机会， 帮助学生认识自我，建立信心，及时梳理归纳
中学数学课堂教学评价表
学校 课题名称
项目及分值
评价指标
班级
教学目标 知识与能力要求符合学生实际和课标要求;体现新课程的基本 (10分) 理念(三维目标的落实)
教师
分值 得分 小计 10
知识容量和密度适中,深浅适度,重点突出,难点突破
5
善于创设恰当问题情境,利于学生探索、猜想和合作交流
5
教学内容 有目的使用教材,内容设计富有针对性,知识讲授正确，组织紧 （25分） 凑,层次清晰,安排合理,注重渗透数学思想方法
5
细节处理到位,设问得当,点拨适时,利于目标的实现铺垫恰当,
注重引发知识的联系,激发学生探究欲,体现，应用与创新意
10
识,促进学生的学习
结合教学内容，合理选择教学方法，调动学生的学习积极性和 教学方法及 主动性,重视知识的运用和技能训练注重数学思维能力培养
数学课堂评分标准(表格)
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分
数学课堂教学评价表
2
1
0
训练形式多样，容量适中，以思维能力训练为核心
3
2
1
0
耐心倾听学生的发言，参与学生讨论，重视学生非智力因素的培养
3
2
1
0
教学民主，重视知识的形成过程，创造机会让学生参与。
3
2
1
0
思路清晰，课堂结构严谨，教学时间分配合理。
3
2
1
0
教师
基本
功
15
语言精炼准确，语速适中，语音语调恰当，普通话标准
3
2
1
0
板书规范，有示范性，字体大小适中
3
2
1
0
教态亲切自然，大方得体，恰当地运用形体语言
3
2
1
0
课堂应变能力和调控能力强，恰当处理当运用教学辅助设备，制作和演示效果好，操作熟练
3
2
1
0
学生
学习
状态
20
注意力集中，能独立思考问题，发现问题，提出解决问题的办法。
4
3
2
1
积极性高、兴趣浓、主动参与学习，参与的问题是深层而有意义
滦县初中数学课堂教学评价表
一级
指标
二级指标
等级分值
得分
A
B
C
D
教学
设计
15
知识、技能、情感目标明确具体，符合课标要求和学生实际
3
2
1
0
根据学生的实际情况恰当处理教材
3
2
1
0
能抓住学生的认知规律，问题和练习的设计能分层递进
3
2
1
0
符合学生的认知规律，问题和练习的设计能分层递进
初中数学新课程课堂教学评价表
3
2
知识讲授正确,具有科学性和系统性，注重渗透数学思想方法，体及手段
（20分)
教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养
10
8
6
4
能恰当运用图表、模型或现代技术手段进行辅助教学,课堂教学效益好
10
8
6
4
教学过程
(30分)
教学环节安排合理，知识衔接自然
教学效果
（15分）
课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法上有所收获
5
4
3
2
大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题
10
8
6
4
评课人
总分
初中数学新课程课堂教学评价表
学校
任课教师
时间
课题内容
评价项目
评价内容
评价等级
项目得分
A
B
C
D
教学目标
（10分）
知识与能力要求符合学生实际
5
4
3
2
体现新课程标准的基本理念
5
4
3
2
教学内容
（15分）
知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出,难点突破
5
4
3
2
善于创设恰当情境，让学生自主探索、猜想和合作交流
5
10
8
6
4
注重知识的发生发展过程,有学法指导措施,课堂信息反馈及时,处理问题应变能力强
10
8
6
4
评价意见中肯且有激励作用,能给学生创设二次评价的机会,帮助学生认识自我，建立信心
10
8
初中数学高效课堂评价表
结构化预习
8
提出疑难点
(15 分）
2、完成导学案课前预习部分，提出有价值问题
7
1、能互相检查对方预习效果
5
2、能主动交流同伴学习中的问题，并对问题的认知达成共识
5
3、小组合作学习组织有序，讨论热烈，每个成员能积极主动发
5
对学、群学
表观点
(20 分）
4、小组达成共识，得出结论，按时完成学习任务
5
得分
1、参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，各小组和全班学生参与率高
8 与师生和谐交往
6、评价状态：客观公正评价学生个体和小组，评价方式多样， 10
有激励性
1、学生掌握当堂知识，达标检测准确率高，掌握所学知识与技能， 5
体验到学习和成功的愉悦
2、学生积极主动参与学习活动，时间充分，方式多样，师生、
5
学习效果
生生积极交流，平等对话
（15 分） 3、绝大多数学生能参与学习活动，善于倾听、有效协作，提出 5 有意义的问题或能发表个人见解
6 认知规律 4、设计实用，照顾不同层次学生的差异，能以问题为主线，体现新课
7 标和教材要求 1、联系学生生活实际,设计教育活动与过程，注重情境创设，兴趣激发，
6 引导开展活动
2、根据需要，适时、适度指导学生开展课堂学习活动，归纳概括，提 7
炼总结，体现智慧型指导
3、指导学生当堂解决各种问题，且学习效果良好
7
课堂导学活动 （55 分）
4、课堂各环节衔接紧密，过渡自然，时间调控合理，学习任务按时完 7
成 5、全面关注每个小组、每个学生个体，全程关注潜能生，为每个学生
7 提供平等参与的机会 6、结合学习内容与活动，创造性使用教材，联系生活实际，准备相关
初中数学教学评一致性评课量表
初中数学如何评课听课、评课是学校教研活动中最常见的形式，是同行之间最高层次的对话，也是提高教师业务水平的最有效的途径。
通过听课、评课这一活动，能促进教师自觉地对教学过程进行反思，改善数学学习过程，深化对课堂教学的认识，有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念的逐步形成；能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论，把授课时的隐性思维凸显成教育理论平台上的显性思维，把个人经验和集体智慧有机地结合起来，有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。
显然在新课程标准下，评课已不再是“重点是否突出，内容是否完成，技能是否掌握”等单一的知识目标观，也不再是“板书是否清晰，语言是否流畅，用词是否合理”等片面的艺术价值观。
新课程标准下的评课，要求教师不但能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，而且能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、课后跟踪反馈等内容进行多角度、多视点的审视。
1．教学目标的确定教学目标应具有科学性、全面性、层次性科学性：指教学目标的制定符合教学大纲及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。
全面性：指目标的多元化，既要有知识传授，能力的培养，过程与方法，情感态度与价值观，又要有思想品质的教育。
层次性：反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。
在传授基本数学思想程度上有渗透、介绍、突出之分。
根据以上三性，评课时可从以下四点加以评价。
（1）能否对照课标，确定知识的要求；（2）对四种能力的要求是否符合教学实际；（3）是否含有数学思想，方法的渗透；（4）是否体现培养学生良好的个性品质，和初步的辩证唯物主义观点。
2．教学内容的选择“数学课程标准”指出，教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认识规律。
而现行的数学课本反映了数学的逻辑体系，而不是数学的认识体系，因此在不违背逻辑体系的前提下，尽可能按照数学知识的形成与发展的过程进行教学。
初中数学课堂观察教学评价量化表
初中数学课堂观察、教学评价量化表执教：课题：班级：时间：评价目标评价要素评价结果A B C A ＢＣ得分教师教学目标１０％目标设定１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。
对知识的广度、深度把握合理。
７５４目标的操作性２、发展目标基于知识目标且切实可行，同时渗透了情感、态度、价值观的培养。
３２１教学内容１５％情境创设1、充分依据教材知识，设计了具有生活化、趣味性，教学性于一体的教学情境。
５４３学习资源处理2、选取的教材资源充分揭示了知识之间的内在联系，具有典型性。
３２１3、能利用课堂中的生成资源，形成有效的教学资源。
７５４组织教学２５％教学指导的有效度1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。
５４３2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。
７６５3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。
４３２过程调控的有效度4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
５４３5、恰当运用多媒体等不同形式的呈现方式。
４３２学生学习行为３０％学生参与的广度1、学生学习积极主动，注意力集中，参与面广，有90％以上的学生主动参与教学中。
１５１３１１学生参与的深度2、学生思维活跃，回答问题思路清晰，能用数学语言进行正确表达，质疑问难，个性得到张扬。
５４３3、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面80％以上，小组成员能共同完成学习任务。
１０８６学习效果２０％知识目标达成度1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。
流程性检测正确率应在80％以上。
能灵活运用知识解决生活中的问题。
１５１２９发展目标达成度2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。
５４３简要评语听课人：。
初中数学课堂教学评价表
2、绝大多数学生能进行自主探究，积极参与合作交
流（5分）
3、每位学生情感、态度，价值观等方面得到相应的
发展，有进一步学习的良好愿望（5分）
13-15
10-12
7-9
简评
总 分
评课人签字
学校姓名科目年班 课题年月
4、能提有意义的问题和新的见解（6分）
22-25
18-21
14-17
教师素质
教学基本功 10分
1、板书工整简练、条理性强，有启发性（3分）
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力（3分）
3、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能
力（4分）
9-10
7-8
5-6
教学效果
三维目标达成度 15分
1、课堂练习正确率高，当堂检测达到预期目标
3、正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合（3分）
4、练习内容体现基础性、针对性和层次性（2分）
9-10
7-8
5-6
教
学
过
程
教师行为 30分
1、教学环节安排合理，衔接自然（5分）
2、在新旧知识结合点处提出问题，制造认知冲突（5分）
3、选择恰当的方法，组织学生进行有序的新知探究和交流（5分）
初中数学课堂教学评价量表
评价项目
评价内容
评价等级、分值
A
B
C
得分
教
学
设
计
教学目标10分
1、教学目标设计全面（3分）
2、教学目标设计准确（4分）
3、教学目标设计可操作、可评价（3分）
9-10
7-8
5-6
教学内容10分
1、知识结构合理，重点突出、难易适度（3分）
初中数学课堂教学评价量表精选
初中数学课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学内容
1. 教学内容是否紧密贴合学科标准和教学大纲？
2. 教学内容是否有针对性地设计以满足学生的需求？
3. 教学内容是否具有适应性，可以满足不同层次学生的研究能力？
4. 教学内容是否清晰有序，结构合理，易于学生理解和掌握？
评价指标二：教学方法
1. 教学方法是否多样化，灵活适应不同类型的学生？
2. 教学方法是否生动活泼，能够引起学生的研究兴趣？
3. 教学方法是否独具创新，能够激发学生的思维和创造力？
4. 教学方法是否具有引导性，促进学生的自主研究和合作研究？
评价指标三：教学环境
1. 教学环境是否整洁、安静，有利于学生的集中精神？
2. 教学环境是否舒适、温馨，能够让学生感到安全和放松？
3. 教学环境是否充满活力和秩序，让学生能够更好地参与研究和互动？
4. 教学环境是否提供了足够的研究资源和设备，便于学生的研究和实践？
评价指标四：教学效果
1. 教学效果是否明显，学生的研究成绩是否有所提升？
2. 教学效果是否可见，学生的研究兴趣、动机和态度是否积极向上？
3. 教学效果是否可持续，学生的研究能力和自主研究能力是否得到提高？
4. 教学效果是否综合评价，学生全面发展的各方面能力是否得到促进？
以上是初中数学课堂教学评价的精选量表，可以根据实际情况进行参考和运用。
请根据学校的教学需求和教学大纲等因素，进行适当的调整和补充。
*注意：本文档仅供参考，具体评价指标的选取应根据实际情况和教学需求进行确定，避免在实践中因评价标准不准确而产生误导。
**。
数学课堂评价表
科目
课题
班级
日期
评价人
评价项目
评价标准
权重
得分
总分
课前准备与
教学理念
（15）
课前
准备
熟悉教材、教案，准备好需要的教学媒体，检查学生的课前准备。
5
基本
理念
以学生为主体，落实学生的主体地位。
4
面向全体学生，促进学生发展。
4
因材施教，发展学生个性特长。
2
课堂要求
（60）
教学
目标
体现三维目标要求和学生发展实际。
3
教学
基本功
授课精炼有效，讲授时间不超过2/3。
5
语言清晰生动，教态亲切和蔼、文明规范。
3
教学技术娴熟，板书规范。
3
教育
智慧
教学富有个性和特色，呈现教师个人风格。师生关系和谐，尊重每一个学生。
3
学生
行为
注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
5
教学效果
（25）
教学
目标
的
达成度
落实“两基”（基础知识、基本技能），体现“五个同步”。（对照与反思同步、学习与探究同步、备课与上课同步、改变学生与改变自己同步、改变手段与改变方式同步）。
5
综合能力、实践能力和创新精神得到有效培养。
5
教学相长，师生共同发展。
5
学生的学习
状态
学生学的主动积极，每个学生都有不同的收获，学生作业正确率达2/3。
5
学生体验到学习或成功的快乐，获得积极的情感体验。
5
脉旺镇初级中学数学课堂有效学评价表
5
能针对学生存在问题或薄弱环节进行补救提高。
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知识技能
学生对有关知识、技能的学习符合课程标准要求，经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。
10
8
6
4
能力培养
学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法、能力、经验；学生能够解决一些深层次的问题；各类学生均能得到最大限度的发展
10
8
6
4
情感态度
各层镒的学生都能积极参与活动，学习兴趣浓厚，信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观。
6
4
听课人
总分
5
4
3
2
学生学习表现25分
自主学习
学生积极学习，主动探究，时空安排合理，学会学习；学生在学习时间、内容、方式等方面拥有较大的自主性，有自我评价的机会
13
10
7
5
合作学习
各层次的学生都能积极主动地和其他同学开展合作学习，能相互协作，互相帮助，能通过合作交流共同提高；大胆展示，敢于质疑问难。
12
10
8
6
12
10
8
6
教学方法
教学灵活，能营造民主、开放的学习氛围，体现学生的能力培养；能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练；能恰当运用实验、图表、模型或现代技术手段进行辅助教学；注重知识的发生与发展和应用过程，组织学生充分展示交流，课堂信息反馈及时。
12
10
8
6
学法指导
教学过程中能恰当地融入学法指导，学生能采用适宜的学习方法进行学习。
初中数学课堂教学评价表
讲课人：年月日
评价项目
பைடு நூலகம்评价内容
评价等级
项目得分
优
良
般
差
教师教学行为35分
教学目标
体现课程标准的理念,切合教材要求和学生实际，知识、能力、情感目标科学、准确、具体
6
5
4
3
教学内容
重点突出，难点突破；密切联系生活实际，具体科学性和系统性，注重渗透数学思想方法；教学环节安排合理，情境创设有效，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流教学活动。
5
4
3
2
教师基本素质15分
观念态度
能运用新的教育教学理论指导教育教学，能较好地体现新课程理念。能尊重和平等对待每一位学生，对教学过程中的每一个环节都认真负责
5
4
3
2
基本技能
能为学生营造积极的心理氛围，善于创设情境，教态自然，语言表述清楚，富有激情和感染力，仪表端庄大方，板书布局合理，书写规范。
10
8