我对高效课堂的思考
科学高效课堂心得体会
科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。
以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。
2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。
通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。
3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。
通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。
4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。
我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。
综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。
高效课堂值得我们深思
（ 作 者单 位
甘 肃省 白银 市靖远 县 东关小 学）
三、 从 融 入 生 活 入 手 充 实 基 础
刺扎 到。“ 爸 爸” 说 鱼头不好吃 ， 又没 肉又没味 的。“ 我” 经过思考 ，
我一直认为 ， 课 堂的知识是为生 活服务的 。课 堂所 学如果不 联想 到课文 《 小马 过河 》 里 所学 的道理 ， 选择 自己尝试鱼 头 的味 能应用到生活实 际， 那么知识就大大失 去它原有 的价值 了 。很多 道。最后学生做 出总结 ： 如果不 自己尝试 ， 你就不会知道对鱼头的
Ｉ
习， 为期半个月 的学 习使 我收获很大 。聆 听了 国内外著 名教育心 ： 课 堂学 习活动应充 满生命 的活力 ，用情 感 的交流影 响学生 的一 理学 家张梅玲《 对课 堂教 学有效性 的思考 》 、 北京市特级教 师刘永 生 ； 课 堂学 习活动是学 生主动认 知的过程 ， 自己读 、 自己学 、 自己 胜《 关 于有效 课堂 的深 思》 、 北 京师 范大 学教 育 中心主任 韩杰 梅 思 考 ； 课堂学 习活动使 学生有幸福 感 的体 验 ， 教师应具 有 阳光 心 《 合作学习的有效性 》 等教育专家 的专题报告。
２ ０ １ ３ － ０ １
教 学 实践
高 效 课 堂 值 得 们 深 思
文／ 马 小 丽
摘
要： 通过近期 学习及听取权威教 育工作者 的专 题报告 ， 谈 一下 高效课 堂的一 些体学习 笔者有 幸参加 了 白银市骨 干教师在 北京 师范大 学 的培 训学 ： ４ Ｏ分钟都是师生共 度的生命 过程。高效课堂学生需要 四个课堂 ：
态， 用 自己的激情 让学生感 受到亲和 、 尊重 ； 课堂学习活动要充 满
我的“高效课堂”观
高校课堂体现在常态教学 中要显现三个实真实、朴 实、扎 实 。
真 实 。 课堂 内 的有 效 活动 必 须 基 于学 生 生 活 中 的 真 实 问题 如 果我 们 所 举 之例 ，所 预 设 的 活动 远 离 现 实 生 活 ，远 离 学 生 实际 生活，怎能引起 学生的研 究兴趣 ，这样 的活动是无效的。如，某 老师为学生预设 一道数学题 ， “某村２００８年植树造林亩数统计 为８ＯＯ亩，２００９年植树造林亩 数统计 为１８００亩 ，两年共植树造林 多少亩？”另外 ，高校课堂活动必须是 学生真 实的活动 ，若 为了 搞 “公开 教 学 ” 提 前把 答 案 告 知给 语 言 表 达能 力好 的 学 生 ，或只 提问几个优等生 ，小组合作探 究也是少数学生侃侃而谈 ，其他学 生无所事事 ，闲话离题 ，这样 的 “公开课 ” “示范课”不要也 罢 。
扎 实 。 精研 教 材 ， 了解 学 生 ，有 效 备 课，思 路 清 晰 ，重 点 突 出 ，讲 练 适 度 。我 们 不难发现 ，一堂 精彩生成 的课 ，教 师主导下 的学生课堂活动只有 两三个 ，并且每个活动都 以教学 目标 为支点 。以教学 目标 的 “不 变 ”来 指 导 活动 的 “多变 ” 。 当然 ，一 切 的 “实” ，一切 的精 彩 ，都 离 不 开教 师 的知 识 积 淀 ，基 本 功 的 扎 实 。
三、怎样达成高效课 堂
优 质 高效 的 课 堂活 动 应 注 意 以 下 四个 方 面 人 手 。 （一 ）始终 围绕 教 学 目标 展 开
这一 点，在前面略有 阐释 ，在这里我要强调的是课 堂活动要 避 免多而杂 ，因为多而杂往往偏离预设的教学 目标 。要突出知识 的 重 点 ，把 课 堂 活 动 的重 心 放 在 对重 点 新 授 知 识 的 操 练 上 。 只有 这 样 ，我 们 的 教 学 目标 才 会 得 以有 效 地 达 成 和 显现 。
高效课堂之我见
高效课堂之我见当今的社会，知识日新月异，科技飞速发展，时代的节奏越来越快，教育首当其冲站在时代前沿，所以今天的教师要跟上时代的节奏，高效办公，高效课堂。
因为著名教育家陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。
高效课堂是素质教育与课程改革的终极目的，是新时代的教师所拥有的最高课堂追求，那么要实现高效课堂，要怎么做才最理想，真正实现高效呢？现结合我自己的教学实践从以下几方面来谈。
第一、要实现高效课堂，认真研读教材把握教材是前提。
教师要做教材的开拓者，研究者，升华者，教材是教师教学生学的重要依据，根本所在，只有重视对教材的研究与挖掘才能更好的实现一堂好课，深入研读教材是实现高效的基础，那么如何来做？关键的一个方法是：要学会分层解读教材。
如何分层？首先，以读者的身份进入文本，在我们初读的时候，我们往往是带着对文本的第一眼的兴趣来读书的，我们的第一理解将变成自我新的社会价值观与伦理道德观等，在我第一次读《少年闰土》的时候，以一个不带任何杂念与社会元素的读者的身份走进了鲁迅笔下的《少年闰土》，在我的激情感染下，于是学生也变的激动起来，积极回答问题，到最后课到了尾声的时候，让学生谈自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活泼，谈了小时候与玩伴玩过家家，玩泥巴的经历，有趣的叙述让人留恋。
是我的初读给了我饱满的感情。
也激发了学生倾诉的欲望。
所以，有什么理由不去一头扎入书海呢？其次，再从教者的角度解读文本，只有在读者的角度收获了最本真的体验，才能真正地从教者的角度解读文本，从学生的认知水平，认知规律，认知程度出发，找准教学的思路，抓住教学的关键点，循序渐进，由易到难，引导学生从感性到理性的积累知识，提升技能。
如：在解读《和田的维吾尔》这一课时，于是想到让学生在了解维吾尔人习性的基础上进一步感知维吾尔人的顽强乐观的性格特点，抓住重点句段进行朗读教学，以及品味优美语言，学生的感受明显深刻而丰富。
我心目中的高效课堂
的时间不宜少 于 ｌ ５分钟 。 这 里 的 练 包 括 教 学 过 程 中的 训 练 。 堂 上要 少讲 精 讲 ， 学 课 多
多 练 。 教 师 要 精 心 安 排 学 、讲 、练 的 内容 ，
融 学 生认 知 建 构 与 情 感 激 活 、 学 控 制 与情 教 境创 设为一体的教学形态。 效课堂也是 一 高
曾经 有 人 做 过 这 样 的 比喻 “ 习 就像 练 预
中小学英语教师的基本素养》
影 响 学 生 时 间 观 念 ， 帮 助 学 生 制 订 时 间 安 排 ，让 学 生 学 会 经 营 课 堂 ４ ０分 钟 ，让 它 产
生 最 大 的 效 益 。 师一 定 要 树 立 学 生 可 以 学 教
要 想 达 到 上 面 描 述 的 高 效 课 堂 教 学 形
态 ， 我认 为 应 该 做 到 以 下 几 点 ：
一
气 功 ， 预 习过 了就 好 像 体 内 有股 真 气 串来 你
串 去 ，这 是 、时 需 要 老 师 稍 一 引 导 ， 气 就 真 会 顺 气 脉 运 行 ， 如 果没 有 预 习 ， 内一 点 但 体 真 气 也 没 有 ， 师再 强 的功 力 也很 难 达到 理 老
意 的 小动 作 往 往 比 大 嗓 门的 训 斥 更 有 效 。 用
自 己 的 魅 力 吸 引 学 生 而 不 是 控 制 学 生 ， 教 对 师 而言是很重要的一门学问。
２
３
、
、
４ 分 钟 要 效 益 ， 因此 必 须在 课 堂上 解 决 问 ５ 题 ， 课 后 时 间 留给 学 生去 发 展特 长 。无 论 把
关于高效课堂心得体会15篇
关于高效课堂心得体会15篇关于高效课堂心得体会1我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。
从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
把课堂还给学生——生本高效课堂之我思我行
、卷 首 语郭思乐教授的生本教育理念提到：教育必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习。
在教学改革的大背景下，我也不断地学习，实践，反思……在“高效课堂”的路上不断探寻着，逐步有了些许感悟，下面便与大家交流分享：一、服务是本真郭思乐教授说：“教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。
” 我曾经对这句话不以为然，但当我教学了《画家乡》一课时，我突然之间有了深刻的体悟。
学生在汇报最喜欢谁的家乡时，有一组学生说他们最喜欢涛涛的家乡，因为涛涛画的海那么蓝，那么宽……我问：“你觉得美在哪里？你在句子中发现了什么？”有个学生眼睛一亮说：“他用到了两个那么，这个句子很美。
”于是，我紧追不放，“是啊，他画的海又蓝又宽，这是大海的两个特点，用两个那么连起来，这个句子就很美了，你真了不起。
”“你们想想，还有哪些事物有这样两个特点，也可以用上‘那么……那么……’来试试看？”马上就有学生想到了：“太阳那么大，那么红！”“苹果那么香那么甜！”……真是一石激起千层浪，学生思维的闸门就这样被打开了。
课后，我在总结和反思中发现：原来为学生的自主发展服务是如此的简单、重要、精彩。
因此，当发现学生需要“引路”时，我就站到队伍的前面去当“向导”；当学生需要“穿针引线”时，我就插到队伍的中间去当“联络员”；当学生需要“力量”时，我就站到队伍的后面去当“助推器”。
当然，当服务者不只是转变角色，变革观念，我们更要在课堂中不断地探索、总结，真正把课堂还给学生。
二、学生是主宰郭教授指出：“教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学。
”因此，我们应该把课堂还给学生，就像把土地还给农民一样，让学生有自主“经营”的权力。
在生本理念指导下，我尝试把课堂还给学生，并获得了良好的效果。
如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生自读课文后，我提议：“谁想当小老师来领读？”学生的学习积极性很高，纷纷举手领读，并且享受成就感。
我对高效课堂的一些认识
国 教育 家杜 威 认 为 ：学 校 为 学 生 所 能做 或需 要 做 的 行 思维 的挑 战 、 神 的探 险 ， 想 的 旅 行 。 “ 精 思 切 ， 是 培 养 他 们 思 维 的 能 力 。持 久 地 改 进 教 学 就 要实现师生心灵沟通 ， 师要善 于巧 妙地运用 教 方 法 的唯 一 直 接 途 径 ， 于 把 注 意 集 中在 严 格 要 求 批评与表扬 的口语策略 。《 在 师生沟通 的艺术》 绍了 介 思维 、 促进 思维 和检验思维 的种种条件上。 我认 为 ， ” 种 批 评 学 生 的 有 效 模 式 “ 步 进 阶法 ” 即 ： 省 内 六 ， 反 切课堂教学活动都是 思维 的外 在表现 形式 ， 思维 心对话是否正确 ； 人话题 ， 机说 明批 评 的理 由； 切 伺 是课堂教学的核心。课堂教学 的最终 目的是让学生 提出明确中肯的批 评 ； 请对方作出解释 ； 请对方建议 会学习 ， 而会学 习的实质就是会思维。因此 ， 构建高 如何加 以改进 ； 总结对方承诺 的行动。采取“ 六步进 效课堂就应加强 学生思维 的培养 与训练 ， 采取科 学 阶 法 ” 的模 式 对 学 生 进 行 评 价 ， 以把 批 评 的基 点 建 可 有效的思维教学策略。 立在重未来改进 而不是追 究过去 的错误 ， 因此 可 以 人的思 维是从疑难 情境趋 于确 定情境 的过程 。 减轻批评 给人 的反感 ， 发挥批评 的正面效果 ， 明确批 让我们认识教育 家杜威 的教 学模式 ， 后人 将其概 括 评者 与被批评者 双方 的权 利和 责任 。表扬 时 ， 教师 为 五个 步 骤 ： 设 情 境 ， 学 生 提 供感 兴 趣 的认 知 活 应坚持做到 以下几点 ： ， 创 为 一 表扬学生的行为而不是人 动； 明确 目标 ， 让学生在情境中产生问题 ； 示范讲解 ， 格 ； ， 二 表扬不能太廉价或过度 ； ， 三 不要随便把学 生 让 学 生 占有 资 料 ， 事 必 要 的 观 察 ， 设 法 解 决 相 应 互相 比较 ； 表扬 尽量 公正 、 从 并 四， 一致 ； ， 五 表扬语 言要 问题 ； 巩固练习 ， 引导学生一 步一步地展示并论证其 随机 应 变 。 假设和方法 ； 反馈矫正 ， 让学生将设想和方法付诸实 总 之 ， 效 课 堂 模 式 建 设 是 一 项 繁 杂 艰 巨 的 系 高 施， 检验其思维是否 有效 。杜威 思维教学 法 的五个 统工程 ， 需要我们在学习借鉴的基础上 ， 努力进行实 步 骤 ， 我 们 构 建 高 效课 堂 有 很强 的借 鉴 意 义 。 对 践探 索 ， 不断完善其理论框架 、 丰富其研究成果 。对 以往的课 堂教学 习惯于让学生不容置疑地跟从 于一线教 师来说 ， 重要 的是需要探 索 出一系列 行之 教师思路获得规定 的标准答案 ， 本谈不 上思维 能 有效 的课 堂教学策 略 ， 进学 生身心全 面 、 根 促 健康 、 持 力的培养 和发 展 。当下课 堂 教学 的使 命是 在 落实 续地 发展 ， 使学生成为会学习 、 会思考 、 会做事 、 会交 “ 基 ” 同时 ， 注 学 生 的 发 展 性 学 习 和 创 造 性 学 往 的高素质 的现代人 。 双 的 关 习 ， 视 学 生 的基 本 能 力 和基 本 态 度 ， 学 生 为 发 展 重 使 （ 作者单位 ： 江苏省南京市江宁区陆郎初级 中学） 自己 的思 维 而 学 ， 师 为 发 展 学 生 的 思 维 而 教 。 因 教
高效课堂建设之我思
高效课堂建设之我思提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。
如何才能提高课堂教学效率呢？我认为：提高课堂教学效率是个系统工程，为什么呢？课堂教学效率不是由单一因素决定的。
我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法，由这四大要素可以构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。
这四大要素、六大关系就是和谐教学研究的主要内容。
所以它是一个系统工程。
我把它归纳成：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节。
一、一个设想我们可以把它作为一个课题研究的假想：通过提高课堂教学效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是素质教育。
二、两个支点支点一是教师对课程标准和教材的把握。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
支点二是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。
新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。
三、三个途径途径一是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；途径二是通过“同课异构”优质课活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；途径三是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。
四、四个问题怎样才算是一堂高效率的课？其实，每个老师上完了课不需要问别人，可以问自己四个问题，就知道这堂课是否高效。
1.你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。
高效课堂教学心得体会15篇
高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会120xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。
在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。
先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。
再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。
现将我的心得体会总结如下：一、尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。
，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。
接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。
还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。
虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动，经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。
比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。
整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。
俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。
我对高效课堂的几点感触
我对高效课堂的几点感触在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，在做任何事都突出方法讲求效率的今天，我们也迎来了新一轮的教育教学改革。
改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。
学校教育作为推动社会快速高效发展的原动力，更应该正本清源与社会发展同步与时代需求统一，这样身为一名教育工作者，就必须不断的更新观点，不停的刷新理念，以便更好的跻身于课改的浪潮中，为课改的良性发展贡献微薄之力。
在实际的教学实践中我发现高效课堂呈现三大特点：一是高效课堂教学改变了学生的学习观念；二是教学方式灵活多变富有启发性；三是学习方式独特高效富有个性。
以下本人就从这三方面谈谈个人的粗浅认识。
一、高效课堂以科学、准确的教学内容为载体。
教师要以”精讲多练”的方法落实教学的重、难点，让学生扎实掌握基础知识，提高综合技能，指导学生采取自主学习、合作学习、探究学习等。
变”被动学习”为”主动学习”，变”让我学”为”我要学”。
充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生真正成为学习的主人。
在民主、宽松、和谐的学习氛围中，完成学习任务，实现课堂学习的高效性。
当然，高效课堂的教学内容不像企业生产线上的产品，内容越”多”越好，内容越”深”越好，而是根据学生的实际水平和课程标准的具体要求，教师精心设计科学合理的”导学案”，让学生有”章”可循，有”法”可依。
二、教学方式的转变传统教育一直沿袭”师者，传道、授业、解惑”之路，广大教师总是把师道尊严看的很重，小小三尺神坛禁锢了千千万万老师的心，仿佛给老师套上了厚重的枷锁。
要想还教育一片蓝天，让教育充满生机，就必须让老师解禁。
面对势在必行的改革洪流，我们应该做好以下两点。
转变观念就是要真正形成与高效课堂相吻合的体现终生发展的教育理念。
观念是行动的先导，是贯穿课改始终的灵魂，它在课堂教学中具有引导和方向的作用，任何先进的改革，都是从新的观念中引发，因此高效课堂的成功与否也取决于新旧观念斗争的结果。
活 而 不 散,动 而 不 乱——我对高效课堂的一些认识及探索
活而不散，动而不乱——我对高效课堂的一些认识及探索课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少，分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实，真实，丰实，扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
所谓平实，是指在教学中要讲求实在。
实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”，“特”，“巧”等。
所谓真实，指的是还课堂的本来面目。
提倡自主创新，张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。
所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华，在原来的基础上有所提高，有所收获。
这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是丰实的，高效率的。
扎实是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标，方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。
因此，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
作为思想政治课教师，我们都知道，课堂上单靠讲授知识本身，根本无法“打动”学生，唯有想方设法的将学生的思维调动起来，让他们能积极主动地去探索知识，变“被动灌输”为“主动求知”；变“要我学”为“我要学”、“我会学”，才能推动思想政治课堂的真正高效。
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。
作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。
目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。
在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
认真备课，尤其要认真备企业家。
平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。
试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。
三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。
更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
五，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
(优)教师高效课堂心得体会
(优)教师高效课堂心得体会教师高效课堂心得体会1我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“各抒己见”，“文风不动”变成“自由活动”，“注进式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们把握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人沉思的题目——如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的条件。
了解学生个性。
大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中常常展开一些小型比赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组讨论，小组展现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖。
这样可激起其学习爱好，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
2课前导进，出示目标。
引人进胜的导进，可以唤醒学生的求知欲，激起他们的学习爱好。
因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的出色对话，或利用视频短片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力。
在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛应用。
并提出质疑：为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜想说的进程复兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激起了学生对新知的渴看。
二、要建立起明确的教学目标。
在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。
数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来认真组织、实施。
但最近几年来随着新课程改革的逐渐推动。
原本的教学观念、方式、方法已严重阻碍了新课程改革的深进发展，也与时代的要求相距甚远。
为此，我们必须根据教学情势的实际需要，认真研究教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、出色纷呈。
我对情智高效课堂的感悟
我对情智高效课堂的感悟临朐县柳山镇柳山初级中学课堂教学中的“情”是指在课堂教学过程中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称；“智”是指学生的智慧素养、智能水平，它包含学生的知识水平、能力水平、思维水平、综合科学素养等方面的内容。
我眼中的情智高效课堂与新课程理念一脉相承，追寻情智共生的数学课堂，把学生学习活动和情感体验有机结合起来，使课堂教学成为传递知识，发展思维，形成能力，培养情感，培育智慧，情智协调发展、互相促进提高的过程。
一、情智高效课堂是一个“情感的课堂”1.尊重“需要”，注重“激趣”课堂上，教师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念......如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，巧妙地激发了学生的求知欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
2.教学活动中要巧设情境精彩的问题情境对学生来说很有吸引力，在教学中可根据教学内容设计有趣的、能激起认知冲突的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
如通过复习全等三角形的判别方法，来探索相似三角形的判别方法，以此来激起学生的求知欲望。
二、情智高效课堂是一个“交流的课堂”课堂上，学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。
每个人都希望有人聆听自己的倾诉，在我们的情智高效课堂上，教师不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，要努力做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。
这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。
静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。
多一些肯定性的笑脸，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚、理解和热爱，和学生在人格上彼此的平等尊重。
高效课堂值得我们深思
高效课堂值得我们深思摘要：通过近期学习及听取权威教育工作者的专题报告，谈一下高效课堂的一些体会。
关键词：高效课堂；思考；合作学习笔者有幸参加了白银市骨干教师在北京师范大学的培训学习，为期半个月的学习使我收获很大。
聆听了国内外著名教育心理学家张梅玲《对课堂教学有效性的思考》、北京市特级教师刘永胜《关于有效课堂的深思》、北京师范大学教育中心主任韩杰梅《合作学习的有效性》等教育专家的专题报告。
张梅玲老师《对课堂教学有效性的思考》值得我们深思，她把一个人的个体素质用冰山模型划分为“冰山以上部分”和“冰山以下部分”，前者包括基本知识、基本技能，是外在变化，容易了解与测量的部分，相对而言也容易通过培训来改变和发展。
后者包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的，难以测量的部分，不太容易通过外界的影响改变，但却对行为与表现起着关键性的作用。
有什么样的教学方法，就有什么样的人才！教师的个体素养决定着学生的终身幸福，一个好教师可以教几代好学生。
课堂上我们不妨也采用冰山模型的道理授课，既教给学生“冰山以上部分”知识，还要挖掘“冰山以下部分”的特质，探究新一轮的课改目标：教师要把学生带到哪里去？（教学目标）；教师如何把学生带到那里去？（教学策略）；教师怎么知道学生已经到了那里？（教学评价）。
高效课堂课前参与应该以体验性教育为主；课中探索以探索性教育为主；课后延伸以实践性为主。
课堂中要有尊重、有爱、有平等！没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育！接着还听了北京市特级教师刘永胜《关于有效课堂的深思》，课堂教学活动不仅是传播知识和训练能力的过程，它还应该是师生之间、生生之间信息传递、思想碰撞、情感交流的过程，每一个40分钟都是师生共度的生命过程。
高效课堂学生需要四个课堂：课堂学习活动应充满生命的活力，用情感的交流影响学生的一生；课堂学习活动是学生主动认知的过程，自己读、自己学、自己思考；课堂学习活动使学生有幸福感的体验，教师应具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重；课堂学习活动要充满教育的智慧，教学中善用“变式”教学。
2024年高效课堂学习心得体会作用总结
2024年高效课堂学习心得体会作用总结主要包括以下几点：
1. 高效：高效课堂学习注重学习方法的引导和培养，通过科学的学习计划、合理的时间安排和有效的学习策略，提高学习效率。
学生能够更好地掌握知识和技能，提升学习成绩。
2. 积极主动：高效课堂学习鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，主动提问和思考问题。
学生通过与教师和同学的互动交流，提升学习能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学：高效课堂学习倡导多种教学方法的运用，采用多种教学资源和教学媒体，促进学生全面发展。
学生学习的内容更加丰富多样，能够从不同的角度和途径理解和掌握知识。
4. 培养创新思维：高效课堂学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
学生在课堂中能够运用所学知识解决实际问题，发现问题并提供解决方案。
5. 培养合作精神：高效课堂学习鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
学生能够通过合作解决难题，共同完成任务，提高团队协作能力。
总之，高效课堂学习能够提高学生学习效率和学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
这些学习心得体会对学生的学习和个人发展具有积极的作用。
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高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
如何构建高效课堂之我见
如何构建高效课堂之我见在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高中政治教师能否努力提高课堂教学效率最终决定着高考政治的成败，因此，高效课堂的构建是每一位教师都在追求的目标。
下面本人就课前和课中的几个方面发表一下自己的观点和看法。
一、课前充分备课是构建高效课堂的前提和基础现在高中政治重在考查学生运用所学知识分析和解决时事问题的能力。
因此，教师在备课的过程中要各方面兼顾。
1.教师要充分备教材，把握好教材的深度和广度，明确重点和难点当前由于时间紧，任务重，所以部分一线教师就简化了教材的知识或者删除了一些知识，要求学生一味地死记硬背，忽视了学生对课本知识体系的构建和融会贯通。
2.教师要充分备好学生，以激发学生学习的兴趣高中政治教学由于受小学初中政治课教学和开卷考试的影响，高一政治教学难度会很大，学生对政治不够重视。
因此教师要充分深入学生中去了解学生，针对自己的教学内容选择适合学生的事例进行讲解，如从小事入手，从学生身边的事例入手，从学生感兴趣的事例入手，就会调动学生学习政治的积极性，教学效果和教学效率就会事半功倍。
3.教师要充分地了解最新的时事及时事评论由于高中政治课程的特点，教师要时刻关注新闻，并把时事新闻加入到自己的政治教学过程中，与课本基础知识相结合。
例如最近“胡锦涛总书记访美”这一国家大事，学生就比较关心，我们就其事例结合讲解必修二中的“影响国际关系的因素”即国家利益和国家实力就很好，既能调动学生的积极性，同时也会使学生明确政治并不枯燥，也并不深奥，政治就在学生身边。
二、课堂教学中的落实是构建高效课堂的关键课备得充分固然很好，但是不能“茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来”，可见落实不好，也是枉然。
所以在课堂教学中教师自己的表达能力也是关键，教师要注重自身的教学规范性。
1.教师要不断提高自身的教学艺术，注重在教学中规范自己表现在语言上要干练、流畅，要有亲和力，能感染学生，并且要规范好自己的专业术语；从神态上要自然，做到声情并茂；从板书上书写要清楚工整，大小适中，有条理性；从提问问题上也要有艺术性，不是简单地问些“是什么”，而是问有思维含量的“为什么”“如何做”；从过渡上看衔接一定要自然；能突出重点，能突破难点。
我眼中的“高效课堂”
我眼中的“高效课堂”课堂教学是艺术，它需要不断地进行反思总结、改进完善。
打造高效课堂，提高课堂教学质量，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，那么，作为一线教师的我们，如何构建高效课堂呢？我认为，应该从以下几个方面入手：首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3、教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我认为，我们教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。
课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如：“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“教学民主”，教师首先要学会倾听。
认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。
“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。
“没关系的，再试试……”高效的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。
1.注重课前预习。
课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。
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我对高效课堂的思考
本学期教育局提出了以构建高效课堂为主要目标的改革方案,通过学期初对改革方案的学习和向先进兄弟单位的学习和借鉴,对教育局提出的构建高效课堂有了初步的理解和认识。
高效课堂的关键是教学观念和教学行为的转变。
不只是教师教学观念的转变，也不只是学生学习观念的转变，更重要的是管理者管理观念的转变。
教师的作用就是给学生学习煽风点火，挑起学生学习的欲望，启动学生学习的行为，促进教学目标的达成，完善学生的学习品德。
不应该让一些花拳绣腿、毫无效果的俗务捆住手脚而裹足不前。
“学习的机会无处不在，只要你愿意去把握”。
我经常对学生们说。
学生不是知识的容器，这话正确。
那学生是什么呢？没有哪个说，似乎应该很明确，学生是吸收知识、加工知识、创造新知识的学习主体。
为了引导、促进学生自主学习、合作学习、探究学习，于是便有了导学案。
导学案的最初目的应该就是引导学生有目的、有计划、有方法、有效果的学习。
所以导学案要立足于文本，服务于学生，服务于课堂，服务于教育教学。
导学案，按字面理解应体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。
它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。
要记住的知识直接指出
来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。
大的问题化成小的问题来做。
“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
通过对改革方案的学习我明确了一个主题，那就是扎扎实实的立足也课堂，对每一节课进行学习、总结、反思，让“高效”在课堂上进行到底。