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护理心理学课件第六章 临床心理干预技术
情绪体验以改变不良行为反应。 • 众多的放松训练法都属于此类技术，如气功中的
松静功、瑜珈、坐禅、静默法、渐进性放松训练、 生物反馈等。
行为治疗的基本过程
• （1）确认来访者的不良行为，据此可制定治疗目 标、选择治疗技术和方法
• （2）以适当的技术方法对不良行为进行矫正，帮 助来访者建立起新的行为方式
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
• 1.首先要深入了解患者的异常行为表现(如焦虑和 恐惧)是由什么样的刺激情境引起的，全面系统地 找出病人一系列恐怖或强迫的事件或观念，把所 有焦虑或害怕反应的程度由弱到强按次序排列成 “焦虑阶层”。
• 2.教会患者一种与焦虑、恐惧相抗衡的反应方式， 即松弛反应或称放松技术
• 3.让病人想象，或让其进入实际情境，把松弛反 应技术逐步地、有系统地和那些由弱到强的焦虑 阶层同时配对出现，形成交互抑制情境
绪。在临床中进行紧急处置的心理干预技术主要 有支持疗法、放松疗法，对焦虑、抑郁、恐惧等 情绪进行具体的分析与指导、诊断与治疗。 • (2)各类心身疾病患者：如冠心病、高血压病、支 气管哮喘、溃疡病等。 • (3)长期慢性躯体疾病患者：既对治疗不满意、又 丧失信心，因而需进行心理上指导的求助者。
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第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通基础上 ➢ 是最常见、最基础方法之一
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（二）理论基础
提升病人对现实刺激适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者心理需求
➢ 心理支持包含解释、勉励、确保、 指导和促进环境改进等五种成份。
程。
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(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---普通认识 ---再实践----效果巩固
制订护理方案 分析自己心理压力，自己处理问题 综合分析病人心理问题，采取办法 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，处理自己心理问题
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四、认知疗法
（一）埃利斯合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
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五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地利用音乐特征，对
人影响，帮助个人在疾病或残障治疗过程中到达
生理、心理、情绪整合，友好节奏刺激，产生愉
快情绪。
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（二）原理
苦情绪体验，到达认知及情绪行为改进。
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（三）认知过程
1、改变自己负性情绪想法 2、识别和改变病人潜在功效失调假设
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基础步骤：
1、护士勉励病人把自己对个人和事物看法说出来， 但不给予评价
护理心理学 第七章 心理干预
当来访者的叙述有多个含糊 不清的地方时，咨询师可以选择 最关键的一个，让来访者具体化； 咨询师通过具体化技术，不仅要 澄清问题，还要让来访者学习如 何就事论事，如何对事不对人， 让其明白其思维方式是如何影响 自己情绪和行为的
（二）影响性技术
1.面质
言行不一致 理想和现实不一致 前后言语不一致 咨访意见不一致
者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。
（二）心理治疗与心理咨询的异同
二、行为治疗
（一）概述
行为治疗认为人的行为是通过学习获得的，异常行为也是学习得 到的，要改变异常行为必须根据学习理论，通过观察、模仿、强化等 学习方式来获得新的适应性良好的行为。
（二）行为治疗常用技术
1.放松训练
➢ 渐进肌肉放松 ➢ 想象放松 ➢ 深呼吸放松
学的理论、方法和技术，协助来访者解决心理问题的过程。
（二）对象
➢ 发展性咨询 ➢ 心理健康咨询 ➢ 康复性咨询
（三）任务
➢ 建立和体验新的人际关系 ➢ 认识和处理内部冲突 ➢ 改变不合理信念 ➢ 付诸有效行动
二、心理咨询的形式和程序
➢ 形式
以心理咨询的人数划分：个体咨询和团体咨询。 以心理咨询的途径划分：门诊咨询、信件咨询、电话咨询、网
四、心理咨询常用技术
（一）参与性技术
1.倾听
➢ 含义：语言和非语言行为 ➢ 表达：用心感受、保持情感中立、理解性倾听和适度参与 ➢ 专注技巧：SOLER 技术
2.询问
➢ 开放式询问 ➢ 封闭式询问
3.反应技术
➢ 内容反应 ➢ 情感反应
注：反应技术所“反应”的是来访者言语和非 言语行为表达的主要思想和情感
隐私，以真诚为基础。
2.真诚
护理心理学第五章—心理干预
糟糕至极
合理情绪疗法操作
心理诊断阶段
领悟阶段 修通阶段 与不合理的信念辩论 合理情绪想象技术 家庭作业
再教育阶段
不合理观念 我无法接受被人轻视 我必须要考个好成绩
合理观念 ——我希望被别人喜欢 ——我希望能考个好成绩
我应该比别人做得好
我的英语彻底失败了 失恋让我无法忍受 大家总是对我有成见
在求助者说出引起焦虑的事件或情境后
要求其本人把引起焦虑的事件与情境排序， 从最小的焦虑到最大的焦虑 一般是让求助者给每个事件指定一个焦虑 分数，最小的焦虑是0（完全放松），最大 是100（高度焦虑）
理想的焦虑等级建构：各等级之间级差 要均匀，是一个循序渐进的系列层次
3/5/2015 40
建立恐怖或焦虑等级
方法：
1、亲切问候法 2、解释开导法 3、关心体贴法 4、准确合理法 5、鼓励暗示法
四、解释、建议和指导 技术
五、积极的语言技术 六、暗示
第二节
一、倾 听 技 术
支持疗法
由桑代克1950年提出
定义：
二、共 情 技 术
三、安慰与开导 技 术
四、解释、建议和指导 技术
五、积极的语言技术抽象诱 导的间接方法对人们 的心理和行为产生影 响，从而促使人们按 照暗示者所引导的方 向行动或者思考，分 为积极暗示和消极暗 示。
是基础
三、安慰与开导 技术
四、解释、建议和指导 技术 五、积极的语言技术 六、暗示
2、因时因地安慰与
开导
3、安慰与开导是科
学
第二节
支持疗法
由桑代克1950年提出
一、倾 听 技 术 二、共 情 技 术 三、安慰与开导 技术
方法：
1、知识宣教 2、操作说明 3、通俗比喻
护理心理学课件第六章 临床心理干预技术
• 4.放松训练
• 按一定的练习程序，学习有意识控制或调节自身 的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调 整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。
• 渐进性肌肉松驰疗法：通过对肌肉反复的紧-松循 环练习，促进肌肉放松和大脑皮层唤醒水平下降。
第六章 临床心理干预技术
学习目标
• 1. 掌握：心理干预的原则、技巧；行为主义、认 知主义的心理干预技术。
• 2. 熟悉：咨客中心疗法、精神分析疗法的心理干 预技术。
• 3. 了解：各种心理干预技术的适应症与不足。
第一节 概述
一、心理干预的适用范围 • 1. 综合性医院的相关病人 • (1)急性疾病患者：往往存在严重的焦虑、抑郁情
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
基本理论
• 常见的非逻辑思维 • （1）对自己过分苛求：“我务必表现好，赢得重
要人物的好感，不然反省你的认知与想法，我就 是个没能力的人!” • （2）对他人过分苛求：“你务必要公正、体贴地 对待我，不能随便拒绝我的要求，否则你就是个 混蛋!” • （3）对社会过分苛求：“为了不受伤害，我的生 活条件务必提供我想要的东西，否则我就不能容 忍，也根本不可能幸福!”
护理工作中的心理危机干预
护理工作中的心理危机干预在护理工作中，从事护理工作的人员总是面临着各种各样的心理危机。
护士长时间与病患接触，承受巨大的心理压力，包括对生命与死亡的思考、恐惧、孤独感等。
为了更好地应对这些心理危机，需要进行心理干预，帮助护士调节自己的情绪，维持心理健康。
下面将就护理工作中的心理危机干预进行详细探讨。
一、正确认识心理危机在护理工作中，护士往往长时间处于高压状态下，面对重症患者、急救等情况，会不可避免地产生各种心理压力。
因此，护士需要正确认识心理危机，并认识到自身的心理承受极限，及时地进行干预。
二、情绪释放与情绪管理护理工作中，护士常常面对患者的各种情绪反应，如愤怒、焦虑、抑郁等。
护士需要学会释放自己的情绪，通过运动、音乐、阅读等方式，释放压力，保持情绪的稳定和平衡。
三、团队支持与互助护理团队是一个团结互助的群体，同事之间应该相互支持、互相理解。
护士在遇到困难和挫折时，可以向同事倾诉，寻求支持和建议，共同面对心理压力，形成有效的心理干预机制。
四、心理疏导与心理辅导在心理危机干预中，心理疏导和心理辅导是非常重要的环节。
护士可以通过专业心理咨询师的协助，进行心理疏导和辅导，释放情绪、排解压力，有效地缓解心理危机，保持身心健康。
五、定期自我检查与调节护理工作具有高强度和高压力的特点，护士需要定期对自己进行心理检查，了解自己的心理状态，及时调节情绪，避免心理危机的发生。
只有保持良好的心理状态，才能更好地开展护理工作。
六、培养兴趣爱好护士不仅要工作，还要有自己的兴趣爱好，例如运动、音乐、旅行等。
通过培养兴趣爱好，护士可以释放工作压力，调节心情，减轻心理负担，保持心理健康。
七、养成健康生活习惯健康的生活习惯对于维持心理健康至关重要。
护士应该注意合理的饮食、充足的睡眠和适量的运动，保持良好的生活习惯，增强身体素质和免疫力，有助于缓解心理压力。
八、学习心理保健知识护士可以通过学习心理保健知识，了解心理危机的表现和处理方法，提高自我调节能力和心理干预技巧，更好地应对工作中的心理压力，保护自己的心理健康。
护理学专业中的心理疾病干预策略
护理学专业中的心理疾病干预策略心理疾病干预是护理学专业的重要内容之一，护士在心理疾病患者的治疗过程中扮演着重要的角色。
他们不仅需要具备临床护理知识和技能，还需要了解并应用适当的心理疾病干预策略。
本文将探讨在护理学专业中，护士在心理疾病干预中应采取的策略和措施。
一、心理评估与干预心理评估是心理疾病干预的基础，护士通过评估患者的心理状况和需求，能够更好地制定干预计划。
评估的要素可以包括患者的情感状态、认知能力、社交功能以及生活自理能力等。
根据评估结果，护士可以判断患者的干预需求，并应用相应的策略进行干预。
在干预过程中，护士需要和患者建立良好的沟通关系，倾听患者的内心痛苦和顾虑。
护士应该采用开放式的沟通方式，鼓励患者表达他们的感受和想法。
此外，护士还可以借助心理测量工具，如痛苦量表、焦虑量表和抑郁量表等，获取更全面的信息。
通过积极的沟通和客观的评估，护士能够更好地理解和干预患者的心理疾病。
二、心理支持与教育在心理疾病干预中，心理支持和教育是不可或缺的策略。
护士应该为患者提供情感上的支持，让他们感到被理解和关心。
护士可以通过亲切的语言表达对患者的关心，帮助他们建立积极的心态和面对困难的勇气。
此外，护士还可以利用专业知识和经验，为患者提供关于心理疾病的教育。
心理教育的目的是增强患者对心理疾病的认识和理解，帮助他们更好地应对病情和药物治疗。
护士可以向患者解释心理疾病的发病机制和病情演变过程，告知他们可能遇到的问题和挑战。
同时，护士还可以提供关于心理治疗和药物治疗的信息，帮助患者制定合理的治疗计划。
通过心理支持和教育，护士能够为患者提供必要的帮助，促进他们的康复。
三、团体活动与支持团体活动和支持是护理学专业中常用的心理疾病干预策略之一。
护士可以组织患者参与各种团体活动，如心理疾病康复小组、互助支持小组等。
通过这些活动，护士能够提供一个安全、支持性的环境，让患者分享彼此的经验和情感，从而减轻他们的心理负担。
参与团体活动的患者可以互相支持和理解，分享治疗经验和应对策略。
护理学中的心理危机干预方法
护理学中的心理危机干预方法在护理学中的心理危机干预方法心理危机是指个体在遭受严重创伤、痛苦或打击后，无法顺利应对，出现各种精神和心理上的不适应状态。
对于患者来说，心理危机可能加重其身体疾病的发展，同时也可能导致心理健康问题的进一步恶化。
因此，在护理学中，实施心理危机干预是非常重要的一项工作。
本文将介绍几种常用的心理危机干预方法。
一、情绪支持情绪支持是指通过倾听、安慰和鼓励，帮助患者认识和表达自己的情绪，并产生积极的情感体验。
这种方法通常适用于患者面临突发事件后，情绪波动较大的情况。
护士可以通过与患者进行沟通，了解其内心的困扰和焦虑，从而提供相应的情绪支持。
通过充分表达自己的情绪，患者可以得到情感上的宽慰，从而缓解心理危机的压力。
二、认知重建当患者面临重大变故或创伤时，常常会对自己的认知产生质疑或困惑。
在这种情况下，认知重建是一种有效的心理危机干预方法。
护士可以与患者一起探讨和评估其对事件的理解和解释方式，并帮助其建立积极、合理的认知模式。
通过重新构建患者的认知框架，他们可以更好地应对心理危机，缓解焦虑和压力。
三、社会支持社会支持对心理危机干预非常重要。
护士可以调动患者身边的家人、朋友或其他支持系统，为患者提供情感上、物质上和信息上的支持。
社会支持不仅可以帮助患者减轻压力，还可以增强他们的自我效能感，提高应对危机的能力。
通过组织或参与相关社会支持活动，护士可以帮助患者建立起更加稳固的社会支持网络。
四、心理治疗心理治疗是一种系统的心理危机干预方法，可根据患者的具体情况选择合适的治疗方式。
其中，认知行为疗法、解构疗法和心理动力疗法等常见的心理治疗方法，都可以在护理学中进行应用。
通过心理治疗，护士可以帮助患者认识并改变自己不良的心理模式，缓解心理困扰，从而恢复心理健康。
五、教育指导在心理危机干预中，教育指导也是非常重要的一环。
护士可以通过教育患者有关心理健康的知识和技能，提高其对心理危机的认识和预防能力。
护理心理学第五章—心理干预
实用文档
• （一）语言性沟通
•
（verbal communication）
• 1.定义：使用语言、文字或符号的沟通
• 2.分类：
•
（1）书面语言（writing language）
•
（2）口头语言（oral language）
•
(3) 类语言
实用文档
• 3. 语言沟通的技巧：
• （1）选择适当的词语（vocabulary）
暗示疗法
实用文档
• 暗示疗法：利用言语、动作或其他 方式，也可以结合其他治疗方法， 使被治疗者在不知不觉中受到积极 暗示的影响，从而不加主观意志地 接受心理医生的某种观点、信念、 态度或指令，以解除其心理上的压 力和负担，实现消除疾病症状或加 强某种治疗方法效果的目的。
实用文档
暗示疗法与催眠法有着非常密切的关系， 在某种意义上，催眠是暗示的一种形式， 即不是在清醒状态下，而是在催眠状态下 对求治者进行的暗示，所谓暗示，即指在 无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导等间 接方法对人们的心理和行为产生影响，从 而促使人们按照暗示者所指引的方向行动 或思考。它是一种被主观意愿肯定了的假 设，不一定有根据，但由于主观上已肯定 了它们的存在，心理上便竭力趋向于这项 内容。
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行为疗法的各类治疗技术 （一）系统脱敏疗法
（二）冲击疗法 （三）厌恶疗法 （四）标记奖励法 （五）生物反馈疗法
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第二节 支持疗法
实用文档
支持性疗法(supportive psychotherapy)
• 心理干预最常用的方法。 • 包括解释、鼓励、保证、指导、促进环境改
善等。 • 加强患者对应激（stress)的防御能力，帮助
护理学中的心理疾病干预
护理学中的心理疾病干预心理疾病是一种常见且严重的健康问题，给患者和家人带来了巨大的困扰。
护理学在心理疾病干预方面起着重要的作用，通过提供细致入微的护理服务，帮助患者恢复身心健康。
本文将探讨护理学中的心理疾病干预方法，旨在增强人们对这一领域的了解并提供有益的指导。
一、心理疾病的护理现状心理疾病是一种心理和行为异常的病理状态，其种类繁多，如焦虑症、抑郁症、精神分裂症等。
据统计，全球范围内有超过3.17亿人患有某种心理疾病，而这个数字在不断增长。
心理疾病对个人、家庭和社会都造成了巨大的负担，因此及早干预显得尤为重要。
在护理学中，心理疾病的干预主要包括心理评估、药物治疗、心理疏导、康复训练以及家庭支持等方面。
这些方法的综合应用能够有效地缓解患者的症状，促进其身心健康的恢复。
二、心理疾病干预的重要性心理疾病的干预工作在护理学中具有重要的地位。
首先，护士作为患者的直接照顾者，往往是第一个发现患者症状变化的人，他们可以及时提供专业的干预措施。
其次，护理干预以人为本，关注患者的身心健康，通过提供细致入微的护理服务，给予患者极大的关爱和支持。
再次，护理干预可以帮助患者建立积极的心理健康观念，提升其自我管理能力，从而有效预防和应对心理疾病的发生和复发。
三、护理学中的心理疾病干预方法1. 心理评估：护理人员通过与患者沟通、观察其行为和表情等方式，了解患者的精神状态和心理特点。
这有助于护理人员制定个性化的护理计划，针对患者的具体情况进行干预。
2. 药物治疗：药物治疗在心理疾病干预中起着关键的作用，可以调节患者的生理功能，减轻症状，提升患者的生活质量。
护士需要了解常见的心理药物，掌握其使用方法和不良反应，以确保患者的安全和疗效。
3. 心理疏导：心理疏导是帮助患者释放情绪、缓解紧张和焦虑的重要手段。
护理人员可以通过倾听、沟通、启发等方式与患者进行心理疏导，提供情感支持和心理安慰，激发患者的积极性和希望。
4. 康复训练：康复训练是心理疾病患者重获健康的关键环节。
护理学中的心理疾病干预措施
护理学中的心理疾病干预措施心理疾病是指人在心理方面出现问题，并对其生活和日常功能产生严重影响的一类疾病。
它的出现对患者和他们的家庭和社会都带来了许多不利影响。
护理学在心理疾病干预方面发挥了重要作用，通过采取一系列的措施，可以帮助患者恢复和改善他们的心理健康。
一、心理教育与宣传心理教育与宣传是心理疾病干预的重要组成部分。
护士可以通过为患者和他们的家人提供有关心理健康的信息，增强他们对心理疾病的认识和了解。
同时，护士还可以组织心理健康知识的宣传活动，向公众传达正确的心理健康观念，减少对心理疾病的歧视和偏见，提高社会对心理疾病患者的关注和关怀。
二、心理评估与诊断在护理中，进行心理评估和诊断是非常重要的。
护士可以通过与患者的交谈和观察，了解他们的心理状况和问题。
这有助于护士制定个性化的护理计划，为患者提供相应的心理支持和干预措施。
心理评估和诊断可以帮助护士更好地了解患者的心理需求，同时也为后续的干预提供了依据。
三、心理支持与倾听在心理疾病干预过程中，提供心理支持和倾听是非常重要的。
护士可以通过主动聆听，了解患者的内心感受，关注他们的情绪和困扰，并提供相应的支持和安慰。
护士应该尽量保持客观中立，避免对患者进行过多的评判和批评，以免加重患者的心理负担。
四、认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理疾病干预措施。
它通过帮助患者思考和调整自己的不良认知和行为模式，促进其积极的心态和乐观情绪，从而改善其心理状况。
护士可以通过与患者的沟通和谈话，帮助他们发现和改变自己的不良思维方式，鼓励他们采取积极的行为，并逐渐改善自己的心理健康。
五、药物治疗与监测对于某些心理疾病，药物治疗是必要的。
护士需要负责药物的配药和监测，在确保患者服药的安全和正确性的同时，观察其药效和副作用，并及时向医生反馈情况。
护士还应当对患者进行药物治疗的教育，帮助他们理解药物的作用和注意事项，以便他们能积极参与治疗过程，提高治疗效果。
六、日常生活和社会支持除了心理干预，护士还应该关注患者的日常生活和社会支持。
护理心理学—心理干预PPT共150页
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
谢谢
心理干预各课件PPT共35页
（2）离奇梦境：
象征、移置、凝缩、投射、变型、 二次加工
二、行为治疗 （behavior Therapy)
（一）、行为治疗的概念
根据行为学习及条件反 件理论，消除和纠正异常并 建立一种新的条件反射和行 为的治疗方法。
1
三、 操作性条件反射
3、替代学习疗法
（vicarious learning）
示范法，自信训练法， 行为契约法，渐隐法，集体 依随法，习惯转换法
4、自我调节技术
(self-regulation techenique) 放松功、瑜珈，坐弹，放松
训练，自主训练，自我管理技术， 呼吸训练，生物反馈。
（四）行为治疗具体方法介心疗法
（person-center Therapy）
（一）特点
1、以人为中心 2、把心理治疗看成一个转变过程 3、非指令性技巧
（二）过程 缺 乏 —— 发 表 —— 消 除 —— 疑 问 — —安全——接受——目标
四、催眠疗法(hypnosis)
1、概念 2、历史：18世纪：麦斯默mesmer
谢谢！
3、理论基础：
S-C-R 刺激--意识--反应
4、基本过程与技术
（1）建立治疗关系：密切合作 （2）确定治疗目标：发现错误观念 （3）确定问题：提问与自我审查
（4）检验表层错误观念：建议，演示 和模仿
（5）纠正核心错误观念：语义分析 （6）认知的进一步改变：行为矫正 （7）新概念的巩固：认知复习
六、集体心理治疗
（二）一般过程
1、确定问题的原因 2、确定矫正目标 3、制定治疗方案 4、患者自身的投入
（三）行为疗法的类型
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❖ 知识就Leabharlann 财富 ❖ 丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
护理心理学心理干预
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。