护理心理学第五章心理干预优秀课件

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心理健康护理干预培训课件

心理健康护理干预培训课件

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心理健康问题分类
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心理健康问题的成因
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CHAPTER
心理健康护理干预方法
心理治疗干预方法
认知行为疗法

精神动力学疗法
人际关系疗法 家庭治疗
药物治疗干预方法
选择合适的药物
监测药物副作用
预防复发
根据病情和个体差异, 选择适当的抗抑郁药、 抗焦虑药等药物治疗方案。
详细描述
CHAPTER
心理健康护理发展趋势与挑 战
心理健康护理发展趋势
01
02
专业化发展
跨学科合作
03 个性化护理
心理健康护理面临的挑战
资源不足
护理人员素质参差不齐
由于人力、物力和财力等资源的限制, 心理健康护理服务难以满足社会的需 求。
由于缺乏统一的培训和认证标准,心 理健康护理人员的专业素质和服务水 平存在差异。
心理健康护理干预培 训课 件
• 引言 • 心理健康护理基础知识 • 心理健康护理干预方法 • 心理健康护理实践案例 • 心理健康护理发展趋势与挑战 • 总结与展望
CHAPTER
引言
培训背景与目的 01 02
培训对象与要求
培训对象 培训要求
CHAPTER
心理健康护理基础知识
心理健康定义与标准
密切关注药物治疗过程 中的副作用,及时调整 药物剂量或更换药物。
在病情稳定后,逐步减 少药物剂量,直至停药,
以降低复发风险。
联合治疗
在药物治疗的同时,结 合心理治疗和其他干预 方法,提高治疗效果。
社会支持干预方法
01
提供社会支持网络

第五章 心理干预

第五章 心理干预
人们对事件的态度、看法、评价等认知内容(B),因此要 改变情绪困扰(C)不是致力于改变外界事件,而是应该改 变认知,通过改变认知,进而改变情绪。
一、埃利斯的合理情绪疗法
(三)操作基本环节 心理诊断、领悟、修通(与不合理信念辩论、合理情绪想
象技术、认知家庭作业)、再教育。
二、贝克认知疗法
(一)创立者 阿伦·贝克
临床病人中心理素质比较差的个体。二、共情 三、安慰与开导 四、解释、建议和指导
一、倾听
(一)定义 在对方讲话的过程中,听者通过视觉和听觉的同时作用,接
受和理解对方思想、信息及情感的过程。 (二)方法
包括言语和非言语方法,如关注、重读、询问、内容反应、 情感反应等。 (三)注意事项
(一)定义 是指提供特定行为的模型、范本,即榜样,进行行为示范。
(二)操作方法 选择合适的示范模型、共同参与示范、多途径辅助。
(三)适应证 手术病人、癌症病人、待产妇等。
五、生物反馈与放松治疗
(一)生物反馈技术(Biofeedback)
1.定义:是借助电子仪器将体内一般不能被人感知的生理活动变 化信息,如肌电、皮肤电、皮肤温度、血管容积、心率、血 压等加以记录,放大并转换成为能被人们所理解的听觉或视 觉信号,并通过对这些信号的认识和体验,学会在一定程度 上有意识地控制自身生理活动的过程。
目光接触、肢体语言、用心参与、适当互动、客观尊重。
二、共情
(一)定义 是指体验他人内心世界的能力。
(二)方法 自我暴露、设身处地、通情达理、神入。
(三)注意事项 共情并非易事、设身处地、因人而异、把握适度。
三、安慰与开导
(一)定义 是指个体通过语言和非言语行为向持有消极心理的个体传
达理解、支持和鼓励,引导积极向上的过程。 (二)方法

护理学课件:行为和心理干预技巧

护理学课件:行为和心理干预技巧
护理学课件:行为和心理干预 技巧
本课件介绍行为和心理干预技巧的定义,以及在护理中使用这些技巧的案例。 让我们一起探索如何更有效地与患者进行交流和关怀。
行为干预技巧
正强化
通过奖励来增强期望行为的出现。
正惩罚
通过施加不愉快刺激来减弱非期望行为的出现。
负强化
通过消除不愉快刺激来增强期望行为的出现。
负惩罚
2
设定目标
与患者共同制定可实现的目标,并提供正强化来增强期望行为。
3
提供支持
运用非指令性技巧和倾听技巧,患者的自我探索和问题解决能力得到支持。
结论及总结
行为和心理干预技巧在护理中扮演着重要的角色,帮助护士与患者建立有效 的沟通和关怀。掌握这些技巧将使我们成为更有影响力和敏感度的护理者。
通过消除愉悦刺激来减弱非期望行为的出现。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理干预技巧
非指令性技巧
使用不直接指示的方法帮助患 者探索自己的问题和解决方案。
交流技巧
运用积极的语言和非语言技巧, 促进有效的双向交流。
倾听技巧
通过专注、验证和反馈,给予 患者倾诉的空间和安全感。
使用行为和心理干预技巧的案例
1
建立信任关系
通过积极的语言和倾听技巧,与患者互动,让其感受到关心和理解。

心理干预ppt课件

心理干预ppt课件

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第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
confrontation
1.协助对感受、信念、行为及情境深入了解; 2.激励消除有意或无意的防御、掩饰心理,并进
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第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
encouragement
表达治疗者对患者的接纳,对所叙 述的事情感兴趣,希望按此内容继续谈 下去。
4
一、概念
第一节 心理干预概述
健康促进
预防性干预
心理治疗
•干预面向普通 人群
•目标是促进心 理健康和幸福

•干预针对高险 人群
•目标是减少发 生心理障碍的危
险性
•干预针对那 些已出现心理
障碍的个体
•目标是减轻 障碍
针对不同群体实行的不同的干预措施
5
第一节 心理干预概述
二、心理干预的内容与方式 (一)健康促进与预防
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第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
paraphrase
1.认真注意患者的基本信息; 2.提纲挈领向患者复述概括后的信息; 3.观察反应,客观评估患者的肯定、否 定和怀疑的反应。

第五章_心理干预7

第五章_心理干预7

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第四节
认知疗法
一、埃利斯的ABC理论
事件(A)——情绪(C) 还是? 事件(A)——信念(B)——情绪(C)
合理情绪疗法
理性情绪疗法的程序
(1)心理诊断 (2)领悟(病人明白自己的不合理观念)
(3)修通(理性观念代替非理性观念)
(4)再教育(巩固治疗效果)
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认知疗法在护理中的应用
1、心理诊断和领悟 病人明白自己的不合理观念是根本原因 2、心理修通 改变不合理信念 产婆术:不断提出问题使对方陷入矛盾中,迫 使其承认自己的无知 3、再教育:巩固治疗效果
方法:
1、言语暗示 2、操作暗示
3、药物暗示
4、其他暗示
第三节
行为疗法
行为疗法: 以学习理论和条件反射理论为依据的 心理治疗技术。 认为:人的行为问题、症状是由错误学习 所导致的,主张将心理治疗和心理咨询的 着眼点放在病人当前的行为问题上。 主要通过对个体进行训练,达到矫正适 应性不良行为的一类心理治疗理论和技术。
5
(二)障碍性心 理干预与发展 性心理干预
二、临床护理心理干预种类与技术
1.参与性心理干预 包括:倾听、询问、鼓励重 复技术、情感表达等 (三)参与性、 2 .影响性心理干预 影响性和非语言 包括:面质、解释、指导、 性心理干预 自我表露等 3.非语言性心理干预
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二、临床护理心理干预种类与技术
1.精神分析疗法 基于弗洛伊德精神分析学说 2.行为疗法 (四)精神分析、 创始人:华生 行为、认知、人 3.认知疗法 本心理干预 创始人:埃利斯、贝克 4.人本中心疗法 创始人:罗杰斯
二、临床护理心理干预种类与技术
1.团体心理干预 (1)“稳定情绪”技术 (2)“放松训练”技术 (3)“社会支持”技术 2.个体心理干预

《护理心理学》ppt课件

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两者的合作与互动
护理心理学与心理健康教育在实践中需要相互合作,共同为患者提供全面的心理健康服务 。
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2024/1/24
谢谢聆听
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社会心理学对护理心理学的启示
01
社会心理学研究个体在社会环境中的心理和行为,为护理心理
学提供了理解患者社会心理因素的视角。
护理心理学对社会心理学的应用
02
护理心理学关注患者在医疗环境中的社会心理需求,运用社会
心理学的理论和方法来改善患者的医疗体验。
两者的互动关系
03
护理心理学与社会心理学在研究和实践上存在互动关系,相互
促进、共同发展。
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护理心理学与心理健康教育的关系
心理健康教育对护理心理学的支持
心理健康教育旨在提高个体的心理健康水平,为护理心理学提供了预防和治疗心理问题的 思路和方法。
护理心理学对心理健康教育的贡献
护理心理学关注患者在疾病过程中的心理问题,为心理健康教育提供了实证依据和实践经 验。
2024/1/24
03
预测和控制护理实践中的心理问题。
04
提高护士的心理素质和心理健康水平。
2024/1/24
7
护理心理学的历史与发展
萌芽阶段
古代医学中的心理护理思想。
形成阶段
南丁格尔等先驱者的贡献,心理学与护理学的结合。
2024/1/24
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护理心理学的历史与发展
• 发展阶段:20世纪中期以后,护理心理学的快速发展和广 泛应用。
接受专业心理辅导
当感到无法应对工作压力或情绪困扰时,及 时寻求专业心理辅导帮助。
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护理心理学在临床实践中的应
04

2024/1/24

护理心理学第五章—心理干预

护理心理学第五章—心理干预

实用文档
• (一)语言性沟通

(verbal communication)
• 1.定义:使用语言、文字或符号的沟通
• 2.分类:

(1)书面语言(writing language)

(2)口头语言(oral language)

(3) 类语言
实用文档
• 3. 语言沟通的技巧:
• (1)选择适当的词语(vocabulary)
暗示疗法
实用文档
• 暗示疗法:利用言语、动作或其他 方式,也可以结合其他治疗方法, 使被治疗者在不知不觉中受到积极 暗示的影响,从而不加主观意志地 接受心理医生的某种观点、信念、 态度或指令,以解除其心理上的压 力和负担,实现消除疾病症状或加 强某种治疗方法效果的目的。
实用文档
暗示疗法与催眠法有着非常密切的关系, 在某种意义上,催眠是暗示的一种形式, 即不是在清醒状态下,而是在催眠状态下 对求治者进行的暗示,所谓暗示,即指在 无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导等间 接方法对人们的心理和行为产生影响,从 而促使人们按照暗示者所指引的方向行动 或思考。它是一种被主观意愿肯定了的假 设,不一定有根据,但由于主观上已肯定 了它们的存在,心理上便竭力趋向于这项 内容。
实用文档
行为疗法的各类治疗技术 (一)系统脱敏疗法
(二)冲击疗法 (三)厌恶疗法 (四)标记奖励法 (五)生物反馈疗法
实用文档
第二节 支持疗法
实用文档
支持性疗法(supportive psychotherapy)
• 心理干预最常用的方法。 • 包括解释、鼓励、保证、指导、促进环境改
善等。 • 加强患者对应激(stress)的防御能力,帮助

护理心理学心理干预PPT课件

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1、强化 2、消退 3、示范 4、塑造
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(四)行为矫正的主要步骤
1、问题行为的调查及确定问题 2、评估个人发展和社会因素 3、分析行为变化的发展因素 4、设立评价标准
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(五)行为矫正常用的方法
1、放松训练法
(1)指导病人进行呼吸控制训练 (2)指导病人沉思了法的运用
包括:催眠、放松训练 、想象训练
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心理干预
对象分类
障碍性心理干预:是指为各种有障碍性心理问题的病人提供 心理援助、支持、治疗以减轻或消除病人的心理障碍。
发展性心理干预:根据个体身心发展的一般规律和特点, 帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发 展课题,妥善解决心理矛盾,更好的认识自己和社会, 开发潜能,促进个性的发展和人格的完善。
20
重要的过程:
1、接受和评价信息的过程 2、产生应对和解决问题方法的过程 3、预测和估计结果的过程
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(二)理论基础

护士通过帮助病人改变对某些事物
的认识和评价,改变由于某些事件产生
痛苦的情绪体验,达到认知及情绪行为
的改善。
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(三)认知过程
1、改变自己负性情绪的想法 2、识别和改变病人潜在的功能失调假设
第五章 心理干预
人文护理学教研室:王丽芳
1
*学 习 目 标
1、掌握临床心理护理的常见方法; 2、熟悉临床心理护理方法的基本程序; 3、了解临床心理护理方法的职责范畴;
2
第一节 心理干预的概述
心理干预
指以心理学的理论和原理为指导,有计划,按 步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行 为问题施加影响,使之发生指向预期目标变化 的过程。
对人的影响,协助个人在疾病或残障的治疗过程

心理干预

心理干预

1.系统脱敏疗法
(1)来访者学习放松技巧
护士用轻、柔、愉快的声调引导求助者依次练 习放松前臂、头面部、颈、肩、背、胸、腹及 下肢 重点强调面部肌肉放松 20~30分钟/次、1次/日 6~8次即可学会放松训练 要求:在家中反复练习,直至能在实际生活中 运用自如
1.系统脱敏疗法
(2)建立焦虑(或恐怖)等级表
•目标是促
进心理健
•目标是减
少发生心理
理障碍的个

康和幸福

障碍的危险

•目标是减轻
障碍
第一节 心理干预概述
2.分类
团体心理干预
按范围划分
个体心理干预
团体心理干预
是指医护人员同时对两个或两个以上的患者进 行治疗的方法。一般多以讲座、讨论和示范的方式, 提高患者的自我认识和对疾病性质的认识,发挥患 者的主观能动性。还可以组织有同一性质疾病的患 者,通过互相交流、互相激励、现身说法等方法, 促进康复。 临床研究表明:团体疗法使乳腺癌患者、糖尿病 患者治疗都取得了良好的效果。
个体心理干预
是指护士和病人一对一进行心理辅导,了解 病人存在的心理问题及其形成的原因,建立心理 档案,对其可能存在的心理问题进行分析,并制 定出针对性的心理干预计划。
常用的方法:理解,鼓励、安慰、建议、疏 导,暗示等。
第一节 心理干预概述
2.分类
完成心理发展课题、妥善解决心理 发展性 矛盾,更好地认识自己和社会, 心理干预 开发潜能,促进个性的发展和人 格的完善。
按对象划分
神经症、早期精神病、严重的情 障碍性 绪危机及其他精神疾患 心理干预
灰色区理论
心理健康 心理困扰 心理障碍 精神病
发展性 心理干预

护理心理学第五章心理干预ppt

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暗示疗法简介
暗示治疗得具体方法很多,临床常用得有言语 暗示、药物暗示、手术暗示、情境暗示等。此外, 心理医生对患者得鼓励、安慰、解释、保证等也 都有暗示得成分。
暗示疗法可分她人暗示与自我暗示两类。她 人暗示就是施治者利用患者对她得信赖与顺服给 予暗示以改变患者得心理状态,减轻或消除其心理 得或生理得症状。自我暗示就是患者通过自己得 认识、言语、思维等心理活动调节与改变其心身 状态。暗示疗法常用于治疗神经症、癔病、强迫 症、运动障碍、口吃以及其她一些心身疾病。
临床研究表明:集体疗法使乳腺癌患、糖尿病患 者治疗都取得了良好得效果。
个体心理干预
就是指护士与病人呢一对一进行心理辅导,了解 病人呢存在得心理问题及其形成得原因,建立心理档 案,对其可能存在得心理问题进行分析,并制定出针 对性得心理干预计划。
常用得方法:理解,鼓励、安慰、建议、疏导,暗 示,系统脱敏等疗法。
进行得沟通。
程,这个过程有一种动态
得力量,她
能深深地影响人际间得亲密程度。”
(二)护患沟通得定义
护患沟通就是护士与病人之间得信息交 流与相互作用得过程。所交流得内容就是与 病人得护理及康复直接或间接相关得信息,同 时也包括双方得思想、感情、愿望与要求等 方面得交流。
二、人际沟通得意义
1、 可以沟通信息 2、 有助于心理保健 3、 有利于自我认识得提高 4、 有助于建立与协调人际关系 5、 可以改变人得知识结构、能力与态 度
沟通得类型
语言性沟通 非语言性沟通
指沟通者以语言或 文字得形式将信息发 送给接受者得沟通行 为。
不使用语言、文字得 沟通,她包括得信息就是 通过身体运动、面部表 情、利用空间、利用声 音与触觉产生得,她可 以伴随着语言性沟通而 发生。

心理干预 ppt课件

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1.健康促进:干预面向普通人群目标是促进心 理健康和幸福感(针对普通人群属于一级干预) 2.预防性干预:干预针对高险人群目标是减少 发生心理障碍的危险性(针对高危人群属于二 级干预) 3.心理治疗:干预针对那些已出现心理障碍的 个体 目标是减轻障碍(针对针对问题和障碍属于三 级干预)
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1、初期阶段:建立治疗同盟、收集信
息、评估和确认问题及制定治疗方案。 2、中期阶段:依据治疗方案,采取适 宜的治疗措施帮助患者解决心理问题, 达到预期的治疗目标。 3、结束阶段:处理结束治疗所产生的 问题并帮助患者迁移和巩固治疗的效 果。
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(一)信赖性原则 (二)整体性原则 (三)发展性原则
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这是一个有关心理分析的故事,心理分析是现代科学处理 健康人的情感问题的一种方法,分析者只求引导病人谈出 他潜藏的问题,使其敞开心扉。一旦围绕病人的情结被揭 示出来并加以解释,病人的痛症和混乱就会消失,非理性 的恶魔就会被逐出人类的灵魂”。

这是《爱德华大夫》的片头语。本片多处运用了心
理分析和心理治疗的方法与技术(如精神分析,梦的解释
等),简单展示了佛罗依德关于精神分析的几个问题。
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人格是由本我、自我和超我三部分构成: 1.本我(id)
◦ 存在于潜意识,是人格中最原始的部分,代表生物性本能冲动,主 要是性本能和攻击本能
2.自我(ego)
◦ 与外部世界交往的通道,是人格中最重要部分,一部分是意识的, 一部分处于潜意识
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(1)口欲期(oral (2)肛门期(anal
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个体心理干预
是指护士和病人呢一对一进行心理辅导,了解 病人呢存在的心理问题及其形成的原因,建立心理 档案,对其可能存在的心理问题进行分析,并制定 出针对性的心理干预计划。
常用的方法:理解,鼓励、安慰、建议、疏导, 暗示,系统脱敏等疗法。
精神分析疗法
弗洛伊德创立的精神分析理论
精神分析理论强调潜意识中幼年时期的心理冲突 在一定条件下可转化为各种神经症症状及心身 症状,因此,通过耐心的长期“自由联想”等 内省方法,帮助病人将压抑在潜意识的各种心 理冲突挖掘出来,使其进入意识中,转变为个 体可以认知的内容进行再认识,使病人重新认 识并改变自己,促进人格成熟,增强适应能力, 达到治疗的目的。
对心理治疗抱有不恰当的倾向一是夸大作用、二是缩 小作用(不打针、收费) 心理治疗者的水平参差不齐,影响了心理治疗的名声 (没有系统的诊治程序)。
临床心理干预的种类
(一)团体心理干预与个体心理干预 (二)障碍性心理干预与发展性心理干 预 (三)参与性、影响性和非语言性心理 干预 (四)精神分析、行为、认知和人本心 理干预
集体心理干预
是指医护人员同时对两个或两个以上的患者进 行治疗的方法。一般多以讲座、讨论和示范的方式, 提高患者的自我认识和对疾病性质的认识,发挥患 者的主观能动性。还可以组织有同一性质疾病的患 者,通过互相交流、互相激励、现身说法等方法, 促进康复。
临床研究表明:集体疗法使乳腺癌患、糖尿病患 者治疗都取得了良好的效果。
健康促进 预防干预 心理治疗
心理干预的现状
全世界至少有4亿人遭受精神和心理疾病的折磨,而且得病人 数呈继续增加的趋势。 我国90年代神经症的患病率为2.21%。 我国00年代神经症的患病率为3.5%。 国家教委统计我国大学生心理疾病的患 病率达到2.3%。中 小学生达到1.3~ 3.5%。 在我国和全世界非自然死亡的青年人中,自杀要占第三位。
我国的心理工作者却非常少,
大约每20-30万人才有一名心理医护工 作者。
美国、欧洲等国家是3000-5000人中就 有一名心理医护工作者。
寻求心理咨询ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ疗的人也很少。
原因
心理咨询干预的历史比较短 中国人特有的个性特点(家丑不可外扬、不敢进心治 室) 把精神病与心理病混为一谈 把心理干预与政治思想工作混为一谈 人们不知道心理障碍也是疾病,也不知道可以治疗, 或不知找谁治疗。
前提:有效沟通,建立良好关系
你的沟通做得到位吗?
一、人际沟通与护患沟通的概念
(一)人际沟通的定义
1.狭义:以信息符号为媒介,人与人之间所仅进 行的信息、思想及情感的交流。
2.广义:人类社会沟通过程,不仅仅包括信息、
情感及思想的沟通,同时也包括相互作用的全
部社会行为,以及采用各种各样的大众媒体所
适应范围
1.各种面临短暂危机性境遇而“失代偿”者。 2.对长期及慢性心身健康问题苦恼者。 3.急性精神创伤后。 4.各类神经症及神经症性反应。 5.各种垂危患者需要的“临终关怀”者。 6.精神残疾者的康复阶段。 7.正常人群中的一时心理失衡者。
方法与技术
包括解释、鼓励、保证、指导、促进环 境改善等。
进行的沟通。
程,这个过程有一种动
态的力量,它
能深深地影响人际间的亲密程度。”
(二)护患沟通的定义
护患沟通是护士与病人之间的信息交流 和相互作用的过程。所交流的内容是与病人 的护理及康复直接或间接相关的信息,同时 也包括双方的思想、感情、愿望和要求等方 面的交流。
二、人际沟通的意义
1. 可以沟通信息 2. 有助于心理保健 3. 有利于自我认识的提高 4. 有助于建立和协调人际关系 5. 可以改变人的知识结构.能力和态度
(五)接收者(receiver) (六)反馈(feedback)
沟通过程的基本要素
二、心理干预的内容与方式
健康促进
预防性干预
心理治疗
•干预面向普通 人群 •目标是促进心 理健康和幸福 感
•干预针对高险 人群 •目标是减少发 生心理障碍的危 险性
•干预针对那 些已出现心理 障碍的个体 •目标是减轻 障碍
针对不同群体实行的不同的干预措施
一级干预 二级干预 三级干预
针对普通人群 针对高危人群 针对问题和障碍
行为疗法的各类治疗技术 (一)系统脱敏疗法
(二)冲击疗法 (三)厌恶疗法 (四)标记奖励法 (五)生物反馈疗法
第二节 支持疗法
支持性疗法(supportive psychotherapy)
心理干预最常用的方法。 包括解释、鼓励、保证、指导、促进环境改 善等。 加强患者对应激(stress)的防御能力,帮助 患者控制混乱的思想和感情,重建心理平衡。 无本身独特的理论依据 支持应对情感上的困难或心理上的问题
(二)护患沟通的意义
1. 收集信息 2. 证实信息 3. 分享信息、思想和情感 4. 建立信任关系
三、沟通过程的基本要素 (一)沟通的触发体(referent) ( 二 ) 信 息 的 发 出 者 和 接 受 者 ( sender and
receiver) (三)信息(message):信息的相关性、简明性 、组织性、重复性、集中性 (四)传递的途径(channel)
精神分析技术
自由联想 梦的分析 移情分析 阻抗分析 解释 ......
行为疗法
行为疗法(behavior therapy)又
称行为矫正,是指以“行为学习理论”
为基础和依据的一系列心理治疗方法。
行为学习理论认为,异常行为和正 常行为一样都是通过学习获得的,因而 也可以通过学习来消除,行为疗法还注 意发展有效的、适应性的新行为。它所 依据的学习理论主要是经典条件反射理 论、操作性条件反射理论和社会学习理 论等。
护理心理学第五章心理干预
教学内容
• 心理干预的概述 • 支持疗法 • 行为疗法 • 认知疗法 • 集体心理干预(自学) • 家庭干预(自学)
第一节 概 述
一、概念——心理干预
psychological intervention
在心理学理论和原理为指导, 有计划、按步骤地对一定对象 的心理活动、个性特征或心理 问题施加影响,使之发生指向 预期目标变化的过程。 心理治疗是心理干预中最常用 的方法。
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