《课题研究的过程性管理》学习资料
课题研究过程性材料活动记录
时间
2013.11.5
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
一、陆校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。
二、陆校长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解组织化学习过程中合作小组构建研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
整合的涵义：组织化学习合作小组与课程的整合，不是简单地把合作学习仅仅作为学生今后的学习目的，而是要实现组织化学习与合作小组教学的“融合”。
整合的关键：把合作当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。
整合的策略：组织化学习与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用小组合作学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。
课题研究活动记录(五)
时间
2014.4.20
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
理论学习
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
如何搞好传统语文教学与合作小组的整合
整合点之二：合作小组的反馈
教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到较高的认识过程。教学语文教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字，而要实现这一核心任务，必须有一系列的制度作保证。新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。目前，倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段 ： 经常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果； 有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。
过程性资料档案目录(仅供参考)
课题结题鉴定会档案目录（过程性资料）
第一部分课题管理
1.学校教科研领导机构及课题组织
2.学校教科研管理规定及奖励办法
3.课题相关资料（立项通知书、申请评审书、开题报告、实施方案、
中期检查报告、研究总报告、最终研究论文等。
）
4.课题培训、学习等相关会议记录
5.课题学期计划
第二部分课题理论资料
有关课题研究及本课题相关的理论学习资料
第三部分教师成长
教师学习笔记、随笔、教学反思、论文、获奖证书等
第四部分学生成长
学生获奖证书、文章等
第五部分课题过程性资料
以每次主题活动为单元组，积累相关的原始过程性资料。
小课题研究过程性材料
课题研究课记录表 1课题研究课记录表 2《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表1《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表2《小学语文与多媒体教学整合的研究》记录表3信息技术与语文学科整合教学的调查问卷（学生卷）1一、选择（请选择你认为最合适的答案，请打√）1.你喜欢语文学科吗□很喜欢□一般□不喜欢2.你觉得现在的语文课如何□很生动□还可以□没意思3.你觉得语文教师在上课时应该□以讲授课本为主□做练习为主□应引导学生自主学习4.你喜欢上网吗□很喜欢□一般□不喜欢5. 家长对你上网的态度是□很支持□指导控制□无所谓□坚决反对6．语文课老师使用电脑吗□经常用□很少用□基本不用7．你的语文课上老师用电脑做什么（可多选）□演示课件□多媒体教学□做练习□网络教学8.你对语文课堂使用信息技术（如计算机）感兴趣吗□很感兴趣□一般□不感兴趣9．你是否赞同在语文课上使用计算机辅助教学和学习□赞同□反对□无所谓10.你觉得上网对语文学习是否有帮助□帮助很大□有些帮助□没什么帮助信息技术与学科整合调查问卷（学生卷）2各位同学：你好！这是一份关于信息技术与学科整合情况的调查问卷，请你仔细阅读和理解每一个题目，根据自己的实际情况进行填写或选择一个最合适的答案，本问卷采用无记名方式，结果只用于科学研究，谢谢你参加这项问卷调查！一、问卷填写人的基本情况1、你的性别（）A、男B、女2、你就读年级（）A、一B、二C、三D、四E、五F、六二、问卷内容1、你经常上网吗A、经常B、偶尔上过C、没有上过2、你上网的目的是：A、收发邮件B、阅读新闻C、查找资料D、玩游戏E、娱乐F、聊天3、你使用过一些交互式学习型网站吗A、经常使用B、偶尔使用C、从来没有4、如果有专门的信息技术学习网站，并且有老师在线为你答疑解惑，你会：A、经常使用，深入学习B、偶尔使用，了解一些知识C、对这个学习网站不感兴趣5、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学法（）A、讲授新课B、复习课C、都行6、经常使用多媒体课件授课的老师大概占所有任课教师的成。
课题研究过程性实施与管理ppt课件
提高研究实效
课ห้องสมุดไป่ตู้研究实施阶段的主要工作
• 制定学期执行计划 • 开展研究活动 • 收集阶段成果 • 进行中期检查与评估 • 资料的收集与整理分析 • 收集研究效果、课题的总结等
1.制定学期执行计划 •本学期的研究任务 •本学期的研究措施 •积累哪些研究资料
课题研究过程性实施与管理
课题研究的过程
准备阶段
选 题 查阅资料
设计方案 开题论证 实施研究 收集资料 定 量 分析整理资料
实施阶段
总结阶段
撰写论文、报告
定 性
一、课题主持人与课题组 如何实施与管理
实施研究前如何管理
• 建立研究制度（注意设计相应的表格） • 对课题进行分解（关键概念、研究内容、 时间划分、任务分配等） • 先学习再研究 • 多参加培训，多进行研讨
总之，课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关 重要的一环。
（四）及时积累课题研究过程中取得的成果
1、学生在认知、技能和情感等方面的变化；学生团体 和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参
赛评比的奖励。
2、课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、
教科研水平的变化。参与课题研究使教学、教研竞赛中得
资料的管理要求 * 及时收集研究过程的原始材料,不要遗漏 * 根据研究任务经常整理原始材料,注意分 类处理 * 及时对各种资料加以分析，形成成果 * 及时分类装订归档，加强保管
课题研究的实施阶段要抓好“六个落实”，采取 “六个措施”，才能把课题研究方案真正落到实 处，实实在在开展课题研究。
“六个落实” ①实施落实：有计划、有总结、有活动、有方法；②管理落 实：机构落实(申报、开题、实施、变更、结题)；制度落实 (评优、晋级、考评)；档案落实(专柜、专项、专盒)；理论 资料——立项资料——阶段计划——阶段总结——实验（实 践）记录——调查统计 ——经验论文——案例反思——声 像资料——课例教材；③经费落实：器材费、活动费、培训 费、资料费、文印费等；④培训落实：培训计划、培训者、 培训内容；⑤人员落实：管理人员、研究人员；⑥时间落实： 同日常工作结合，同教研活动结合，同教学活动结合，同常 规教学结合。 六个措施” ①边研边学，边学边研；②化整为零，小题入手；③扬长补 短，协同研究；④以校为本，以课堂为阵地；⑤做反思性实 践、行动与叙事研究者；⑥应用、推广与研究结合。
课题的研究过程及成果物化
案例：《新课程学生学业评价改革的实践》
邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果（反思、案例分析、
调查 报告、观察和访谈记录、论文、阶 段性研究报告） 承办全市评价改革现场会 纪要（ 大事纪、活动纪要）
一、课题的研究实践
（一）实践过程的特点
研究方案→实践→调整优化
→再实践→再调整优化……
→结题
（二）课题的过程管理
1. 课题管理的意义
课题管理：课题管理者运用计划、组织、 协调、控制等管理职能来管理 课题研究工作，有效地发挥人、 财、物、信息等要素的作用， 确保完成课题研究任务的活动。 目的：质量、效益
三、结题 （一）结题程序及材料 1.结题程序 填写《结题申请书》 →向课题管理部门（市教研室科研处）提 交结题材料 →管理部门组织专家鉴定验收 →下发结题证书
2.需提交的材料（一式多份） ①《梧州市教育科研课题结题申请书》填写 （盖章）原件； ② 成果主件（一般为《课题研究报告》） ③ 《课题研究工作报告》（课题研究开展 概况）； ④ 成果必要的附件 真实呈现研究过程的原始资料： ——档案性资料 ——过程性资料
案例：《高中议论文写作系统训练的实践研究》
（1）核心 以思维训练为核心进行议论文写作技巧训练。 （2）原则 ① 针对性原则 ② 系统性原则 ③ 循序渐进原则 ④ 适度（灵活）调控原则 ⑤ 操作性原则 （3）策略 ① 片断训练与全文训练有机结合 ② 口头作文与卷面作文相结合 ③ 个别辅导与集体指导相结合 ④ 课内训练与课外练笔有机结合
（5）重视课题资料的收集、管理，资料真 实、完整规范。 （贯穿研究全过程） ①关于收集资料
中小学科研课题的过程管理研究
中小学科研课题的过程管理研究随着教育体制的不断改良，中小学生的科研活动已经成为了时下热门的话题之一。
对于学生来说，选题、实验、论文等等，这些科研环节，不但是提高竞争力的必经之路，更是锤炼人的思维、情感、行为等诸多方面的极好机会。
而对于科研老师而言，如何规范、高效地开展中小学科研课题的过程管理也成了摆在他们面前的难题。
中小学科研课题的过程管理究竟是什么所谓科研课题的过程管理，包括科研课题的选题、构思、实验、数据收集与分析、论文写作、成果展示和评估等多个环节。
这其中每一个环节都要有效的管理，才能确保科研的顺利进行和顺利完成。
例如在选题阶段，可以通过对学生关注的热点问题、教学需求、社会热点等进行分析，结合学生自身的能力和兴趣，以及考虑到夯实基础、提高难度、提升创新性等多个方面，确定合适的课题。
在构思阶段，要对课题背景、研究目的、研究范围、研究方法等进行详细的安排和说明，并要求学生定期提交研究过程的阶段性报告，以便及时纠偏和提供建设性意见。
在实验和数据收集与分析阶段，要进行严格、规范的数据管理，以保证数据准确甚至可靠性。
在论文写作和成果展示阶段，学生要遵循科学的写作规范，并有效团队合作，展现研究成果的特点和价值。
在整个过程中，要给予学生充分的支持与指导，鼓励学生勇于实践、敢于创新、勤于思考，积极推进中小学科研课题的过程管理。
中小学科研课题的过程管理的优势中小学科研课题的过程管理，在学生和教师中都有着显著的优势。
首先，中小学科研课题的过程管理能够帮助学生锤炼独立思考能力，提高解决问题的能力。
学生在进行科研项目过程中，需要持续的思考和探索问题，并且通过数据和实验结果的验证来验证和修正自己的理论。
其次，中小学科研课题的过程管理可以有效的推进教学改革。
科研教学一般情况下既能够很好的结合课堂教学，也能够丰富学生的素养。
而通过引导学生参与科研课题，可以让学生通过实践进行理论知识的巩固和实践能力的提高，调动学生参与科研的兴趣，利用科学实验让学生更直观地获得理论知识的实际意义。
课题研究的过程性管理
（3）选择调查样本 （4）选择并决定问卷形式 （5）拟定调查题目并修改 （6）试测 （7）编辑问卷和实施说明 （8）确定其他的辅助研究方法
注意事项： 问卷内容顺序：基本资料、行为资料、态度 资料。 问卷的施测时间：30—40分钟 掌握一些编制问卷的原则
适宜原则：问题切合研究主题 简明原则：问题简明具体 整齐原则：问题的长短、排列力求整齐 禁忌原则：一些社会禁忌或敏感的道德、政 治问题的调查要慎重 诱导原则：善于引出真实情况，避免暗示
个案研究法
认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分 析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个 案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对教育过 程中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对 某个教育组织或团体进行调查研究；(3)问题调查， 即对某个教育现象或问题进行调查研究。
研究步骤： (1)明确个案研究的目的和内容；(2)制定研究计划； (3)实施个案研究(收集资料、交谈、观察、测量等)； (4)整理分析材料，形成结论；(5)起草研究报告。个 案研究不等同于典型研究，不是通过个别来看全局， 并从个别结论推进总体结论，即直接目的不是要建 立普通法则，而是要明了特定对象的固有性状。个 案研究与整体研究在教育科学研究中是互相补充的。
课题研究的方法
文献法 一、涵义：搜集、整理和分析与课题研究相关的文献， 为课题研究提供必要的理论支撑、思路、经验、方 法等。 二、文献的分类： 一级文献：原始文献，如期刊论文、会议文献、档案资 料等。 二级文献：把分散的一级文献进行整理，使之成为的系 统的文献，以便查找利用。如书目、索引、文摘等。
界定问题： 他阅读有关学习理论及有关学习 作业改革实验的文献资料，请市教科所研究 人员指导，经认真研究，确定以改进数学作 业的量和质，提高练习效果作为研究课题。
中小学科研课题的过程管理研究
中小学科研课题的过程管理研究本文通过对中小学科研课题的过程管理进行研究，旨在总结科研课题的选题原则、研究方法与流程，并探索中小学科研课题的过程管理策略。
首先，分析了科研课题选题的重要性和要求，建议在选题时要考虑学生的学习需求、教学资源、教师的研究兴趣等因素。
其次，介绍了科研课题研究方法的选择与应用，包括实验法、调查法、文献法等。
最后，指出选题与研究方法决定了科研课题的流程管理，提出了科研课题的开题、实施、总结与展示等环节的重要性，并探讨了在每个环节中的过程管理策略。
希望通过本文的研究，能够提高中小学科研课题的质量和水平，促进学生的科学思维能力的培养。
一、引言教育科研是教育教学改革与发展的重要途径，中小学科研课题作为一种开展教育科研的形式，在学生中得到了广泛应用。
科研课题不仅能够培养学生的科学思维能力和创新精神，还能够提高学生的实践动手能力和综合运用能力。
然而，目前中小学科研课题的质量和水平参差不齐，一些科研课题的研究方法选择不当，流程管理不科学，导致了科研成果的最终效果不尽人意。
因此，对中小学科研课题的过程管理进行研究和探索，对于提高科研课题的质量和水平具有重要意义。
二、科研课题选题的原则与要求科研课题选题是科研的起点，选题的好坏直接影响科研成果的质量和效果。
因此，在选题时，我们需要考虑以下几个因素。
1.学生的学习需求科研课题的选题应符合学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
根据学生的年级和学科特点，选取适合学生认知水平和学科知识体系的课题，能够更好地引导学生进行科学研究。
2.教学资源的可行性科研课题的选题还需要考虑教学资源的可行性，如实验设备、文献资料、实施条件等。
只有在教学资源比较充足的情况下，学生才能够更好地开展科学研究，并得到有效结果。
3.教师的研究兴趣与指导能力科研课题的选题也需要考虑教师的研究兴趣和指导能力，教师对某个领域的研究兴趣可以激发学生的学习热情，而教师的指导能力也决定了科研课题的开展和最终成果。
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课题研究的过程性管理学习资料
一、基本过程
一、课题研究的基本程序
1、选题论证
2、设计方案
3、立项开题
4、实施研究
5、结果分析
6、鉴定推广
二、如何申请立项
1、研究方案
2、专家论证
3、填写申报评审书
4、逐级申报
三、实施研究前如何管理
1、对课题进行分解
2、先进行理论学习再开展研究
3、多参加培训，多进行研讨
四、如何对课题进行分解
1、对题目的分解(关键概念)
2、对内容的分解(研究方向\子课题)
3、对时间的分解(时间划分\人员分工\阶段性成果)
五、如何开题
——开题会的一般步骤
1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾
2、课题主持人介绍研究思路及研究情况
3、课题组成员与来宾座谈交流
4、专题报告
六、研究过程流程
1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路
2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察
3、对调查及观察结果进行分析
4、进行实验
5、及时总结研究成果(学习\研讨\交流\总结)
6、学习、反思、调整研究进程
7、再实验
8、总结反思调整
9、得出结论(结论和问题)
七、如何组织课题研讨活动
1、定期与不定期相结合
2、研讨形式多样化重实效(听\评\研\讲\写)
3、学习资料要保证
八、活动形式
专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……
九、如何抓好阶段性总结
1、及时总结
2、形式多样
3、分类归档
4、推荐发表
二、研究资料管理
一、资料的管理要求
1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏
2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理
3、及时对各种资料加以分析
4、及时分类装订归档，加强保管
二、资料的分类
1、计划性资料
①研究方案；②研究总体计划；③研究阶段(学期)计划。
2、基础性资料
①实验教师基本情况；②研究对象的确定过程；③研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。
3、过程性资料
①教学设计、附上教学流程图；②软件教材、自制课件；③历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录
4、专题性材料
①教师培训学习的理论；②专家理论讲稿；③有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。
5、总结性资料
①课题组阶段性会议记录；②半年小结；③阶段工作总结报告；④实验教师的阶段性实验报告；⑤研究对象的情况总结
6、成果性资料
A、学生成果资料：
①竞赛获奖证书；②小制作、小发明获奖；③学生发表作品；④录音；⑤录象
B、实验教师成果资料：
①各级公开课、优质课获奖证书（音、象带、光盘）；②教学设计及教学流程图；
③发表文章；④自制的课件；⑤论文
C、课题组、学校所获成果：
①实验研究报告；②各项专题性报告；③实验工作总结报告；④论文集；
⑤出版、自制教材
三、结题管理
一.材料准备
1、结题的资料
a.课题申请书、研究方案、实施计划、立项通知书；
b.阶段性小结、中期检查报告；
c.课题研究报告、工作报告、成果；
d.课题研究过程性材料
2、申请结题要报送的材料
a.结题申请书
b.课题研究方案
c.课题研究报告
d.课题研究工作报告
e.有关附件
3、鉴定申请表及鉴定书
二.鉴定形式
1.通讯或拜访鉴定
2.会议鉴定
3.集中鉴定
会议鉴定的一般程序
a.学校主持人宣布会议开始，介绍鉴定组成员
b.鉴定组组长主持会议，鉴定组听取课题组汇报课题研究报告和工作总结报告
c.鉴定组听取课题研究课
d.鉴定组查阅课题研究资料并讨论
e.答辩会，鉴定组就课题研究的有关问题向课题组提出质疑，课题组说明和答辩
f.鉴定组进一步讨论对课题的鉴定意见
g.鉴定组对课题进行评述，鉴定组组长宣读鉴定意见
h.学校主持人讲话并宣布会议结束
结束语：
课题结题后要对成果加以推广，使课题研究真正为教育教学服务研究和管理的过程是体验的过程，只有实践才会有收获。
2014年9月9日。