浅析儿童电脑绘画

浅析几点儿童电脑绘画
绘画是发展儿童智力，特别是儿童想象力和创造力最理想的手段之一。

随着当代社会日新月异的发展，电脑绘画以其强大的功能特点，独特方便的视觉效果，已成为绘画的一个新类别。

学生很方便的利用电脑，将以往花费很长时间去表现的绘画过程在很短的时间可以完成。

电脑在具备绘画的特点的同时，也使它成为媒体艺术的一种。

电脑绘画软件所具有的快速性、整合性、可变性等特点，使得美术有了强大的视觉效果，是教师在了解电脑软件的性能同时、方便、便捷、流畅进行美术课堂教学，在绘画过程中使学生不再受到“不会”情绪的干扰和“难画“思绪的困扰，根据儿童的身心年龄特征，电脑绘画将激活美术课堂气氛，给美术课教学带来新的整合，提高学生学习美术的质量。

一、欣赏电脑绘画作品，激发学生强烈的学习兴趣，感受美术课的乐趣。

学生看到绘画作品使用电脑出来的，通过电脑绘画中的复制、粘贴、排列、重复等方法创作的。

学生可以联系生活实际，展开丰富的想象，同样可以在电脑上绘画。

但你要了解画图程序界面上的各种工具用途，并能很好的掌握操作，教师当场演示。

鼓励学生应用自己喜欢的电子画笔和颜色，通过想象与构图，利用工具箱中的各种工具设计并画出一个有趣的形象，有独特情趣的创新作业。

二、儿童开始掌握的不是很熟练，画面可能是很乱，但从乱画中
我们扑捉创造的火花。

儿童开始画仅仅是几条线，几个园形，几颗红点点，方形的汽车等，这是儿童的情趣，是儿童眼中的景物，心中表现的对象，我们不要认为画的是什么呀！而去任意指责，与大师作品对比论述，让他们尽情去表现和修饰他们心中的画。

正如美国美术教育家艾斯纳说：儿童在他们的绘画中所表现的特征，即是目的的产物又是技巧的产物，当对付一个难点时，儿童把头脑中似乎所有技术都用上去，具有相似经验的儿童他们所想到技术也相似，一般特征即他们的作品也倾向于相似被称为儿童艺术的发展阶段。

电脑绘画对儿童来说也是如此，既是一种学习的手段，也是一种游戏，只不过借助绘画来表达自己内心的一些想法而已，是一种图画的记述，如同说故事，讲童话，他们的视觉就是一个大大的“创造象征的世界”就是涂鸦阶段，不要着急，电脑绘画为儿童开创了一个自由想象随意表现的广阔天地。

儿童通过应用鼠标，画出各种形态的图形，色彩的变化，形状的大小，整合的画面。

这个过程是儿童逐步形成兴趣的过程，在操作过程中要激励学生大胆自由地创意绘制，积极的投入是想象力的表现，是创造的端倪，是儿童构思与创造的历程，是我们期盼的结果，绘画作品贵在创新。

让学生积极参与课堂教学活动，敢于进行电脑绘画操作，使儿童电脑绘画更具有一番童趣，避免成人化。

毕加索说：我十几岁的时候就能够画的像达·芬奇一样好，而我花了几十年时间才画得像孩子一样。

所谓“画的像孩子一样”，在我看来就像孩子一样的童真，童真是自
然的天性，是毫无装饰的美丽。

可见，儿童电脑话别是一番风景雅致的图卷。

三、应用电脑绘画工具，进行平面构成作业，提高表现能力。

教师在儿童乱画的基础上多引导儿童，现场演示一些电脑绘画软件常用的各种工具，使他们能运用各种工具画出相应的形象或一定意义的图象。

让他们从无意的兴趣尝试转化为主动的表现，教师起着一个“潜移默化”的作用。

图画软件带有图象软件，它具有很多可操作性的特点：
1、可以随时更换画面，随心所欲的选择纸张，颜色，调色板，喷枪，橡皮等。

2、是儿童在练习作画是选择不同色彩方案任意绘画。

3、画笔软件有图形工具，轻松方便应用，儿童有时画错了也没关系，对画面进行修改，在做画时更加淋漓景致的表现丰富的美术绘画，让儿童有更多的时间去构思、创作、提高创作作品的质量。

4、对电脑绘画有了兴趣，想象创意就能在屏幕上描绘，独立创作，尽情表达。

绘画是儿童自己认识经验与情感的召唤，他们天真幼稚，但有自己的独到见解，有自己的思想情绪和个性，有对周围事物，现实生活的感受。

他们的绘画是客观和主观的反映，是内心情感的抒发。

因而有强烈的尝试精神，他们总是大胆的把熟悉的，感兴趣的印象深刻的人和事表现出来，独立进行创造的机会，给儿童一个表达情感的舞台。

在整个教学中，要有启发性，给学生自主，自由民主开放的表达
空间，直到满足画面效果的需要。

一堂成功的课关键是学生真正成为学习的主人，多媒体辅助教学在一定的程度上调动了学生的兴趣。

五、电脑绘画提高了儿童的智力，开发了儿童的想象力和创造力。

现实课堂教学中，为了向课堂要质量，体现基础教育改革新理念，多上几节多媒体课，就认为是教学新课堂，就是新课程的一种行为和表现，而学生？只不过看了一些优美的图片，教师只不过把粉笔丢了拿起鼠标而已，教学显得苍白无力，有点生搬硬套，旁边还找来“枪手“做指挥。

那么电脑绘画课哪？这不是一节电脑课，只是在电脑上做画，这是一节美术课，通过借助电脑软件工具在表现视觉效果图象。

我们的目的不是教会儿童画一张画或一件作品，更不是培养电脑行家高手以及未来画家艺术家，而应把它当作开发智力和培养创造意识，创新才能，自信心，成就感的一种手段，一种教学途径。

事实证明，只有在发展智力上狠下功夫，才能从根本上提高美术学习质量，也只有通过美术学习中的观察、思维、记忆、想象、创造力才能促进美术学习中的智力开发。

正如吕叔湘先生说：教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本。

正如文艺复兴时期的著名画家达·芬奇不仅创造了人类美术史上的辉煌不朽的作品，而且还是一位杰出的数学家，力学家和工程师。

他在物理学领域有重要发现，早在西方产生革命以前，他就以科学的想象力设计制作出天体飞行器和海底潜水器，这与他从小喜欢画画和手工，善于思考是分不开的，也说明美术学习所开发的美术智力与科学家的智力有着深刻的内在联系。

发现万有引力的科学
家牛顿，小时候学习成绩很差，被列为劣等生，但他喜欢手工和画画，能制作精巧的玩具，在他发达的科学智力中，有着对视觉与空间的兴趣，他有一种非常视觉化的心灵，他用意象进行思想——在心理做实验。

他们所具有的丰富想象里和对视觉的敏感及兴趣程度，都充分证明了美术智力的开发不仅体现了美术创造能力，而且确实可以促进人的其他智力的发展。

六、评价儿童作品的标准不在于“像不像”，而在于有没有创新，有创新就是好画，就是优秀作品。

学生有了创新精神，有了自由的发挥，大胆地创作，就是美术教学质量的提高，就是一节成功的美术课。

学生作品，学生自评，互评，对学生学习知识的巩固。

提高了学生自己的审美能力和情趣，以及自己独到的审美观。

给学生对自己作品表述的机会，使学生认识自己的创兴能力，激起更高的创作热情，我们不要低估自己的学生，让它成为蝴蝶在花园起舞，让他成为鱼儿在海洋游弋，让他成为雏鹰，在蔚蓝的天空飞翔。

美术无处不在，原始人通过美术奋斗，战胜大自然，而今，美术美化了我们的生活，净化我们的心灵。

特别那一件件优秀的作品，为我们奏出壮美的乐章，如古元的木刻版画《人桥》。

也可以是一首清新的歌谣，唤起我们的乡思，唤起我们儿时的梦，如程十发的《小诗》。

同时为我们留下了一代人奋斗的历程，当我们看见罗中立创作的，那个双手捧着粗瓷大碗的“父亲”，他那被太阳晒成古铜色的脸庞，饱受岁月的分化，如岩石断裂的皱纹，像清晰的年轮，刻画了中国老一
辈农民在黄土地上的艰苦跋涉，在他脸上不但能找到中国老一辈农民在黄土地上的艰苦跋涉，在他脸上不但能找到中国农民坚忍不拔，吃苦耐劳的精神，同时我们获得了一种新的力量，那深邃的目光中，分明是对新的美好未来的企盼。

做为我们要改变父亲的命运，塑造新一代农民形象，在添上刚毅，豪迈，仰样的色彩。

少儿电脑绘画已穿越时空成为一颗闪亮的星星。