新教材人教版《人脑的高级功能》教学课件1
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2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】新人教版高中生物选择性必修一(共19张PPT)
2020/8/16
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练习：
1、某人能读书看报,也可以写字，但就 是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受
到损伤.受损伤的区域是（ D ）
A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层S区 C.大脑皮层内侧面某一特定区域 D.大脑皮层H区
2020/8/16
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2、饮酒过量的人表现为语无伦次、走路 不稳、呼吸急促，在①大脑、②小脑、 ③脑干三个结构中与此反应相对应的结
外界信息输入（视听触等）
接受刺激，获得新的
瞬时记忆
遗忘
行为、习惯和积累经 验的过程。
注意
(信息丢失)
不重复
短期记忆
遗忘
记忆则是将获得的经 重
重复
验进行贮存和再现。 复 长期记忆
学习和记忆相互联系，
不可分割。
永久记忆
2020/8/16
9
及时复习是有效防 止遗忘的好方法
遗忘的进程在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，
2020/8/16
5
PET：PET是英文Positron ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱmission Computed Tomography
的缩写，中文全称叫正电子发射断层造影成像技术。
其原理是将人体代谢所必需的物质，如葡萄糖、蛋白质、 核酸、脂肪酸等标记上极微量的、短寿命的正电子核素(如氧 （150）、氮（13N）、碳（11C）、氟（18F，与氢相似）等， 制成放射性示踪剂注入人体，再利用特殊的探测装置检测这 些正电子标记物在体内的分布情况。
人体不同组织的代谢状态不同，所以这些核素标记物 质在人体各种组织中的分布也不同，如在高代谢的恶性肿 瘤组织中分布较多，这些特点能通过图像反映出来，从而 可以判断某组织器官的代谢水平以及病变情况。
人脑的高级功能【新教材】人教版高中生物选择性必修一教学课件1
人脑的高级功能课件【新教材】人教 版高中 生物选 择性必 修一1
探究点
课堂篇探究学习
解析:考查大脑皮层的言语区及其功能,意在考查考生理解所学知 识要点的能力。许多同学会说会写,也能看懂文字,但经常听不懂 原音电影中的英语对白,是缺乏相应的语言环境及锻炼,不是疾 病,A项错误;言语区是指大脑皮层某些特定的区域,而不是某一特 定区域,B项错误;大脑皮层S区受损伤时,病人能看懂文字和听懂别 人谈话,但却不会讲话,不能用语言表达自己的思想,这种情况叫运 动性失语症,C项正确;S区位于大脑皮层额下回后部,H区位于大脑 皮层颞上回后部,D项错误。 答案:C
课堂篇探究学习
探究点
活学活练 1.下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作 用的是( ) A.针刺指尖引起缩手反射 B.短期记忆的多次重复可形成长期记忆 C.大脑皮层语言H区损伤,导致人不能听懂别人讲话 D.意识丧失的病人能排尿但不能控制,意识恢复后可控制 解析:针刺指尖引起缩手反射,只有低级中枢的调节;短期记忆的多 次重复可形成长期记忆,是只有大脑参与的高级中枢调节;言语区的 调节只是大脑高级中枢参与的活动;意识丧失的病人能排尿但不能 控制,意识恢复后可控制,体现了大脑对脊髓排尿反射中枢的控制。 答案:D
课堂篇探究学习
探究点
典例剖析 科学家在研究大脑皮层某些区域(如图)时,发现它与躯体运动和语 言活动功能有密切的联系,下列有关叙述科学的是( ) A.小脑内存在许多维持生命必要的中枢,如呼吸中枢 B.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢 C.白洛嘉区受损,患者会得听觉性失语症 D.韦尼克区受损,患者会得运动性失语症 解析:呼吸中枢位于脑干;由图示可知,白洛嘉区是S区,受损会得运 动性失语症;韦尼克区是H区,受损会得听觉性失语症。 答案:B
【课件】人脑的高级功能课件人教版选择性必修1
D.短时记忆经过多次重复，才有可能转化为长时记忆。
3
情绪
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 情绪：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。 ➢表 现
：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 与社会的联系：抑郁与抑郁症的发展
精神压力、 生活挫折、 疾病、死亡等
产生
消 极 情 绪
达到一 定程度
自我调适、身边人 的支持及心理咨询 抑 郁
持续得不到缓解
抑郁症的危害： 影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生 自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院接受专业 治疗。
好转 抑郁症
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 我们在日常生活中如何来管理情绪？
➢ 积极建立和维系良好的人际 关系、适量的运动和调节压 力都可以减少和更好的应对 情绪的波动。
➢ 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域 叫 言语区 。 W区
S区
H区
V区
1 语言功能
资料p71表格
书写性语言中枢 （Write）
此区发生障碍， 不能写字。
失写症
运动性语言中枢 （Speak/Sport）
语区
视觉性语言中枢 （View/Visual）
课堂小结
资料2：一位病人（B）能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别 人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑 左半球的H区有病变。
听觉性失语症
1 语言功能
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢， H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性 的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
3
情绪
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 情绪：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。 ➢表 现
：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 与社会的联系：抑郁与抑郁症的发展
精神压力、 生活挫折、 疾病、死亡等
产生
消 极 情 绪
达到一 定程度
自我调适、身边人 的支持及心理咨询 抑 郁
持续得不到缓解
抑郁症的危害： 影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生 自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院接受专业 治疗。
好转 抑郁症
三、人脑的高级功能——情绪
➢ 我们在日常生活中如何来管理情绪？
➢ 积极建立和维系良好的人际 关系、适量的运动和调节压 力都可以减少和更好的应对 情绪的波动。
➢ 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域 叫 言语区 。 W区
S区
H区
V区
1 语言功能
资料p71表格
书写性语言中枢 （Write）
此区发生障碍， 不能写字。
失写症
运动性语言中枢 （Speak/Sport）
语区
视觉性语言中枢 （View/Visual）
课堂小结
资料2：一位病人（B）能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别 人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑 左半球的H区有病变。
听觉性失语症
1 语言功能
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢， H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性 的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
人脑的高级功能课件【新教材】人教版高中生物选择性必修一1
言中枢
病人的视觉无障碍,但看不懂文字的含 义,即不能阅读
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
探究点
课堂篇探究学习
方法技巧 关联记忆言语功能区及受损相应症状 言语区不同区域名称的简写英文字母,分别取自相应英文单词的第 一个字母,如S→speak、W→write、H→hear、V→view。S区受损 不能讲话→speak,W区受损不能写字→write,H区受损不能听懂话 →hear,V区受损不能看懂文字→view。
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
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探究点
课堂篇探究学习
1.人类大脑皮层的左半球中S区、V区、W区和H区病变导致人的 言语功能出现障碍,说明什么问题? 答案:人类的语言活动与大脑皮层某些特定区域相关,如果大脑皮 层言语区的损伤会导致各种言语功能障碍。 2.辨析视觉性语言中枢和视觉中枢、听觉性语言中枢和听觉中枢 的关系。 答案:视觉性语言中枢不等同于视觉中枢,视觉中枢与视觉的产生 有关,视觉性语言中枢与视觉形成无关,此区域受损仍有视觉,只是 “看不懂”语言文字的含义。同理,听觉性语言中枢不等同于听觉中 枢,听觉性语言中枢受损不影响听觉的形成,只是“听不懂”话的含义。
写中枢
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也 会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘 图能力
运动性语 运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,
病人的视觉无障碍,但看不懂文字的含 义,即不能阅读
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
探究点
课堂篇探究学习
方法技巧 关联记忆言语功能区及受损相应症状 言语区不同区域名称的简写英文字母,分别取自相应英文单词的第 一个字母,如S→speak、W→write、H→hear、V→view。S区受损 不能讲话→speak,W区受损不能写字→write,H区受损不能听懂话 →hear,V区受损不能看懂文字→view。
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张P PT)
探究点
课堂篇探究学习
1.人类大脑皮层的左半球中S区、V区、W区和H区病变导致人的 言语功能出现障碍,说明什么问题? 答案:人类的语言活动与大脑皮层某些特定区域相关,如果大脑皮 层言语区的损伤会导致各种言语功能障碍。 2.辨析视觉性语言中枢和视觉中枢、听觉性语言中枢和听觉中枢 的关系。 答案:视觉性语言中枢不等同于视觉中枢,视觉中枢与视觉的产生 有关,视觉性语言中枢与视觉形成无关,此区域受损仍有视觉,只是 “看不懂”语言文字的含义。同理,听觉性语言中枢不等同于听觉中 枢,听觉性语言中枢受损不影响听觉的形成,只是“听不懂”话的含义。
写中枢
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也 会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘 图能力
运动性语 运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,
《人脑的高级功能》人教版高中生物优秀课件1
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
课堂篇探究学习
探究点
典例剖析 科学家在研究大脑皮层某些区域(如图)时,发现它与躯体运动和语 言活动功能有密切的联系,下列有关叙述科学的是( ) A.小脑内存在许多维持生命必要的中枢,如呼吸中枢 B.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢 C.白洛嘉区受损,患者会得听觉性失语症 D.韦尼克区受损,患者会得运动性失语症 解析:呼吸中枢位于脑干;由图示可知,白洛嘉区是S区,受损会得运 动性失语症;韦尼克区是H区,受损会得听觉性失语症。 答案:B
写中枢
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也 会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘 图能力
运动性语 运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,
言中枢
但自己却不会讲话
听觉性语
病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听
言中枢 听觉性失语症 懂别人发音,但不懂其含义,病人可以模
仿别人说话,但往往是答非所问
视觉性语 失读症
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
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课堂篇探究学习
探究点
归纳提升
言语区的分区及损伤症
中枢名称 受损后的病症 病症的症状
运动性书 失写症
一
二
(2)记忆过程的四个阶段
课前篇自主预习
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关,尤其是与大脑皮 层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功 能的改变以及新突触的建立有关。
高中生物新人教版选择性必修1人脑的高级功能(36张)课件
√B．5羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5羟色胺含量比正常人的少
D．5羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
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第2章 神经调节
28
解析：5羟色胺既是小分子有机物，也是神经元合成的神经递质,其分泌 的方式是胞吐，消耗细胞代谢提供的能量，A正确；
参与(损伤)的神经中枢
考试专心答 题时
大脑皮层视觉中枢和言语区的V区、W区(高级中枢)
聋哑人学习 舞蹈 大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢
某同学跑步
时
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓
植物人
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、
脊髓功能正常
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第2章 神经调节
13
[温馨提示] (1)视觉性语言中枢≠视觉中枢,此区受损，患者仍有视觉， 只是“看不懂”语言文字的含义。 (2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不 懂”话的含义。
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[要点回眸] 感知
核心知识小结
反射活动
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记忆 情绪
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第2章 神经调节
33
[答题必备] 1.人脑的高级功能：(1)感知外部世界；(2)控制机体的反射活动；(3)语言 功能； (4)学习和记忆功能；(5)情绪功能。 2.言语区病变导致的功能障碍：(1)W区——不能写字；(2)V区——不能 看懂文字；(3)S区——不能讲话；(4)H区——不能听懂话。
D．后两个阶段为长时记忆，可能与突触形态及功能的改变以及新突触 的建立有关
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【人教版】人脑的高级功能优秀课件1
优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版【 人教版 】人脑 的高级 功能优 秀课件 1
一
二
课前篇自主预习
2.情绪 (1)情绪是大脑的高级功能之一。当人们遇到精神压力、生活挫折、 疾病、死亡等情况时,常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定 程度时,就会产生抑郁。抑郁通常是短期的,可以通过自我调适、 身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解 时,就可能形成抑郁症。 (2)积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以 帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版【 人教版 】人脑 的高级 功能优 秀课件 1
优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版【 人教版 】人脑 的高级 功能优 秀课件 1
课堂篇探究学习
探究点
归纳提升
言语区的分区及损伤症
中枢名称 受损后的病症 病症的症状
运动性书 失写症
写中枢
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也 会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘 图能力
一
二
课前篇自主预习
一、语言功能 1.人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的,这些特定区 域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动 功能障碍。 2.大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球,逻辑思维主要 由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维,如音乐、 绘画、空间识别等。
运动性语 运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,
言中枢
但自己却不会讲话
听觉性语
病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听
言中枢 听觉性失语症 懂别人发音,但不懂其含义,病人可以模
仿别人说话,但往往是答非所问
《人脑的高级功能》课件
对未来研究的展望
深入探索人脑的高 级功能
拓展人工智能与神 经科学的应用
加强跨学科合作与 交流
关注伦理与法律问 题，确保研究符合 社会价值观
THANK YOU
汇报人：PPT
分类：快乐、愤怒、 恐惧、悲伤等
作用：调节行为、 激发潜能、促进身 心健康等
与认知功能的关系 ：相互影响、相互 作用
意志功能
定义：意志是人脑对行动目的和社会规范的认识，以及主动调整自身行动的过程 特点：意志具有自觉性、果断性、自制性和坚毅性 作用：意志能够控制和调节人的行为，使其符合预定的目的和社会规范 与意识、认知和情感的关系：意志是意识、认知和情感的综合体现，相互影响、相互作用
添加 标题
大脑与认知的关系：介绍大脑如何影响我 们的认知过程，包括记忆、思维、想象和 注意等，以及认知对大脑的影响。
添加 标题
大脑与健康心理的关系：总结大脑与心理 活动的关系，强调保持健康的大脑对维护 健康心理的重要性，提出一些建议和方法 来促进大脑和心理的健康。
添加 标题
大脑与行为的关系：探讨大脑如何影响我 们的行为，包括行为的产生、调节和改变， 以及行为对大脑的影响。
控制盐和糖的摄入：减少盐和糖的摄入 量可以降低患高血压和糖尿病的风险
适量饮水：保持充足的水分摄入有助于维 持身体正常代谢和排毒功能
适当的体育锻炼
增强心肺功能，提高血液循环
增强肌肉力量，改善身体协调性
添加标题
添加标题
促进新陈代谢，减少疾病发生
添加标题
添加标题
调节心理状态，减轻压力和焦虑
保持积极的心态
乐观面对生活中的挑战和困难 培养积极向上的心态，增强自信心 学会放松自己，缓解压力 保持积极的心态有助于提高大脑的保健与维护
《人脑的高级功能》课件
胎儿期
脑细胞快速分裂和分化，形成基本的脑结构。
儿童期
神经连接逐渐性，可通过学习和训练改变。
青春期
大脑进行最后一次快速生长，情绪和社交能力发展。
岛叶
涉及感觉和情感体验。
枕叶
处理视觉信息。
颞叶
处理听觉信息，参与语言理解和表达。
额叶
涉及决策、问题解决、行为控制等功能。
详细描述
动机是推动个体行动的内部动力，它能够激发个体的行为，并维持和调节个体的行为方向和强度。动机的产生与人的需要、兴趣、价值观和目标等因素密切相关，不同的动机可以驱使个体产生不同的行为表现。
总结词
动机具有激活、指向、维持和调整功能。
详细描述
动机的激活功能是指它能够激发个体的行为，使其从静止状态转变为活动状态；动机的指向功能是指它能够引导个体的行为方向，使其朝向特定的目标或任务；动机的维持功能是指它能够保持个体的行为在一定时间内持续进行；动机的调整功能是指它能够根据环境变化和个体需要调整行为强度和方向。
VS
动机的种类包括生理性动机和社会性动机。
详细描述
生理性动机是指与人的生理需求相关的动机，如饥饿、口渴、困倦等；社会性动机是指与人的社会需求和价值观相关的动机，如求知欲、成就动机、亲社会行为等。不同种类的动机可以相互交织，共同驱使个体产生复杂的行为表现。
总结词
价值观是人们对事物价值的评价标准和观念体系。
《人脑的高级功能》PPT课件
Contents
目录
人脑的简介人脑的高级认知功能人脑的情感与动机功能人脑的学习与适应功能人脑的障碍与疾病
人脑的简介
脑干
大脑皮层
边缘系统
控制基本生命功能，如呼吸、心跳等。
负责高级认知功能，如思考、学习、记忆等。
脑细胞快速分裂和分化，形成基本的脑结构。
儿童期
神经连接逐渐性，可通过学习和训练改变。
青春期
大脑进行最后一次快速生长，情绪和社交能力发展。
岛叶
涉及感觉和情感体验。
枕叶
处理视觉信息。
颞叶
处理听觉信息，参与语言理解和表达。
额叶
涉及决策、问题解决、行为控制等功能。
详细描述
动机是推动个体行动的内部动力，它能够激发个体的行为，并维持和调节个体的行为方向和强度。动机的产生与人的需要、兴趣、价值观和目标等因素密切相关，不同的动机可以驱使个体产生不同的行为表现。
总结词
动机具有激活、指向、维持和调整功能。
详细描述
动机的激活功能是指它能够激发个体的行为，使其从静止状态转变为活动状态；动机的指向功能是指它能够引导个体的行为方向，使其朝向特定的目标或任务；动机的维持功能是指它能够保持个体的行为在一定时间内持续进行；动机的调整功能是指它能够根据环境变化和个体需要调整行为强度和方向。
VS
动机的种类包括生理性动机和社会性动机。
详细描述
生理性动机是指与人的生理需求相关的动机，如饥饿、口渴、困倦等；社会性动机是指与人的社会需求和价值观相关的动机，如求知欲、成就动机、亲社会行为等。不同种类的动机可以相互交织，共同驱使个体产生复杂的行为表现。
总结词
价值观是人们对事物价值的评价标准和观念体系。
《人脑的高级功能》PPT课件
Contents
目录
人脑的简介人脑的高级认知功能人脑的情感与动机功能人脑的学习与适应功能人脑的障碍与疾病
人脑的简介
脑干
大脑皮层
边缘系统
控制基本生命功能，如呼吸、心跳等。
负责高级认知功能，如思考、学习、记忆等。
新人教版 选择性必修1 人脑的高级功能 课件 (共48张 )
A．语言功能在语言中枢也有细致分工 B．语言功能与语言中枢之外的中枢有关 C．语言中枢位于大脑左半球外侧面 D．语言中枢是人类大脑所特有的
解析 损伤大脑皮层的 S 区，病人能看懂文字、听懂别人的 谈话，但却不会讲话，说明 S 区为与说话有关的语言中枢；损伤 H 区时，病人听不懂别人的谈话，但却能讲话写字，说明 H 区 为与听觉有关的语言中枢。故该实例说明语言功能在语言中枢也 有细致分工。
答案 视觉中枢和语言中枢。
言语区的分区及损伤症状
中枢名称 别名
症状
书写性语 书写中枢 病人可听到别人的谈话和看懂文字，也会讲
言中枢 (W 区) 话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力
运动性语 说话中枢 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自
言中枢 (S 区) 己却不会讲话
听觉性语 言中枢
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听懂别 听话中枢
2．情绪 (1)情绪的含义： 情绪是人对_环__境__所作出的反应，是_大__脑__的高级功能之一。 (2)抑郁产生的原因： 当_消__极_情__绪__达到一定程度时，就会产生抑郁。 (3)应对情绪波动的措施： 积极建立和维系良好的_人__际_关__系__、适量运动和_调__节__压_力__都可 以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。 讨论：抗抑郁药一般都是通过作用于神经系统的哪种结构来 影响神经系统的功能的？ __突_触__。______________________________________________
概念检测
判断对错 (1)听觉性言语区(H 区)受损伤后听不见别人说话。( × ) (2)上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的 活动。( √ ) (3)抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心 理咨询好转。( √ ) (4)人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域 控制，它们相互独立。( × ) (5)经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就 不容易遗忘。( √ )
解析 损伤大脑皮层的 S 区，病人能看懂文字、听懂别人的 谈话，但却不会讲话，说明 S 区为与说话有关的语言中枢；损伤 H 区时，病人听不懂别人的谈话，但却能讲话写字，说明 H 区 为与听觉有关的语言中枢。故该实例说明语言功能在语言中枢也 有细致分工。
答案 视觉中枢和语言中枢。
言语区的分区及损伤症状
中枢名称 别名
症状
书写性语 书写中枢 病人可听到别人的谈话和看懂文字，也会讲
言中枢 (W 区) 话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力
运动性语 说话中枢 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自
言中枢 (S 区) 己却不会讲话
听觉性语 言中枢
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听懂别 听话中枢
2．情绪 (1)情绪的含义： 情绪是人对_环__境__所作出的反应，是_大__脑__的高级功能之一。 (2)抑郁产生的原因： 当_消__极_情__绪__达到一定程度时，就会产生抑郁。 (3)应对情绪波动的措施： 积极建立和维系良好的_人__际_关__系__、适量运动和_调__节__压_力__都可 以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。 讨论：抗抑郁药一般都是通过作用于神经系统的哪种结构来 影响神经系统的功能的？ __突_触__。______________________________________________
概念检测
判断对错 (1)听觉性言语区(H 区)受损伤后听不见别人说话。( × ) (2)上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的 活动。( √ ) (3)抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心 理咨询好转。( √ ) (4)人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域 控制，它们相互独立。( × ) (5)经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就 不容易遗忘。( √ )
人脑的高级功能课件-高二上学期生物人教版选择性必修1
第三级记忆 持续时间：可
能永久
入
遗忘
（信息丢失）
遗忘
遗忘
可能不遗忘
（新信息的代替）（前活动性和后活动性干扰）
记忆形成机理
学习与记忆
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类 的蛋白质的合成。
（1）短时记忆可能与__神__经__元__之__间__即__时__的__信__息__交__流__有关，尤其是与 大__脑__皮__层____下一个形状像__海__马___的脑区有关； （2）长时记忆可能与__突__触__形__态__及__功__能__的__改__变__以及_新__突__触__的__建__立___有关；
大多数人的逻辑思维主要由大脑 左半球负责，这些特定的区域叫言 语区。大多数人的大脑右半球主要 负责 形象思维，如音乐、绘画、 空间识别等。
归纳总结
1．大脑皮层言语区的划分
言语区
联想记忆
受损特征
运动性言 语区(S区)
Sport→S 病人可听懂别人的讲话和看懂文字，但不 能讲话
听觉性言 语区(H区)
病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不 Hear→H 懂别人的谈话
C 触间隙中5-HT 的含量降低有关。下列相关叙述错误的是( ) A．抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、
身边的人的支持以及心理咨询好转
B．抗抑郁的药物一般通过作用于突触来影
响神经系统的功能
C．可通过促进SERT基因的表达量来缓解抑
郁症的症状
D．5-HT与突触后膜上的受体结合，可使突触
后膜对 Na＋的通透性增强
语言功能
2．语言功能
(1)__□2__语__言_功__能______是人脑特有的高级功能。
(2)言语区(示意图)
新教材人脑的高级功能人教版1课件
PET特点：1、安全性好2、灵敏度高人脑的高级功能 PPT优
分析讨论：
1、科学家之所以用葡萄糖制备放射性示踪剂，是因为葡萄糖几乎是脑细胞唯一的能源物质；用“短命”的同位素，是为了降低放射性元素对脑细胞的伤害。
2、当受试者朗读课文时，大脑皮层中与读说听相关区域的脑细胞兴奋，对示踪剂的消耗量会大大增加。
1.情绪是大脑的高级功能之一。人脑的高级功能 PPT优质课件
3.当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时,常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定程度时,就会产生抑郁。抑郁通常是短期的,可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时,就可能形成抑郁症。如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。4.积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
左半球
形象思维
人脑的高级功能：写字看懂文字听懂话说话听不懂≠听不到手部运动
早期对大脑皮层高级功能的研究，一般是大脑因病开颅时，征得病人同意后在清醒状态下，用轻触或冷热刺激病人大脑皮层的不同区域，通过病人表述的感觉或感受所做出的判断得出的。
一、人脑高级功能的研究方法
近年来，人们一般用电生理技术和正电子发射断层造影成像技术（PET）对大脑皮层的高级功能进行定位研究。
重复
外界信息输入（视听触等）
瞬时记忆
遗忘
(信息丢失)
注意
短期记忆
不重复
遗忘
长期记忆
永久记忆
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
重复
什么叫学习、记忆？两者之间有何关系？学习是神经系统不断接受刺
遗忘的进程在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
人教版生物新教材《人脑的高级功能》精品课件1
障碍
思考：1、人的大脑有哪 些区别于脊髓的高级功 能？
2、人的大脑有哪些区别 于动物大脑的高级功能
语言能力下降
认知能力下降 容易迷路
情绪不稳
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的 人类文明
语言功能是我们人脑特有的高级功能，如果大脑皮层言语区的损伤 会导致特有的各种言语活动功能障碍。而这个发现却是源于一个医 生对一个病人产生兴趣开始的。人们正是透过疾病或外伤等不幸的 个案造成脑部某区域损伤，而渐渐了解大脑的功能分布位置。
人教版生物新教材《人脑的高级功能 》精品 课件1
解读记忆过程 人教版生物新教材《人脑的高级功能》精品课件1
结合自己的学习过程谈谈体会
人教版生物新教材《人脑的高级功能 》精品 课件1
一个很有名的例子，1848年在美国有一个 人教版生物新教材《人脑的高级功能》精品课件1 工人意外遭到铁棍由上而下穿过脑部，再 有左边脸颊穿出，但却侥幸存活了下来， 从此之后他的性情大变，由原先勤奋努力、 待人处事皆合宜的个性转变为容易大发雷 霆、没有耐性暴躁的人。当他死后，哈弗 医院经由脑部造影技术重建其创伤位置， 才发现铁棍穿过他的前额叶造成损伤，而 根据统计此区域受伤的病人，个性往往都 会变得没有同情心及同理心，无责任感， 无法清晰的思考并作出有益的决定。
科学史料1、1861年，病人“Tan”来到巴黎一家医院，不停地说音节“Tan”.法国医 生白洛嘉发现此人完全能够听懂别人说话，他只是说不出来，除了“Tan”这个音节。当 病人几天后意外死亡时，布洛卡解剖了他的大脑，发现了一小处损伤，在左额叶处。这使 得布洛卡得出结论，此大脑区域与语言产生有关。白洛嘉看到，更多失语症病例的病变都 在左大脑半球，如果病变在右侧，就没有语言损失。这就进一步提示左侧大脑半球一定是 特异的。白洛嘉向同行们介绍了一个鸡蛋大的部位发生病变，病人无法讲活，但似乎仍能 理解别人对他说的话。白洛嘉得出结论说，这名患者的大脑病变部位正是大脑中的清晰语 言区。这个区域后来被人们命名为“白洛嘉区”，是表达性语言中枢。并在此解剖结果的 基础上撰写了他第一篇著名的论文 《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》
思考：1、人的大脑有哪 些区别于脊髓的高级功 能？
2、人的大脑有哪些区别 于动物大脑的高级功能
语言能力下降
认知能力下降 容易迷路
情绪不稳
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的 人类文明
语言功能是我们人脑特有的高级功能，如果大脑皮层言语区的损伤 会导致特有的各种言语活动功能障碍。而这个发现却是源于一个医 生对一个病人产生兴趣开始的。人们正是透过疾病或外伤等不幸的 个案造成脑部某区域损伤，而渐渐了解大脑的功能分布位置。
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解读记忆过程 人教版生物新教材《人脑的高级功能》精品课件1
结合自己的学习过程谈谈体会
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一个很有名的例子，1848年在美国有一个 人教版生物新教材《人脑的高级功能》精品课件1 工人意外遭到铁棍由上而下穿过脑部，再 有左边脸颊穿出，但却侥幸存活了下来， 从此之后他的性情大变，由原先勤奋努力、 待人处事皆合宜的个性转变为容易大发雷 霆、没有耐性暴躁的人。当他死后，哈弗 医院经由脑部造影技术重建其创伤位置， 才发现铁棍穿过他的前额叶造成损伤，而 根据统计此区域受伤的病人，个性往往都 会变得没有同情心及同理心，无责任感， 无法清晰的思考并作出有益的决定。
科学史料1、1861年，病人“Tan”来到巴黎一家医院，不停地说音节“Tan”.法国医 生白洛嘉发现此人完全能够听懂别人说话，他只是说不出来，除了“Tan”这个音节。当 病人几天后意外死亡时，布洛卡解剖了他的大脑，发现了一小处损伤，在左额叶处。这使 得布洛卡得出结论，此大脑区域与语言产生有关。白洛嘉看到，更多失语症病例的病变都 在左大脑半球，如果病变在右侧，就没有语言损失。这就进一步提示左侧大脑半球一定是 特异的。白洛嘉向同行们介绍了一个鸡蛋大的部位发生病变，病人无法讲活，但似乎仍能 理解别人对他说的话。白洛嘉得出结论说，这名患者的大脑病变部位正是大脑中的清晰语 言区。这个区域后来被人们命名为“白洛嘉区”，是表达性语言中枢。并在此解剖结果的 基础上撰写了他第一篇著名的论文 《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》
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一
二
3.人脑的语言功能
课前篇自主预习
一
二
课前篇自主预习
二、学习、记忆与情绪 1.学习与记忆 (1)学习和记忆也是脑的高级功能,是指神经系统不断地接受刺激, 获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是 动物学习的过程。如同人脑的其他高级功能一样,学习和记忆也不 是由单一脑区控制的,而是由多个脑区和神经通路参与。
一
二
课前篇自主预习
一、语言功能 1.人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的,这些特定区 域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动 功能障碍。 2.大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球,逻辑思维主要 由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维,如音乐、 绘画、空间识别等。
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
课堂篇探究学习
探究点
归纳提升
言语区的分区及损伤症
中枢名称 受损后的病症 病症的症状
运动性书 失写症
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
探究点
课堂篇探究学习
1.人类大脑皮层的左半球中S区、V区、W区和H区病变导致人的 言语功能出现障碍,说明什么问题? 答案:人类的语言活动与大脑皮层某些特定区域相关,如果大脑皮 层言语区的损伤会导致各种言语功能障碍。 2.辨析视觉性语言中枢和视觉中枢、听觉性语言中枢和听觉中枢 的关系。 答案:视觉性语言中枢不等同于视觉中枢,视觉中枢与视觉的产生 有关,视觉性语言中枢与视觉形成无关,此区域受损仍有视觉,只是 “看不懂”语言文字的含义。同理,听觉性语言中枢不等同于听觉中 枢,听觉性语言中枢受损不影响听觉的形成,只是“听不懂”话的含义。一 Nhomakorabea二
(2)记忆过程的四个阶段
课前篇自主预习
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关,尤其是与大脑皮 层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功 能的改变以及新突触的建立有关。
一
二
课前篇自主预习
2.情绪 (1)情绪是大脑的高级功能之一。当人们遇到精神压力、生活挫折、 疾病、死亡等情况时,常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定 程度时,就会产生抑郁。抑郁通常是短期的,可以通过自我调适、 身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解 时,就可能形成抑郁症。 (2)积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以 帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
一
二
课前篇自主预习
2.判断 (1)语言功能是人脑特有的高级功能。( √ ) (2)长期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关。( × ) (3)当盲人用手指“阅读”盲文时,参与此过程的高级神经中枢只有躯 体感觉中枢和躯体运动中枢。( × ) (4)当你专心作答试题时,参与的高级中枢主要有大脑皮层的H区和 S区。( × )
新教材人教版《人脑的高级功能》教 学课件1
第5节 人脑的高级功能
新教材人教版《人脑的高级功能》教 学课件1
-1-
学习 目标
1.总结人脑的高级功能,分析与人脑高级功能相对应的结构 基础,形成结构与功能观,培养分析与综合、抽象与归纳能 力。 2.分析人类学习与记忆的过程,分析学习与记忆的方法,学以 致用。 3.认识情绪是大脑的高级功能,认同健康文明的生活方式,积 极建立和维系良好的人际关系,应对情绪波动。
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
探究点
课堂篇探究学习
语言功能 情境导引 言语活动是大脑皮层各个部位共同活动的结果,但皮质的不同部位 又有相对的机能分工。语言区是人类大脑皮层所特有,多在左侧。 临床实践证明,右利者(惯用右手的人),其语言区在左侧半球,大部分 左利者,其语言中枢也在左侧,只少数位于右侧半球。语言区所在 的半球称为优势半球。结合教材P37“思考·讨论”提供的资料,讨论 解决下列问题。
言中枢
病人的视觉无障碍,但看不懂文字的含 义,即不能阅读
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
探究点
课堂篇探究学习
方法技巧 关联记忆言语功能区及受损相应症状 言语区不同区域名称的简写英文字母,分别取自相应英文单词的第 一个字母,如S→speak、W→write、H→hear、V→view。S区受损 不能讲话→speak,W区受损不能写字→write,H区受损不能听懂话 →hear,V区受损不能看懂文字→view。
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
一
二
预习反馈 1.连线
课前篇自主预习
2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】人教版（2019）高中 生物选 择性必 修一( 共17张PPT)
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写中枢
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也 会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘 图能力
运动性语 运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,
言中枢
但自己却不会讲话
听觉性语
病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听
言中枢 听觉性失语症 懂别人发音,但不懂其含义,病人可以模
仿别人说话,但往往是答非所问
视觉性语 失读症