课前5分钟,Free talk自由谈

《课前5分钟，Free talk自由谈》

Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用free talk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。老师也感觉心情舒畅。

教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。

Free talk的目的是交际。交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。所以，单纯的教师问、学生答的Free talk已经不能满足这一要求。教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。教师可以根据内容设计小情景，如In a Park（逛公园）、Shopping

（购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。

一、复习旧知

古人云：举一反三，温故而知新。复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上free talk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。就让该环节失去它该有的价值了。因此，如何用好free talk 进行复习呢？

1、教师课前布置好free talk的话题，学生去讨论，待课上发言。这样free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话，当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此，通过它不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。例如：四年级Unit1已经学过给老师送卡片，教师课前即可给命题你的同桌生日，早上你给他送礼物。

2、教师直接引导，师生对话交流。教师运用已学的知识，联系实际对学生发问，在大家都思考之后找学生作答。为了扩大学生的参与率，教师不要局限于找举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。例如：T:Look,here’s a pen.Whose pen is this? S1:It’s XXX’s.T:XXX,is this your pen? S2:Yes,it is.T:Here you are.S2:Thank you.

二、导入新课

在英语教学中，教师习惯以free talk导入新课。然而free talk 中除了可以用旧知进行交流导入之外，还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所了解，在新授过程中让他们有似曾相识之感。且循序渐进，方可应用自如。例如：五年级Unit8中要求学生区别使用have和has。Free talk中，在我和学生的对话中，是这样:的：T：I have a purse.What do you have?S:I have a pen.T:Boys and girls,she has a pen.像这样反复问几遍，并在其中穿插问句：What does she/he have?这样，我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。学生不但不会感到很突然，而且对新句子的理解也水到渠成。

三、拓展延伸

书本知识是我们的教学之根本所在。可对于英语这样的语言性学科来讲，它注重交际。可如果内容只局限于课本知识，学生进行交际就只能是所学得那么几句。尤其对于小学生来讲，他们还只是英语学习的初始阶段，所学得知识是有限的。因此，适当的进行拓展，可以帮助学生更好地与人交流，了解中外文化。所以free talk 环节可适当增设以下话题：

1、传统话题报告

教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。

2、文化差异讲座

语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开教育。不同名族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。通过Free talk进行一些文化差异教育，让孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。如：5A中学到What are you dong?你在干什么？在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。另外，中国人见面喜欢问：你吃了吗？可如果你跟英语国家的人这么说，他们会以为你要请他吃饭。他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。

3、格言警句

格言警句是最生动、最精辟的。在英语教学中，适当运用一些，有利于提高学生的学习兴趣，可收到良好的效果。同时既能扩大学生的知识面，又能渗透思想教育。例如学习time一词，之前可引用以下警句：Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched.（时间是金钱。时间是生命。万物皆有时，时不可失。）

1．个人脱口秀

教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。还可以鼓励学生不断充实报告的内容，

如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。

2．交流的空间

这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里交流有关的主题。如学生在学完school 或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。

3．竞赛加游戏

教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。如在学习了“Animals at the zoo”后，让学生就“Animals”进行问答竞赛。例如“What animals have long nose and big ears?”等。

4．创编新对话

这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。