课前5分钟,Free talk自由谈
英语课上的free talk
英语课上的free talkFree talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
在实践的过程中，教师可以根据实际灵活巧妙地把Free talk用到英语课堂上来。
个人脱口秀。
教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。
还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。
形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为答记者问，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
交流的空间。
这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里交流有关的主题。
如学生在学完school 或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。
竞赛加游戏。
教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。
如在学习了Animals at the zoo后，让学生就Animals进行问答竞赛。
例如What animals have long nose and big ears?等。
创编新对话。
这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。
这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
教师可以根据教材内容进行适当的拓展。
课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk 的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food 的有关资料，在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探一、“课前free talk”是什么？“课前free talk”指的是在课堂开始前，通过一些有趣的话题或问题，让学生们进行自由交流和讨论。
这种教学方法旨在激发学生的兴趣，培养他们的口语表达能力，并为课堂后续内容的学习做好铺垫。
1. 选择话题选择与学生生活经验相关、能够引发学生兴趣的话题，例如：假期活动、家庭生活、网络使用、梦想和目标等。
话题的选择应该符合学生的年龄和学习背景，以便激发他们的参与热情。
2. 设置问题针对选定的话题，老师可以提出一些开放式的问题，引导学生展开自由的讨论，比如：“你最喜欢的假期活动是什么？为什么？”、“你家里最近有什么有趣的事情发生吗？”、“你觉得手机对你的生活有什么影响？”等等。
3. 开展讨论在课堂开始前，提前安排5-10分钟的时间进行“课前free talk”，让学生在轻松、自由的氛围中进行讨论和交流。
老师可以在一旁适时引导讨论，帮助学生表达和理解。
1. 激发学生兴趣通过自由交流的方式，能够引发学生对话题的兴趣，让他们更愿意参与讨论和表达自己的观点，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 培养口语表达能力“课前free talk”提供了一个良好的口语练习平台，让学生有更多的机会进行口语表达，并逐渐提高他们的口语表达能力。
3. 为后续学习做好铺垫通过自由交流，学生可以在课前就接触到一些相关话题和词汇，为后续课堂内容的学习做好铺垫，提高学习效果。
1. 话题选择的难度选择合适的话题对教师是一个挑战，因为话题要符合学生的兴趣和实际情况，又不能太难或者太简单，以便引发学生的兴趣和讨论。
2. 学生参与度不足一些学生可能对“课前free talk”并不感兴趣，导致参与度不足，影响教学效果。
3. 时间控制在有限的时间内，如何让学生进行自由交流，有一个良好的讨论氛围，又不耽误课堂正式内容的学习，是一项难题。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探课前free talk是指在课程开始之前，教师通过组织学生进行一段自由交谈的活动。
这个教学方法在英语教学领域中相当流行，它可以帮助学生放松心情，提高口语表达能力，增强学习兴趣，促进师生关系，增加课堂活跃度等。
本文将探讨课前free talk在教学中的可行性和有效性，并提供一些有效的教学实践建议。
课前free talk对于学生而言可以起到“活跃气氛，提高口语”的功能。
有时候，学生在学习英语的过程中会感到紧张和压力，而课前free talk可以让他们通过轻松自由的交谈来解除紧张情绪，从而更好地投入到整个教学过程中。
通过课前free talk，学生可以有更多的机会使用英语进行口语表达，这有助于提高他们的口语水平和自信心。
课前free talk还可以促进师生关系的发展。
通过与学生进行自由交谈，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点等，从而更好地调整教学内容和方式，让学生在轻松自由的氛围中感受到教师的关心和尊重。
学生也可以通过课前free talk与教师建立更亲近的关系，增进师生之间的信任和沟通，从而更好地融入到教学活动中。
课前free talk教学方法也存在一些挑战和问题。
教师需要在课堂上掌握一定的时间把握能力，确保课前free talk不会占用太多宝贵的教学时间。
一些学生可能由于害羞或者自卑等原因而不愿意参与到课前free talk中，这就需要教师有一定的教学技巧来引导和激发学生的参与积极性。
教师还需要注意在课前free talk中引导学生进行合理的话题选择，避免一些话题导致争论或者冲突，影响教学秩序。
巧用“Free Talk” 激活新知
巧用“Free Talk” 激活新知【摘要】为了充分使用好“Free talk”，教师必须关注谈话内容，适时地进行有效追问，由浅入深，循序渐进地引导学生，从而展开有效的课堂教与学。
【关键词】Free talk;有效追问;激活新知Free talk（自由交谈）是小学英语课堂新授课前的一种常见的热身教学方式，是指课前3-5分钟的师生或生生之间开展的口语交流活动。
Free talk环节，有助于学生轻松进入课堂，活跃课堂气氛，提高学生的听力水平，可以加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
追问是在free talk时学生回答了一个问题之后，教师根据学生的回答或谈论话题进行继续提问的一种教学方式。
它能引导学生对话题进行更深入探究，使学生更好、更全面地掌握和巩固已学的知识。
Free talk的有效追问，有利于教师了解学生的真实情况，顺利推进谈话活动。
一、“Free talk”中存在的问题“Free talk”是英语课堂教学前预热环节中的重要手段。
但不少教师感觉到，无论是自身教学或是在听课时都会发现这么一个现象：“Free talk”只是一系列简单的问与答，有时给人的感觉只是新课的点缀，它和新课的内容根本没关系，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到作用。
现象一：Talk的内容过于简单作为英语老师我们课前都会有一个warm-up，便于调节课堂气氛，引起学生学习兴趣，教师常常会提问一些简单的问题，如What's your name？ What day is it today？What's the weather like today？ How are you？Are you happy？ Now let's sing a song.OK？” 等，这些客套的寒暄，对于学生来说，过于简单浮于形式，对整个课堂根本不起任何作用，也不会激发学生学习新知的兴趣。
现象二：追问内容空泛教师提出的问题比较随意，质量不高，普遍使用率最高的就是“OK？Understand？Yes or no？Do you like it？”这种追问学生根本不需要深入思考，很多学生都是人云亦云，对学生口语表达能力培养起不到应有的作用，更显空泛。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探随着教育普及度的提高，传统的教学方法已经逐渐不能满足学生的学习需求。
因此，教师们开始尝试新的教学方法，其中之一就是“课前free talk”，即课前自由谈论。
“课前free talk”是指老师给学生一定的时间和话题，让学生自由讨论、交流。
这种教学方法的目的在于激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力，让他们更积极地参与课堂活动，并且激励他们探索不同的思想和观点。
这种教学方式有很多好处。
首先，它能够增加学习的乐趣。
通过“课前free talk”，学生们能够以自己喜欢的方式进行交流，可以谈论自己喜欢的话题，从而更有兴趣地参与课堂活动，提高学习动力。
其次，“课前free talk”有助于提高学生的交流能力。
学生在讨论的过程中，需要使用英语表达自己的意见和想法，这可以增强他们的英语口语表达能力。
同时，学生也需要倾听别人的意见和观点，学习如何与他人交流以及如何尊重他人不同的想法和观点，这样能够培养出更好的沟通能力。
最后，“课前free talk”可以帮助学生扩大知识储备。
在自由讨论的过程中，学生可以探索新的话题和观点，了解到不同的文化和思想，帮助他们能够更加全面地理解学习内容，并且开阔视野。
当然，“课前free talk”也存在一定的挑战，其中之一便是如何保证学生在讨论中使用正确的语法和措辞。
此外，话题的选择需要注意，避免出现敏感或不适合的话题。
因此，在开展这种教学活动之前，教师需要确保自己已经经历了充分的准备和规划。
总之，“课前free talk”是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高口语表达能力、增加学习乐趣，开阔知识储备，并增强学生的沟通能力。
当然，教师们需要注意使用方法和技巧，以确保“课前free talk”达到最佳效果。
初中英语课前五分钟free talk教学初探
初中英语课前五分钟free talk教学初探引言在初中英语课堂教学中，课前五分钟free talk是一个非常重要的环节。
在这段时间里，学生可以自由地用英语表达自己的想法，展示自己的语言能力，并且带动课堂气氛，让学生更加积极地参与到课堂中来。
在这篇文章中，我们将探讨初中英语课前五分钟free talk教学的重要性，以及如何设计和实施这个环节。
一、课前五分钟free talk的重要性1. 提高学生的口语表达能力在课前五分钟free talk中，学生可以自由地用英语进行交流，这样可以大大提高他们的口语表达能力。
通过不断地练习，他们可以更加流利地表达自己的观点，扩大词汇量，提高语法应用能力。
2. 培养学生的自信心课前五分钟free talk可以让学生展示自己的语言能力，得到其他同学和老师的认可和赞扬，从而增强他们的自信心。
自信的学生更加勇于开口，积极参与课堂讨论，为课堂气氛带来更多的活力。
3. 提高学生的听力和理解能力在课前五分钟free talk中，学生不仅需要表达自己的观点，还需要听取其他同学的意见，理解他人的观点。
通过这样的互动，可以有效提高学生的听力和理解能力，培养他们的合作意识。
二、课前五分钟free talk的设计1. 确定话题在设计课前五分钟free talk时，首先要确定一个具体的话题。
这个话题可以是与当天课程内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的，或者是与社会热点相关的。
重要的是要选择一个能够引发学生兴趣和激发他们表达欲望的话题。
2. 创设情景为了让课前五分钟free talk更加生动和有趣，可以设计一些情景，让学生在情境中进行交流。
可以让学生假设自己是在海边度假，分享自己的感受和经历；或者让他们假设自己是在一个外国的餐厅，用英语点菜或者交流餐厅体验。
3. 提供范例为了帮助学生更好地理解和掌握课前五分钟free talk的要求，可以提供一些范例给他们参考。
这些范例可以是老师自己制作的，也可以是学生之间共享的。
英语课前5分钟
英语课前5分钟谈谈“英语课前5分钟”摘要：“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，有计划、有步骤地利用好这5分钟，对发展学生思维，提高口语表达能力，提高课堂效率有极大的帮助。
关键词：合理安排发展思维提高课堂效率“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，它的合理安排是创设教学良好情境的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。
在多年的英语教学实践中，我一直致力于这方面的探索，把它纳入到备课的环节中，有计划、有步骤地开展。
下面谈谈我在英语教学中是如何安排这宝贵的“课前5分钟”的。
一、News Report (时事新闻报导)。
阅读能力不但对语言本身技能发展起推动作用，而且在发展思维，增强语言的敏锐性中起关键作用，因此我向学生推荐了一些有益的阅读材料，如《二十一世纪中学生英文报》（初中版）21st Century Teens。
这是一份周刊，学生们从这里知道了“President Putin wasn’talways so clever.”（普京曾经很普通），Those声，另外每逢节日也可播放一些相关的歌曲，如：“Jingle Bell”“Silent Night”等，同时简单介绍一些相关的背景文化。
三、Tell stories （讲讲故事）同学们可摘抄课外幽默、笑话、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生思维空间。
这一环节要注意的问题是：故事不宜太长，讲完之后要求学生提问1~2个问题，回答正确的同学同样也给予加分奖励。
可按学生的座位轮流操作，对于那些程度稍差的学生可降低要求，只要求他们背或读课文，只要他们肯开口。
开口是中学生学英语要过的第一关，也是最最关键的一关。
四、Free Talk （自由会话）引导学生根据不同的情景和话题自由交谈（以学习小组为单位）,教师只提供围绕某一话题讨论时用到的单词和短语，不规定，也不提供具体的表达方式，因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。
课前5分钟,Freetalk自由谈
《课前5分钟，Free talk自由谈》Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用free talk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。
后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。
他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。
老师也感觉心情舒畅。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。
Free talk的目的是交际。
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
所以，单纯的教师问、学生答的Fre e talk已经不能满足这一要求。
教师在准备Fr ee talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。
好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。
教师可以根据内容设计小情景，如In a Park（逛公园）、Shoppin g （购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。
或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
一、复习旧知古人云：举一反三，温故而知新。
复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上freetalk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。
巧用“Free Talk”活化英语课堂
巧用“Free Talk”活化英语课堂长期以来，农村中学英语教学总得来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标，教师对新大纲提出的口语教学并未真正地落到实处。
农村初中的学生由于英语基础差、性格内向等原因，导致他们总是羞于开口。
语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中，但是我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限。
多年来，因教师固守传统的英语教学模式，加之学校英语教学设施简陋，使得农村学生英语口语相对薄弱。
在每堂课前进行5分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，从而更好地适应英语新课程标准的要求。
一、“Free Talk”的形式1.话题报告的形式。
包括自我介绍、问好、值日、谈论天气、日期等等。
例如：Good morning! I’mHelen.Today is Monday.It’s fine today.……这些句子都是学生熟悉的话题，等学生们讲完以后教师可以有针对性地提几个问题检查学生的理解程度。
因每个学生都会轮到，为了能在课堂上很好地表现自己，他们往往会非常认真地去准备。
一轮下来，每个学生就已经完成了一篇英语小作文，其他学生也做了好多理解听力题，慢慢地，整个班级就初步形成了一种交际的氛围。
2.情景对话的形式。
让学生自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是两个以上的学生自由组合。
如问路: A：Can you help me？I'm trying to find a post office.B：Go three blocks and turn right.And the post office is on your right.A：Should I take the bus?B：No.It'll only take about five minutes to walk.A：Thank you very much.B：You are welcome.3.围绕话题讨论的形式。
课前五分钟自由交谈英语的作用
课前五分钟自由交谈英语的作用上传: 叶敏更新时间：2012-5-18 10:37:10为了适应新课程改革的需要，为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说能力，实现知识的真正迁移，在英语教学中，我开展了课前五分钟自由交谈的尝试活动，并取得了初步的成效。
一次偶然的机会，从一份资料上看到了提高学生听说能力的有效方法之一是free talk，我抱着试试看的态度开始了我的第一节free talk的尝试活动，听到我说free talk是让同学们自由交谈，课堂内寂静得很，同学们不知所措，在我的提示下，几名成绩较好的同学才语无伦次地说了几句，虽然不是很好，但我却给了他们鼓励，并且告诉他们，以后的每节课前都要有五分钟的自由交谈时间，希望同学们课下准备好，但不允许写好上课读，一个人进行free talk时，其他同学都要认真听，提高自己的听说能力。
一段时间过后，我发现同学渐渐地对自由交谈感了兴趣，每节上课之前都有同学问我是否进行自由交谈，如果回答是否定时，他们就流露出失望的目光，甚至有的同学为我不点名叫他进行free talk而生气。
令人特别难忘的是期中考试复习期间，有几次课前没有进行free talk学习，在课下的闲谈时，居然有同学这样对我说：上课也不进行free talk了，英语课真没劲！从她的话语中，我深深体会到同学已乐于接受了这种口语学习，并为他们提供了一个表现自己的机会。
锻炼了他们的胆量。
使他们在英语课上敢于开口。
使哑巴英语从此告别了英语课堂。
更使我感到欣慰的是，现在free talk中几乎不用我点名了，只要我说“who has atry”就有同学争先恐后地站起来，而且话题也由最初的my family , my brother , my school 等而到现在的friends , my dreams , seeing the doctor 等。
通过以上的教学实践，我觉得free talk在英语教学中有着显著的作用：一、提高学生的学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。
初中英语课前五分钟“FreeTalk”所带来的神奇效果
初中英语课前五分钟“FreeTalk”所带来的神奇效果作者：刘静来源：《读写算》2014年第11期在外语教学中，培养为交际运用英语的能力越来越受到重视，课堂教学通过角色、表演、配对练习等方法结合学生提供语言实践的机会，使学生学会运用在某种场合下进行交际所需要的语言。
并通过练习来提高语言技能，有效地培养学生为交际初步使用外语的能力。
然而，如果无真实情景，无信息差距有准备、有指导的操练活动，难以使交际双方产生传递信息和获取信息的能力。
课堂活动和操练只停留在机械的语言操练，不易培养高一层的语言功能和交际活动。
有些学生角色、表演、配对练习很流利，但如果与他们自由交谈，他们往往出现不知所措，不能应变。
没有即兴交谈的能力。
没有真正的交际能力。
信息差距是交际活动的特征之一，所谓信息差距就是一方欲表达的情节、观念、看法等。
另一方事先并不知道，双方将要得到的信息一无所知。
即兴接受并反馈，长期进行信息差距的训练，能培养直接用外语思维脱口而出的能力。
是学生走向成功交际的第一步。
因此，教学中尽量多进行信息差距的训练，我们是处在汉语包围的环境中学习英语，课时又不够多，还必须完成教学任务，在有限的时间内不可能每天都进行交际练习。
课下在没有组织的情况下，只是很少同学能够做到语言实践的练习，不能面向全体。
同时中学阶段也不具备举办英语角的条件，也没有特定的语言环境。
所以必须抓住每个实践的机会，特别是课前五分钟的自由交谈。
收到了很好的效果。
下面笔者就结合教学实践谈一下"Free Talk"所带来的神奇效果：1、极大地调动了学生的学习积极性爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
也是最好的启蒙，兴趣是推动学生学习的内动力，.只有把教学变成灵活多样、富于情趣的活动，才使学生乐于学习。
才会有更高的效率，从而使学习变成学生的内在需求。
课前五分种，同学们情绪高涨，积极参与，都想在课堂上表现一下，有两人一组在对话，有小组在讨论，有在准备表演小品的，有的在查字典，学习气氛非常浓厚，并为接下来的教学开了一个良好的开端。
如何充分利用课前五分钟FREE
如何充分利用课前五分钟FREE-TALK SHOW 课前五分钟通常是师生间互相问候、热身、组织教学的准备阶段，利用这五分钟我们开展了FREE-TALK SHOW。
Free Talk不仅能体现出语言的交际性，而且能激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。
可以说，free talk是融合了学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力的综合检测，我们试图通过对学生free talk表演的形成性评价研究，来达到使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力全面发展的目标。
1.成立学习小组给学生分层是进行角色表演的前提，根据学生间客观存在的差异，把学生分为A、B、C三层：A层学生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有较强的口语基础；B层学生智力因素好，有一定的潜力，有一定的口语基础，但缺乏自觉性、主动性；C层学生智力或非智力因素相对差些，且口语能力也较差。
将他们按1：2：1或2：2：1的方式进行合理搭配，同时确立小组核心。
这种分组方法即有利于合作学习又有利于促进组内学生学习能力的整体提高。
2.构建评价体系（1）评价内容多元化形成性评价是对教与学的过程的评价。
我们可依据新的课程标准，分别就课堂FREE TALK表演、课文朗读背诵、单词背诵听写、上课发言情况、平时表现等表现出的语言技能、情感态度、学习效果等因素开展了多方面、多层次的评价。
（2）评价方法多元化英语口语的形成性评价方法不再是单一的师生对话测试。
我们采取了问卷式的调查测评，引导学生有效的评价自己的英语学习。
问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。
同时还采用师生面谈的沟通方式，定期或随时安排与学生面谈，从而了解学生对英语学习情况的感受和看法，以评价学生英语学习的进展并优化自己的教学设计。
（3）评价主体多元化过去的评价多是老师评学生，学生处于被评、被考、被管理的被动状态。
因此，学生应付考试、害怕考试、厌恶考试。
英语教学中Free talk的作用
英语教学中Free talk的作用free talk是英语课堂教学中常见的一种形式，是利用课前3~5分钟的时间让学生自由对话，把英语知识和技能与生活实际结合起来，在活动和交往中学习。
这样做有利于学生温故知新，有利于英语课堂学习氛围的形成和渲染，有利于英语学习兴趣的培养。
一、free talk的作用1.开展课前free talk训练，让每个学生根据自身的英语功底设定内容，走上讲台自由会话，这样就可以克服学生怕开口的心理障碍，尤其能够让学困生消除心理上的自卑感，进而体会到尝试的快乐，增强他们学好英语的信心。
2.可以利用中学生表现欲强的心理特点，要求他们事先精心准备、设计freetalk。
同学间开展自评与互评，这样可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性。
3.长期坚持课前freetalk训练，可以提高学生的（特别是英语成绩不好的学生）英语口语水平，培养学生的交际能力，真正达到英语教学中学以致用的目的。
二、free talk的训练内容1.日常用语回顾。
课前进行free talk训练时，可以将学生日常生活中的场景融入其中。
例如，祝贺、问候、日常购物、借物、看病、问路、感谢等，让学生灵活自如地应用身边的语言，复习教学中的知识点，真正把语言当做一门工具使用，达到学以致用的目的。
2.个人风采展示。
学生结合生活实际，根据自身的英语学习状况，在free talk中选择自我介绍、班级风采展示、日常生活场景描述、精彩活动推荐等内容，在训练中展现个人风采，提高英语水平。
3.课文内容延伸。
学习了一篇课文后，让学生将课文内容向课外延伸。
在课前让学生对所学课文内容进行缩写、改写、仿写等。
三、free talk的训练方法1.在进行free talk训练时，不能就事论事、流于形式，要真正发挥它的作用，就要采用相应的形式。
在实践中可以按学生座位或者学号顺序轮流进行free talk训练。
2.进行free talk训练时，还可以采用编情景剧表演和做游戏的方式等。
英文课前演讲free talk四篇
Free TalkTell us something that you regret having done and will never do in the future.It happened when I was in primary school.He was a deaf boy who had problems hearing. He was shy and timid, partly due to his disability. For that, he was often teased by some of the taller guy in our class. They called him ”T he deaf”, yelling, as if he could not hear them if they don’t do so.It was on a Friday afternoon when I saw they teased them agai n. “Oh, it is so sad that you could not hear us ”,one of them said, smirking, ”excuse me ?” another boy spoke in an unpleasant tone, he was acting like the deaf.I was about to passing by when suddenly one of them yelled at me, “Hey, come and join us, loo k at this nerd!” others burst into laughing. I wasn’t sure what to do, I don’t want to be part of them, but I didn’t want to get laughed at just like him. Then I saw his eyes, it was so lost and sad that it was seemed field with shining tears. My heart was broken, and I was unable to speak, it was after so long that I speak with hesitation：No, I have other thing to do…I turned around, walk as fast as I could. When I was leaving, I could still hear his whimper.Now I look back, how cold-hearted I am. I should have stopped them by saying “No, you can’t do this”, I could have stopped them only by told the teacher about this. But instead, I did noting, I just walked away, like a passer-by.But if nobody stopped this, the teasing may became bullying, bullying may became fighting. If everyone believes that “It have nothing to do with me”, then the next victim may be you.I often thought, what if I stopped them at that time? But the world didn’t give you the second chance. I have never see him after that but I know it was the most regretful thing I have done in my life.How do you think we can improve road safety?Nowadays, there are hundreds of road accidents taking place in China every day, and road safety has become a hot topic being discussed either on internet or in television. Here are some of my thinking about improving road safety.First of all, the government should make the laws. The laws and the punishment people receive when breaking it can always remind people of following the traffic law and not touching the red line. It is important to let the citizen know their responsibility and what they would pay for it when they didn’t follow the rules.Second, there should be more education about road safety. The teacher should tell the student the necessity of following the traffic light when they cross the road and the danger of not following the traffic law. The student can also effect the parents if we tell them to do so. So thatmore and more people will have the conscious to follow the traffic law.What’s more, we can’t improve the road safety if there is no traffic light at the place there should have. In order to make the citizen more convenient we should build more bridge so that they won’t risk their life crossing the road where the action is forbidden jus t to save few minutes.In a word, to improve the road safety, we need to work together. The government should take the responsibility, and we should follow the law. It’s not for the city, it’s for your own safety.Q: if we can stay calm, we can find the solution easily. Comment on this.If we can stay calm, we do can find the solution easily. Taking a few deep before getting yourselves into a quarrel can stop you from being reasonless and making the situation worse. Think in a new light can help you understand the situation and get your ideas into shape. And only when we have a general idea about what the problem is can we make an attempt to find the possible solution.When being calm, our mind wouldn’t be overwhelmed with impulsion and sentiment, which do well to our problem solving. We are more likely to have a clear mind, knowing what to do step by step, when the mind is free from the restriction of emotion. In a word, staying calm can help us make a more comprehensive conclusion about the problems to be solved.Staying calm not only means you will have a more active minds which is more likely to have some brilliant ideas but also a sign of maturity, for you now have the ability to have control over your emotions. Just stay calm all the time and you will find nothing is really a big deal.Do you agree that sometimes simple gestures can have big influences? Why or why not.I agree that sometimes even the simplest gesture can have the biggest influence. An experience come to my mind, it was a recital contest that I was in last year. I was so nervous that I couldn’t speak clearly and could only babble some meaningless words. Being able to hear my heart pounding, I walked to the stage, the crowd were shouting and cheering, making me feel daze. I managed to make myself stop shaking and began my speech although all I was thinking was the content of the poetry I was reciting and the verse coming next.The recite went well until an idea struck me, I couldn’t remember the verse next. The blood rushed to my face with my heart beating faster and faster. The black crowd and the flash of the camera overwhelmed me, it seemed that I have lost my legs because it felt just so weak and could got out of my control at any time.Then I saw my teacher, who was sitting in the front row of the audience seat, now standing up. I couldn’t hear him clearly because it was just too noise and I couldn’t see his facial expression, for the light made me squint. Nonetheless, I saw his gesture, he made a thumbs-up using his right hand.He didn’t need to speak more or do more. The gesture itself was enough. It made a huge difference by making me calm down and find back my confidence. I said to myself that it was fine, I could make it and the teacher was back on me.Breathing slowly, my conscious came back. I continued my recite and did a great work after that. In the end, I won a first price in that competition.And I have learned how a simplest gesture can have the biggest influence.。
Free talk好处多,三五分钟见效果
Free talk好处多，三五分钟见效果语言的学习在于运用。
现行的英语新课标明确要求要发展学生的生活交际能力。
英语教师都有这样的感觉，随着英语知识的不断扩充，课堂容量不断加大，学生的英语水平不断提高，但课堂上学生说与运用英语的机会反而越来越少了。
学生只会做题，而不会说英语，这样就违背了学英语的最初目的。
那怎样给学生创造一个说英语，用英语的机会呢？我认为，Free talk是最简单有效的方法。
Free talk一词中的Free意思是自由的，因此Free talk的组织形式也是自由灵活，形式多样的：1. 自由聊天。
课前给学生三到五分钟时间，学生以小组为单位相互交谈他们想谈论的事情。
交谈后教师可以询问其中的某一小组的交谈内容，和全体学生进行二次交流。
这种交谈很有随意性，往往会触及一些时政要闻或本地新闻。
教师也可以针对新闻内容进行提问或让学生发表观点。
交谈过程中，教师可以把用到的生词、短语、地名、人名等写在黑板上。
这种交谈既拓宽了学生的视野，扩大了词汇量，又养成了针对事件深入思考并发表个人见解的好习惯。
如在一次交谈中，三组的学生谈到了他们喜欢的歌曲。
其中一名学生说他喜欢《泰坦尼克号》的主题曲，于是全班就进行了一次有关这首歌的大讨论。
讨论中，我教会了学生如何读“Titanic”，学生们知道了这首歌的演唱者是Celine Dion，并不断提问：Is she very pretty? Where is she from? Is she married? 学生们还知道了“My Heart Will Go On”中“go on”的意思。
类似这样的讨论自由灵活，很有吸引力。
2. 选取一些学生感兴趣的辩论题，引导学生就正反两方面发表自己的见解。
无论学生支持或反对哪种论点，都需要给出有说服力的理由。
针对这种论题，教师可以提前布置，学生课下准备，课堂论述，必要时可以展开辩论。
例如：“Should middle school students wear school uniforms every day?”(中学生应该天天穿校服吗？)在学生们交流讨论的过程中，教师可以融入其中，发表观点。
初中英语课前五分钟free talk教学初探
初中英语课前五分钟free talk教学初探随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教师开始注重培养学生的口语表达能力。
在初中英语教学中，课前五分钟的free talk已经成为一种常见的教学方式。
通过free talk，学生们可以在轻松愉快的氛围中练习口语，提高英语表达能力，并且激发学生对英语学习的兴趣。
本文将就初中英语课前五分钟free talk教学进行初步探讨，并提出一些建议。
一、free talk教学的意义1. 提高口语表达能力在英语教学中，口语表达能力一直是学生们的薄弱环节。
而通过free talk，学生们可以在真实的语境中进行口语表达，提高自己的口语能力。
通过不断地练习，学生们可以更快地融入到英语的学习状态中。
2. 培养学生的学习兴趣传统的英语课堂教学往往比较枯燥，学生们很难保持注意力。
而通过free talk，可以让学生们在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 促进学生的思维发展在free talk中，学生们可以发散性地进行思维之间的联系和转换，从而锻炼自己的思维能力。
这对学生的综合素质和语言表达能力都具有积极的促进作用。
1. 创设轻松愉快的氛围教师可以利用各种方式来创设轻松愉快的氛围，比如放一些轻快的音乐，或者利用一些有趣的故事或图片来引导学生进行话题展开。
让学生们在放松的状态下进行英语口语练习。
2. 确定话题在进行free talk之前，教师需要提前确定好话题，最好选择与学生们生活相关、有趣且易于理解的话题，比如家庭、学校生活、旅游经历等。
这样可以更好地激发学生的话题兴趣，并有助于学生们进行更自由、更流利的口语表达。
3. 分组进行练习在进行free talk时，可以根据学生的水平和兴趣进行分组，让学生们在小组内进行自由交流。
这样可以让每个学生都有话语权，从而更好地培养他们的口语表达能力。
4. 鼓励和指导在free talk过程中，教师可以适时地鼓励学生，并给予一些表达技巧的指导。
课前5分钟,freetalk自由谈
《课前5分钟，Free talk自由谈》Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用freetalk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。
后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。
他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。
老师也感觉心情舒畅。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。
Free t alk的目的是交际。
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
所以，单纯的教师问、学生答的Fr ee talk已经不能满足这一要求。
教师在准备Fr ee talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。
好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。
教师可以根据内容设计小情景，如In aPark（逛公园）、Shopping （购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。
或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
一、复习旧知古人云：举一反三，温故而知新。
复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上free talk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。
就让该环节失去它该有的价值了。
因此，如何用好free talk 进行复习呢？1、教师课前布置好free ta lk的话题，学生去讨论，待课上发言。
Free talk 三步曲
Free talk 三步曲枣庄市市中区税郭镇安城九年一贯制学校王红祥学习英语不仅仅是记单词、背句子，想要熟练掌握领会这门语言需要有良好的语言氛围，这也是很多学校聘请外教的原因之一。
有了良好的语言氛围，学生即便记不住英语单词，通过不断地对话交流，也可以锻炼出一口流利的口语。
如何为缺乏语言环境的学生提供并创造一种合适的语言环境氛围，就显得极为重要。
因为没有语言环境氛围，很多学生总不好意思张口说英语，怕说错或者发音不准等，会被别人笑话，时间长了很多学生就不愿意或者不敢说英语，久而久之英语就只剩下书写的“手”语了。
为了能让学生将英语说出来，我想到了一种方式——Free talk，就是在课前5分钟让学生进行简短的英语对话练习，让学生张开口说英语，让学生们自己来营造语言环境氛围。
为了达到预期的效果，我将Free talk设计为三个教学阶段，以逐渐提升对话难度和内容的方式，循序渐进地引导学生将英语说出来。
首先，我让全班学生采取自由组合的形式，互问互答，“问题”可以是一个简单的问候语，再加一个刚学完的简单对话。
For example：Hello,What’s your name? + How long have you been collecting shells?刚开始几天，我发现原来一些平时英语成绩不好或者是不爱学英语的学生，因为害怕回答不了问题丢面子，即使是疲于应付，学生们也都会想尽各种办法来准备对话。
一段时间后，在练习对话时，有个别同学一时回答不上来，结果其他同学就已经“抢答”了；遇到不会的，其他同学也都互相帮着回答，就这样学生的积极性被调动起来了，学生们也觉得英语课不只是枯燥的单词与字母了，甚至他们觉得自己也是可以用英语来交流的，有点学以致用的感觉了，他们挺自豪，也有了自信。
在学生们的互问互答时，我一般都只是听，只要他们能够大胆的说出来，我都会给他们赞扬的眼神以及Great！等鼓励性的语言，他们也会用积极的表现来回应我。
英语教学中的Freetalk
英语教学中的Free talk摘要：小学英语课堂中的Free talk，是指在英语课堂中5分钟左右师生、生生的自由谈话，是学生将自己所学英语知识运用到实际交流中去训练的时间。
因此，教师应该高效地运用Free talk，引导各种语言活动，引导真实说话情景，从而启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话，最终有效地训练和培养学生综合运用英语的能力。
关键词：Free talk小学英语课堂教学环节有效性《新课程标准》明确指出小学英语教育要以语言交际为中心，以培养学生的交际能力为最终目的。
所以，英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。
教师要巧妙利用教材所提供的各类话题，如中外文化习俗、娱乐、传统节日、饮食等，并加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
这样，便于学生边讲边练，边学边用，使所学的语言材料经常不断地在运用中得到巩固和提高。
Free talk的作用1.复习旧知教师在课前布置好Free talk的话题，让学生有充足的时间去收集与话题相关的资料或者语言信息，准备课上发言。
这样Free talk环节学生们就会有话可讲，有事可说。
这对于一名小学生来说，增强了他们的自信心，正是这份自信给了他们准备下一次Free talk语言材料的动力，从而形成了一种良性循环。
当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。
因此，通过它不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生自主学习英语及运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。
例如：6A Unit 2“Ben’s Birthday”已经学过日期的表达方法，教师课前让学生们收集好彼此的生日信息，进而在接下来的Free talk 中有效地复习了有关日期表达的知识。
此外，教师还可以直接引导对话交流。
教师运用已学的知识，联系实际对学生提问，在大家都思考之后找学生回答。
为了尽可能让更多的学生的参与，教师不要只请举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。
Free Talk Talk Freely——浅谈循序渐进原则在free talk 中的运用
2016 年 2 月
下旬刊
外语·外文
挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。 二、激发口语兴趣 “兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的
话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际英语水平、 课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口 语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而 以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激 发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有 所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情 境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生 的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力， 这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英 语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition……”把 多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生 创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
三、培养阅读习惯 读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字 符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际 能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。 这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地 培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。众 所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可 以引用这种方法。学生在读的过程中，教师要予以适当地引导， 让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的 学习习惯。此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间 去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高 学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式，既可以 让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟 知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。学生养成了良好的 阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会
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《课前5分钟，Free talk自由谈》Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用free talk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。
后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。
他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。
老师也感觉心情舒畅。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。
Free talk的目的是交际。
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
所以，单纯的教师问、学生答的Free talk已经不能满足这一要求。
教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。
好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。
教师可以根据内容设计小情景，如In a Park（逛公园）、Shopping（购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。
或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
一、复习旧知古人云：举一反三，温故而知新。
复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上free talk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。
就让该环节失去它该有的价值了。
因此，如何用好free talk 进行复习呢？1、教师课前布置好free talk的话题，学生去讨论，待课上发言。
这样free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话，当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。
因此，通过它不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。
例如：四年级Unit1已经学过给老师送卡片，教师课前即可给命题你的同桌生日，早上你给他送礼物。
2、教师直接引导，师生对话交流。
教师运用已学的知识，联系实际对学生发问，在大家都思考之后找学生作答。
为了扩大学生的参与率，教师不要局限于找举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。
例如：T:Look,here’s a pen.Whose pen is this? S1:It’s XXX’s.T:XXX,is this your pen? S2:Yes,it is.T:Here you are.S2:Thank you.二、导入新课在英语教学中，教师习惯以free talk导入新课。
然而free talk 中除了可以用旧知进行交流导入之外，还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所了解，在新授过程中让他们有似曾相识之感。
且循序渐进，方可应用自如。
例如：五年级Unit8中要求学生区别使用have和has。
Free talk中，在我和学生的对话中，是这样:的：T：I have a purse.What do you have?S:I have a pen.T:Boys and girls,she has a pen.像这样反复问几遍，并在其中穿插问句：What does she/he have?这样，我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。
学生不但不会感到很突然，而且对新句子的理解也水到渠成。
三、拓展延伸书本知识是我们的教学之根本所在。
可对于英语这样的语言性学科来讲，它注重交际。
可如果内容只局限于课本知识，学生进行交际就只能是所学得那么几句。
尤其对于小学生来讲，他们还只是英语学习的初始阶段，所学得知识是有限的。
因此，适当的进行拓展，可以帮助学生更好地与人交流，了解中外文化。
所以free talk 环节可适当增设以下话题：1、传统话题报告教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况等。
形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2、文化差异讲座语言离不开文化，文化依靠语言。
英语教学是语言教学，当然离不开教育。
不同名族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。
通过Free talk进行一些文化差异教育，让孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。
如：5A中学到What are you dong?你在干什么？在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。
另外，中国人见面喜欢问：你吃了吗？可如果你跟英语国家的人这么说，他们会以为你要请他吃饭。
他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。
3、格言警句格言警句是最生动、最精辟的。
在英语教学中，适当运用一些，有利于提高学生的学习兴趣，可收到良好的效果。
同时既能扩大学生的知识面，又能渗透思想教育。
例如学习time一词，之前可引用以下警句：Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched.（时间是金钱。
时间是生命。
万物皆有时，时不可失。
）1．个人脱口秀教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。
还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。
形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2．交流的空间这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里交流有关的主题。
如学生在学完school 或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。
3．竞赛加游戏教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。
如在学习了“Animals at the zoo”后，让学生就“Animals”进行问答竞赛。
例如“What animals have long nose and big ears?”等。
4．创编新对话这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。
这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5．拓展性谈话教师可以根据教材内容进行适当的拓展。
课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food 的有关资料，在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。
另外，教师还可利用free talk给学生进行文化讲座。
例如, 我告诉学生doggy bag是指饭馆里把客人吃剩的菜放在盒子里，然后把它们都放在一个纸口袋里让客人带回家的那种口袋。
doggy bag这个说法的出现有它特殊的背景。
以前美国人也不好意思把在饭馆吃剩的菜带回家，怕有失身份。
所以有的人就会对服务员说：“Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”尽管带回家的东西是给人吃的，但是doggy bag这个名称也就成了日常用语。
此外，还可以鼓励学生就有关内容进行提问。
1、Prepared talk教师可以提前拟订题目，然后让学生围绕话题准备一些演讲、小故事、顺口溜、谜语、小游戏、小广播等。
待学生们讲完之后，教师可以有针对性地提出一些小问题来检查学生的理解程度。
举一个简单的例子，比如教师给出题目“My Pen”, 学生们就可以围绕”pen”来对它进行外貌特征描述，或者编一个动听的童话故事，随后教师就可以提出问题：Who bought you the pen? What is it like? Do you like it? 等。
2、Impromptu talk教师可以把当前比较热门的话题或者学生们当时比较热衷的某项活动作为主题而展开讨论。
这种话题一般都非常接近学生的生活，他们不会感到无话可说，所以他们就很容易联系实际自由地展开言论。
比如班里的某一位同学在刚刚举行的英语朗诵比赛中获得一等奖，教师可以就此事情引导学生展开讨论：What do you think about her? What can we learn from her? How can we congratulate her? 等等。
针对这些问题学生们可以轻松地驰骋于英语的天堂各抒己见。