六年级语文课外阅读课教案

六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计

教学目的:

1、学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人与事。

2.通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品,巩固与丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵,感悟生命的美好。

教学内容:

交流在活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。

教学过程:

一、创设情境,导入主题。

老师利用课件与语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】

用优美音乐作背景,及教师深情的语言,营造出学习氛围,将学生引进杏林子对生命的阐述的意境,使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的杏林子,感悟生命创造的奇迹。

1.简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】

2.指名读《生命生命》片断,谈感悟。【配乐朗诵】

3、读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？

4、您还知道哪些有关“生命”观点的人与事？

这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质与量,问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识与了解,给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径与整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

5、海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。

6、史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。

三、生命就是母亲的歌

美文片断欣赏(读并谈感悟),感悟母爱的伟大。

1、《纸船》冰心

2、《仿佛》泰戈尔

3、《游子吟》孟郊

【配乐朗诵】

四、生命就是拯救自己

美文片断欣赏(读并谈感悟),感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。

1、《平凡的世界》路遥

2、《鲁滨逊漂流记》笛福

3、《老人与海》海明威

【配乐朗诵】

4、小结、升华:一个人并不就是生来要给打败的。您尽可以消灭她,可就就是打不败她。

五、有一种生命叫“舍生取义”

1、出示“舍生取义”,介绍刘伯坚。

2、播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信(《见字如面》电视片断)】

学生用心去感悟。

3、相关诵读

《报任安书》司马迁

《夏日绝句》李清照

《留侯论》苏轼

《岳阳楼记> 范仲淹

六、总结,留有余味,学生回味。

通过今天的“生命”主题的诵读活动,我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解。这些人与事,可能深深打动了在场的您们、我们、她们以及天下所有爱好生命的人们。希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品。。

附件:一、原文

生命生命

杏林子

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可就是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!

我常常想,生命就是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但就是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!

许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。一切全在我一念之间,我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但就是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。

从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

附件:二、相关阅读资料

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我瞧不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,瞧着我。“听说北海的花儿都开了,我推着您去走走。”她总就是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里,瞧着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着您去瞧瞧吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“您要就是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦？几步路,有什么好准备的！”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“瞧完菊花,咱们就去‘仿膳’,您小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带您去北海不？您偏说那杨树花就是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”与“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。瞧着三轮车远去,也绝没有想到那竟就是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去瞧她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话就是:“我那个有病的儿子与我那个还未成年的女儿……”

又就是秋天,妹妹推我去北海瞧了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

作者简介史铁生(1951-),北京人,中国当代著名作家、思想家。1958年