激发小学生开口说英语的积极性

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如何让小学生开口说英语

浅谈如何让小学生开口说英语在我国多年的应试教育影响下，英语比较注重写与听，学生们大都把时间放在背单词与语法练习上。

因为口语与考试没有太大的关系，教师也不太关注学生的英语口语水平。

笔者认为，英语的应用价值极其广泛，让学生开口说和指导他们听与写是一个统一的整体，不能将其分裂开来。

在小学英语中，我们更应该将学生的说放在一个重要的位置。

因此，在课堂教学过程中，笔者努力让学生开口说，逐步提高他们说的能力，收到了较好的效果。

一、创造环境，让学生能说英语在我们中国，小孩子两三岁就能够熟练地使用汉语表达常见的事物，能够和父母进行一些简单的生活交流，虽然他们还没有去学校进行系统的学习。

这是因为他们身处汉语环境中，一直受到父母的耳濡目染、同伴的相互交流、生活的实际需要的影响。

可是，英语既有系统的教材，又在其入学后进行系统学习，为何却是如此困难？这主要是因为提供给他们说英语的场合太少了，英语缺乏语言环境。

课堂上的英语对话，只有四十五分下课后，缺少了与人交流的可能性。

鉴于此种情况，我们的英语老师应尽可能多地为他们创造说英语的环境和机会。

我要求我的学生，到英语组问问题、送作业和老师打问候、招呼必须用英语，不会说完整的话那怕是英汉夹杂也没关系。

而在英语课堂必须要用英语交流。

如迟到的学生必须说“i’m sorry ，i’m late。

may i come in ？”才能进教室坐下，实在说不出来的学生，就用我们的“中外友好少年”（班级里英语学的好的学生特有的殊荣）来帮助。

听到说“can i help you？”该学生说“yes”就会帮助他们解困。

每个学生都有一个自己喜欢的英文名字牌，经常放在课桌的左上角，一上英语课就全部直呼英文名字，进行对话，交流，学生对此非常感兴趣。

在学校的操场、走廊、哪怕是厕所见了老师也一定要用英语问好、询问、交流。

这样一来，学生的英语就增多了复习、训练的机会，得到了巩固和强化，避免了上节课会说的下一节课就忘了的情形，改变了他们一下课堂就不能说英语的状况，人人都成了一个置身中国的“留学生”。

调动学生“开口说英语”积极性论文

调动学生“开口说英语”的积极性随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，“说”作为四大综合技能之一在英语教学中越来越被重视，它改变了以往的“哑巴”式英语，注重让学生开口说话?。

如何让学生大胆开口说英语，是我们英语教学中常见到的难题，这是因为语言环境和习惯的不同，以及少数学生胆怯怕羞的心理，部分学生总不愿张口，作为驾御课堂的教师来说怎样才能运用教学艺术，充分调动每个学生开口说英语的积极性呢，结合本人的教学实践，我认为以下几个方面有助于达到上述目的。

一、多鼓励学生，让学生体验成功的喜悦德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

作为教师，在教学中我们要努力缓解学生在表达时的紧张情绪，消除学生对英语口语表达的畏惧心理，并善于扑捉学生的闪光点，用欣赏的眼光去发现学生身上的优点，给予学生正确的、积极的评价和期望，保护学生上课时愉悦的心情，让学生体验到成功的喜悦，学生才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望。

我所带的班里有一名性格特别内向的女生，成绩一般，平时很少说话，在课堂上也从来不主动举手发言。

起初我对她的情况不了解，偶尔找她起来回答问题，她总是低着头不吭声，经过一段时间的相处并从其他的学生那里了解到她的性格后，在课堂上，我首先找她起来读一些单词，在她读完之后，我总是以一句“very good!”、“excellent!”、“your oral english is very good!”等语言来鼓励她，有时针对她的声音太小，我以一句“your voice is really beautiful!if you speak loudly, you will be better.”来激励她，过了一段时间之后，我发现她起来读单词时，声音不再像以前那样小了，并且显得也很大方，在课堂上对老师的提问，也能够主动举手发言。

慢慢地我发现她对自己充满了信心，不再像以前那样从不开口说英语了。

如何调动学生开口说英语的积极性

如何调动学生开口说英语的积极性作者：闫超英来源：《新教育时代·教师版》2019年第10期摘要：在英语教学当中，听说读写可以说是英语学习当中的四种基本技能，其中，说更是英语学习的重中之重。

对此，即需要教师能够在教学中对其引起重视，做好学生英语知识学习积极性的调动。

在本文中，将就如何调动学生开口说英语的积极性进行一定的研究。

关键词：调动学生说英语积极性引言在现今的社会发展中，英语已经成为了人们交际过程当中的重要工具，在实际教学当中，对于学生说英语的能力也具有了新的要求。

而在实际教学活动开展中，很多学生仅仅会笔试、会书写，但在表达方面却存在不敢说、不愿说的情况，并因此对其英语综合水平造成了严重的影响。

对此，需要教师能够在实际教学当中做好把握，以科学方式的应用促进学生以更高的积极性说英语。

一、具体教学方式在实际英语教学中，教师可以从以下方面做好学生积极性的调动：1.鼓励诵读课文在初中英语学习当中，英语学习同以往相比具有了较大的变化，课文内容加长、词汇量加大，且具有较广的涉及面。

在教师对新单词进行讲授时，需要学生在课下花一定的时间去记单词。

其中，边发音边记可以说是较好的学习方式，对于很多单词来说，仅仅通过发音即能够对其进行掌握，这即需要能够大量的读。

在课文学习时，也需要学生能够熟读课文，读的方式也有很多，可以要求学生一段一段的读，也可以安排学生以接力方式的读，在读的过程中，教师即需要对读课文过程中读错的单词进行纠正，对其发音进行更正，以此在读的同时使其具有更强的自信心。

对于很多学生来说，在读单词时经常会出现出错的情况，读完一篇文章则会出现很多单词错读，对于这种情况，教师需要引导学生从读单词开始，之后发展到句子，最终发展到对一篇文章进行全面的阅读，对于这种练习来说，其在实际阅读练习当中具有较强的必要性，需要反复的练习。

通过该种方式的应用，不仅能够使学生在练习的过程中获得发音的纠正，同时获得更强的自信心。

让学生开口说英语

让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。

学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。

通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。

鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。

在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。

教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。

有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。

举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。

在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。

这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。

学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。

将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。

通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。

学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。

这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。

学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。

比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。

学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。

学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。

当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。

在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。

「如何激发小学生学习英语兴趣」

「如何激发小学生学习英语兴趣」激发小学生学习英语的兴趣对于他们的语言学习和发展至关重要。

下面是一些建议，可以帮助教师和家长激发小学生学习英语的兴趣。

1.创设有趣的学习环境为了激发小学生学习英语的兴趣，教师和家长可以设计一个有趣、生动的学习环境。

课堂上可以使用图片、卡通角色和游戏等来吸引学生的注意力。

此外，家长可以为孩子提供一些英语学习的玩具、游戏和绘本等，使学习过程更加轻松愉快。

2.使用多样化的教学方法单一的教学方法可能会让学生感到沉闷和无聊。

因此，教师应该尝试使用不同的教学方法，如角色扮演、游戏、音乐和艺术等，以吸引小学生的兴趣。

多样化的教学方法可以使学习更有趣和互动。

3.创造良好的学习氛围学习英语不应该被看作是一种压力和负担，而应被视为一个有趣和充满挑战的过程。

教师和家长可以为学生创造一个积极的学习氛围，鼓励他们尝试和犯错误，并给予肯定和鼓励。

这将激发他们对学习英语的兴趣，并增强他们的学习动力。

4.鼓励学生参与英语活动教师和家长可以鼓励学生参加一些英语活动，如英语角、英语比赛和剧本表演等。

这些活动可以增加学生与英语的接触机会，提高他们的口语表达和英语应用能力。

同时，活动也可以为学生提供一个展示自己的机会，增强他们的自信心。

5.与现实生活结合6.利用科技资源随着科技的发展，教师和家长可以利用各种科技资源来激发小学生学习英语的兴趣。

例如，使用英语学习软件、应用和网站等来提供与学习相关的游戏和活动，以增加学生的学习动力。

此外，还可以使用电子教材、多媒体设备和在线课程等来提供丰富多样的学习资源。

7.培养学生的自主学习能力教师和家长应该鼓励小学生培养自主学习的能力。

他们可以鼓励学生自己制定学习计划、选择学习资料和找到解决问题的方法。

通过让学生参与学习过程的决策和规划，他们将更有动力和兴趣来学习英语。

总的来说，激发小学生学习英语的兴趣需要创造一个有趣、轻松和互动的学习环境。

教师和家长可以使用多样化的教学方法、鼓励学生参与英语活动、与现实生活结合、利用科技资源和培养学生的自主学习能力来增加学生对学习英语的兴趣和动力。

如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性

如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性作者：陈昕来源：《读写算》2014年第03期新课改背景下，注重对学生口语能力的培养成为了小学英语课堂教学的重要教改目标，教师教学的重心也从要求学生“会看、会写”向“会听、会说、会交流”转变，而学生口语能力的提升必须建立在踊跃发言，积极投入课堂互动环节的基础上。

因此，如何让学生在课堂上做到“动起来”、“说出来”成为了广大英语教师亟待解决的教改课题。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习”。

这句话告诉我们：引导学生学会学习，发现学习的真谛在整个小学阶段的教育中显得至关重要。

英语，作为一门语言类学科，要想让学生做到充分掌握学习它的真谛，关键在于引导学生做到“会听、会说、会交流”。

然而，受传统教学模式的影响，小学英语教学依旧停留在仅注重培养学生“读、写”能力培养，不关注学生“听、说”能力培养的低端层面上，因此，学生的英语学习过程也成为了“哑巴英语”的代名词。

搞好小学英语教学的关键是能否激发学生的兴趣，学法正确可以减少学生学习的困难并激发兴趣。

要想让学生学得好，首先要解决他们乐学、愿学的问题，如果没有兴趣这一前提，那就什么也谈不上。

所以，我觉得，对我们小学生来讲，不在于学了多少词、多少语法和句子，而是要培养学生的求知欲和良好的学习英语的习惯，那么兴趣是小学英语教学的关键。

一、开展轻松愉快的教学，增强学习兴趣＼轻松愉快的教学符合小学生的年龄、心理特征，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。

在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。

要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。

因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，引起大脑的积极思维。

开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来，还能使学生从繁重的课业中解脱出来，在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。

谈如何训练小学生听说英语方法

谈如何训练小学生听说英语的方法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。

关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:1.激发学生学习兴趣, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。

因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。

若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。

为此,具体做法如下:1.1 创造学生表演的机会是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象声音、色彩和感觉思维的。

”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如实习时我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。

于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

1.2 增加语量, 加大学生听说的频率, 当然, 输入的知识不一定要求每位学生都掌握, 目的在于加大学生听说的频率。

1.3 合理搭配, 提高生生互动的质量, 有助于让好生带动差生提高练习的质量。

1.4 组织教学, 创设学生听说的环境,既创设听说的环境, 又为学生提供良好的榜样。

教师语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。

让学生开口说英语是提高英语教学质量的关键

2.创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。例如在教学“Who's that boy？-Which boy？The boy in the blue coat.-That's Li lei.”的对话时，笔者就利用这个对话做Play the guessing game：Ask“Who's that girl/man/woman？Which girl/man/woman？”的练习。这样一来便激发了学生的兴趣，也调动了每一个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时也学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。
2.平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师要平等地对待每一个学生，特别是后进生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中，促进身心的健康发展。教师在营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的同时还必须注重学生心理素质的培养，这样不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
3.随时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后教师翘起大拇指惊喜地叫一声“Very good”、“Wonderful”、“Excellent”、“You're really clever”、“OK”等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。

因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。

可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。

活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。

Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。

与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。

激发小学生学习英语的兴趣

激发小学生学习英语的兴趣随着全球化的发展，英语作为世界上最重要的语言之一，被越来越多的人所重视。

而在中国，学习英语已经成为了每个学生必须面对的挑战。

对于许多小学生来说，学习英语并不是一件容易的事情，他们往往会觉得枯燥无味，缺乏兴趣。

怎样激发小学生学习英语的兴趣，让他们更加愿意主动地去学习呢？下面我们将从师生互动、多媒体教学、趣味英语课等几个方面来分析。

师生互动是激发小学生学习英语兴趣的重要因素之一。

老师是小学生学习英语的引路人，他们的教学方式和态度将直接影响学生对英语的学习兴趣。

老师需要充分了解学生的兴趣和爱好，结合学生的实际情况进行教学，让学生在学习英语的过程中感到愉快和快乐。

老师可以通过问答游戏、故事讲解、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。

老师还要及时表扬学生的表现，让他们在学习英语的过程中得到肯定和鼓励，进而更加主动地参与到英语学习中来。

除了师生互动，多媒体教学也是激发小学生学习英语兴趣的重要手段。

随着科技的发展，多媒体设备在教育中得到了越来越广泛的应用，其中包括英语教育。

利用多媒体教学，可以把抽象的英语知识转化为生动的图片、声音和视频，生动形象地展示给学生，激发学生的好奇心和求知欲。

教学PPT、英语动画片、英语歌曲等，都是激发学生学习英语兴趣的有效方式。

在多媒体教学过程中，老师和学生可以共同观看、分析、讨论，从而增强学生对英语学习的体验和兴趣。

学校应该加大对多媒体教学设备的投入，提供更加丰富、生动的英语教学资源，为学生创造更好的学习环境和氛围。

趣味英语课程也是激发小学生学习英语兴趣的有效途径。

在英语学习过程中，如何引导学生享受学习，让他们在愉快的氛围中学习英语，是值得重视的问题。

在趣味英语课程中，老师可以通过游戏、竞赛、活动等方式，让学生在玩中学，使学习过程更加生动有趣。

通过英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等形式，让学生在英语学习中得到乐趣和满足感。

浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法

浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法课堂教学是教与学的“双边”活动。

要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。

因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。

【关键词】小学英语；口语；表达能力在日常英语教学中，我们英语教师们常常抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。

”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等。

分析起来大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。

那么如何提高学生的口语表达能力呢？下面谈谈几点看法：一、激发兴趣，促进参与古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。

心中喜悦，见其进自不能已。

”可见，激发学习兴趣是非常重要的。

大家知道，良好的开端是成功的一半。

一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。

然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。

也可每节英语课前随机利用5分钟的时间进行“Free talk or Duty report”，让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。

从要求说一、二句到后来要求说十句以上。

鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、强化练习，熟悉技巧听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。

小学英语教学要注重口语培养

小学英语教学要注重口语培养摘要:”学习英语,目的在于用英语进行交际。

英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学。

”英语教学中要注重交际能力的培养。

作为基础教育阶段的小学英语,更应该以此为准绳,培养学生良好的口语能力。

教师应该在小学低段的教学中就通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官,使学生学会说英语,爱上说英语,进而在不断地听说过程中提高学生的口语水平。

关键词:小学英语口语交际1、激发学生的“表现欲”鼓励学生开口说英语小学时期是语言形成的重要阶段,也是语言接受能力最强的时期。

但小学生的认知过程往往受感情支配,为此,英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的氛围,鼓励学生开口讲英语,使学生敢说、乐说、会说、善说。

四、五、六年级的小学生活泼好动,课堂教学如能根据其年龄特点精心设计,学生就能融入课堂教学的“大环境”,愉快地接受教学内容并加以表现,教学效果就会事半功倍。

如:每次课前的英文歌曲演唱、猜谜语、绕口令等都不失为吸引学生注意力、展开课堂教学的好手段。

小学英语课堂教学的形式切忌一成不变,否则学生就会产生厌烦情绪。

灵活多样的形式是保证教学成功的前提,如:设计一个“动物聚会”的场景,让学生分别扮演小狗、小猫、小熊等,教师示范后,学生自然会用英文加以表达。

这样学生的积极性就能被调动起来。

最后老师再和学生一起评出优秀者,以增强学生的“成就感”,同时他们的“表现欲”就会更加强烈,口头表达的效果自然会更好。

2、角色扮演或即兴表演角色扮演可以使学习者通过在模拟的社交情景中扮演不同的角色,获得交际能力,为以后在真实社会环境中运用外语打下基础。

教师在选取素材时,可选用教材上的内容,或给学生提供剧本情节,也可指导学生自编剧本或自设情节,剧本不要太长,要符合学生的能力水平,语言要简洁实用,便于记忆,内容不必太多,场景也不要太复杂,话题应是学生们共同感兴趣的或以前经历过的,如购物、乘车、过生日等。

学生参与这项活动的热情很高,能够按照情节要求,认真、努力地溶入扮演的角色中,不仅激发了学习兴趣,而且还学会了与他人合作。

如何让小学生养成开口说英语的习惯

2013-07方法交流一、开展小学英语口语教学的重要性随着我国与外界联系的不断发展，不管是社会、学校还是家庭从小学开始就对英语教学备受关注，英语这门学科从小学开始就被纳入与语文、数学相并列的最基础性的学科。

由于人们的经济、文化生活等各方面与国外交往日趋的紧密，对英语交际型人才的需求大大增加，进行交际就需要通过语言来表达，为了适应社会发展的要求，必须从小培养学生的英语口语水平，不管在课堂上还是在课下，老师应尽量对学生使用英语口语教学和英语口语交谈，为学生营造一种良好的英语口语氛围，例如，老师在课下和学生偶遇时，老师要使用英语How are you ？Fine ，thank you ，and you ？What ’sthe weather like today ？等日常用语，在课堂教学中，老师可以采用一些Look at the blackboard ，Listen to me carefully ，Open your books.等简单的课堂用语。

这样从点滴做起，注重学生英语口语表达中的发音、语调能力的培养，使他们在学校和家庭中进行简短对话，运用一些最常用的日常用语，逐步培养学生学习英语的兴趣，使小学生树立对英语口语学习的自信心，养成良好的英语口语习惯和形成有效的口语学习方法，有利于学生英语语感的形成，从而提高英语课堂的教学效果，为英语学习铺平道路。

二、如何引导学生开口说英语在英语口语教学中，往往会存在这种情况，老师让学生用英语回答问题时，学生会出现不知所措、词不达意、颠三倒四或者沉默不语的现象，出现这种情况有时不是因为学生对英语理论和语法知识不了解答不上来，那么这是什么原因造成的呢？造成这样的原因是受到应试教育的影响，而形成了“哑巴式”的英语，（1）学生存在怕犯错不敢说的心理，认为只有把从嘴里说的每一句英语从语音和语法上全部掌握，才敢说出来。

（2）怕说出来不对，失去面子或受到批评。

因此，他们平时只把学习方向放在语法、单词还有做题上，而到最后我们看到的只能是将英语表现在试卷上，根本无法开口与人进行正常的交谈。

如何激发和保持小学生学习英语兴趣

如何激发和保持小学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。

教师一个妙趣横生的新课导入，一个富有创意的设计主张，一个深入浅出的问题解决，一个耐人寻味的课堂小结，良好的师生关系都能陶冶学生的性情，引发学生的兴趣。

那么在课堂教学中应如何培养和保持学生的学习兴趣呢？一、创造浓厚的英语课堂气氛，激发学生的兴趣小学生天性活泼可爱，表现欲强。

因此，教师要因势利导，采取多种形式激发他们的好奇心和求知欲。

教师要声情并茂的表现教材中的喜怒哀乐，引导学生体验真实情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促激发学生的兴趣，使学生在宽松和谐的课堂气氛中，轻松愉快的学习，进而大胆发言，积极思维。

良好的开端是成功的一半。

因此，教师要精心设计新课的导入，把学生的注意力和情绪调整到最佳状态，以积极主动的态度作好学习准备。

如：在warming up阶段，唱英语歌曲，开展“let me guess.”、“free talk.”、“what is missing?”、“trp”等有趣的游戏，让学生“动”起来，包括脑动、身动和心动，以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。

导致在说英语时，精神紧张，容易用错。

只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。

在教学中，教师应利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行“free talk”。

这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。

在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学的语言，以达到运用英语进行交际的目的。

二、吃透教材，采取灵活多样的教学方法增加趣味性教师对学习材料和内容的处理，应该从由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。

采取多种办法,调动小学生学习英语的积极性

从事英语教学多年，实践让我深刻认识到：要想教好小的英语并非一件易事，教师应该全身心地投入，采取一切可用的方法，创设良好的学习环境，激发学生对英语学习的强烈愿望。以下是我在教学实践中经常采用的教学方法，现在把它拿出来．和同行们交流与切磋。
“Ｈｅｏ＿０ａｅｏ》的曲子中，《１＿ｗｈｒｙｕ ” １１引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。样在优美的旋律和和谐的氛围中把学这生带人英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、昂，激嘴里哼唱不止，验了体学英语的快乐。在旧课复习时让学生大唱特唱英语歌曲。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水泪汨流出。从学生的面部表情及 “ 手之舞之足之蹈之” 的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。在每节课上课前或下课前，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的发学生的学习欲望用

英语课上鼓励学生敢于开口“说”

英语课上鼓励学生敢于开口“说”英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。

因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是我们作为英语老师的责任所在!我根据自己从教几年的英语教学，浅谈几点体会，希望能与各位老师共勉。

一、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要领读好几遍，部分学生才能学会。

而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。

久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。

1、老师要蹲下身子马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。

”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。

真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。

老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!2、“偏爱”内向学生由于很多同学因怕说错受到老师的批评和同学的嘲笑而不敢说，我总是把机会过多地留给他们，并用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动他们想说英语的积极性。

记得在在教三年级下学期的一节课上，一个小男孩，我教他半年多了，可是不管用什么方法就是没办法让他主动举起手。

偶然一次见到他偷偷地把小手举起，我高兴极了，就赶紧抓住这个机会，让他来回答。

虽然他的声音很小，小到我听着都有困难，但是我对他赞许地点了点头，他紧绷的脸上露出了欣慰的笑容!从此，他上课敢于举手了。

3、多与学生沟通在课余时间，只要有空，我就会与学生们打成一片，给他们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对成功的渴望。

小学英语论文-小学英语口语教学通用版

小学英语论文-小学英语口语教学通用版小学英语口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。

在小学英语口语教学过程中，作为教师的我们，应积极的创新英语口语教学模式，通过多种多样的形式，激发小学生的英语口语兴趣，鼓励小学生大声地用英语表达自己的想法，调动小学生的主动性和积极性，不断提高小学英语口语教学质量，为小学生的英语口语奠定良好的基础。

以下是笔者的几点浅见：一、激发学生小学兴趣，引导学生开口说英语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”孔子的话充分说明了兴趣的作用。

兴趣是学生最好的老师，在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。

学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。

在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。

因此，教学中，教师应如实的结合小学生的性格、爱好等各方面特点，注重使用生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲，进而激发学生的学习兴趣。

例如，根据小学生活泼好动，喜欢儿歌的这一特点，在教学过程中，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands （1 2 3 4 ，拍拍手），Two two three four ， stamp your feet （2 2 3 4，跺跺脚），Three two three four ， nod your head （3 2 3 4，点点头），Four two three four ， hands on knees （4 2 3 4 ，小手放到膝盖上）”让小学生一边说一边做。

点燃农村小学生英语口语的希望之火

点燃农村小学生英语口语的希望之火近年来，随着国家对农村教育的重视，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。

然而，在许多农村地区，英语口语教学仍然是一个难点。

许多农村小学生由于缺乏语言环境、教学资源匮乏等原因，难以开口说英语，导致英语口语水平普遍较低。

为了改变这一现状，我们需要采取一系列措施，点燃农村小学生英语口语的希望之火。

一、营造英语口语氛围营造英语口语氛围是提高农村小学生英语口语水平的关键。

学校可以采取以下措施：1.开设英语角。

学校可以每周设定一个时间段，作为英语角的活动时间。

在这个时间段内，学生可以在老师的指导下，用英语进行交流，练习口语。

2.组织英语演讲比赛。

学校可以定期组织英语演讲比赛，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点。

这不仅可以提高学生的口语水平，还可以培养学生的自信心和表达能力。

3.利用多媒体资源。

学校可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语歌曲、英语故事等，营造英语口语氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、加强师资力量师资力量是提高农村小学生英语口语水平的重要保障。

学校应该加强师资力量的培养和引进，提高教师的专业素质和教学水平。

具体措施如下：1.定期开展教师培训。

学校可以定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语水平和教学能力。

2.引进优秀教师。

学校可以通过招聘、支教等方式，引进优秀的英语教师，为农村小学生提供更好的教学服务。

3.加强教师之间的交流与合作。

学校可以组织教师之间的交流与合作，分享教学经验和方法，提高整体教学质量。

三、创新教学方法教学方法是提高农村小学生英语口语水平的关键。

教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

具体措施如下：1.情景式教学。

教师可以创设与生活相关的情景，让学生在实际场景中运用英语进行交流，提高口语表达能力。

2.互动式教学。

教师可以采用师生互动、生生互动的教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。

3.任务驱动式教学。

如何在教学中激发小学生学习英语的兴趣

如何在教学中激发小学生学习英语的兴趣激发小学生学习英语的兴趣是教师在教学中的重要任务之一、以下是一些教师可以采取的方法，以激发小学生学习英语的兴趣。

首先，教师可以通过多样化的教学手段和资源来吸引小学生对英语学习的兴趣。

这包括使用多媒体教学工具，如电脑、投影仪和录音设备等，来呈现有趣的英语学习材料。

此外，教师还可以利用视听资料、游戏和趣味活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

第三，教师可以设计一些有趣的英语学习任务和项目，以提高小学生学习英语的兴趣和动机。

例如，教师可以组织学生进行英语演讲、英语角和英语竞赛等活动，让学生有机会展示自己的英语能力。

此外，教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生在解决问题和完成任务的过程中使用英语，提高学生的学习积极性和学习动力。

最后，教师可以鼓励和赞扬小学生的努力和成就。

教师应该及时发现学生的优点和进步，并给予积极的反馈和鼓励。

这可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对自己学习英语的信心和动力。

总之，激发小学生学习英语的兴趣是一项需要教师不断努力的任务。

通过多样化的教学手段和资源、关注学生的个体差异、设计有趣的英语学习任务和项目，以及给予学生积极的反馈和鼓励，教师可以有效地激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。

如何增强农村小学生英语口语交际的自信心

增强农村小学生英语口语交际自信心的策略一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生英语口语交际能力的培养面临着诸多困难。

自信心是影响学生口语交际能力的重要因素之一。

增强农村小学生英语口语交际的自信心，有助于提高他们的口语表达能力，增强学习英语的积极性和兴趣，从而更好地实现教育目标。

本文旨在探讨如何增强农村小学生英语口语交际的自信心，并提出相应的教学策略。

二、增强农村小学生英语口语交际自信心的策略1.创设轻松愉快的课堂氛围教师在教学中应营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在没有压力的环境中学习英语。

这有助于消除学生的紧张感和焦虑感，让他们更愿意开口说英语。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的积极情感教师应关注学生的情感，培养他们的积极情感，帮助他们建立自信。

教师应尊重每一个学生，关注他们的进步，给予积极的评价和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。

同时，教师还应关注学生的心理健康，帮助他们克服自卑、胆怯等消极情绪，培养他们的自信心和自尊心。

3.创设真实的语言环境教师应创设真实的语言环境，让学生在实践中学习英语，提高他们的口语交际能力。

教师可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语课本剧表演等，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的口语表达能力。

4.注重教学方法的多样性教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

教师还可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，创设真实的语境，让学生在视觉和听觉的刺激下学习英语，提高他们的口语表达能力。

5.给予个性化指导每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，教师应根据学生的个体差异，给予个性化的指导。

对于口语表达能力较弱的学生，教师应给予更多的关注和帮助，鼓励他们多说、多练，逐步提高他们的口语表达能力。