第8课 《能量与太阳》教学设计(教科版小学六年级科学上册第三单元)

教科版小学六年级上册科学第三单元
第8课《能量与太阳》教学设计
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【教材分析】
本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。

反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。

概念指向
“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”
煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。

在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。

在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。

【教学目标】
科学概念：
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。

【教学重点】
1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。

【教学难点】
利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。

【教学策略】
根据前概念分析，本课需要作出如下设计：
①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。

提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。

②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。

因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。

但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。

这也是复演科学家作出推论的过程。

③通过探究活动，建立煤和太阳之间的联系，同时对能量形成认识。

在科学能力方面，本课重点关注学生对科学推论的理解，利用证据，解释证据，建立推论。

推论的载体是多种途径多种形式的感性的资料（IPAD电子书和教师推送资料），希望通过更多具体的信息、数据、证据把大概念和学生自己的经验建立联系。

【教学准备】
1.学生准备：搜集有关能源的资料
2.教师准备：煤的化石、能源储量资料
【课时安排】
1课时
教学过程
一、前测与前概念：太阳能与各种能量
1.动画短片《能源危机》：能量短缺引发了的小镇危机。

2.大自然慷慨无私地赐予我们许多具有能量的能源，你知道的有哪些？
（电能、热能、光能、声能、风能、动能、化学能、太阳能、核能、势能（水
能）、潮汐能、地热能、生物能、海洋能、沼气… … ）
3. 根据已有的知识和经验：图中的能量是如何转换的？
图中各种能量的最初来源是太阳能
4. 太阳能与动植物具有的能量之间的关系
（1）太阳把能量给了植物，植物体内储存了什么能量?
植物生长过程中，主要是光合作用，把太阳能储存在身体中，太阳能转化成了植物体的能量（化学能）。

（2）动物体能储存的能量从哪里来？（动物吃了植物，植物的能量又转化为动物体内的能量——化学能）。

5.生活中还有哪些能量与太阳有关?尝试解释
（1）水能：海洋、地面的水被阳光加热蒸发，先变成云，在变成雨雪又落回到地面，流向海洋，形成水的循环，形成了丰富的水力资源，水能发电。

（太阳能转化成了水能）
（2）风能：风的形成是空气被太阳照射温度上升吗，冷热不均形成了风，风的流动具有了能量。

（太阳能转化成了风能）
小结：大部分能量的最初来源是——太阳
6.作为常规能源的煤、石油、天然气所储存的是什么能量？（热能）它们是怎样为我们“工作”的？
二、实证探究：煤是怎样形成的
（一）初步观察
观察煤块，发现了煤的哪些特征?
（颜色、硬度、色泽、形状等）
（二）仔细观察，结合提供的信息作出合理的推测：
1.煤带给我们的信息：
（1）科学家研究证实，2亿—3亿年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂
（2）常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。

（3）煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。

煤在岩层中是一层一层分布的。

（4）煤矿工人在地下挖煤。

煤中有植物枝、干、叶的痕迹。

（5）地壳内部在不停运动，高温高压。

2.学生观察研究，填写实验记录单
3.交流汇报：根据煤带给我们的信息,通过仔细观察煤块，你发现了哪些蛛丝马迹，作出了什么样的推测？
①煤为什么埋藏在地下,是怎么形成的呢?你这样说的依据是什么?
教师根据学生发言适时用多媒体动画课件展示:常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹,甚至还发现了具有完整树干形状的煤。

②煤在地下埋藏量巨大，你是从哪条信息得知的？
科学家研究证实,亿万年前地球上气候温暖,雨量充足,植物生长非常繁茂。

③煤在岩层中是一层一层分布的,煤中有泥沙，说明了什么?
被泥沙掩埋,地球运动，煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。

（三）我的解释：煤是这样形成的
(储存了亿万年的太阳能,长时间的压力、与空气隔绝,泥沙覆盖、掩埋)
1.植物变成煤需要这样的条件,苛刻吗?如果给你一棵大树,你能让它形成煤吗?为什么?(要泥沙覆盖、需要很长时间)
2.播放《煤的形成》短片，小结煤的形成过程：太阳能——远古植物（亿万年）——煤
三．推理探究：石油、天然气的形成——储存了亿万年的太阳能
有人说：“煤、石油、天然气是存储了亿万年的太阳能。

”你觉得这句话说得有道理吗？为什么？
石油和天然气又是怎样形成的呢?
( 提供的信息：远古时代，地球上的生物不仅有陆地上的大量植物，海洋中有大量的低等生物，浮游生物数量巨大。

)
2.煤、石油和天然气与太阳能的关系：
尝试解释“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者的转化和传递关系。

3.我的解释：石油、天然气是这样形成的
植物利用光合作用制造养料,长成“身体”,就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量,动物的食物归根到底也是植物,所以煤、石油、天然气就是储存了亿万年的太阳能。

4.播放短片《石油、天然气是怎样形成的》
四、危机意识：寻找新能源，认识可燃冰
1.辨识可再生能源和不可再生能源：煤、石油、天然气是可再生能源吗? 我们正面临能源危机，急切地需要找到可替代的新能源。

2.你所知道的新能源有哪些？互相交流下。

3.选择你所知道的一种新能源，向大家介绍，并详细说明推荐理由。

教师择机介绍可燃冰，并播放短片：
2017年5月，中共中央、国务院发出贺电，祝贺我国试采可燃冰成功，标志着我国成为全球第一个实现了在海域可燃冰试开采中获得连续稳定产气的国家。

（100升可燃冰可以让汽车跑50000公里）
4.可供我们使用的新能源主要有：可再生的太阳能、地热能、风能、势能（水能、潮汐能）海洋能、生物能、沼气等，以及不可再生的核能、可燃冰等。

五、明理践行：节约能源，从我做起
1.理解节约能源、合理利用能源的意义：
地力之生物有大数，人力之成物有大限。

取之有度，用之有节，则常足；
取之无度，用之无节，则常不足。

人类要想在未来的世纪里与大自然和睦共处，共生共荣，应该珍惜每一项来之不易的能源，切莫以为能源无处不在、无时不有而大肆浪费。

取用它们要有限度，使用它们要有节制，那么就时常能充足；取用它们没有限度，使用他们没有节制，那么就经常不能满足。

2.节约能源，从小事做起：我们可以做些什么？
渗透低碳环保的理念，注重习惯养成。

六、课堂小结：
地球上大部分能量的来自太阳，煤、石油、天然气、可燃冰中蕴藏的能量其实就是储存了亿万年的太阳能。

对于各种能源，如果做到“取之有度，用之有节”，则“常足”。