公开课《这片土地是神圣的》说课稿听课笔记评课记录
人教版小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》观课记录
这片土地是神圣的观课记录《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版六年级上册第四单元中的一篇精读课文，这一单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，这节课我们确立的教学目标一是认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思；二是有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣；三是体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
文章从结构上说，属于总分总的结构。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
王老师从以下几个环节进行了教学：（一）导入新课（二）补充写作背景（三）初读课文，整体感知神圣（四）精读课文，深入感知神圣（五）升华感情，写出神圣。
首先学习第一部分，整体感悟“神圣”：检查预习情况，找同学读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？课件出示内容（三大方面）（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。
（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。
（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
教师说明这是篇结构清晰的演说稿。
这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。
总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。
其次第二部分的学习，精读课文，深入探究。
教师提出，课文题目直接点明这片土地是神圣的，印第安人崇敬自然，相信万物皆有灵性。
那文中哪些地方体现了这片土地是神圣的？请同学们自由朗读课文的第一部分（1—3自然段），画出你感受最深的句子旁边写上你的感受，之后小组内交流。
之后出示三组词语更进一步体会这片土地是神圣的。
最后升华感情，感悟西雅图白人提出的要求，并拓展到热爱我们脚下的这片土地，进行小练笔—（“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：-------）树立学生保护环境的意识，进一步深化本文的主题，延伸感悟。
语文的人文性是以工具性为载体的，语文教学绝不能仅停留在朗读和感悟层面，还要让学生有实质性的动手写的训练，在学习结束时让学生抒写感受，这样的写深化了对课文的理解，品味了文章的情感，训练了写作的语感，语言文字的芳香之味自然流淌。
公开课《这片土地是神圣的》说课稿听课笔记评课记录
公开课《这片土地是神圣的》说课稿听课笔记评课记录优质课《这片土地是神圣的》说课稿
一教材分析
本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们
分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，
了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言
向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深
的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。
三、教学重、难点：
重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的
土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、课时安排：2课时
五说教法、学法
六、设计理念
七：教学过程及设计意图（第二课时）
1、回顾课文，感知神圣
上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。
【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文，理解神圣
在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。
【设计意图】
3、拓展延伸，深化神圣
【设计意图】。
《这片土地是神圣的》评课稿（精选4篇）
《这片土地是神圣的》评课稿（精选4篇）《这片土地是神圣的》评课稿篇1听了李老师的《这片土地是神圣的》这节课，我受到了很大启发。
语文老师集体评课也让我受益匪浅。
现在就谈谈我对这节课的体会。
1、重难点把握恰当。
这是一篇感情充沛，文笔优美的。
初看时，很多段落都值得细细品味，但是彭老师重点抓住5--8自然段作为重点段落来讲，让学生反复地读，反复的体会作者的思想感情。
这4个自然段不仅是全文中的重点也是难点，以这个作为突破口，着重讲解和体会这些段落，学生很容易就能够体会到整篇演讲稿的思想感情。
2、资料链接恰如其分。
课文出现了两次资料链接。
一次是出示西雅图演讲的背景。
一次是现在西雅图这个城市的现状。
第一次的资料让学生很好了解这篇课文的写作背景，更容易理解课文的感情，这对把握整篇课文起着促进的作用。
第二次的资料让学生恍然大悟，原来西雅图市是美国一个环境优美的城市，每年前往度假的游客不计其数。
老师让学生说说家乡的环保故事。
这环节训练学生的口语，很好。
3、板书特别，有创意。
板书是一个形象的“土”字。
“土”字里容纳了河流、空气、动物，这些是学习重点，不是重点资源以省略号代表。
“土”字突出了这篇课文的重点——这片土地是神圣的。
显示了拥有土地资源是拥有土地上一切资源的前提。
板书美观、简洁，让人一目了然，印象深刻。
4、这篇课文的朗读还要适当。
老师出示印第安人对美国人提出的三个要求的句子里重要字词“要”、“应该”、“一定”，在指导朗读时，要求同学们的语气一次比一次重才有感情。
这样有点牵强，在朗读的过程中，并不是语气越来越重就能够把握好作者的感情的。
这些体会我将择其善者而从之，择其不善者而改之，取长补短，不断提高自己的教学能力。
《这片土地是神圣的》评课稿篇2随着听评课的不断深入，我们小学部的听评课也进行的井然有序，10月24日是我们语文组听评课活动的第五次听课活动。
我们小组的11位老师认真聆听了孔青老师执教的六年级上册《这片土地是神圣的》一课。
《这片土地是神圣的》教学实录及点评
《这片土地是神圣的》教学实录及点评课题：这片土地是神圣的授课：王兰枝课堂实录：师：今天，我们学习第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意“神圣”的读法，再读。
生读题，“神圣”的发音有了侧重。
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生1：崇高的感觉。
师：嗯，好感觉。
生2：神秘的感觉。
生3：伟大的感觉。
师：带着这种感觉读课题。
生3：（有感情地读题）生4：有点庄严的感觉。
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----生有感情地齐读课题。
师：这句话是谁说的？生：西雅图。
师：请带上他的身份再说一遍。
生：印第安酋长西雅图。
师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生1：我觉得印第安人很看重土地。
师：是的。
生2：印第安人把土地当作神一样看待。
师：的确是这样啊，土地就是神。
这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。
师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。
同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
生默读课文，师巡视。
师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”师：和她画一样的同学请都站起来。
来，你先说说你画这句的理由。
生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。
生1有感情地读。
师：你呢？为什么画这句？生2：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以-----师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。
生2有感情地读。
师：你又有怎样的发现与感受？生3：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感-----（生无话了）师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？生3：眷恋。
这片土地是神圣的教案反思说课稿MicrosoftWord文档
这片土地是神圣的教案反思说课稿MicrosoftWord文档这片土地是神圣的教案、反思、说课稿microsoftword文档篇一：这片土地是神圣的说课稿《这片土地就是神圣的》一、说教材（一）教材沃苏什卡本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
（二）教学目标1、知识和技能目标：学习本课的生字新词2、过程与方法目标：琢磨迷人的语句，体会课文抒发上的特点。
3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（三）教学重难点1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、难点：认知含义深刻的语言。
二、说学情学生通过初读课文，能够明白本文的主要内容，介绍土地与人类存活的密切关系；在此基础上教师可以鼓励学生深入细致钻研课文，以唤起学生保护环境、爱惜大地的情感。
三、说教学方法1、教法：在教学中，我使用“以读代谈”的方法，使学生充份地念文，大二中体会，大二中体悟，体会人与自然息息相关的情感，逐渐进一步增强学生的环保意识，大二中培育学生的语感。
2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读，合作交流等方式展开。
四、教学过程（一）创设情境兴趣就是自学最出色的老师。
为了唤起学生的自学兴趣，我设计了这样的问题：“填空题（）的土地”，唤起学生的思维，使学生各抒己见。
紧接着，我便轻易阐明课题，与学生一起步入自学崭新课文的情境中。
（二）初读感悟这一环节我主要使学生独立自主读文，并想一想课文中为什么说道“这片土地就是神圣的”？把有关的内容打听出，反反复复朗诵、体会，使学生初步达至“大二中体会”的自学目的。
《这片土地是神圣的》第一课时说课稿
《这片土地是神圣的》第一课时说课稿《这片土地是神圣的》第一课时说课稿作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》第一课时说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位领导，各位老师：大家好！我今天说课的题目是《这片土地是神圣的》，我将从以下几个方面对本课的第一课时进行说明：一、说教材 1、教材分析《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。
让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。
文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。
文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。
激发学生保护环境、爱护大地的'情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2、学情分析学生进入六年级上学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教学中应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。
品德与社会这片土地是神圣的评课稿（精选15篇）
品德与社会这片土地是神圣的评课稿品德与社会这片土地是神圣的评课稿（精选15篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，评课稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的品德与社会这片土地是神圣的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇1杨老师执教《这片土地是神圣的》时，引入得非常好，她从学生的衣着切入了课题，进而检查了学生自学字词的情况，学生读错的字词及时给予纠正。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩演讲稿，是有史以来在保护环境方面最感人至深的。
但学生对这篇的背景了解的太少，对西雅图这个地方似乎很陌生。
而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关，不可分离的亲密关系，体会印第安人对大地的热爱。
为了更好地突破难点，教师有必要做背景介绍，这有助于学生加强对文本的理解。
在学习课文时，杨老师展示了许多风景图，使学生感受到祖国的山河是多么的可爱和珍贵，让学生感受“神圣”的意思是什么，然后学生带着问题走进了课文，感悟緑色的生命力的顽强。
在朗读课文时，杨老师精心巧设，有动情诵读，也有静心默读，有教师的读，也有学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。
通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把的意蕴、情感、韵味传递出来，让学生耳与心谋。
特别是学生在朗读西雅图的话语时，杨老师采用了分角色的情境三读，伴随着优美的音乐旋律读出了空气的清新，读出了河水的清澈，读出了树木的清秀，读出了大自然中的一切都是那么的美好，那么圣洁。
课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。
《这片土地是神圣的》教学开课与结课扣课题，让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话语设置情境三读，真有一咏三叹之感。
通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。
这样的美读浸透着语文味。
品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇25月15日下午，听了江都市《品德与社会》赛课决赛的两节课。
《这片土地是神圣的》优秀说课稿及教学反思
《这片土地是神圣的》优秀说课稿及教学反思《这片土地是神圣的》说课稿一、说教材《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文。
“珍惜资源，保护环境”是这一单元的主题。
这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛，字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了他们对土地的爱，非常富有感染力。
体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”这句话在课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的效果。
强化了作者表达的情感，并深化了主题。
我的教学理念为：阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
针对本单元教材内容专题和学习目标——读课文时能“联系实际，深入思考”，结合本篇课文的特点，我打算引导学生在自主、合作、探究的过程中品味语言文字，并能联系实际充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
基于以上理念，我把本课的教学目标定为：⒈知识目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
⒉能力目标：能有感情地朗读课文，能背诵自己感受最深的部分；体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
⒊情感目标：懂得保护环境的重要性与紧迫性，提升学生的环保责任意识。
本课的教学重点为：引导学生通过诵读，感悟优美的语言，体会人与自然不可分离的关系。
教学难点为：理解含义深刻的语句，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
二、说教法，学法。
本着“以学定教”原则，我采用以下这些教法：⒈质疑思考法。
“学贵有疑，学贵善思”，鼓励学生在读中质疑，激发学生探究的兴趣，充分调动学生学习的积极性，主动性。
⒉情感朗读法。
本文是富有激情的演说性文章，要让学生注入满怀激情进行朗读，以读代讲，以读促学，以读动情，以读悟理。
《这片土地是神圣的》听课记录(091013石牌)(1)
师：请几位同学反复朗读。教师随机写板书：
河水
善待：空气
动物
……
师：对这一部分，你还想交流什么吗？
生：朗读有关的语句。
生：没有了动物，也就没有人类。（师：为什么这样说呢？）生：人与动物是息息相关的。/生物链破坏了，人类也不可能生存。/人本身也是动物的一部分。/如果动物消忘了，人类也会非常孤独。（真美）
师：孩子们写得真不错，希望你们能够在课后再与同学、老师交流。
5、回味：
但是，离别是不可避免的。（音乐起）
投影出示：这片神圣的土地啊，在白人接管你的日子里，（天空）还会那么（湛蓝）吗？（）还会那么（）吗？
一咏三叹，牵挂不下。
让我们再次来朗读一下那反复出现的句子：“如果我们放弃这片土地……”
师：请你想一想，白人聆听到酋长这感人肺腑的语言，白人代表会怎样说呢？请你说一说。
生发言：
师：酋长的发言感动了白人，事实上白人也做到了，目前以酋长名命名的城市依然是那么美。（回答了前面小女孩的问题）
6、结束：我们要善待大自然。
评课：
生6：“印第安人喜爱闪闪发光的……”
生7：闪闪发光的水，还是我们祖辈精心保护下来的。
师：那闪闪发光的不仅仅是水，还是祖先的血液。为什么这样说呢？体现了祖先的什么精神？（学生：坚持不懈地保护水）
生8：“如果我们放弃这片土，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（师：这个句子“反复”出了几次，为什么要这样？）
华景小学教研记录
时间
班级
六（5）班
执教教师
课题
15、这片土地是神圣的
过程实录
思考
1、导入语
听音乐
2、我们一起来小酌一下：
这片土地是神圣的课堂记录
魏
第3页共3页
师：你的发觉很好，那你认为哪一个词最能表达这种喜爱呢？
以-----
生 3：眷恋。
师：好，请带着这种喜爱土地就犹如喜爱母亲的感觉来把这句话再
师恋
生 1 有感情地读。
生：依依不舍的情感。
魏
第2页共3页
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生：眷顾 师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你 怎样看待这种情感。 生：这是正常而自然的情感。 生：这是发自内心的情感。 生：这是人世间最纯真的情感。 师：是的，婴儿眷恋母亲暖和的怀抱是这一种源自本能的情感，而 印第安人喜爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个 人都拥有这种本能，这种喜爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽 视了这种本能。〔停顿几秒，课堂静默，孩子们在深思〕 师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们 的？ 生：姐妹。 师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？
感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？
生 1：崇高的感觉。师：嗯，好感觉。
生 1：我觉得印第安人很看重土地。师：是的。
生 2：神秘的感觉。
生 2：印第安人把土地当作神一样看待。
生 3：宏大的感觉。师：带着这种感觉读课题。 生 3：〔有感情地
师：确实是这样啊，土地就是神。这能让我们感受到印第安人对
读题〕
待土地是怎样的感情呢？
生 4：有点庄严的感觉。
生：喜爱。
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----
师：是的，印第安人喜爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，
生有感情地齐读课题。
请专心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人喜
《这一片土地是神圣的》的评课稿
《这一片土地是神圣的》的评课稿《这一片土地是神圣的》的评课稿《这一片土地是神圣的》这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美，内容深刻，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
它将人类由保护地球，维护生态平衡上升到了“保护环境，爱我家园”这样一个角度，更加有力地向学生们渗透了环境保护的重要性。
汪东海老师紧扣教材特点和教学主题，精心设计教学流程，以其扎实的教学功底、自如的课堂调控、洒脱的教学个性给我们献上了一堂精彩的展示课。
上课伊始，汪老师就充分利用发人深省的文章题目巧作导入，激起学生的浓厚兴趣，引发学生的求知欲：先出示美丽的风光图，让学生说说用什么词来形容合适？梦幻、山清水秀、世外桃源、人间仙境等，学生的词汇还真不少。
老师补充全课题：这一片土地是神圣的。
紧接着介绍：“这句话是西雅图说的。
”又板书：西雅图。
这时让学生再读课题，学生迷茫了：西雅图，这一片土地是神圣的。
人名成了地名？这时的汪老师笑了，他吊足了学生的胃口，此时他适时地为学生准备了补充阅读材料——由于学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，补充了文章的相关资料，这样在让学生了解写作背景的同时也为理解文章做好了铺垫。
就像文章的“风头”一样，这样精彩的'课堂导入也为成功的课堂教学奠定了基础。
在“感悟神圣”这一环节教学中，汪老师重点引导学生通过反复朗读品悟优美的语言，想象美好的意境，感悟这片土地的神圣之情，并充分利用媒体课件向学生展示了一幅幅无比美丽的西雅图风光图。
欣赏着，赞叹着，陶醉着，学生真正体会到了印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义，对这片土地的热爱与珍惜之情同样油然而生，为下文的阅读理解做好了铺垫。
而“面对这片神圣的土地，即将被白人收购，你想对白人说什么？”这一个新的议题，汪老师又引发学生新一轮的探讨，有机地创设情境：“汪老师就是白人，你想对我说什么？”，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，入情入境，透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
《这片土地是神圣的》公开课教案
《这片土地是神圣的》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会运用文本分析方法，解读文本中的隐含意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对环境保护的意识和责任感。
（2）尊重不同文化背景下的价值观，培养全球意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章中所表达的对土地的热爱和敬畏之情。
（2）学会从文本中提炼观点，进行批判性思考。
2. 教学难点：（1）分析文章中的隐喻和象征手法。
（2）如何将文章中的观点与现实生活中的问题相结合。
三、教学过程1. 导入：（1）播放一段有关环境保护的短片，引起学生对土地的思考。
（2）教师简要介绍文章的背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解基本内容。
（2）学生结合文章，思考自己对土地的认识和感受。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论文章中的观点和情感。
（2）分享讨论成果：各组选代表分享讨论心得。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 文本分析能力：通过学生的作业和讨论，评价学生对文章文本的分析能力。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的态度和表现，评价学生对环境保护的关注程度。
五、课后作业1. 根据文章内容，写一篇关于土地保护的短文。
2. 调查身边的环境问题，提出自己的解决方案。
3. 推荐一篇有关环境保护的文章或视频，并简要介绍其内容。
六、教学扩展活动1. 组织一次主题班会，邀请环保专家进行讲座，让学生更加深入地了解土地保护的重要性。
2. 开展一次环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的环保意识。
七、教学资源1. 文章原文：《这片土地是神圣的》（附在教案后）2. 环保相关视频资料3. 文本分析工具：词典、参考书等八、教学时间安排1. 自主学习：课前预习，1课时2. 课堂讨论：2课时3. 课后作业：1课时4. 教学扩展活动：1课时九、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行反思，思考如何更好地引导学生理解文章内容，提高课堂效果。
《这片土地是神圣的》公开课教案
《这片土地是神圣的》公开课教案第一章：导入教学目标：引导学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣。
教学内容：通过问题引导，让学生思考人与土地的关系，引入主题《这片土地是神圣的》。
教学步骤：1. 提问：你们对土地有什么印象？土地对你们来说意味着什么？2. 学生回答，记录关键信息。
3. 总结：土地是我们生活的基础，它孕育生命，给予我们资源和财富。
但是，我们是否想过，这片土地也是神圣的？4. 引入主题：《这片土地是神圣的》。
第二章：了解土地的的神圣性教学目标：让学生了解土地的神圣性，认识到保护土地的重要性。
教学内容：通过故事、案例等，让学生了解土地的神圣性，以及保护土地的重要性。
教学步骤：1. 讲述一个有关土地神圣性的故事或案例，如印第安人保护土地的故事。
2. 引导学生思考：为什么这个故事中的土地被认为是神圣的？3. 学生回答，记录关键信息。
4. 总结：土地的神圣性体现在它对我们的生命、文化和未来具有重要意义。
保护土地，就是保护我们共同的家园。
第三章：探讨土地保护的方法教学目标：让学生了解并探讨土地保护的方法，提高学生的环保意识。
教学内容：介绍土地保护的方法，引导学生探讨如何在日常生活中保护土地。
教学步骤：1. 介绍土地保护的方法，如植树造林、节约用水、减少污染等。
2. 引导学生思考：在日常生活中，我们可以采取哪些措施来保护土地？3. 学生回答，记录关键信息。
4. 总结：每个人都可以为土地保护做出贡献，从日常生活中做起，养成环保习惯。
第四章：土地保护的实践教学目标：让学生了解土地保护的实践，提高学生的环保行动力。
教学内容：介绍土地保护的实践案例，引导学生参与土地保护活动。
教学步骤：1. 介绍一个土地保护的实践案例，如某个社区的植树活动。
2. 引导学生思考：我们可以如何参与土地保护活动？3. 学生回答，记录关键信息。
4. 总结：参与土地保护活动，不仅有助于改善环境，还能培养我们的社会责任感和团队合作精神。
第五章：总结与反思教学目标：让学生总结本节课的学习内容，反思自己在土地保护方面的责任和行动。
这片土地是神圣的教案、反思、说课稿 Microsoft Word 文档
《这片土地是神圣的》教学设计一、教学目标1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：布置预习，准备教学课件。
三、教学过程第一课时一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入1、观看视频——奥巴马胜选演讲2、今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。
题目叫：这片土地是神圣的。
齐读课题。
这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？预设问题如下：（1）为什么说这片土地是神圣的？（2）为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”（3）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。
在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？（三）补充背景我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
请注意，白人要买的是什么？——土地是的，土地。
印第安人数千年来一直在这片土地上生活。
土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。
可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。
西雅图酋长的心情相当复杂。
第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。
小学语文听课记录《这片土地是神圣的 》
小学语文听课记录《这片土地是神圣的》
听课时间：10月20日听课班级：六年级教师：蔡国寿听课内容：这片土地是神圣的
教学过程：
一、设疑，引入新课。
1．完成填空练习：的土地。
（学生口头填空，教师
板书词语）2．揭示课题：今天我们将来到这样一片
土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）
3．解题。
理解“神圣”的意思。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们
开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容。
1．自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想
课文主要讲的是什么？ 2. 交流主要内容，了解“这
片土地”指的是哪片土地？ 3. 围绕“神圣”，理清
文章脉络。
4. 指名分段读课文，思考：课文围绕
“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、
肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想
边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
（重点理解语句，并相机指导朗读） 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土
地上，呈现出了怎样的画面？ 4. 生自由阅读1—3
自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
5. 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
6. 引读2．3自然段。
四、全文小结：。
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公开课《这片土地是神圣的》说课稿听
课笔记评课记录
优质课《这片土地是神圣的》说课稿
一教材分析
本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。
三、教学重、难点：
重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、课时安排：2课时
五说教法、学法
采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。
以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
六、设计理念
〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。
从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七：教学过程及设计意图（第二课时）
1、回顾课文，感知神圣
上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。
【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文，理解神圣
在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。
【设计意图】
让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。
3、拓展延伸，深化神圣
【设计意图】
当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。