立足学校实际,开展校本教研
校本报告——立足校本教研
立足校本教研规范教学行为狠抓课堂质量推动科学发展——二十二中学校本教研报告尊敬的各位领导、各位来宾、兄弟学校的各位同仁们：大家好！几年来，我校依托自身的资源优势，从实际出发，针对校本教研做了大胆的尝试，具体汇报如下：截至2007年，我校整体环境及管理日臻完善，基本完成了本届班子2003年提出的“外塑形象，内强素质，打造品牌，创造名校”目标的第一步。
学校的工作重心开始转入第二步的“内强素质”阶段。
可以说,我校的发展已进入一个新的瓶颈阶段。
如何突破这个瓶颈，已成为校领导和全体教师亟待解决的第一要务。
它决定着我校未来的发展。
在这个历史转折的关键时刻，针对课堂教学不够完善的现状，学校主要领导决定以创建具有我校特色的课堂教学模式为突破口，进一步规范课堂教学行为，全面提高教师的整体课堂教学能力和水平。
一、重视教学工作研讨，规范课堂教学行为，联合家长搞好教学管理1.第一届教学工作研讨会2009年5月，在于丽娜校长的组织下，我校召开了首届“教学工作研讨会”。
学校领导班子成员分散到各教研组参与研讨，认真听取大家的意见。
研讨会自始至终在民主、平等、热烈、紧张而有序的气氛下进行。
本次研讨会主要有三个议题：（1）期中测试质量分析此次质量分析的收获主要有两点：一是变只分析师生的成绩为多角度、深层次的分析学生；二是运用了图表分析法。
（2）教学模式的探究早在期中考试时，大家就开始对教学模式进行认真细致的探索研究。
语文教研组形成了“预习新知——交流所得——整体感知——局部揣摩——整体深化——总结质疑——延伸积累”的模式；数学组形成了“设疑引学——分析探究——合作交流——拓展深化——检测反思”的模式；英语组形成了“激发兴趣，明确目标——创设情景，导入新课——强化训练，能力拓展——检测反馈，归纳反思”的模式。
这些模式的初步形成，饱含了一线教师们的经验和智慧，为我校的课堂教学工作奠定了基础。
（稍后，王丽萍主任将仔细介绍我校语文学科的教学模式）（3）教学中的困惑与建议研讨会上，大家畅所欲言，语文组提出了“需要固定黑板”、“减少办事环节”等十四条建议；数学组提出了“如何处理好练习册”、“教案和教学脱节”等十八条意见和建议；英语组提出了“应敦促教师把握《课标》、把握好作业量”、“加强对青年教师基本功的训练”等十条建议。
校本教研工作计划（精选23篇）
校本教研工作计划校本教研工作计划（精选23篇）时间过得太快，让人猝不及防，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编帮大家整理的校本教研工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校本教研工作计划篇1校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，特制定本计划：一、指导思想以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；促进学生全面健康发展；以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。
以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过校本教研，全面提高教育教学质量。
二、工作目标以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念；促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。
本着“问题——研究——反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度；进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三、校本教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。
2、同伴互助：以各教研组为载体，促进教师与同伴的对话。
校本培训经验材料
为此，我校在广泛征求各线教师意见的基础上，明确上至校长、下到每位教师在校本教研中的基本职责与要求，拟定了具体的校本教研工作目标。此外，我们还建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本课程开发制度，课题管理制度，上课制度，集体备课制度，各管理部门职责制度，将其汇编成册存档，并向责任人下发相关制度，反复学习，认真领会，全面落实。
同时，我们还利用教工大会、电视台、宣传栏、教师培训报等阵地宣传校本教研的重要意义、作用与措施，在校内营造了“全员参与，共同提高”的校本教研氛围。
二、围绕“自我反思，同伴互助、专业引领”三个核心要素，扎实开展校本教研活动
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
立足课堂抓实教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。
立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。
一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。
具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。
2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。
为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。
3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。
4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。
3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。
4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。
四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。
校本教研要立足实际，以校为本
校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。
大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。
本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。
关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。
在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。
学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。
这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。
定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。
我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。
一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。
学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。
1.了解教师基本情况。
教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。
学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。
2.了解学生的特点。
学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。
如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。
农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。
3.了解学校硬件结构。
对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。
对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。
立足校本教研,提升教学质量的措施
立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。
以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。
同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。
2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。
通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。
3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。
通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。
4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。
通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。
5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。
鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。
6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。
将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。
7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。
同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。
8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。
鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。
9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
刘爽 立足学校实际,绽放教研之花1
立足学校实际，绽放教研之花大孤山镇九年一贯制学校 刘 爽尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！课改十年来，我们大孤山镇九年一贯制学校以新课程改革为契机，立足学校实际，确立了“以研促教、以研强师、以研兴校”的指导思想，积极探索校本教研的途径，形成了“探索、反思、成长”的教研新思路，着力推进校本教研工作的深入发展，切实有效地提高了教育教学质量。
下面就我校校本教研工作的做法，向大家汇报。
我汇报的题目是《立足学校实际 绽放教研之花》。
一、规范管理制度，保证校本教研有效开展为了推动教研工作的有效开展，我校领导高度重视，建立以校长为组长，教学副校长主抓、教导处具体实施的教研工作领导小组，并设置校本教研档案资料库，学校先后制定了《校本教研制度》、《校本培训实施方案》、《校本教研活动考评细则》、《校本小课题研究实施方案》、《网络教研实施方案》等相关制度方案。
教师个人和教研组参加校本教研活动的情况做到“四有”：有职责任务、有考评办法、有检查记录、有评比措施，所有的方案细化、量化，激发教师的工作热情，规范教师校本教研行为，为校本教研活动的有效开展保驾护航。
二、加强教研组建设，夯实校本教研坚实基础为加强教研组建设，我校创设有利条件培养学科带头人。
我校的宋丽辉、贾丽洁、张艳萍、李桂芬、周玉杰、李雪莲、孟特、刘多8名教师成为全县各学科中心教研组成员，他们在进修学校的领导下，逐步成长、成熟起来，以点带面，在推动我校课堂教学质量的整体提高方面发挥示范辐射作用。
每学期的期初备课期间，各教研组长推荐组内优秀教师在全校做经验介绍，逐步形成共同发展，共同进步的良好局面。
三、开展有效活动，推动校本教研持续发展伴着新课程一路走来，我校积极探索并开展扎实有效的教研活动，引导教师在活动交流中感受成功的快乐，在活动体验中反思自己的经验，在交流分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我的提高。
1.抓集体备课，备好“一标两案”集体备课重在研究新课标和新教材，编制可行性的教学案和学案，并成立备课小组，要求同年级、同学科的教师轮流主备，每个教研组都有分管领导参与。
小学校本研修工作总结模板(3篇)
小学校本研修工作总结模板一年多来，在上级有关部门和校长室的正确领导下，我校积极开展校本研修。
我校校本研修立足于学校实际，立足于我校课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，注重经验的积累，并及时进行反思、总结，把解决问题的方法形成论文。
在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、教师互助：集体备课、听课评课、开展读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。
具体分为以下几方面：一、重在学习，营造研修氛围，努力做好校本培训工作教师是学校的重要组成部分，我们认为，把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各备课组利用学科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。
2．专业引领，搭建平台。
没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。
除了教师个人的学习钻研之外，我们举办了教学研讨会；邀请市区教研室的教研员和专家名师共同探讨课堂教学规范化和新课标化。
我们从以下两个方面给教师提供学习机会：（1）校内：开展新老教师传帮带活动，实行“导师制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。
一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校第二届“五·四优秀青年教师”评选活动，让他们在讲台上展露风采等。
另外，学校邀请了市区教研员来我校听课、座谈。
浅谈校长怎样搞好校本教研
浅谈校长怎样搞好校本教研一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列。
校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做。
一、校长要领导好校本教研1.立足实际,作好决策。
新课程实施中,校本教研的地位高了,但是,校本教研没有固定的模式,各校认识的高度不统一、开展的手段五花八门、实施内容更是不尽相同。
在实施校本教研中,校长要立足实际,善于决策。
首先,校长决策过程中一定要结合本地本校实际情况,既要制定一个学期、一年或更长一段时期内的校本教研内容,又要制定具体的研究步骤、措施,使校本教研有明确的目标、清晰的思路。
近年来,笔者在本校以人人有小课题,以课题为载体的课题研究为校本教研内容,要求以人人要出课题研究成果为教研目标,制定了学校、教研组、个人三个层次的校本教研三年规划。
其次,决策要科学,用科学的决策来推动校本教研是至关重要的。
校长的教育理念直接决定着校本教研的高度。
一个好校长的教育观念和教育行为总是走在教师的前面,一方面是因为校长对全校教师和实际校情的了解深入,另一方面也因为校长外出学习见多识广能及时了解兄弟学校的经验教训。
因此,校长能立足本校校情,登高望远,使本校校本教研能够沿着正确、有效的方向健康发展。
否则,校本教研肯定只是一个形式,不能达到教研的效果。
2.深入一线,具体指导。
校长作为教师的教师,要经常深入到年级组、教研组与教师一道探讨教育教学理论,探讨课堂教学实践。
校长的指导与专家引领不同,专家距离教师太远,有些遥不可及。
笔者曾到一些东部发达地区学校参观学习,那里许多专家学者型校长,都是在校本教研中深入实践,从而提炼实践,指导实践,取得了理论成绩。
校长的指导能给教师一种实实在在的受益,校长的指导能给教师一种直接动力,教师会在校长的指导下更加积极地投身于校本教研。
校长指导的过程实际上也是一种学习过程,校长与教师的教研互动常常是双赢局面,教师在教学一线生成的资源十分珍贵,校长也可从中受益。
学校办学特色
立足校本突出特色推进教学改革——巨力学校特色办学汇报材料2014、9立足校本突出特色推进教学改革——巨力学校特色办学汇报材料我校以全面发展学生素质为教育目标，以三语并开为教育特色，立足学校实际，深入开展校本教研，把教学改革同实施素质教育结合起来，把教学改革同提升学校办学水平、办学品位联系起来，把教学改革同学校可持续发展联系起来，努力做到“为学生一生的发展奠基”。
一、加快开发校本课程我校地处突泉县北部，是蒙汉杂居的少数民族地区，作为育人单位，使当地的学生传承和发扬少数民族的语言文字、风俗习惯，增强少数民族学生的民族自豪感的自信心，是我校责无旁贷的历史责任。
为此，也为了填补我校教研工作的一块空白，今年三月份起，我校抽调班子部分成员和部分骨干教师，开始编辑校本教材，大体内容包括三大块：传承民族文化精华和习惯、增强民族团结、学会做人。
整体工作正在进行，预计本学期末能完稿。
二、强化三语教学管理。
在我校教学工作计划中已经强调强化常规教学管理，针对各学科各个环节的工作提出要求，这在各个学校来说也是老生常谈。
在我校，三语并开毕竟是特色办学的一大亮点，所以，强化常规教学管理就必须提到英语教学和蒙语文教学。
县教研室已经对英语教学提出了具体而明确的要求，这里，单独提一下我校近几年蒙语文教学工作吧。
（一）强化师资过去，我校下辖三个村校都加授蒙语文，这几个学校也都配备了兼职蒙语文教师。
随着学校布局调整工作的逐步落实，现在，所有的村校已经撤并完毕，原来各村校的师生也全部并入总校。
这也为我校屯整合教育资源、特别是调配和提高蒙语文教学师资水平提供了有利条件。
现在，我校选用了三名蒙语文教师，遵行两条原则：一是年轻化，二是专业化。
其中有一人是蒙语授课本科学历。
特别值得一提的是，教师进修学校的海常胜校长，今年在突泉县面向全区招聘支教大学生的时候，特地为我校招聘了两名蒙授本科学历的老师，意在充实进我校民族教育力量，体现出对我校对民族教育的重视程度。
立足校本研修,助力教师成长
立足校本研修，助力教师成长校本研修，指的是根据学校的实际情况和教师的需求，由学校组织开展的专业化、特色化的教师培训活动。
相较于传统的教师培训模式，校本研修更加贴近教师的实际教学需求，更有针对性和灵活性。
在校本研修中，教师可以分享自己的教学经验，学习他人的成功经验，共同探讨解决教学中的问题，开展教学改革和创新，提高教学质量，提升教师的专业素养。
校本研修可以促进教师专业成长。
在校本研修中，教师可以通过与同行的交流和互动，探讨和解决教学中的问题，开展教学改革和创新。
一些学校开展了“教研组”建设，每个教研组都有一个具体的主题，通过教师集体备课、观摩课等方式，促进教师之间的交流和合作，提高了教师的专业水平。
校本研修可以提升学校教育教学水平。
通过校本研修，学校可以更好地发挥教师的主体作用，激发教师的创造性思维，推动学校教育教学改革。
一些学校通过开展校本研修，组织教师参与项目研究，引进新的教育理念和教学方法，优化教学资源配置，提高教学质量，使学生的学习效果得到进一步提高。
校本研修可以增强教师的职业发展动力。
校本研修是以学校为单位组织的教师培训活动，更贴近学校的实际需求，更有针对性和灵活性。
通过校本研修，学校可以更好地满足教师的专业发展需求，激发教师的学习动力，提高教师的满意度，增强教师的职业发展动力，为学校的发展壮大提供强有力的人才支撑。
那么，如何更好地实施和落地校本研修呢？学校领导要重视校本研修，制定明确的政策和措施，为校本研修提供必要的支持和保障。
要注重校本研修的实效性，要围绕学校的发展目标和教师的实际需求，开展有针对性的培训活动。
要注重校本研修的灵活性，要充分尊重教师的主体性和创造性，鼓励教师提出反馈意见和建议，不断改进校本研修的内容和形式。
要注重校本研修的长效机制，要建立健全校本研修的评估和反馈机制，不断总结经验，推动教师的持续成长。
立足校本研修，助力教师成长，是学校教师发展的重要途径。
通过校本研修，可以促进教师专业成长，提升学校教育教学水平，增强教师的职业发展动力。
学校校本教研活动方案【精选10篇】
学校校本教研活动方案【精选10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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立足壮乡学校实际 推进语文校本教研
立足壮乡学校实际推进语文校本教研近年来，我校语文组同仁秉承对教育教学中出现的问题，采取同伴互助、专业引领、和谐共进的校本教研理念，对日常教学的典型课例开展研究，通过深入的教学反思，促使教师的教学观念、教学行为发生转变，在常态课堂教学，作文专题研究和中考备考研究等方面进行了有益尝试，取得了一些成效。
以下就谈点粗浅体会。
一、建章立制，引领教师重视校本教研语文组是我校的一个大组，组内不仅教师的年龄、学历参差不齐，经验层次丰富，而且校长、主管教学的副校长及学校科研主任都在其中。
如何满足一个以壮族农村子弟为主的一千五百多住读学校学子思想素质提升，语文能力提高的需求，为他们提供比较满意的语文教育，是摆在我们面前的神圣使命。
为此，经过研究，我们决定以思想观念认同为纽带，以制度健全为保证，引领全组成员全程参与学科校本教研。
语文组规定每位成员都必须积极参加教研活动，每月至少完成一篇教学反思，每学期完成一篇教学案例或教学论文。
学校对每位赛课获奖或发表了教学论文、教学反思、教学案例的教师在当月考评中每篇计3分，这些平时积累的分数在工资晋级、评优评先中都作为优先考虑的要素。
对不能按时完成任务的教师则在当月或本学期考评中扣除5~ 10分。
这一刚性制度的确立和实施，激励我校语文教师自觉、积极地投身到研究活动中来，确保了全体语文教师大胆开展教学实践，进行案例研究，推动教学反思、撰写教育论文的热忱。
二、针对问题，专题研讨，吸引教师参与校本教研要有效地开展学科校本教研，除了重视日常的教研运作外，从实际出发，进行“专题研讨”是一个重要的“抓手”。
平时，针对教学中碰到的难题或带有普遍性的问题，我们总是集中一段时间，认真开展研讨，让教师在对同一个疑难问题的探讨中展开观念碰撞，进行思想交锋，进而在资源的分享中去反思和省察自己的教学不足，去获得教育的无穷智慧。
如我校是农村学校，受物质条件和观念制约所限，学生阅读能力和写作能力的提高成了束缚我校语文教学再上台阶的主要瓶颈。
学校教研制度
根据教育局、宋门学区有关工作部署，我校本着从实际情况出发，立足本校教学实践，“以课题为依托，开展校本教研”，以教学反思、同伴互助结合为核心要素，实事求是，与时俱进，努力在探索中寻求校本教研的新路子，为我校课程改革向纵深发展奠定良好基础。
一、指导思想以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，推动课程改革目标的全面落实。
二、具体措施1、首先要建立健全组织，为校本教研制度的实施和落实提供保障。
从校长——教研组，任务明确，责职清晰。
校长负责监督和指导，教导处负责具体指导、协调和检查，各教研组分工落实，每学期初制定好活动计划，期末进行工作总结。
各教研组要确定系列的课题进行讨论研究，教师应根据各学科组的专题，确定自己的教研专题，开展集体备课，并于期末进行总结。
每次教研前，教研组长要提前一周安排好下周教研的中心内容、主持人和主要发言人。
我校校本教学研究主张教师直接面对自身真正的教学问题，展开思量、探索从而改进自己的教学。
我校校本教研领导小组成员如下：组长：张明恒副组长：张永俊(兼语文教研组长)成员：刘玉珍(教研组长)、王淑芳(教研组长)教研时间保障：1 、每周一次。
2、全体动员，积极挖掘学校自身的传统优势和隐含的潜力，充分利用校内外教育资源，结合本校情况和学生的兴趣，开辟各具特色、符合学生发展的校本课程。
教材是一种资源，教师也是一种资源，资源的开辟和利用主要从三个方面进行，一是校外的课程资源，二是信息化课程资源，各教研组的教师要时常性共同讨论、交流、开辟与利用。
现行教材一标多本，执教者的关键是要掌握课标来指导教学，要贴近学生实际，站在学生的角度思量。
真正应用教材、发掘教材、发展教材、超越教材。
巧妙运用学生身边的事和物，充分挖掘利用课程资源。
3、充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等多方面的作用，强化教师之间的协调与合作，共同分享经验，互相学习、共同进步，从而提高教学研究品质，促进课程改革目标的全面落实。
2024年学校教育工作计划标准模板(3篇)
2024年学校教育工作计划标准模板立足学校实际，依托学校资源，发现、研究、解决学校教育教学工作过程中需要解决的问题，是我校校本教研开展的宗旨。
为了加快我校课程改革的发展，提升我校教师的科学研究水平，为教师搭建开放、平等、交互的学习研讨平台，特制定本学年的校本教研工作计划如下：一、增强教师参与科研的意识通过多种途径引导教师认识科研与自我价值实现的联系，增强教师的参与意识，如通过精品课、同课异构、一课同构、教学设计等，鼓励教师参与科研。
二、激发教师参与科研的热情1、通过写工作总结、案例、写反思、写教育随笔等形式，帮助教师积累科研经验，提高理论素养。
努力把理论和实践结合起来，及时总结自己的经验，写成教育论文，不断提高认识，逐步形成自己的理论认知结构。
2、“走出去、请进来”。
组织教师外出走访，参观学习。
赴先进学校听课、考察，收集科研信息，开阔教师的视野。
在请进来方面，将邀请各科教研员和教科所领导到我校指导教学工作，他们走近教师、走进课堂，专家把脉，寻找课堂教学中的问题，以促进教师的业务水平的整体提高。
3、开展网络教研活动，旨在通过这样一种校本教研新模式，凝聚一批有才学并热衷成长的教师，为他们搭建一个开放、平等、交互的学习研讨平台，实现教研信息、资源的交流与共享，使其成为带动全校教师专业成长的基地，同时引导教师用写博文的形式记录自己的工作生活，以此作为引领我校教师专业成长的重要载体。
鼓励教师之间的交流，开展教学问题大讨论，深化教师对新课改背景下各种问题的认识，统一思想。
三、提高教师教育科研的能力教研是科研的基础，以科研促进教研，在教研组开展备课教研的基础上，根据学科、年级特点，下达科研课题，让每个教师都承担一定的科研课题的任务，同时对课题进行过程性指导和阶段性小结与验收，对优秀的课题成果，在校内积极推广，做到课题研究有实效、有创意、有推广价值。
勇于承担省地市级以上课题，把课题交给科研意识强、能力强的教师，建立课题组，集体研究设计方案，进行目标分工并动员相关教师共同参与，调动一切积极因素认真研究、试验。
什么是校本教研、开展校本教研的现实意义
什么是校本教研、开展校本教研的现实意义随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。
中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。
更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。
校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。
教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。
教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。
创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。
针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。
同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。
通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。
校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。
如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。
最新立足实际有效开展校本教研工作ppt课件
“个人课题”具有以下特征：
• ①从研究目的看，“个人课题”主要解 决教师个人教育教学中出现的问题，
• ②从承担者的角度看，“个人课题”由 教师个人自己确立并独立承担。
• ③从研究内容看，“个人课题”一般是 小课题，小指的是研究内容和范围，而 不是指研究价值和意义。
• ④从研究方法看，“个人课题”主 要采用适合教师个人的叙事研究、 个案研究和行动研究等方法。
对策思考
第四届全国校本教研研讨会精神 • 聚焦课堂教学改进 • 关注教师成长机制 • 改变学校组织文化 • 系统组织全面推进 • 提高校本教研有效性
3.日常性
教师所从事的教育教学改革研究 要逐渐进入到日常的层面，指向天 天进行的日常教育教学生活，藉以 产生持续变化的累积效应，而不是 某一两次点缀式的耀眼活动。教师的
研究是形成性的、可持续性的、生活性 的、没有终点的。
二 、校本教研的现状与对策思考
（一）现状：
1、学习缺乏针对性：随意、支离破碎 2、认识存在片面性：认为校本教研就是集体备课 3、操作仍然常规性：“穿新鞋走老路” 省普教室调研：校本教研存在形式化、低效化现象 ＊教师对校本教研的重要性认识不足，存在应付心理。 ＊教学研究的文化氛围不够浓厚 ＊校本教研制度落实存在偏差
• ⑤从研究成果看，“个人课题”的 研究成果强调“做得好”的基础上 “写得好”。
3、学习型教研
• 学习型教研的着眼点是教师的专业成长， 旨在通过学习来提高教师的教学水平和 专业素质，为提高教学质量提供保证， 为教师专业发展奠定基础。读书和思考 是研究的主线，观摩和交流是研究的途 径。读书笔记、读后感、观后感是研究 结果的主要呈现样式。
立足实际有效开展校本 教研工作ppt课件
内容提纲
校本教研活动工作方案8篇
校本教研活动工作方案8篇校本教研活动工作方案精选篇1一、指导思想立足学校实际，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度1、建立理论学习制度。
采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。
2、建立对话交流制度。
本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
3、建立课题研究制度。
坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。
4、建立教研激励机制。
将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、具体措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。
明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。
每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。
立足校本教研 提升教学效益
立足校本教研提升教学效益2001年基础教育课程改革以来语文教学改革方兴未艾，表现出强大的生命力和影响力。
课改，让语文教师走进了语文教育的春天，看到了语文教育的魅力前景和无限希望。
但随着课改的不断深入，越来越多的问题凸显出来。
如何切实减轻学生负担且又能提高语文教学效率？如何全面推进素质教育提升学生语文综合素养？这些语文教学的固有命题向语文教师提出了严峻挑战。
面对现实，我校语文组坚持走校本教研道路，力图实现加强教师培训，抓好课堂教学，提升教学效益的综合目标。
一、建立规章制度，完善教研机制校本教研立足学校实际，以学校教师为研究主题，以学校教育教学实际存在的问题为研究对象。
校本教研的有效开展依赖于学校校本教研长效机制的建立和完善。
笔者所在学校形成了一整套校本教研的制度，其中包括教研组业务学习制度、备课组集体备课制度、学校科研成果奖励制度、学校教研组量化考评制度、学校科研课题研究管理制度、学校考试规程、青年教师专业化发展规划、骨干教师培养规划、学校学术委员会章程等等。
在这些制度的框架下，学校形成了一个校本教研的运行机制。
图示如下：可以看出，教研组是校本教研组织与实施的主体，科研处、学术委员会和信息中心分别为校本教研提供了行政、学术和技术层面的保障，备课组是校本教研的最基础团队。
在这一机制下，学校基本实现每个教研组都有校本科研课题，每位专业教师都参与校本课题研究。
也正是在这些制度的保障下，在这样的校本教研机制中，围绕语文教师的发展、语文教学艺术的研究、语文考试与评价的研究、语文教学难点的突破等校本问题，学校语文校本教研工作在循序渐进、有条不紊地开展。
二、开展教研活动，搭建教研平台校本教研的侧重点在于教学实践与经验总结，而不在于理论架构。
为此，学校在开展学科校本教研时，主要引导学科教师开展具体的小专题研究，降低教研难度，增强教研实效。
语文校本教研主要分为常规教研活动和专题教研活动。
（一）提升语文常规教研一是教研组业务学习。
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立足学校实际，开展校本教研——工作总结校本培训经验材料校本教研，尤其是新课程校本教研，是促进学校持续发展，教师专业化发展，学生全面发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新生长点，是创建学校特色的有效策略。
因而，建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元化开放的教学研究机制，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面提高教育教学质量，实现科研兴校目标的根本出路。
我校立足实际，围绕找准优势，大胆实践，积极探索务实高效的校本教研新途径，努力构建学习型组织，促进教师专业发展进行了一些积极的探索。
一、提高认识，更新观念，建立健全网络，营造浓厚的校本积极氛围科学的校本教研观，能使校本教研变成全体教师的自觉行为。
在校本教研刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还很不到位。
部分教师甘做教书匠，不愿成为研究型的教育家，存在着三种不良心态：一是自以为是的“饱胀”心理，认为自己的教学水平相当高了，经验也相当丰富，在教学中没有自己解决不了的问题，根本没必要去搞什么校本教研；二是安于现状的“陈规”心理，这类教师承认自己的教学水平不是很高。
但担心那些新的教学理念会冲击自己在长期的教学实践中形成的教学模式和风格，自己会无所适从，因而缺乏搞校本教研的“原动力”；三是谈研色变的“畏惧”心理，他们认为校本教研是高深莫测的工程，自己不是那块料，况且搞教研会分散精力，如果导致教学成绩下降，会成为“末位淘汰”的牺牲品。
因此，我们的校本教研，首先从观念入手，解决全体教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观，理解新课程校本教研的基本内涵和重要意义。
我们通过专家讲座、诠释理论——观摩现场、学习经验——集中讨论、把握实质——宣传发动、形成共识——以点带面、掌握要领五个轮回的学习、讨论、宣传工作，广大教师认识到“校本教研”是将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还给他们。
通过课改知识考试，专家讲座，全校性校本教研理论专题学习，使老师们了解到“校本教研”的内涵，弄懂新课程校本教研强调的八个基本理念：第一：校长是新课程校本教研的第一负责人；第二，学校、教室是校本教研的主阵地；第三，教师是校本教研的主体；第四，校本教研的出发点是解决学校实践中所面临的困境和突出问题；第五，校本教研的主要研究方式是行动研究，即教师在教学中，“通过教学”，“为了教学”而进行的研究；第六，校本教研三个核心要素是“自我反思、同伴互助、专业引领”；第七，校本教研的着眼点必须放在理念与实际的结合上，切入点必须放在教学方式和学习方式转变上，生长点必须放在促进学生发展和老师自我提升上；第八，校本教研的最终目点是促进三个发展，即学生全面发展，教师专业发展，学校持续发展。
根据上述八个基本理念，我们提出了我校新课程校本教研的总体思路，即突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个体会。
一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。
两个转变：教学方式与学习方式的转变。
三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。
五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推广相结合。
按照这个总体思路开展校本教研工作，我们在建立健全制度上做到两个确保：一是确保职责明确。
首先我校成立了“校本教研领导小组”。
校长为组长，副校长为副组长，教导主任、电教管理员，办公室主任为成员，加强领导，全程参与，全程指导，全程监督。
二是确保校本教研制度，科学规范，便于操作。
“没有规矩，不成方圆”，建立健全必要、合理、科学的校本教研规章制度，是保证学校校本教研制度化开展，规范化运作，实效化进行的有力保障。
为此，我校在广泛征求各线教师意见的基础上，明确上至校长、下到每位教师在校本教研中的基本职责与要求，拟定了具体的校本教研工作目标。
此外，我们还建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本课程开发制度，课题管理制度，上课制度，集体备课制度，各管理部门职责制度，将其汇编成册存档，并向责任人下发相关制度，反复学习，认真领会，全面落实。
同时，我们还利用教工大会、宣传栏、黑板报等阵地宣传校本教研的重要意义、作用与措施，在校内营造了“全员参与，共同提高”的校本教研氛围。
二、围绕“自我反思，同伴互助、专业引领”三个核心要素，扎实开展校本教研活动(一)不断总结反思，升华教育教学理念“教师不是在教学中成长，而是在自我反思中成长。
”为帮助教师增强研究意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的教学研究集体。
(二)找寻平台，倡导同伴互助，促进专业发展校本教研活动不管采取什么样的方式方法，但都必须突出一个“研”字，突出教师在研究过程中的反思、探究，体现“主题性”、“全面性”、“创新性”、“有效性”、“多样性”、“科学性”六个特点。
1、建立读书常规，树立终身学习意识现今是信息化时代，知识更新迅速，新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。
因此，教师必须树立“终身学习”的态度和意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。
我们坚持“四确定”和“一展览”。
“四确定”：即确定学习时间、地点、内容、主持人。
“一展览”：即学期结束举办一次展览，在检查教师的政治学习笔记、业务学习笔记的基础上，将优秀笔记对全体教师展览。
间周一次政治学习，由校长带领大家学习，提高教职工政治理论素养，加强教师师德修养；间周一次业务学习，由副校长带领人员学习，提高教师专业素质和教育教学理论水平；教师根据自身教育教学需要，自行选择教育书籍阅读，做笔记。
2、扎根课堂教学，锤炼教学艺术校本教研的生命在课堂。
我校以课堂为校本教研主阵地，主要采取以下六条途径，锤炼教师教学艺术，提高课堂效率。
集体备课、课堂观摩。
结对学艺。
签定“拜师学艺”合同，并要求双方认真履行合同内容。
跟踪指导。
将各学科优秀教师组织起来，定期听课、交流、评价、指导。
学期末为被指导的教师撰写教育教学水平和能力的发展鉴定，鉴定结果记入教师目标管理档案。
(三)资源共享，实施专业引领，提升教研层次专业引领是校本教研的源头活水。
在校本教研实施过程中，教师需要专业引领，需要专业研究人员、专业理论的指导，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。
我校开展专业引领的总体要求是：“四层次、三必须、两有、一检查”。
即在引领形式上分四个层次：1、学校每期举行2—3次专讲理论讲座；教研组每周一次理论学习交流；教师每周利用3个小时进行网上学习；教师每期自学一本专业书籍。
在专业引领内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理念，必须与自身教学实际紧密结合，在专业引领的管理上实现两有一查，即有学习记录，有心得体会，每学期进行一次检查、评比。
我校开展专业引领的具体做法是“请进来、走出去、多交流”。
所谓“请进来”，就是请专家、学者来校诠释新课程、新课改、新理念、传播新信息、新动态。
我校在近年来，先后请区教研室领导进行专题讲座，通过反复学习、集中讨论、个人反思，全体教师对校本教研的内涵，素质教育的要义，新课程理念进课堂、课题研究策略等有了全新认识，为我们洗刷了头脑，指明了方向，交了钥匙，深受老师们欢迎。
同时，我们还以开放的心态加强与外界的合作与交流，与镇内先进学校结成兄弟校进行交流，打开了与外界沟通与交际的门户。
所谓“走出去”，就是派本校骨干、教师外出学习、观摩、参观、交流取经。
近年来，我校先后派出近20多名骨干教师赴外学习观摩、听课，带回了校本课程开发、校本教研制度建设、校本教研评价，新课程下教学设计，校本教研与课题研究的宝贵经验。
对于“走出去”的骨干、教师，我校规定做到“三个一”：即提交一份完整的资料(经验材料等)交教导处存档，做一场高标准的汇报讲座，谈别人的成功做法与经验，谈自己的感触和体会，谈会后对学校的建议与设想。
上一堂高质量的移植课，起到典型引路，以点带面的作用。
通过走出去这一做法，锻炼一大批骨干教师，培养一大批青年教师，他们的作用在新课改中已得以彰显，学校对这些校本教研骨干实施动态管理，并继续积极扶植，委以重任，如担任课题负责人，承担校本培训任务，示范教学，结对带徒等，引领他们向更高一层发展。
三、实施主题研究，开发校本课程教科研一体化为了将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，我校把课题作为学校教研工作的研究主线。
围绕课题调整学校各项工作，把教学、教研、科研三者整合起来，把校本教研活动变为课题研究的过程，使课题研究融入到学校工作的血液循环之中，使学生和教师自然地归属到课题研究实践中，确保研究的步步落实到位。
转变教师的课题研究取向，引领教师们在教育教学实践中寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾研究。
所谓大课题，是指已立项的课题，我校要求教师们留心教学中生发的新问题，个人解决不了的，经过提炼形成课题，以课题为龙头，组织研究团队，集体攻关。
近年来，我校先后承担国家级课题1项，市级课题2项，在研课题一项，各教研组承担子课题15项。
所谓小课题，是指未立项的校级生成课题，我校将有研究爱好，有研究热情，有一定研究水平的中青年志愿者组织起来，开展教学沙龙活动，定时、定点、定主题、定主持人，但不定中心发言人。
对我校教师日常教学出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。
近年来的实践，我们深切地感受到，校本教研增强了教师的科研意识，加强了理论与实践的联系，加速了教师专业化发展的进程，引领着学校向学习型组织迈进。
我们希望更多的专业人员参与校本教研，与教师建立校本教研共同体，推动校本教研向深层发展。
关于如何合理开发、利用和管理校本资源，以及校本教研、校本培训、校本管理、校本课程四者如何有效的整合，我们还很困惑，有待于下一步实践和摸索。
2006年12月。