《幼儿园活动设计与指导(科学)》作业1复习资料

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幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）

幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）第1篇：幼儿园教学活动设计与指导幼儿园大班教学活动设计与指导———秋天的雨一、活动区域的生成秋天是一个富于教育意境的季节，幼儿敏感地捕捉到自己在幼儿园里、大街上、公园里等地方的细微变化。

所以我们从小就要保护大自然，热爱大自然。

秋天是一个硕果累累，饱满而充实。

大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。

秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。

大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。

在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。

但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。

比如：让幼儿了解一些关于秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄、秋天的水稻成熟和动物过冬准备等等知识，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。

本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。

它从颜色、气味、气候等多角度去认识，在诗情画意中呈现秋天的美。

帮助幼儿归纳、提升经验。

其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。

因此，为了满足幼儿对秋天的探究兴趣，我设计了本次活动，制作了多媒体课件，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

二、活动目标1.让孩子从不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2.在情景中体验游戏的快乐，并能细心倾听别人说话，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。

3.初步理解诗中拟人化的表现手法。

4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，理解并掌握词汇，“五彩缤纷”“温柔”。

三、活动材料自制多媒体课件，秋天的各种瓜果、干果，落叶等等，背景图片，小喇叭、颜料盒、钥匙。

四、活动过程：1、导入课题，猜谜“雨”老师：千条线，万条线，落入水中看不见。

幼儿：雨。

2、播放课件：秋天下雨的图片和声音老师：小朋友听到了什么声音？幼儿：下雨。

老师：是什么季节的雨呢？幼儿：秋天的雨。

2022年《幼儿园课程与活动设计》期末总复习(1)

2022年《幼儿园课程与活动设计》期末总复习(1)幼儿园课程与活动设计期末一、选择题：1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程内容的系统化选择及组织)2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师与学生彼此之间的互动)3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学习者所获得的经验)对课程的定义。

4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往(C.进行更多的游戏活动)。

5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高)。

6.幼儿园语言教育的内容不包括(D书写)7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B实用主义)8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B整体性)9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B社会学)10.蒙台梭利设计的课程反映的是(D经验论)哲学思想.11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于(A游戏与教学的分离式结合)12.小组活动(C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务)13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是(B过程模式没有教育目标)14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,(A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变)15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是(D数学教学)的理论的主要观点.16.课程视为预期的学习结果的是（C课程即目标）17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是（C课程即教学计划）18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D交互活动）19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D它是指幼儿园的教学科目）8.(对)游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。

9.(错)在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向.10.(对)将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.11.(错)维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”12.(错)“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。

《幼儿园教育活动设计与指导》第一次月考试卷

xx 学院xx 系2021—2022学年第二学期月考共3页第1页 xx 级学前xx 班《教育活动设计与指导》试卷xxxxx 学院xxx 系2021—2022学年第二学期月考考试xxx 学前xx 班《教育活动设计与指导》试题(本试卷满分100分，考试时间60分钟，请将本试卷答案填写到答题纸页)一、选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出并填写在答题纸上。

）1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（）A.教育目标B.教育内容C.教育原则D.教育方法 2.（）是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径A.教育活动B.生活活动C.自由活动D.区域活动3.有利于调动幼儿积极主动的参与活动，便于和小伙伴、教师交流的活动是（） A.集体活动 B.区域活动 C.小组活动 D.个别活动4.一般来说，小班比较适合的活动是（）A.个别活动B.生活活动C.小组活动D.集体活动 5.占用幼儿在幼儿园时间最多的教育活动是（）A.全院活动B.小组活动C.集体活动D.生活活动 6.教师在讲“春天”主题时，说“打雷就会下雨”，这违背了（） A.直观性原则 B.启发性原则 C.趣味性原则 D.科学性原则7.以一年中的季节和节日，生活中的偶发事件为活动设计起点的设计是（） A.以“目标”为起点 B. 以“兴趣、需要和经验”为起点 C.以“环境和材料”为起点 D. 以“活动方案”为起点 8.幼儿园教育教育活动设计中，最核心、最灵动的要素是（） A.活动目标 B.活动计划 C. 活动内容 D.活动方法 9.下列教育方法中，能适用于任何一种教育活动的方法是（） A.观察法 B.操作法 C.讲解法 D.记录法 10. 学会轮流、交换、分享、合作等交往技能属于（）领域 A.健康 B.科学 C.生活 D.社会11.以下词组中经常用来表述“知识技能目标”的是（）A.认识、乐意B.知道、发展C.知道、运用D.喜欢、提高 12.“让幼儿学会听信号做动作，练习向指定方向跑”属于（）目标 A.知识技能 B.情感态度 C.能力培养 D.思想教育 13.幼儿园教育活动导入环节一般占整体活动时间的比例是（）。

幼儿园活动设计与指导(一)答案

2.发展幼儿的观察能力，判断能力，提高动手操作能力。
3.教育幼儿知道喝白开水有益身体健康。
活动准备：
1.1~5的数字卡片人手一份。
2.五只小羊图片。
3.五种饮料的图片。
4.幼儿的操作材料板人手一份。
活动过程：
1.出示羊村的小羊们引起幼儿的兴趣，弓I导幼儿说出他们的名字。
2.幼儿能用多种鲜艳的颜色作画；
3.培养幼儿的想象力、创造力。
答：本活动目标表述存在三个方面的问题：
（1）表述前后主体不一致，前两条是从幼儿发展的角度提出目标，第三条是从教师教育的角度提出目标。
（2）目标内容不全面，缺少情感态度目标。
（3）目标表述过于笼统、概括和抽象，缺乏操作性，也不便于实施后的评价。
感兴趣，于是老师利用纸箱制作“电视机”，开展“小小电视台”的活动，
特别注意给平时不爱表现自己的幼儿以机会，这样达到了促使幼儿说话，态
度大方的目的。请写出此活动的设计流程。
答：设计流程为：环境和材料一兴趣、需要和经验一目标一活动。
①环境和材料：有一个电视机盒子一②兴趣、需要和经验：有的幼儿不爱说
话，但所有的孩子都对电视明星和主持人感兴趣一③目标：促使幼儿大胆讲
中班科学活动：“区分前后”
活动准备：
1.安排好座位：全体幼儿坐成一个大圆圈。
2.火车的图片、小动物的图片若干。
活动过程：
1.游戏“找位置”
(1)幼儿对应坐成内外两个圆圈，脸朝圆心，内圈留一把椅子。
(2)教师和幼儿一起念儿歌：“找找找，找位置。”然后坐在空位置前
(后)面的幼儿拍拍椅子说：“我的前(后)面有位置，请XXX小朋友快快
来。”XX小朋友听到邀请后，马上离开自己的位置，找到新座位坐下。

幼儿园健康教育活动的设计与指导(1)

2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
幼儿园身体锻炼活动的设计
（一）幼儿体育课（教学活动）
1、幼儿体育课的类型：新授课复习课综合课 2、设计应根据人体机能能力变化规律：上升、平稳、下降
（二）幼儿早操活动
（三）幼儿户外体育活动
幼儿户外体育活动在具体设计时主要应注意以下几个方面： 1、活动的全过程也应遵循人体生理机能能力变化规律； 2、采用多种内容和多种形式开展幼儿户外体育活动。（1）集体封闭式（2）分散开放式（3）分组式或分组轮换式（4）循环式
三、幼儿早操活动的实施与指导
1、做好活动前的准备工作； 2、给幼儿提供足够多活动器材，并提供幼儿进行自选器材、自由活动的机会和条件； 3、在活动的不同时间，指导幼儿利用同一器材或选用不同的器材开展各种玩法； 4、丰富早操活动的内容； 5、根据机结合气候，灵活调节早操活动时间和内容。 6、做好个别教育工作。
一、幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求
1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标 2、灵活地调控运动的负荷 3、树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动
二、幼儿体育课的实施与指导
1、做好活动前的准备工作； 2、注意教师的情绪、语调和态度； 3、灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别差异性； 4、控制好活动的时间：小班为：15——20分钟；中班为：20——25 分钟；大班为30分钟左右； 5、重视在活动中发展幼儿的智力，培养幼儿良好的品质和个性； 6、注意做好活动后复习辅导和检查评价工作

幼儿园健康教育活动的设计与指导（第三节幼儿园健康教育活动的实施与指导）

幼儿园健康教育活动的设计与指导（第三节幼儿园健康教育活动的实施与指导）一、幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求(一)确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标1．重视灵活运用多种方法激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参加活动的主动性和积极性。

2．注意精讲多练，为幼儿提供身体练习的机会和条件。

3．尊重幼儿，多用鼓励、表扬等正面教育的方式方法。

(二)灵活地调控运动的负荷运动负荷既包括生理负荷(活动量)，又包括心理负荷，虽然在活动设计时已考虑到这些负荷的合适安排，但活动中的具体情况将直接影响运动负荷的变化，因此，教师在具体实施活动时应注意：1．既要按照活动方案有目的有计划地进行幼儿的身体锻炼活动，又要根据幼儿具体的活动情况，运用观察等方法灵活调节活动的节奏(甚至改变活动的计划)，确保运动量的变化符合人体生理机能能力变化规律。

2．确保情绪负荷的高潮不宜出现过早。

(三)树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动随机教育是教师有目的有计划的教育活动的补充和完善，有利于教师应付和处理偶发事件，使活动自然而顺利地进行下去。

为此，教师在组织实施每一次身体锻炼活动时都应注意：1．树立随机教育意识，善于捕捉随机教育的时机和条件。

2．随时观察和了解幼儿在活动中的情况，善于发现问题，及早排除一些影响活动顺利进行的因素和问题。

3．随机应变，处理好突发事件。

在遇到突发事件时，教师应处变不惊，灵活运用教育机智指导幼儿顺利进行活动。

二、幼儿体育课的实施与指导(一)做好活动前的准备工作。

包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。

(二)教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。

幼儿园活动设计与指导科学作业复习

幼儿园活动设计与指导科学作业复习幼儿园活动设计与指导是幼儿园教学工作的重要组成部分，它涉及到幼儿对生活的认识和探索、兴趣的培养以及情感和社交的发展。

科学是幼儿园教育中重要的内容之一，通过科学活动的设计与指导，可以帮助幼儿建立正确的科学观念，培养科学探究的能力，激发幼儿对科学的兴趣。

一、活动设计在幼儿园进行科学活动设计时，需要遵循幼儿的特点和发展规律，关注幼儿的兴趣和需求，注重幼儿的实际经验和观察能力，创设具体情境，提供多样化的探索途径，实施贴近幼儿生活的实践活动。

1.选取主题：选择与幼儿生活经验相关的主题，如天气、动物、植物等。

2.活动目标：明确活动的目标，如培养幼儿的观察和思考能力，培养幼儿的科学探究意识。

3.活动内容：根据主题选择适合的活动内容，如观察天气变化、观察动物活动、种植植物等。

4.活动过程：设计活动的具体过程，包括引导幼儿提出问题、观察现象、进行实际操作或实验、总结归纳等。

5.教具准备：准备与活动内容相适应的教具和材料，如天气记录表、毛绒动物、种子等。

6.评估方式：设计适合幼儿的评估方式，如观察记录、问答、绘画等。

二、活动指导在幼儿园活动指导中，学科教师起着重要的角色。

他们应该具备科学知识和科学探索能力，能够引导幼儿主动参与科学活动，提出问题、观察现象、进行探究和实验，并能够及时给予指导和回馈。

1.启发问题：通过提问引导幼儿思考，探究科学问题，如：“为什么会下雨？”、“鸟儿为什么能飞？”等。

2.观察现象：引导幼儿观察周围的自然现象，并关注幼儿的观察结果，鼓励幼儿进行交流和分享。

3.实践探究：帮助幼儿进行实际操作或实验，探究科学现象。

可以通过亲手操作、观察实验现象等方式培养幼儿的实践能力和科学探究精神。

4.知识传授：向幼儿传授科学知识，以简洁明了的语言将科学概念和原理传达给幼儿。

5.总结归纳：引导幼儿对科学活动进行总结归纳，通过绘画、言语、表演等方式表达他们的体验和收获。

为了巩固幼儿对科学知识的学习，可以通过科学作业的形式进行复习。

东师《幼儿园保教活动的设计与指导》19秋在线作业1

东师《幼儿园保教活动的设计与指导》19秋在线作业1试卷总分:100 得分:100一、单选题(共10 道试题,共30 分)1.目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的（），规范幼儿行为方式的一种管理方法。

A.行为方式B.行为方向C.思维方式D.思维方向答案:B2.幼儿园划分班级的主要依据是（）。

A.性格B.性别C.年龄D.家庭住址答案:C3.人的一生所接受的教育中，（）是长久性教育。

A.社会教育B.幼儿园教育C.家庭教育D.义务教育答案:C4.在幼儿园中，对幼儿进行（）管理，能使其养成良好的生活习惯、生活态度，提高幼儿的生活自理能力。

A.社会B.生活C.教育D.制度答案:B5.目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的（），规范幼儿行为方式的一种管理方法。

A.行为方式B.行为方向C.思维方式D.思维方向答案:B6.检查教育教学计划，了解教育活动内容，准备好班级教育活动所需的材料，掌握好材料的分配情况，是（）的工作。

A.学期末B.学期前C.学期初D.学期中答案:D7.由于残障儿童发展异常，在教育目标、教学要求与学习内容上，与正常儿童必然有差别。

这体现了特殊儿童班级的（）。

A.差异性B.层次性C.多样性D.个别性答案:A8.检查教育教学计划，了解教育活动内容，准备好班级教育活动所需的材料，掌握好材料的分配情况，是（）的工作。

A.学期末B.学期前C.学期初D.学期中答案:D9.智障儿童最典型的发展特点是（）。

A.认知能力低下B.社会适应能力低C.有语言表达障碍D.感知迟钝落后答案:A10.使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸，并使整个幼儿园生活、学习保持正常、稳定的节奏。

这体现了幼儿园的（）生活功能。

A.身体锻炼功能B.认知发展功能C.卫生保健实施功能D.一日生活引导功能答案:D二、多选题(共10 道试题,共30 分)11.幼儿园班级工作评价的原则有（）。

A.相对评估B.日常评估C.整体评估D.个体评估答案:ABC12.幼儿园班级的教育功能主要有（）。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策(可编辑)

《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策第卷第期湖州师范学院学报. . 年月 .,《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策关永红湖州师范学院教育科学与技术学院,浙江湖州摘要:《幼儿园教育活动设计与指导》课程是高师学前教育专业的一门重要专业必修课,它也是近年来基础教育课程改革中出现的一门新兴课程。

在教学实践中,如何从原来的“幼儿园教学六法”提升教改思路,使课程设置、教材内容、教学方法等适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求以及高师学前专业学生自身发展的需要,这是当前高师学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题。

关键词:幼儿园教育活动;设计与指导;课程构建;实施对策中图分类号: 文献标识码: 文章编号: 一 ? 。

?一、课程的提出世纪 ~ 年代,我国幼儿园课程主要受前苏联学前教育理论和经验的影响。

当时对幼儿园课程的经典性定义是:“幼儿园课程即幼儿园所设科目,如体育、语言、常识、计算、音乐、美术等六科,这些科目及其进程安排构成了幼儿园课程的总体,多采用上课形式。

”因此,作为幼儿师资培养摇篮的幼范学校的课程以“三学六法”为专业核心课程。

其中,三学是指幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿卫生学;六法是指幼儿园语言教学法、幼儿园计算教学法、幼儿园常识教学法、幼儿园体育教学法、幼儿园音乐教学法和幼儿园美术教学法。

世纪年代起,我国幼儿园课程也开始了改革进程。

在改革初期,“课程即幼儿园所设科目”的观念仍占主导地位。

随着教育改革的深入,我国学前教育工作者不断总结我国学前教育的理论和经验,并借鉴国外先进的幼儿教育理念和课程思想,从转变教育观念人手,对我国幼儿园课程进行了整体的改革,因此,在我国幼教理论界对幼儿园课程也有了多样化的理解。

如王月媛等人认为,课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验”;虞永平认为,“学前教育课程是以促进幼儿全面和谐发展为宗旨的有目的、有计划地引导幼儿获得学习经验的多种活动的总和’’。

幼儿园教育活动设计与指导教案完整版

目的
通过设计丰富多彩、生动有趣的教育活动，促进幼儿全面发展，培养其良好的品德、习惯和能力。
设计原则
01
02
03
04
科学性原则
教育活动设计应遵循幼儿身心发展的客观规律，确保活动的科学性、合理性和有效性。
趣味性原则
教育活动应富有趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发其参与
活动的兴趣和积极性。
实践性原则
05
教育活动方法运用
游戏化教学法
游戏设计
结合教育目标，设计有趣的游戏环节，激发幼儿参与兴趣。
规则讲解
清晰讲解游戏规则，确保幼儿理解并遵守。
互动参与
鼓励幼儿积极参与游戏，通过游戏达到教育目的。
情境模拟法
情境创设
根据教育内容，创设生动、形象的情境，帮助幼儿融入其中。
角色扮演
引导幼儿扮演特定角色，体验不同情境下的行为和情感。
游戏导入
设计与主题相关的游戏，让幼儿在游戏中自然进入学习状态。
情境导入
创设与主题相关的情境，让幼儿在情境中感受和学习。
主要内容呈现方式选择
讲解演示
通过教师的讲解和演示，向幼儿展示知识和技
能。
互动问答
通过提问和回答的方式，引导幼儿思考和表达
。
小组讨论
组织幼儿进行小组讨论，促进幼儿之间的交流
多样化的主题选择
提供不同类型的主题，包括故事、游戏、艺术、科学等，以满足幼儿多样化的学习需求。
关注幼儿发展需求
根据幼儿的年龄特点和成长需求，选择有助于促进幼儿认知、情感、社会性和身体等方面发展的主题。
结合节日、季节等时令特点
利用节日资源
结合春节、端午节、中秋节等传统节日，设计相应的教育活动，让幼儿在活动中了解传统文化和

《幼儿园教育活动设计与指导》模块一基础理论篇PPT(精修版)

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幼儿园教育活动计划：
指为实现幼儿教育的目的任务，由教师根据《纲要》所规定的内容和要求，结合幼儿园实际和幼儿特点，设计安排向幼儿进行全面发展教育的工作方案和实施规划。
* 1. 体现《纲要》精神 2. 符合幼儿特点 3. 系统性和统一性 4. 可行性和创新性
5. 编写计划
1.3.2.1 制定幼儿园教育活动计划的步骤
1. 全面了解本园本班基本情况
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2. 明确任务 3. 选定内容 4. 安排时间
step2. 明确任务
在掌握本班幼儿实际情况的基础上，经过认真分析，按照《纲要》《指南》中规定的教育内容和要求，明确计划期内的具体任务，然后经过层层分解，最后具体落实到诸项计划之中。教育任务不但要具体，而且要全面。幼儿园的日常生活活动、教育教学活动、节日庆祝活动及家长工作等，都应在计划中有不同程度的反映。
【案例1】它们长在哪儿？
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案例启发：
教师还要根据幼儿的“最近发展区”及时调整目标。 “最近发展区”既可是认知方面的，也可是情感、意志及性格等方面。在幼儿探索过程中，教师要善于观察、了解幼儿的探索行为，使活动目标能自然、有效地融人幼儿的探索活动中，从而使幼儿能在不断的师生互动中尽兴地探索、自主地发展。
幼儿园教育活动设计与指导
模块一：基础理论篇
主讲教师：
模块1 幼儿园教育活动设计概述
目录
CONTENTS
模块2 模块3
幼儿园五大领域教育活动设计组织幼儿园教育活动的技能
01 第一章
Part

幼儿园教育活动设计与指导一章

第一章幼儿园教育活动设计概述练习一幼儿园教育活动概述一、填空1.幼儿园教育活动是教师以多种形式、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育育过程2.教师是幼儿学习活动的、、3。

幼儿园教育活动具有、、、的特点4。

教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其、的特点5。

幼儿园教育活动按幼儿一日生活的性质不同可分为、、；按教育内容不同分为、、、、五个领域6.教师按组织形式的不同分为、、三种形式7.幼儿园常设的活动区有、、、、、、、、等8。

按幼儿学习方式的不同分为学习、学习、学习、学习,其中适合中大班幼儿的学习方式主要是、二,名词解释1。

幼儿园教育活动2。

幼儿园区域活动三,判断正误（正确的画y,错误的画×)1。

幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段.(）2。

幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。

(3.教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点，因此，大班特别强调游戏化的一日生活。

4。

各领域的教育内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。

（)5,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所胞含的教育价值，把握时机,积极引导。

（)6.在幼儿园的一日生活中，因随机教育比比皆是，可替代计划中的教育。

（）7.幼儿在幼儿园的生活活动不是幼儿园的教育活动。

(四、选择题1,户外游戏“老猫睡觉醒不了"“切西瓜”体现了教育活动（)的特点。

A.广泛性和启蒙性B。

趣趣味性和游戏化C.综合性和整合型D。

随机性和潜在性2.雨后天空出现了彩虹，教师不失时机地组组织幼儿观看,体现了教育活动动的的（)特点.A。

广泛性和启蒙性性B.趣味性和游戏化C.综合性和整合型D.随机性和潜在性3.建立合理的生活常规逐渐培养幼儿生活自理、自自立的良好的生活习惯属于（)。

A。

区城活动 B.生活活动 C。

教育活动4。

在教学组织形式上，我国幼儿园受传统教育模式的影响,采取的普遍形式是(）A。

《幼儿园教育活动设计与指导科学》第三章观察类科学教育活动设计与指导

2．材料具有典型的特征。无论是单个物品的观察还是比较，会增加幼儿观察的难度。如：老师问小班幼儿：“黄瓜是什么味道的？”
3．材料的数量应以“效果最优化”为原则既要避免材料准备不足，不能满足探索需要，又要避免材料
过多，分散幼儿的注意力，干扰操作。 4、材料的准备应符合活动内容的需要。
教师要有目的、有次序地引导幼儿对观察对象进行探究、发现；同时，要对探究发现的结果进行交流和展示。
3．结束活动结束时，可由教师带领幼儿进行活动小结，巩固加深幼儿
获得的印象。教师可组织幼儿用轮流讨论的方式，引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式，甚至是心情、感悟等由大家共享。教师也可以根据计划激发孩子新的观察欲望，确定观察点。
如：案例《梨的秘密》
梨的秘密 ——中班科学活动
活动目标： 1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴趣。 2.能运用简单的工具探索梨的秘密。活动准备： 1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工作，督促
幼儿洗净双手。 2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、抹布等若干
活动过程： 1.出示梨，引发幼儿兴趣
学生：虽然看不到蚯蚓有脚，但它会爬动。学生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。老师：对。学生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。老师：对。
学生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。老师：对。你观察得很仔细。学生：我把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。老师：对。你很勇敢，我很佩服你。
学生：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。
六、鼓励幼儿用语言表达交流观察中的发现
表达交流可以帮助幼儿回忆观察印象，整理自己的观察结果，是探索活动有效性的表现,表达交流还可以促进幼儿之间的交流和幼儿语言表达能力的发展。教师既要鼓励幼儿用自己的语言来表达，发现幼儿观察的独到之处，又要注意纠正其语言表达与观察不符的地方。

2020年电大开放教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末复习试题及答案资料必考重点

试卷代号：1335中央广播电视大学2013-2014学年度第二学期“开放本科”期末考试幼儿园课程与活动设计试题一、单项选择题（每小题3分，共30分，将正确答案的字母序号填在括号中）1．把课程视为预期的学习结果，这是认为(C．课程即目标)。

2．如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时(B．以结果为标准，更多采用结果评价模式)。

3．根据成熟理论，(B．幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展)。

4．瑞吉欧·艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受( A．皮亚杰建构主义理论)的影响。

5．方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是( B．实用主义)。

6．在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会( A．进行更多的游戏活动)。

7．将幼儿园教育活动内容看作是教师教学材料，这种取向( C．关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递)。

8．在组织与实施幼儿园高结构教育活动时，( D．设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动)。

9．“科学教育的重点是培养幼儿的科学思维”，这是一种基于“( C．科学教育的建构主义观)”的认识。

10.独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是( D．使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡)。

二、判断对错题I每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×”）11.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面。

( ×)12.杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。

(√ )13．按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

( ×)14.任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。

幼儿园课程复习资料

幼儿园课程复习资料一、填空题1、对课程的词源进行追溯，可以发现中文中|“课程”一词始见于唐宋。

2、在英语中，课程一词来源于拉丁语currere,用名词形式解释该词词义,课程的含义是跑道。

用动词形式解释该词的词义，课程的含义是奔跑。

3、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程及科目、学科即经验、课程及目标、课程及计划。

4、基本着眼点是儿童的兴趣和的动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是经验课程。

5、幼儿园课程的基础学科有心理学、社会学和哲学。

6.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调儿童的自然发展和一般能力，还是相对更强调教师教学的学业知识、技能以及强调的程度如何等方面。

7.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动。

8.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。

4.在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

9.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

10、受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。

11、较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性目标。

12、瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。

13、在直接教学课程模式中,教师的角色是儿童行为的训练者。

14、婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是因为大脑皮层易兴奋。

15、婴幼儿眼球小，前后距离短，呈现生理性远视。

16、转移注意力是矫治吃手的好方法。

二、选择题1、儿童中心课程是从( C )来界定的课程。

A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度2、认为幼儿园课程应反映“准各状态”的概念，是依据( A )A、浪漫主义B、文化传递C、进步主义D、行为主义3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度，上解决幼儿园课程中的( A )的问题。

幼儿园课程复习备考重点总结-思维导图1

幼儿园课程评价多彩光谱评价方案作品取样系统主题活动学科活动区域活动课程理念构建以生活为基点的课程内容，要求我们：关注幼儿的兴趣与需要；将知识、机能、品德还原为经验课程目标课程内容课程实施途径幼儿园课程资源幼儿园课程实施在教学活动中，教师对幼儿的指导的类型有：知识指导、技能指导（动作、思维、观察、交往、表达等技能）、学习品质指导课程课程的定义包括课程的类型最早出现在斯宾赛发表的《什么知识最有价值》课程即知识、即计划、即活动、即经验以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准分：认知性课程+情意性课程北师大冯晓霞认为：幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得广义的幼儿园课程强调幼儿园教育的整体性课程理念中外幼儿教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于：课程理念的不同幼儿园课程建设的起点：树立正确的课程理念课程的特质课程目标的全面性、启蒙性课程结构的整体性、综合性课程实施的活动性、经验性身体的发展：是幼儿身体发展的首要目标幼儿心理发展的特点决定了幼儿学习的内容应该是：直观的、形象的课程设计的第一步：确立课程理念课程理念：是课程的灵魂和支点往往反映课程编制者的儿童观和教育观一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟，关键看是否有清晰的、正确的课程理念是幼儿园课程运行的指南针三个来源：幼儿发展、社会生活、学科知识筛选课程目标的两个依据教育哲学（主要依据）学习心理学课程目标的层次：总目标与课程领域目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标在课程计划中，教师表述的课程目标分：行为目标表现性目标首先探讨课程目标具体化、标准化的是：博比特幼儿园课程计划堪称课程的“心脏”幼儿的基本活动包括：生活、交往、学习等课程内容选择的原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的“最近发展区”课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还应适应当地当时的课程资源生活是幼儿园课程内容的重要来源与实施途径课程内容有效组织的标准：连续性+顺序性+整合性+平衡性组织幼儿园课程内容时经常采取：混合法经验课程也称活动课程经验课程强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习核心课程强调围绕社会问题组织活动内容学科课程强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容游戏活动日常生活活动教学活动环境创设家园合作《幼儿园教育指导纲要（试行）》将游戏作为幼儿园教育的基本活动按课程资源的性质不同分为：自然课程资源+社会课程资源按课程资源的功能特点分为：素材性课程资源+条件性课程资源从课程资源的空间分布分为：园内课程资源+园外课程资源课程计划的类型总体计划年龄阶段计划也可称为学年计划学期计划除班级日常教育工作安排之外，还包括家长工作、环境创设等单元计划是学期计划的再细化制定幼儿园课程计划的基本原则全面性原则统整性原则衔接性原则体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性就是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程本质是一个课程的“再设计”过程环境创设注意事项参与性指幼儿、教师、家长及相关人员都应参与幼儿园学习环境的创设互动性人与人、人与物之间互动环境与教育之间的互动挑战性丰富性课程实施的基本原则幼儿园课程实施应充分遵循：保教相结合的原则①关系性原则指师幼之间、同伴之间、家园之间构建良好关系②整体性原则③主体性原则④活动性原则⑤针对性原则首先教师应允许并重视幼儿的表达与表现既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点课程诊断、课程比较、成效的判断类型从评价的作用和进行时间分：形成性评价+总结性评价从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式分：内在评价+效果评价（效果评价指的是对课程实施结果的评价）观幼儿园课程评价的发展性表现在对幼儿园课程的诊断、建议和反馈上评价的主体教师和幼儿既是课程评价的对象，又是评价的主体在所有的评价主体中，教师是幼儿园课程评价的核心力量评价准则指标体系概括性问题指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和有效性设计指标体系的原则：一致性原则+完备性原则+可测性原则加德纳和费尔德曼合作完成的理论基础：加德纳的多元智能理论和费尔德曼的认知发展非普遍性理论一年要整理3次其评价包括三个部分：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表是当前幼儿园最具代表性的核心课程特点打破学科界限，使课程具有整合性营造问题情境，使课程更具探究性主题灵活开放，使课程具有一定生成性活动形式多样，使幼儿学习具有建构性主题活动设计的起点：选择合理的活动主题决定主题选择的首要因素：幼儿的兴趣、需要主题网络图的类型：要素网络图、活动网络图幼儿园的学科活动是一种广域课程幼儿园学科课程设计的核心：确定学科的关键经验注意事项：①目标的合理性（根据年龄特点）；②内容的适宜性；③方法的有效性是经验课程的代表类型多为幼儿自选的活动区域的类型：探索性区域、表现性区域、运动性区域探索性区域包括：生活区、语言区、益智区、发现区、种养区区域设置的原则全面性原则行动性原则生活化原则指区域活动的内容应当源于幼儿的生活与经验支持幼儿通过实践操作的方式建构经验蒙台梭利课程方案蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的敏感期0-3岁：秩序发展敏感期蒙台梭利认为：3-7岁儿童的发展是在“工作”中实现的课程目标：帮助儿童形成健全人格；建设理想的和平社会蒙台梭利教育内容以感觉教育为核心感觉教育是她教育内容中最重要、最有特色的部分五指活动陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材”的观点提出活教育的方法论是：“做中教，做中学，做中求进步”活教育的方法论把“做”放在核心地位陈鹤琴认为：幼稚园课程应实施“整个教学法”行为课程南陈北张：南京的陈鹤琴和北京的张雪门张雪门创编了幼稚园行为课程幼稚园行为课程强调“生活即教育”“行为即课程”学前知识系统化专门组织的集体教学形式就是“作业”，作业教学的任务就是帮助儿童将自发的经验加以系统化教育内容：“儿童生活的组织与教育”、“作业教学”高瞻课程源自皮亚杰的认知发展理论皮亚杰看来，幼儿学习发展的动力是：认知冲突实施途径：小组活动、大组活动、户外活动是世界上影响较大的课程模式儿童观察记录工具：是一个全面的评估工具瑞吉欧幼儿教育体系创始人：马拉古奇儿童的学习是一种相互关系为基础的社会建构过程瑞吉欧的课程教学主要以项目活动的方式展开项目活动主要以小组形式教师扮演的角色：倾听者和观察者、记录者和研究者、伙伴和向导、实践的反思者华德福幼儿教育课程创始人：史代纳课程实施重视：呼吸式的生活节奏课程实施：强调艺术化的教学方式幼儿园课程实施在教学活动中，教师对幼儿的指导的类型有：知识指导、技能指导（动作、思维、观察、交往、表达等技能）、学习品质指导就是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程本质是一个课程的“再设计”过程环境创设注意事项参与性指幼儿、教师、家长及相关人员都应参与幼儿园学习环境的创设互动性人与人、人与物之间互动环境与教育之间的互动挑战性丰富性课程实施的基本原则幼儿园课程实施应充分遵循：保教相结合的原则①关系性原则指师幼之间、同伴之间、家园之间构建良好关系②整体性原则③主体性原则④活动性原则⑤针对性原则首先教师应允许并重视幼儿的表达与表现。

《幼儿园科学教育活动指导》复习卷佛山南海一职朱振平

《幼儿园科学教育活动指导》复习卷佛山南海一职朱振平一、单项选择题1. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( )A. 非正式量具的测量B. 正式量具的测量C. 观察测量D. 目测2.适合学前儿童探索的化学现象是( )A. 炸药爆炸B.食物发展C.硫酸的功能D. 烟花爆竹3. 下列可在各个班级的活动室设立的是( )A. 沙地B. 水池C. 自然角D. 饲养角4.( )是教育目标的具体化，是评价活动的直接依据。

A. 收集资料的方法和步骤B. 评价原则和策略C. 评价方案D. 评价指标体系5. 从字面上理解，评价应该包括( )A. 评论和价值B.评判和价格C. 评价和价位D. 评判和价值6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( )A. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能B. 人的心理活动C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老)D. 人体的结构、功能及保护7. ( )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。

A.科学游戏B. 早期科学阅读C. 观察D. 科学实验8. ( )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。

A. 播种B. 种植和饲养C. 散步和采集D. 学前儿童科学实验9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是( )A. 全部会限制儿童的活动B. 应服从于科学教育的要求C. 应服从于游戏的展开D. 应有利于儿童的操作和智力活动10. 科学教育的核心是( )A. 学前儿童科学教育的目标B. 学前儿童科学教育的方法C. 学前儿童科学教育的内容D. 学前儿童科学教育的目的11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是( )A. 儿童的个性特征B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣C. 儿童的知识经验D. 儿童的认知能力和发展水平12. 下列不是科学发现室的是( )A.小问号室B.科学桌和科学角C. 科学探索室D. 科学游戏室13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。