教学案例要求及范文
小学教学案例范文3篇
小学教学案例范文3篇一、语文教学案例题目：《长寿花》的识字教学教学班级：小学二年级教学内容：阅读理解《长寿花》并通过分析认读字词。
教学目标：1.了解小说《长寿花》的大意。
2.通过分析认读生字，达到提高识字能力的目的。
3.培养学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备教材《长寿花》2.学生的学习笔记和功课本3.识字卡片和绘本教学过程：第一步，导入。
教师向学生充分介绍故事情节，帮助学生理解主题，加深学生对叙事结构的认识。
第二步，教授目标词汇。
教师给学生讲解“长寿花”、“心灵手巧”、“工艺品”、“巧夺天工”、“炉火纯青”等生字生词，并介绍这些词汇的意思和用法。
为了更好地掌握这些生字，教师可以让学生用自己的语言复述这些新学的词语，达到记忆的效果。
第三步，阅读并理解。
教师与学生一起阅读《长寿花》，探讨情节和主题，引导学生分析故事中的人物、场景和事件，帮助学生得出主题，提高阅读理解能力。
第四步，分组学习。
教师将学生分成小组，让他们利用绘本或识字卡片进行识字学习，可以自由发挥，并利用生活中的实物，通过实际操作进行描绘，习得更深层次的意义。
第五步，识字练习。
教师可以准备一个“看图识字”练习，让学生通过看卡片的图片，分析识别出卡片上的词语，提高学生的识字水平。
第六步，课堂小结。
教师可以搜集学生们所做的知识脑图和识字道具，进行展示和评价，检查学生是否达到了学习目标，帮助学生总结和回顾学习内容。
教学体会：设计出生动有趣的教学活动和练习，利用各种教学手段和资源，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，达到良好的教学效果。
掌握一定的方法和技巧，通过不同的教学活动，培养学生多方面的能力，提高学生的思辨和创造力，是全面发展教育的实现之一。
题目：小学数学几何初级纸折制作教学内容：纸折制作1.认识平面图形的特征和性质。
2.提高剪纸制作的技能和能力。
3.培养学生观察能力和想象能力。
4.激发学生创造的热情。
1.准备上好的纸张和对学生贴心的折叠手册2.提前编好相关的板块和参考书3.准备好彩笔和工具第一步，导入。
教学案例模板范文(4篇)
教学案例模板范文(4篇)教学案例模板教学目标【知识与技能】1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
【过程与方法】1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会【情感态度与价值观】体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学目标【教学重点】1、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现2、理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。
【教学难点】了解本文反映了怎样一种社会理想。
教学方法朗读法、探究讨论法、情境设置法教学手段PPT课件、图片教学过程(一)创设情境，导入新课图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。
这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。
欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。
今天就让我们一起再访桃花源。
(二)初读课文，整体感知1、检查预习豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)2、疏通词句为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
所从来：穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
信然自乐：喜悦，心满意足。
咸：都。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语告：告诉(他)说。
不足：不值得。
志：做记号。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是一种非常有效的教学工具，它能够帮助教师更好地理解教学过程，提高教学质量，同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。
下面，我将为您介绍几个教学案例，并附上相应的范文，希望能对您有所启发。
一、数学教学案例在小学数学课上，教师在教授“乘法运算”这一知识点时，采用了一个有趣的教学案例。
教师先在黑板上写下了这样一个问题：“小明去商店买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，一共需要多少钱？”然后，教师引导学生们思考如何解决这个问题。
学生们纷纷举手发言，有的说可以用加法，2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝10 元；有的说可以用乘法，2 × 5 ＝ 10 元。
教师接着问：“那大家觉得哪种方法更简便呢？”学生们经过讨论，一致认为乘法更简便。
接下来，教师又出了几道类似的题目让学生们练习，巩固所学知识。
以下是一篇关于这个教学案例的范文：在今天的数学课上，我们学习了乘法运算。
老师通过一个生动的例子，让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。
小明买糖果的问题看似简单，却蕴含着重要的数学知识。
当我们用加法计算时，虽然也能得出答案，但过程较为繁琐。
而乘法的出现，让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。
通过老师的引导和同学们的积极思考，我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。
在后续的练习中，我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。
我相信，只要我们继续努力，一定能在数学的海洋中畅游，探索更多的奥秘。
二、语文教学案例在小学语文课上，教师在讲解古诗《静夜思》时，采用了情景教学法。
教师先让学生们闭上眼睛，听她用轻柔的声音描述这样一个画面：“在一个宁静的夜晚，李白独自一人住在他乡的客栈里。
月光透过窗户洒在地上，好像地上结了一层霜。
李白抬起头，望着那轮明月，心中思念着远方的亲人。
”然后，教师让学生们睁开眼睛，一起朗读这首诗，感受诗中的意境。
接着，教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解，让学生们更好地理解诗人的情感。
课程实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国对外开放的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
大学英语口语教学作为大学英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语交际能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于教学资源有限、教学方法单一等原因，大学英语口语教学效果并不理想。
为此，本案例以某高校大学英语口语课程为研究对象，探讨如何通过实践教学提高学生的英语口语表达能力。
二、案例目标1. 提高学生的英语口语表达能力，使其能够流利、准确地表达自己的观点和情感。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、案例实施1. 教学内容设计（1）基础知识：教授基本的口语表达技巧，如语音、语调、节奏等。
（2）情景模拟：模拟实际生活场景，让学生在情境中练习口语表达。
（3）角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
（4）话题讨论：围绕特定话题进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 教学方法（1）任务型教学法：将教学内容转化为具体任务，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
（2）小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）情景教学法：通过创设真实情境，让学生在实际情境中练习口语表达。
3. 教学过程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计相关的任务和活动，并提前布置给学生。
（2）课堂实施：教师引导学生完成任务，并对学生的口语表达进行指导和评价。
（3）课后巩固：教师布置课后作业，让学生在课后继续练习口语表达。
四、案例评估1. 学生自评：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程教学的满意度和口语表达能力的提高情况。
2. 同伴互评：让学生互相评价，了解自己在口语表达方面的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现，对学生的口语表达能力进行评价。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
教育实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越注重实践教学的开展，小学语文作为基础学科，其实践教学尤为重要。
本案例以小学语文《夏天》一课为例，通过实践教学活动，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“蛙”、“蜻”、“荷”等生字，会写“青”、“绿”、“叶”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解夏天的特点，能用自己的语言描述夏天的景色。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、合作等方式，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱生命的情感。
（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）夏天的景色描写。
2. 教学难点：（1）培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
（2）提高学生的动手能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放夏季风景图片，让学生欣赏夏天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢夏天吗？为什么？3. 引导学生说出夏天的特点，如：天气炎热、绿树成荫、青蛙叫等。
（二）新课教学1. 学习生字词（1）出示生字卡片，让学生认识生字，并组词造句。
（2）教师讲解生字词的书写规范，指导学生正确书写。
2. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自由朗读课文，感受夏天的景色。
3. 描写夏天景色（1）引导学生观察图片，思考夏天的景色有哪些特点。
（2）学生分组讨论，用自己的语言描述夏天的景色。
（3）每组派代表分享自己的描述，其他学生评价。
（三）实践活动1. 制作夏季手抄报（1）学生根据所学内容，设计夏季手抄报，展示夏天的美景。
（2）评选出优秀手抄报，展示学生的创作成果。
2. 角色扮演（1）学生分组，扮演课文中的角色，如青蛙、蜻蜓等。
教学设计案例模板范文(实用6篇)
教学设计案例模板范文(实用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育案例范文10篇
教育案例范文10篇教育案例范文教育案例范文（一）：数学的人文性教学（多片断式）【案例背景】数学课上教师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。
有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。
听听一个学生是怎样说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。
说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。
然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。
新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的资料、思想、方法和语言是现代礼貌的重要组成部分”。
同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
数学不仅仅是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。
数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它。
苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。
教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。
数学教学中更就应要以人为本，体现它的人文性。
我们对数学教学中体现人文性的现状调查。
对数学教学中教师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。
新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。
我们对不一样数学教师的课堂教学进行统计和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的完成。
我们有必要在数学教学的人文性上作些探讨。
【案例描述】一、关爱——苛刻。
案例1：三角形的认识教学。
教学A：师：我们已经明白三角形是由三条线段围成的图形。
为什么是“围成”，而不能说成“组成”呢？生：“围成”是指三条边连接起来。
而“组成”可能三条边没有连接在一齐。
师：对，他说得很好。
所以我们必须要说“围成”。
教学实践案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革对教师的教学实践提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，本文以一堂小学语文阅读课为例，分析教师在实际教学过程中如何运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为小学语文《小草》一文。
这是一篇描写小草坚强、顽强的生命力的课文，旨在培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示小草的图片，引导学生观察小草的外形特点，激发学生的兴趣。
（2）初读课文教师引导学生自读课文，了解文章大意，同时注意生字词的读音和书写。
（3）精读课文教师引导学生精读课文，分析文章的结构和内容，体会作者的思想感情。
（4）拓展延伸教师引导学生进行拓展延伸，如：谈谈自己对小草的理解，结合生活实际举例说明。
（5）总结全文教师引导学生总结全文，回顾文章的主要内容，加深对文章的理解。
三、案例分析1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，旨在培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高学生的阅读能力。
教师通过引导学生观察图片、自读课文、精读课文、拓展延伸等环节，使学生充分参与到课堂活动中，达到教学目标。
2. 教学方法多样教师在本节课中运用了多种教学方法，如：多媒体展示、自读课文、精读课文、拓展延伸等。
这些教学方法相互配合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位教师在本节课中充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
如：在初读课文环节，教师让学生自读课文，了解文章大意；在精读课文环节，教师引导学生分析文章的结构和内容，体会作者的思想感情。
4. 重视情感教育教师在教学过程中，注重对学生进行情感教育。
如在拓展延伸环节，教师引导学生谈谈自己对小草的理解，结合生活实际举例说明。
这样的教学设计有助于培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
5. 评价方式多元化教师在本节课中采用了多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、小组评价等。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
教学设计及实践案例范文(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“蝌、蚪、鸭、鱼”等生字，会写“蝌、蚪、鸭、鱼”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程。
2. 过程与方法目标：（1）通过多种途径，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
（2）引导学生通过观察、想象、讨论等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生感受到大自然的美好，激发学生对生命的热爱。
（2）培养学生关爱家人、关爱他人的情感。
（3）培养学生的团队精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）认识“蝌、蚪、鸭、鱼”等生字，会写“蝌、蚪、鸭、鱼”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程。
2. 教学难点：（1）引导学生通过观察、想象、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）培养学生的合作学习能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小蝌蚪的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 识字写字（1）教师出示生字卡片，引导学生认识“蝌、蚪、鸭、鱼”等生字。
（2）教师指导学生书写生字，强调笔画顺序和结构。
3. 朗读课文（1）教师范读课文，引导学生注意字音、节奏和停顿。
（2）学生自由朗读课文，教师巡回指导。
（3）学生分组朗读课文，教师点评并指导。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生思考：小蝌蚪为什么要找妈妈？（2）学生回答后，教师总结：小蝌蚪找妈妈是为了找到自己的家，找到自己的亲人。
（3）教师引导学生观察课文插图，结合插图理解课文内容。
5. 体会课文情感（1）教师引导学生思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？（2）学生回答后，教师总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了很多困难，但它没有放弃，最终找到了妈妈。
（3）教师引导学生体会小蝌蚪的坚持和勇敢。
教育案例范文(10篇)精选范文
教育案例范文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天, 我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸, 任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识, 我们要去改变他们, 按自我的期望去塑造他们还真不容易, 这不仅仅仅要求我们要关心学生, 更要求我们要用科学的方法, 足够的机智去引领他们成长, 让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任, 我们每一天与学生接触得最多, 许许多多烦琐的事情, 都需要我们用心去分析去处理, 否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情, 但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学, 是一个十_大的关注。
直到高二开始, 他的纪律表现得相当松散, 经常不参加早锻、晚自习, 还有旷课现象, 他的行为表现得越来越令人担忧, 与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样, 说身体不好, 晚上睡不着等等。
看课外的武打小说, 上课精神不集中, 经常在课堂上睡觉, 学习成绩下降, 考试时卷面十_大多时候是趴在课桌上睡觉, 一点活力也没有。
我找他多次谈话, 他总是表示明天我必须准时参加各项活动, 但到明天, 涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密, 不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他, 使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任, 也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷, 必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能, 因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里十_大年三十_大的压力。
学校要与家长持续联系, 成立家长学校, 对家长给予适当的指导, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文大意1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
)(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。
)三、图文结合，理解课文资料(一)理解翠鸟的外形特点1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
)2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。
头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。
它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
教学案例模板范文多篇
教学案例模板范文多篇第一篇: 教学案例模板范文和朋友一齐玩玩具活动目标1、愿意和大家一齐玩玩具，体验与同伴玩玩具的欢乐和情趣。
2、初步学会与同伴交流玩的方法。
活动准备1、图片：一齐玩玩具2、好玩的玩具活动过程一、出示新玩具，导入活动。
1、让幼儿明白玩具大家玩，不独占、不争夺。
2、引导幼儿讨论，大家一齐玩玩具带来的愉快。
二、鼓励幼儿探索一齐玩的方法。
1、启发幼儿想办法：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，能够怎样玩？（1）轮流玩：你先玩，他再玩，我后玩（2）交换玩（3）进一步感受轮流玩，能让大家都欢乐的情绪体验。
2、教师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。
三、引导幼儿观察图片1、和朋友一齐玩玩具大家说说，画面上的小朋友是怎样样玩玩具的？2、争抢玩具的孩子画面上的两个小朋友争抢玩具，这样做对吗？你喜欢谁？为什么？四、幼儿玩玩具鼓励幼儿进取常识轮流玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不一样感受。
第二篇: 教学案例模板范文观察时光：每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。
针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
小学优秀教学案例范文(优选5篇)
小学优秀教学案例范文(优选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景在我国广袤的乡村，教育一直是社会关注的焦点。
乡村教育面临着师资力量不足、教育资源匮乏、学生家庭背景复杂等多重挑战。
本案例以一位年轻乡村教师张晓华为主角，讲述了他如何在艰苦的乡村教育环境中，用自己的爱心、耐心和智慧，点亮学生心灵之灯，助力乡村教育发展的故事。
二、案例描述张晓华，一个来自城市的大学生，怀揣着对乡村教育的热爱，毅然决然地来到了偏远的山区小学。
面对简陋的校舍、匮乏的教学资源，以及孩子们渴望知识的眼神，张晓华没有退缩，而是选择了勇敢地迎接挑战。
（一）初识困境刚到学校时，张晓华发现这里的孩子们生活条件十分艰苦。
许多学生家里没有稳定的收入来源，有的甚至常年缺衣少食。
学校的教学设施也十分简陋，课桌椅破旧不堪，黑板漆面剥落，图书室里的书籍也多为过时旧书。
面对这些困境，张晓华没有气馁，他深知，只有让孩子们掌握知识，才能改变他们的命运。
于是，他开始利用业余时间，四处奔波，筹集资金，改善学校的教学条件。
（二）爱心呵护在教学中，张晓华发现，乡村孩子们普遍存在着学习基础薄弱、学习兴趣不高的现象。
为了激发学生的学习兴趣，他尝试着将教学内容与实际生活相结合，用生动有趣的方式传授知识。
同时，张晓华还注重关爱每一个学生。
他经常利用课余时间，与学生谈心交流，了解他们的家庭情况、兴趣爱好，帮助他们解决生活中的困难。
对于那些学习困难的学生，他更是耐心辅导，一遍又一遍地讲解，直到他们理解为止。
（三）智慧引领在教学过程中，张晓华不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
他积极参加各类培训，学习先进的教育理念，并将所学知识运用到教学中。
为了提高学生的综合素质，张晓华还组织开展了一系列课外活动，如篮球比赛、歌唱比赛、演讲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的团队协作能力和综合素质。
（四）点亮心灵之灯在张晓华的悉心教导下，学校的教学成绩逐年提高，孩子们的学习兴趣也越来越浓厚。
许多原本成绩落后的学生，在张晓华的帮助下，成绩有了显著提升。
新课标教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，新课程标准的实施已成为教育改革的重要内容。
为了更好地落实新课标理念，提高教学质量，我校开展了新课标教学实践。
以下是一篇关于新课标教学实践案例的范文。
二、案例描述1. 教学内容本案例以小学四年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课为例，通过新课标教学实践，培养学生的阅读理解能力、想象力和表达能力。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；能用自己的话概括课文大意。
（2）过程与方法：通过小组合作、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示图片、视频等方式，引导学生了解小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入教师引导学生回顾课文内容，提出以下问题：①小蝌蚪为什么离开妈妈？②小蝌蚪是如何找到妈妈的？③小蝌蚪找到妈妈后发生了什么？（3）小组合作教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论以下问题：①小蝌蚪离开妈妈的原因是什么？②小蝌蚪是如何找到妈妈的？③小蝌蚪找到妈妈后，你觉得它们会说什么？（4）交流分享各小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。
（5）拓展延伸教师引导学生发挥想象力，续写故事：小蝌蚪和妈妈在一起会发生哪些有趣的事情？（6）总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调保护环境的重要性。
4. 教学反思通过本次新课标教学实践，我深刻体会到以下几点：（1）新课标教学注重学生的主体地位，教师要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
（2）小组合作是新课标教学的重要手段，教师要引导学生学会合作，培养学生的团队精神。
（3）拓展延伸是新课标教学的重要环节，教师要善于挖掘教材，拓展学生的思维空间。
三、案例评价本案例体现了新课标教学的理念，以下是对本案例的评价：1. 教学目标明确，符合课程标准要求。
2. 教学过程设计合理，教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
教学实践案例文案范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育实践成为教师成长的重要途径。
本文以小学语文教学为例，介绍一位教师在教学实践中如何通过创新教学方法，提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、案例主体1. 教师姓名：张老师2. 教学年级：三年级3. 教学内容：《夏天》三、案例实施过程1. 确定教学目标（1）知识与技能：掌握“夏、夜、蝉”等生字，理解课文内容，背诵课文。
（2）过程与方法：通过观察、比较、讨论等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
（3）情感态度与价值观：感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱。
2. 教学方法（1）情境导入：教师播放一段关于夏天的视频，引导学生说出自己心目中的夏天，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生自读课文，找出生字，并利用工具书或小组合作，理解课文内容。
（3）合作探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如：“夏天的夜晚有哪些特点？”“为什么蝉喜欢在夏天叫？”等。
（4）展示交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（5）巩固练习：教师设计一些与夏天有关的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
（6）背诵课文：学生分组背诵课文，教师巡回指导。
3. 教学反思在教学过程中，张老师注重以下方面：（1）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）激发学生的学习兴趣。
通过情境导入、游戏等方式，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
（3）培养学生的合作意识。
鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队协作能力。
（4）注重学生的情感体验。
引导学生感受夏天的美好，激发他们对大自然的热爱。
四、案例评价1. 学生方面通过本节课的学习，学生掌握了生字，理解了课文内容，背诵了课文，提高了语文素养。
同时，学生的观察、思考、表达等能力得到了锻炼，合作意识也得到了培养。
2. 教师方面张老师在教学中，注重学生的主体地位，善于调动学生的学习积极性，关注学生的个体差异，因材施教。
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教学案例怎么写？1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
教学案例的范文：《火烧云》教学案例教学内容：《火烧云》教学时间：一课时教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
研究主题：学生语言的积累和推敲教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。
教学过程：[案例描述]：一：导入师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。
今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。
师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？生：红生：燃生：着师：作者为什么用“烧”，不用红、燃、着呢？我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。
）生：用“红”字和“红彤彤”重复。
生：因为题目是火烧云，和题目照应。
生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。
生：“烧”字给人以动感，看起来很壮观。
生：用“烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。
师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既写突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。
（教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。
这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。
同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。
还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。
这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
）二．初读课文师：你从什么地方看出火烧云很美？（生仔细读课文第三节后回答）生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。
生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合在一起，层次分明，色彩调配很和谐）生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬菜名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样生：文中四个“一会儿”颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。
生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图。
）师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了，那么我们能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
生：半青半红生：半紫半黄生：胭脂红生：柠檬黄生：橄榄绿生：玫瑰紫生：香蕉黄生：土黄生：草绿生：青葱生：豆绿生：蟹壳青生：蜡黄（教学分析：学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。
）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的一个词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色生：五彩缤纷生：绚丽多彩生：色彩斑斓生：五光十色师：读读写颜色的这段话，能读出火烧云的颜色美吗？生自由朗读第三自然段[教学分析]这个环节的预设富有弹性，充分开掘学生思维，让他们畅所欲言。
学生可以从形状上面说，也可以从丰富的色彩等等，考验了学生词语的积累量和分析能力〕教学反思：高段的学生言语心理发展日趋成熟，已具有较强的独立阅读能力，思维也由形象思维快速向抽象思维发展。
这时，语文教学就不能再停留在低中年级的教学形态上，而是要充分利用学生已有的阅读经验，培养他们对文本深层意义的解读能力上。
我教学时牢牢把握这个学习规律，借助思维支点，通过多次比较、互换，引领学生解读、表述和探究，从而实现悟文与赏景和谐一致。
学生学习萧红写的散文《火烧云》，绝不是让学生记住火烧云具有的“霞光美”、“颜色美”、“形态美”，而是要学生感悟作者是如何抓住关键词句来描绘火烧云的，如何将情感用形象的恰当的语言表达出来，如何组织文章的结构等，这才是学生学习的着力点。
语文课必须立足于语言形式，本节课的教学内容依此而建立，教学方法依此而选择。
所以本篇文章我把难点定在品味句子的意思，体味思想情感，感受火烧云的景色美上。
让学生自读自悟，从字里行间感受火烧云的意境美。
通过这篇文章教给学生阅读和习作的方法，真正提高学生的语文学习水平。
[研究主题的反思]：怎样让学生感悟火烧云的美呢？教师教学不仅反映在引导学生通过实践反复诵读，在认识上，情感学习上得以积淀语感，而且更主要地表现在引导学生从锤炼的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，从而懂得这样的语言运用的道理掌握，渗透着思想感情的生动活泼的语言文字。
如叫学生把“烧”字换成别的意思相近的词，体会作者的匠心独运。
又如作者写火烧云的颜色这么美，1．用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。
“红彤彤”形容火烧云很红；“金灿灿”则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。
2．用并列式的词语，写出两种颜色混合在一起。
“半紫半黄”、“半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。
3．用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。
这些语言现象只有给学生认真阅读、感悟，学生才能体会得到。