如何使课堂教学更高效的探讨
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学,增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科,很多学生不太感兴趣。
为此,我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如:图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激,能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识,从而在较短的时间内,提高学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,使学生的学习状态由被动变为主动,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,有效地避免厌学情绪,大大提高课堂教学效率。
因此,平时在讲授新课时,只要条件允许,我就尽量使用微机教学,让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我,只要肯动脑筋,营造好的课堂环境及氛围,学生就会积极参与,互相合作,快乐地学习数学。
二、充满爱心,把微笑送给学生,构建和谐的师生关系。
爱,必须通过有艺术的表达,才能真正实现。
师爱,不是母爱,不是溺爱,不是感情用事,不是对学生错误的纵容,师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱,超于父爱的教育之爱,那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱,是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生,热爱学生,才能使学生“亲其师,信其道”,才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为,我拥有一种特殊的教育手段,微笑。
我班有个男生叫王靖,作业不完成,上课不认真听讲,搞小动作。
我是看着发愁,很想训一顿。
但他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事,我便在班会上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“作业好了吗?要抓紧一点哟!”他总是边红着脸边搔着头对我说:“还有一点点了。
”我还是笑着对他说:“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,在课上也取于发言,在期末考试中取得了很好的成绩。
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂,追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽,强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择,是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中,教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂,实现课堂高效。
1 营造宽松氛围,和谐师生关系在新课程中,强调构建和谐的师生关系,这是一种师生相互尊重、民主平等的关系,它旨在创设宽松愉悦的学习环境,有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的学习环境,甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中,教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生,以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信,促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中,学生才能充分彰显个性,最大限度地调动思维,积极参与,大胆表达,不论瑕疵,尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中,学生心理负担减轻了,师生的情感和信息才能得到充分的交流,思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中,学生才更容易听从老师的教诲,接受老师的教育,课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境,引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪,当学生迷失方向时,教师引导他辨明方向。
引导是一种激励,当学生畏惧时候,教师唤起他内在的精神动力,鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段,以个性启发个性,以智慧引领智慧,以思想激活思想,可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上,教师通过设置问题情境,可以激发学生思维,引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课,讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低,呈三大阶梯分布,教师发问:我国地势这样的分布特点有什么好处?学生不假思索地回答:“有利于海洋湿润水汽深入内陆,带来丰富的降水”;“许多大江大河滚滚东流,有利于沟通东西交通,方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问:“还有什么好处?”学生们哑然,因为教材中就讲了这两点。
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨随着教育越来越重视素质教育,教育教学也在不断改进和提升,小学语文教学也不例外。
语文是学生综合能力培养的基础,也是学生日后学习、生活、工作的必备能力。
因此,高效的小学语文教学具有重要性,本文将探讨小学语文高效课堂教学的重要性以及策略。
1、提高学生的语文素养高效的小学语文教学不仅关注知识点的讲解,更注重强化学生的阅读、写作、口语等语言表达能力,培养学生的语感、语调和语态,提高学生语文素养。
2、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣和好奇心比较强烈,高效的语文课堂教学可以通过有趣的教学方式和教学内容,激发学生的学习兴趣,帮助他们逐步自主学习。
3、提高学习效率在高效的语文教学中,教师应该以充分了解学生的知识背景和语言技能为前提,根据学生个体差异制定针对性的教学计划。
在教学中引导学生积极参与,加深对基本概念的理解,不断提高学习效率。
1、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是高效课堂教学的重要策略。
在课堂中,教师可以采用讲授、演示、互动、活动和讨论等形式,让学生在轻松愉快的氛围中不断积极参与,从而提高教学效果。
2、情境教学的应用情境教学是一种基于实践和体验的教学方法,可以有效提高课堂教学的效果。
教师可以通过模拟场景、积极角色扮演、实践操作等方式,让学生更好地理解知识点,增强实际应用能力。
3、评价机制的完善课堂教学评价机制的完善可以推动高效课堂教学的实践。
教师可以通过在线测评、白板答题等方式,实时收集学生的学习情况和反馈信息,及时调整和优化教学方案,提高教学效率和质量。
4、学习资源的优化在高效课堂教学中,学习资源的优化非常重要。
教师可以通过精心设计的课件、优质的教材和辅助教学视频等资源,增强学生的学科修养和学习兴趣,促进学生全面发展。
结语总之,小学语文高效课堂教学能够提高学生的语文素养和学习效率,激发学生学习兴趣和好奇心。
教师应该采用多种教学策略,充分发挥学生的主体作用,推进小学语文教学不断发展。
如何构建高效课堂(共10篇)
如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂(一): 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是:一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量:这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度:即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法:1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂(二): 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.(1)如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学;只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学;只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.(2)如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂(三): 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面:教学目标;教学活动;教学能力;教学反馈;教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维);有价值,体现高期望值;十分清楚、具体、可操作;切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯(1)会预习养成习惯,坚持预习;了解教材,重点预习;掌握步骤,分层预习;开动脑筋,积极预习;温故知新,便于预习;尝试笔记,高效预习;合理安排,灵活预习.(2)会听课做好准备,迎接听课;高度集中,专心听课;抓住重点,认真听课;多方配合,高效听课;大胆发言,积极听课;区别类型,灵活听课.(3)会复习及时复习,巩固知识;系统复习,串联知识;强化复习,有的放矢;专题复习,提高能力;综合复习,全面提高.(4)会作业掌握步骤,正确解题;思维要活,格式规范;限时作业,提高速度;有错必纠,弥补缺漏;一题多解,一题多变;注意小结,探索规律.(5)会总结全面整理,编织成网;查漏补缺,完整知识;专题整理,深化学习;习题归类,探求规律;总结方法,提高效率.(6)会记忆明确目标,存心记忆;掌握知识,理解记忆;积累经验,概括记忆;培养兴趣,积极记忆;分析矛盾,对立记忆;分类归纳,系统记忆;寻找异同,对比记忆;利用图形,形象记忆;编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如:高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂(四): 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有:集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有:换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面:【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂(五): 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展;真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂(六): 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案(李春芳)所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点:\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂(七): 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式(个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好)讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附:感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂(八): 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂(九): 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节:一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂(十): 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测:教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本,这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本,这样才能有和谐的师生关系,才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,是健全完善学生人格,培养新型人才,构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点:首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次,对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后,与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时,我们要认真研读《课程标准》,严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时,要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,三维目标的统一,这三个方面同等重要,缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同,要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进,体会学习的快乐,从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。
第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。
第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。
第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科,高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念,明确教学目标和学生需求,用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开,注重学生能力的综合素质培养,强化学生文化素养,提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键,教师需要充分了解学生的学习情况和特点,调整相应的教学方式,改变单调乏味的课堂模式,创新教学方式,给学生更大的自主性和参与性,增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果,教师应该利用现代教育技术手段,创造一个积极的学习氛围,调动学生学习的积极性,促进学生兴趣和能动性的发展,提高学生的参与度和表现力,使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等,教师可以根据学生的特点和实际情况,选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤,制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率,而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲,组织好教学内容,确定教学方式和方法,重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略,它能让学生在真实的情境中进行学习,以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习,这样既能让学生学习更加兴趣,也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分,它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况,从而结合出卷及时修正教学内容,或适时调整教学方式。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学,提高教学效率在当今社会,教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节,更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学,提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体,他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平,不断学习新知识,更新教学理念,提高教学方法。
在课堂教学中,教师需要注重教学方法的多样性和灵活性,能够根据学生的不同特点和学习需求,灵活运用各种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象,他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中,教师需要注重激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与课堂活动,激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性,引导学生主动参与课堂教学,培养其独立思考和解决问题的能力,使学生在学习中能够做到“因材施教”,做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心,它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中,教师需要根据学生的实际情况和学习需求,设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容,保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展,适时引入前沿知识和新颖观点,激发学生的求知欲和探究欲,促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中,教师需要严格管理课堂秩序,保证教学活动的正常进行,营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境,为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所,让学生在舒适的环境中更好地专注学习,提高学习效率。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分,而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端,如无趣、缺乏互动、不充实等,因此,创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中,学生往往处于被动接受知识的角色,老师讲课内容单一、缺乏互动,学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式,老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育,引导学生思考与学习。
此外,老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性,让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程,学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式,实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目,以及资料或工具,让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此,教师在课程安排时,应该为学生提供充分的自我发展机会,鼓励他们自主学习,自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备,为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法,教师需要建立一个团结、合作的班级氛围,鼓励学生进行自我管理与监督,使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈,使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性,导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学,充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面,在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点,灵活变通、增添趣味方法,为每个学生量身定做教学计划,坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之,创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力,更能够激发学生的思考能力和创造力,促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
做到高效课堂教学的方法有哪些?
做到高效课堂教学的方法有哪些?1. 提前准备在课堂教学开始之前,教师应该提前进行充分的准备工作。
这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。
确保自己对所教授的知识点了解透彻,并且能够清晰地呈现给学生。
准备充分可以提高课堂教学的效率,减少教学中的临时性问题。
2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前,教师应该明确设定学习目标。
学习目标要具体、明确,并且能够被学生理解和接受。
学生清楚地知道自己应该学到什么,并且可以在课堂上与之对应,这有助于学生的学习动力和专注度。
3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力,提高学生的参与度和注意力。
教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源,以多种形式呈现知识,激发学生的学习兴趣。
4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。
教师应该创设一个开放、互动的环境,鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。
教师还可以设计一些小组活动或合作项目,让学生们互相合作,共同完成任务。
通过积极的互动,可以增强学生的学习动力和参与度。
5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。
例如,分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动;启发式教学可以通过引导和激发学生的思维,促进他们的自主学习和探索式学习;案例教学可以通过实际案例的引入,让学生更好地理解和应用知识。
6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。
教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式,让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。
此外,教师还可以根据学生的兴趣和特长,设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。
7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中,教师应该及时给予学生反馈和评价。
及时反馈可以让学生知道自己的学习情况,发现自己的不足之处,并及时纠正。
教师可以采用口头或书面的方式给予反馈,也可以通过作业、测验等形式进行评价。
高效课堂-提高教学效率的探讨与反思
高效课堂-提高教学效率的探讨与反思有时课堂教学的实际效果并不理想,很多学生对知识的掌握和运用十分有限。
课堂教学中存在很多是无效的或低效的教学行为。
必须提高教学效果。
经过培训后,我认为应该从以下几点予以着手。
一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系,融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。
教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,体谅他们学习的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益。
在课堂教学中,我们所面对的学生水平参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对差生,教师的态度要慎重,委婉,更不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心给他们介绍一些方法,和他们建立一种融洽的关系,师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效的学习气氛。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,轻松自如,自由发挥,从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素,激发兴趣,保持高效授课要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。
教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。
只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,只有趣味,才符合学生的口味,才能吸引学生。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1近期通过学习立标课和获奖课,感受颇深。
第一,教师角色的转变。
在以前的传统课堂中,生本上是教师传授知识为主。
而在生本高效课堂中,更突出了教师的主导地位,也就是说教师主要起引导作用。
如何引导学生参与课堂,就成了我们要思考的问题了。
因此我们必须做好以下几个方面的工作:首先,要做好充分的准备工作,其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次,要做好激励工作,由于现在的课堂主要是由学生来讲,所以在学生展示的过程中,对于好的表现要给予充分的肯定,树立学生的信心。
我们要相信学生,这可能也是我们最为担心的一个问题,尤其是重点难点知识的讲解,学生是否讲得好,讲得对。
通过这几天的观摩学习,我发现学生的表现还是比较好的。
比如说,在王莎老师的《桥》一课上面,有的学生就表现的很好,他在展示过程中反复朗读,使得感情与主人公共鸣。
再比如说,在陈老师的课上,学生自制的孔雀非常美观。
展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。
所以我们要相信学生,要相信只要坚持不懈,我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次,要做好引领工作。
生本高效课堂以学生为主,教师起引导作用。
所以在课堂上面,我们要适当的引领。
对于展示的好的地方要给予鼓励,对于展示不到位的要及时给予提示,尽量使得环节完整。
在学生展示的过程中还要及时点拨,尤其是重难点知识。
点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。
这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。
对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。
当然,展示的时间也会大大缩短。
第二,学生角色的转变。
和传统教学相比,生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想,这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。
新教材知识和旧教材相比,更注重知识的生成过程。
因此,让学生通过自主学习、合作学习发现问题,解决问题。
这样既能让学生掌握相关的知识,又能让学生充分享受学习带来的快乐。
如何进行有效的课堂
如何进行有效的课堂一、引言课堂教学是学校教育的核心环节,对于教师和学生来说,如何进行有效的课堂是十分重要的。
本文将就如何进行有效的课堂从教师的角度和学生的角度进行探讨。
二、教师角度1. 确定教学目标在课堂教学中,教师首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确,并且要符合学生的实际需求。
只有明确的教学目标,教师才能有计划、有目的地进行教学。
2. 师生互动有效的课堂需要师生之间的积极互动。
教师应该鼓励学生提问,主动参与讨论,并及时给予回应和引导。
同时,教师也应该倾听学生的意见和反馈,关注学生的学习情况,及时调整教学策略。
3. 调动学生兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体、实例、故事等方式,使课堂内容更加生动有趣。
此外,教师还可以利用小组活动、实验等方式培养学生的合作意识,增加学习的乐趣。
4. 多样化的教学方法在进行课堂教学时,教师应该采用多样化的教学方法,以满足不同学生的学习需求。
针对性的教学方法可以提高学生的学习积极性,激发学生的思维能力和创造力。
三、学生角度1. 主动参与学生应该主动参与课堂,积极提问和回答问题,与教师和其他同学进行交流。
只有积极参与,才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 课前准备在课堂之前,学生应该提前预习,并主动了解相关背景知识。
通过课前准备,学生可以更好地理解教师的讲解内容,提出更有深度的问题。
3. 有效记笔记学生应该养成有效记笔记的习惯。
通过记录重点内容和自己的思考,可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排学习时间学生应该合理安排课后的学习时间,进行复习和巩固。
只有经常回顾和练习,才能夯实基础,更好地掌握知识。
四、结语通过教师和学生的共同努力,我们可以共同打造一个有效的课堂。
教师要明确教学目标,与学生进行互动,调动学生的兴趣,采用多样化的教学方法;学生要主动参与,进行课前准备,有效记笔记,合理安排学习时间。
只有这样,我们才能实现有效的课堂教学,让学生真正受益。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教育是一个国家发展的基石,而教学是教育的关键环节。
在现代社会,教学的方式和方法在不断革新和进步,但是如何在有效教学的基础上打造高效课堂成了教育工作者和教育管理者们不断思考和探讨的问题。
一、有效教学是高效课堂的基础有效教学是指教师在教学过程中能够通过科学的教育理论和方法,有计划地、系统地进行教学,使学生获得良好的学习效果。
有效教学的基础是教师专业素养和教学能力,只有具备了良好的教学素养和教学能力,教师才能真正做到有效教学。
这包括教师的专业知识、教学理念、教学态度和教学方法等多个方面。
只有具备了这些素养和能力,教师才能在教学中真正做到有效教学,为学生创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,增强学生的学习动力,提高学生的学习效果。
二、构建多元化的教学方式教学方式的多元化是打造高效课堂的重要手段之一。
传统的教学方式主要是“以教师为中心”,而现代的教学方式更加注重“以学生为中心”,通过多种教学手段和方法来激活学生的学习动力和积极性,提高学生的学习效果。
可以采用小组讨论、项目式教学、合作学习、信息技术辅助教学等多种教学方式,让学生在学习中得到更多的自主、合作和实践的机会,提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学方式的多元化也能更好地满足不同学生的学习需求,促进学生的个性化发展。
三、激发学生的学习积极性学生的学习积极性是打造高效课堂的关键因素。
学生只有对学习充满热情,才能更主动地投入学习,更认真地对待学习,更愿意主动地探索学习。
而教师应该通过多种方式和方法来激发学生的学习积极性,让学生更加乐于学习。
可以通过教学内容的设计,使学生对学习感到兴趣;通过教学方式的设置,使学生参与学习更加主动;通过教学环境的创设,使学生在学习中感到舒适。
只有激发了学生的学习积极性,才能创造出更高效的学习情境。
四、促进教学的整合发展教学的整合发展是打造高效课堂的基础保障。
教学的整合发展包括多个方面的发展,比如素质教育和学科教育的统一发展,知识传授和能力培养的统一发展,理论学习和实践教学的统一发展等。
打造高效课堂 落实核心素养
打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径,而教育的核心是课堂教学。
如何打造高效的课堂教学,让学生真正掌握核心素养,是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将就如何打造高效课堂,落实核心素养进行探讨。
一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂,首先需要营造积极的学习氛围。
学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。
教师要善于调动学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂学习。
在课堂教学中,可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式,激发学生的学习兴趣,使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。
通过积极的学习氛围,学生会更加主动地去学习,从而提高课堂教学的效率。
二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。
建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。
互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度,通过提问、小组讨论等方式,激发学生的学习主动性,提高学生的思维活跃度。
教师要根据学生的实际情况,灵活调整教学方法,使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。
通过建设互动式教学模式,学生将更加主动地参与到课堂学习中,从而提高学习的效率和质量。
三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养,在打造高效课堂过程中,教师要注重核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养,例如创新能力、沟通能力、合作能力等。
教师在课堂上要注重培养学生的核心素养,引导学生通过实际操作、案例分析等方式,提升学生的核心素养水平。
教师还可以通过课后作业、小组项目等方式,让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。
通过注重核心素养的培养,可以让学生在课堂上学到更多的知识,同时也能够提升学生的综合能力。
四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会,多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。
教师可以通过多媒体技术,将课程内容进行形象化展示,使学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述,让学生更好地理解和消化知识。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂高效课堂是指高效型课堂或高效性课堂的简称.顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂.具体来说是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.它是有效课堂的最高境界,是每位老师持续追求的目标,是提升课堂教学效率、教学质量的保证.那么,如何打造高效课堂呢?我认为必须做好以下五个方面。
一、课前要准备充分轻松了,其实不然,教师上课讲的时间确实少了,但备课、课前的准备工作却更多了、更重了。
我们知道备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生,不但要花费功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要理解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动,做到准确讲解到位—三讲三不讲,即讲重点、难点、易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不通、想不透的,讲学生解决不了的;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利实行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习以达到当堂反馈的目的,对出现的问题即时纠正,并加以巩固。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
假设每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生都有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都考虑在内,这样就对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实就有一个先期的预设保证。
在高效课堂的展示课中,有很多老师的课都出现了一个共同的问题,他们在导学案的设计中,题量特别大,并且题也较难,与学生的学习水平有点不相符,导致了在课堂上学生的积极性不高,老师讲得很吃力,学生学得也很费劲,课堂气氛不活跃,结果连教学任务都没有完成。
我想,这都是课前准备缺乏的缘由,没有备好学生,导学案设计的不合理,显然这样的课堂效率就很难提升。
打造高效课堂心得体会5篇
打造高效课堂心得体会5篇篇一:实施高效课堂的心得体会实施高效课堂的心得体会杨俊文我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
这就要求学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
从学生角度来讲,学生对三维教学目标的实现过程中,学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
要实现高效我认为从以下做起:第一,给学生创造一个愉快的学习环境,是物理课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此,在教学设计中我深入钻研教材。
从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏;要求学生的主体作用应得到充分发挥;要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益;要求教学目标应有较高的达成度。
影响课堂教学效率的因素很多,那怎样才能打造高效课堂呢?下面是我的一点个人看法。
一、创设教学情境《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
确实,创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。
但是有些教师过分追求教学的情境化,为了创设情境可谓“绞尽脑汁”,甚至“矫情作假”,也不管这个情境是否合适,好像数学课脱离了情境,就脱离了生活实际,就不是新课标理念下的课了。
建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的,在实际情境中学习,有利于意义建构。
但是,创设情境不能只图表面上的热闹,更不能让过多的非数学信息或错误信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学教师也应具备语文教师的语言魅力。
教学语言应该是具有挑战性的,应该是富有启发性的,应该是幽默风趣的,应该是生动形象的。
教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化。
二、强化学习氛围,促进良好习惯的形成数学相对于其他学科,逻辑思维较强且枯燥乏味,容易让学生乏味甚至厌学。
仅有教师的“单相思”,而没有学生“想学”的心理基础,高效课堂也就无从谈起。
教师的一言一行无不在影响着学生,学生对教师的一言一行无不在做着感受和评论。
因此,教师应学会“包装”情绪,应处处、时时给学生营造一种乐学氛围。
学生自信是营造乐学氛围的又一有效策略。
家庭教育专家卢勤曾经讲过这样一个例子:有一个学生上课时每次都举手,老师叫他回答他又不会。
老师问:“那你举什么手呀?”他说:“我就想表现积极,但是我就是不会”。
老师说:“下次记住了,不会的举右手,会的举左手。
”孩子记住了。
创建高效课堂的两点体会
关于创建高效课堂的两点体会工作多年,我始终在思考一个问题,“如何使我的课堂教学更高效?”至今也没有找到一个明晰的答案,但是在摸索的过程中得到如下两点体会。
一、严与宽相得益彰良好的课堂秩序与和谐的教学氛围是提高课堂效率的保障。
培养学生的纪律意识,离不开教师的严格要求;而创设和谐的教学氛围,又少不了师生间的心灵交流及给学生的适度宽松。
那么,这严与宽怎样才能达到相得益彰的境界呢?我认为这需要教师掌握一种特殊的本领——“变脸”。
所谓“变脸”,其一指教师在课堂上应以不同的态度对待不同的违纪情况。
当学生违反课堂纪律时,教师应根据其程度的轻重或和颜悦色的暗示或义正词严地指出批评。
总之,对学生影响课堂秩序的行为不能视而不见,甚至姑息纵容,而是要根据不同情况采取不同态度,小题大做或大题小做都不利于事情的解决。
其二指教师在批评过学生后能够及时调整好自己的心态,不让自己沉浸在愤怒中,而是尽快带领学生重新回到为教学创设的特定情境中,用自己态度的及时转变带动学生注意力的重新集中,尽量减轻维持纪律给课堂教学带来的影响。
其三指教师在批评学生后不要心存芥蒂,耿耿于怀,对其仍要一如既往的亲切温和,特别是对那些后进生。
这样学生就会发现,虽然老师在课堂上曾因为自己扰乱课堂秩序而生气,但是当自己有些许进步时老师仍会笑着称赞不已,当自己在校园向老师问好时仍会得到老师亲切的回礼。
他就会明白,原来老师真的是对事不对人,师生关系并没有因为老师的严格要求而淡漠,学生对老师的批评也更易接受。
由此可见,“变脸”就是依学情而变,变中有严,变中含爱。
二、学与用完美结合宋代朱熹有诗曰:问渠那得清如许?为有源头活水来。
我认为教师要想提高自己的课堂效率,就离不开学习。
首先,应阅读教育教学著作,学习先进的教学理念。
其次,集体备课也是一个重要的学习途径。
一个人的力量再大,也是有限的。
在集体备课的过程中,几个人在一起互通有无、讨论切磋,往往能碰撞出智慧的火花。
除了向同组老师的学习外,我们还要经常向其他学科的老师请教,这是由语文学科包罗万象、内容庞杂的特点决定的。
构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用
在教育领域,构建高效课堂策略及实践的重要性愈发凸显。
一个高效的课堂教学,不仅可以提高学生的学习效果,还能够激发他们的学习兴趣,促进他们的个人发展。
我们需要深入探讨如何构建高效课堂策略及实践。
1. 确立学习目标构建高效课堂策略的第一步是明确学习目标。
教师应该清晰地知道每节课的目的是什么,学生应该学到什么内容,以及如何评估学生是否达到了这些目标。
在构建课堂策略时,注重学习目标的明确性对于课堂教学的高效性至关重要。
2. 采用多元化的教学方法构建高效课堂策略要注重教学方法的多元化。
传统的讲课模式往往难以激发学生的学习热情,因此教师应该灵活运用讨论、实验、小组合作等多种教学方法,以满足不同学生的学习需求,提高课堂的互动性和趣味性。
3. 建立良好的师生关系构建高效课堂策略还需要重视师生关系的建立。
良好的师生关系能够提高学生对知识的接受度,增强学生的自信心,促进良好的学习氛围。
教师应该尊重学生,关心他们的成长,并与他们建立起良好的互动关系。
4. 引导学生自主学习构建高效课堂策略还需要引导学生自主学习。
教师应该帮助学生树立正确的学习观念,培养他们主动探究和解决问题的能力,激发他们的学习动力,让学生能够在课堂内外都能持续学习和成长。
总结回顾,构建高效课堂策略及实践就是要确立学习目标、采用多元化教学方法、建立良好的师生关系,以及引导学生自主学习。
这样的课堂能够提高学生的学习效果,培养他们的学习兴趣,促进他们的个人发展。
在我看来,构建高效课堂策略及实践不仅是教师的责任,也是教育改革的必然要求。
只有不断优化课堂教育,才能更好地满足学生的成长需求,提高整体的教育质量。
在今后的教学中,我将更加重视学习目标的明确性,灵活运用多种教学方法,与学生建立起良好的师生关系,以及积极引导学生自主学习,努力构建高效课堂策略,提升教学效果。
希望这篇文章可以对你有所帮助。
如果有任何问题,欢迎和我交流讨论。
教育的改革和发展一直是社会关注的焦点,构建高效课堂策略及实践是其中至关重要的一环。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域,教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果,还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养,让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨,以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养?核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域,核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养,让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养,教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求,结合教学内容和教学目标,设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中,教师还需要关注学生的学习过程,因材施教,让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂,除了聚焦核心素养之外,还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性,让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教,关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同,教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导,让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性,激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点,能够使学生在轻松愉快的氛围中,主动参与到学习活动中,从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思,及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思,教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在,从而及时调整教学策略和方法,让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
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如何使课堂教学更高效的探讨
摘要】根据《小学数学课程标准》的基本理念,义务教育阶段的数学课程的基
本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
课堂教学效率就是师生在单位时
间内完成的教学任务,即投入的时间、精力与“产出”的关系。
它是衡量课堂教学
实效的一个重要指标。
【关键词】小学数学优化高效课堂用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限
度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
打
造高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标,笔者对提高小学数学打造高
效课堂作了以下几点的思考:
1 优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。
有人戏言:一支粉笔走天下。
这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此,提高课堂教学效率,要注
意教学手段的优化。
合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高
学生学习兴趣,激发求知欲。
能够使他们积极,主动参与学习。
对于发挥学生想
象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点,也是难点。
解题需要学生有一定的空间想象能力。
由于年龄关系,学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段,解答相对复杂
的图形就显得力不从心。
如果利用多媒体教学,让静止的几何图形动起来,问题
就变得简单了。
例如:教学计算组合图形面积的时候时,我们可以通过电脑演示
用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点,找到解题的突破口,让学
生看到具体形象的过程理解图形的组成,从而找到解题方法。
但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握。
曾经有一段时间,大家为了赶
时髦每一节课都用多媒体。
开始的时候,很有新鲜感,可在反思中觉得并不是每
一节课的每一个环节都需要多媒体,太多的刺激会让学生疲惫不堪,降低课堂的
教学效率。
而只有适当使用,才会发挥的优越性。
多媒体技术毕竟是手段,而且
只是一种手段。
2 优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着
教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”,忽视了学生的个体差异。
要为每个
孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义,但是制定分层目标是行得
通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时,笔者
要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可,能力好些的学生则要求会运用
多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。
3 处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。
预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。
目的是为了让课堂教
学有序、有效的进行。
生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精心设计
是密不可分的,当然它也是意料之中的。
预设与生成是一对矛盾统一体。
没有充
分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。
生成是预设的补充和
拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。
作为一个数学教师就首先要有生成意识,宽容的接纳来自学生的生成,善于抓住
和筛选有效的生成资源。
朱国荣老师在上《分数的意义》时,请学生从 8 枚棋子
中找出四分之一。
学生回答不一,有的认为是 1 枚棋子是四分之一,有的认为 2
枚棋子是四分之一,还有的认为 4 枚棋子是四分之一……这时,朱老师没有马上否定说错的学生,也没有用事先预设好的问题拉着学生走,而是恰如其分的灵活引导,把握好动态生成的新资源,展示出动态生成的艺术,达到了巧妙运用生成促
进学生发展的目的。
4 注重小组合作学习的有效性
4.1 小组合作学习要讲实效性。
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的
学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习体现了新课程的理念。
在
教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行。
内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再
组织小组合作。
这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学。
4.2 培养学生的合作能力的策略。
在课堂学习中,合作小组常常表现出不善于合
作的状况。
一次,笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象:有的学生
托着下巴冷眼旁观,有的学生溜到别的小组,有的东张西望……所以,教师在平时要采取策略培养学生的合作能力。
综上所述,提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。