高效课堂教学模式中的“七步”最新解读
以“七步教学法”促进有效教学
ห้องสมุดไป่ตู้
重要环节 。是新课程实施的重 要能 力要求。通过这一环节 ，使学生在
参与课 堂教学活动 中的个体 和整体
的行为、状态 、效果和 目标 等进行
自 主归纳思考 中， 验知识 的内在 体
联系 。在共同 回顾所学知识 的基础
学生搜集 、甄选 和开发与本框 内容
多元性 、双 向性 、交互性的综合评 价 。它包 括 书面评 价 （ 即经典 训 练）和教学过程及其活动的综合评 价 （ 即闪光记录 ）两个部分 。
和知识的回归 ，增强政治课的生 动
小组讨论 、课 堂 自由发言、活动体
性 、思想性 、教育性和实效性。
教学 目标 是课堂教 学的定位 。
在结合案例 ，联系教学 内容 ， 切人
新课时 ，要 自然 、贴切 、生动。案
验等多种形式 ， 不拘一格 ， 激发学 生 自主搜集材料、 自主思考 、自主
阅读 教材相关问题 的基础上 ，重在
教学 目标的关键 。重难 点的确立是 建立在教师对教材 、生活热点和学
情 的全面深刻 的分析基础上 的，从
而有效避免教学的主次不分 、面面 俱到 。确定新课程教学重点的依据
主要有以下几个方面 ：一是从教学 内容 的内在逻辑上确定 ，是教学 内
用要经典 ，能激发学生 的追问 、思
追问的兴趣。 思维点拨是落 实教学 目标 、培 养学生积极主动合作和探究问题能
它包括课 标规定的三维 目标 、本框
重难点 、学情分析三个部分 。本框 三维 目标是对课标所规定 的三维 目 标 的细化 ；重点与难点是落实课 堂
例的选用 ，可以以一个案例或 ２ ３ — 个案例贯穿全课的基本观点 ，设 问
深度解析多学多问双师课堂七步教学法
深度解析多学多问双师课堂七步教学法抛开传统式我教你学的教学方法，多学多问七步教学法把优质的教学内容和科学的教学方式紧密结合，通过掌上实时反馈给家长，让班主任、学生、家长紧密交流，快速提升孩子的学习成绩：第一步：预习任务翻转视频预习，培养自主学习能力。
有效的预习，既为课堂教学节约许多宝贵时间，又能提高教学效率，最终提高学生的学识水平和能力。
第二步：进门考10分钟检测复习效果，培养时间管理能力学习就像盖房子，而每一天习得的内容就像砖头石块，如果昨天的内容不巩固，很有可能会影响今天、明天，甚至未来学习的好坏。
在多学多问的课堂上，复习永远是学习新知识前的首要环节。
第三步：认真听讲思维导图梳理知识结构，启发提问式讲题，培养归纳总结能力。
一个老师授课，另一个老师把关，让你紧跟步伐不掉队。
当你进入双师课堂，就意味着每节课都会有2个老师陪伴你学习。
这样，老师们就再也不会因为自嗨自讲，而忽略班上的任意一个同学。
也不会因为给某同学的单独讲解，而耽误所有同学的时间。
第四步：课堂互动随堂提问，互动抢答，分组pk。
培养表达交流能力当你使用答题器参与互动，老师便能随时了解你的学习漏洞。
掌握答题进度，让每个学生紧跟课堂节奏。
谁对谁错一目了然，激发学生的竞争意识。
同时，学生答题情况被及时记录，老师清楚了解到需要讲解的重点。
第五步：课堂笔记重难点易错题整理，三色笔标注，培养笔记整理能力双师课堂的拿手好戏，是带给学生更优质的教学内容。
而思维导图笔记，则让学生轻松快捷的学会这些知识。
第六步：出门考10分钟检测学习效果，培养时间管理能力每天班主任会提前将主讲老师当天所讲内容整理成试题。
测试成绩出来后再进行个性化辅导，同样采取不过关不出门方式，以保证每位学生的学习效果。
第七步：课后落实作业巩固，群内讲题，刻意练习一个也不能少。
在多学多问，给予同学充分展现自己的舞台，不管是你的笔记；还是你的测试成果；就连你课上答对的习题，都可以通过强大的学习报告展现出来。
七步课堂教学模式
七步课堂教学模式第一步前置检查导入前置检查，温故知新，每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。
教学实践中，首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾，使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激发学生对新知识的渴求，教师借此正确判断学生的学情，并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求，自然而然导入新课。
第二步明示目标内容在前置检查的基础上，抓住新旧知识的连接点，名师学习目标，让学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，使师生目标一致，达成默契，形成教与学的合力。
第三步自主学习质疑在学习过程中，学生必须是一个主动发现者，探索者。
教师辅设符合学生认知规律的问题，放手让学生自主动脑思考，动口讨论，动手实践，寻求自己解决问题的办法和途径，解决预设问题并发现新的问题。
操作时，保证学生有足够的自主支配时间进行探索，对有一定难度的问题，教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论，合作探究。
第四步精讲点拨释疑对于学生自学后掌握的知识，教师不再讲解。
对于学生未能明确的问题及发现的新问题，教师不急于告之现成的答案。
可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。
操作时，教师应高屋建瓴，设计科学的解决办法，让学生茅塞顿开，豁然开朗。
第五步巩固内化提高只是只有在应用中，在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能做到活学活用。
操作时，教师应从学生实际出发分层设计具有针对性，拓展性，开放性，探究性，实践性的习题。
强化训练，在训练中巩固、内化、提高。
第六步总结提炼升华巩固训练后，简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。
将零散的知识整体化、结构化、系统化将个别知识一般化，规律化，将复杂知识简单化、要点化。
第七步当堂达标检测设置与课堂教学知识相关的题目或问题，对学生进行当堂检测，以检验学生学习目标的达程度，反观学生的学习效果，并根据检测结果确定下一步的努力方向。
当堂检测评改，及时反馈矫正，在反馈矫正中达成目标。
七步教学法
七步教学法第一篇：七步教学法信息系之七步教学法七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类：七步任务驱动法和七步项目教学法。
其中对于大部分计算机专业类课程采用七步任务驱动法，对于综合实训类课程拟采用七步项目教学法进行教学活动。
教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式，所有课程都是在机房内进行。
1、七步任务驱动法七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程，对该课程的知识点一无所知，设立的任务需要与课程内容紧密相关，最好是一个小任务，可以在2至4个课时内完成。
任务与任务之间可以没有联系，但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。
课前准备工作：教师先将教学资源放到服务器上，学生进行分组讨论，锻炼分析问题、解决问题的能力。
第一步：复习回顾由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题，可以是提问的形式，也可以是让学生上台操作的形式。
第二步：创设任务情境利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，通过让学生观察、欣赏、交流，引导学生积极思考，激发学生探索问题的主动性，激发学生的学习兴趣。
创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例，也可以是一个已经完成的实例效果。
第三步：基础知识点拔根据创设的任务情境，由老师讲述要解决这个任务所需要的知识点，进行新知识的讲解。
在这个过程中要求学生书写笔记，记录知识点。
指导思想：贯彻目标教学。
第四步：师生探索讨论组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现，最后归纳总结所用到的知识点，将实例任务和用到的知识结构消化吸收。
在老师操作完成任务的过程中，让学生同步操作，在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。
注意事项：要强调完成该操作的方法，避免学生盲目模仿。
第五步：学生分组练习师生共同完成以上任务以后，教师分组布置不同的实训任务，引导学生分组讨论，应用学过的知识自己解决问题。
在练习中，小组长做完自己的任务后指导其他同学，教师对学生进行巡回辅导，完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。
高效能教学的七种方法
高效能教学的七种方法教学是一项挑战性的工作，而高效能教学更需要教师具备一系列有效的方法和策略。
在本文中，将介绍高效能教学中的七种方法，帮助教师提高教学效果。
一、设定明确的学习目标学习目标是教学的核心，对学生和教师都具有指导作用。
在高效能教学中，教师应该清晰地设定学习目标，并将其与学生明确沟通。
明确的学习目标可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
二、积极参与学生互动在课堂上，教师应鼓励学生积极参与互动。
通过提问、小组讨论、合作学习等方式，激发学生思考和表达能力。
积极的互动可以增强学生对知识的理解和应用，提高学习效果。
三、采用多元化的教学手段为了满足不同学生的需求，教师应采用多种教学手段。
例如，讲授、演示、实验、案例分析等，可以提供多样的学习方式和途径。
多元化的教学手段可以激发学生的兴趣，促进他们的参与和学习动力。
四、激发学生自主学习的能力高效能教学鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过布置问题、开展课外研究等方式，激发学生主动思考和探索。
培养学生的自主学习能力，有助于他们更深入地理解和应用所学知识。
五、及时反馈和评估在高效能教学中，教师应及时给予学生反馈和评估。
通过评价学生的学习成果，并提供及时的指导和建议，帮助他们发现和改正错误，提高学习质量。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
六、引导学生实践和应用高效能教学认为，学生在实践和应用中学习效果更佳。
教师应引导学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践和应用提高他们的学习经验和能力。
实践和应用不仅可以增强学生对知识的理解和记忆，还可以培养他们的解决问题的能力。
七、持续的专业发展作为一名优秀的教师，持续的专业发展是必不可少的。
高效能教学倡导教师不断学习和提升教育教学水平。
教师应积极参加教育研讨会、培训和课题研究，不断更新教学理念和方法，提高教学技能和素质。
综上所述，高效能教学需要教师具备一系列有效的方法和策略。
七步教学法_心得体会
近年来，我国教育界提出了一种名为“七步教学法”的教学模式，该模式旨在通过七个步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识。
作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了这一教学法，以下是我对七步教学法的几点心得体会。
一、激发兴趣，导入新课在七步教学法中，第一步是激发兴趣，导入新课。
这一步骤至关重要，因为只有学生对所学内容产生兴趣，才能更好地投入到学习中。
在实际教学中，我尝试通过引入生活实例、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，使他们带着好奇心进入课堂。
二、提出问题，引发思考第二步是提出问题，引发思考。
在这一环节，教师应引导学生主动思考，提出与课程相关的问题。
这样既能锻炼学生的思维能力，又能使他们在思考中逐渐理解知识。
在实践中，我注重培养学生的提问意识，鼓励他们从不同角度思考问题。
三、小组讨论，合作探究第三步是小组讨论，合作探究。
在这一环节，学生可以结合自己的实际经验，对问题进行深入探讨。
通过小组合作，学生可以互相启发，共同进步。
我常常将学生分成小组，让他们在小组内分享观点，共同解决问题。
四、展示成果，交流分享第四步是展示成果，交流分享。
在这一环节，各小组展示自己的研究成果，其他小组进行评价和补充。
这样既能锻炼学生的表达能力，又能让他们在交流中取长补短。
在实际教学中，我鼓励学生积极参与展示，提高他们的自信心。
五、总结归纳，提炼要点第五步是总结归纳，提炼要点。
在这一环节，教师引导学生对所学知识进行梳理，找出重点和难点。
这样既能帮助学生巩固知识，又能为后续学习打下基础。
我会在课程结束后，引导学生进行总结，让他们明确学习目标。
六、布置作业，巩固知识第六步是布置作业，巩固知识。
作业是检验学生学习成果的重要手段。
我根据课程内容，设计具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
同时，我还鼓励学生在完成作业的过程中，发现问题，提高自主学习能力。
七、反思评价，持续改进最后一步是反思评价，持续改进。
在这一环节，教师和学生共同对教学过程进行反思，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
小学语文高效课堂构建策略七步法
小学语文高效课堂构建策略七步法小学语文高效课堂的构建策略是一个多维度、系统化的过程，旨在通过优化教学方法、提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
以下是一些关键的构建策略：一、明确教学目标1.依据课程标准：根据《小学语文课程标准》的要求，明确每堂课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
2.结合学生实际：根据班级学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，制定具体、可操作的教学目标。
二、优化教学内容1.精选教材内容：根据教学目标，精选教材中的重点内容，去除冗余和不必要的部分，确保教学内容的精炼和高效。
2.拓展课外资源：结合学生生活实际和兴趣点，引入课外阅读材料、故事、视频等资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
三、创新教学方法1.情境教学：创设生动有趣的教学情境，引导学生进入文本世界，感受语言文字的魅力，提高学习兴趣和积极性。
2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.探究式学习：鼓励学生自主探究，通过提出问题、分析问题、解决问题等过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、强化教学评价1.多元化评价：采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足。
2.针对性反馈：根据学生的评价结果，给予针对性的反馈和指导，帮助学生明确改进方向，提高学习效果。
五、提升教师专业素养1.加强理论学习：组织教师学习先进的教育理念和教学理论，提升教师的专业素养和教学能力。
2.开展教研活动：定期组织教学研讨和观摩活动，分享教学经验和教学心得，促进教师之间的相互学习和交流。
3.教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结教学中的得与失，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
六、关注学生个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采取差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求。
2.关注后进生：对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助，提供个性化的辅导和支持，促进其学习进步。
高效课堂-教学七步最新解读》学习体会-
高效课堂-教学七步最新解读》学习体会:通过这次学习，我认识到要想实现高效课堂，必须做好以下七步：一、检测导入1、预习检测。
依照上节课的检测情况和学习组长的反馈情况决定本节课的预测，预测要注意层次性，多关注潜能生。
2、课题导入。
课题导入形式多样，可根据教学情况选择合适的导入方式，旨在激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速地进入学习状态。
二、揭示目标。
1、制定目标。
要通过教材分析、学情分析等制定能体现本节课重难点的学习目标，学习目标要科学合理。
2、明确目标。
目标的叙述在教案上一定要按照规范的格式，在导学案上可简洁呈现。
3、出示目标。
可在课前或教学过程中出示学习目标，可教师读或学生读等，旨在学生清楚自己上本节课的任务。
三、自主学习(独学)。
学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，达成部分简单目标，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。
四、合作交流(对学、群学)。
群学是大家共同完成独学时无法完成的问题，群学时要注意：合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。
五、展示汇报(班组展示)。
要求：小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
小展示即展对，大展示是展错。
六、归纳提升。
师生共同归纳整理突破的难点，总结本节课的学习方法及注意事项，教师也可做适当的知识延伸。
七、当堂检测。
教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面：训练形式要多样；训练时机要灵活；训练时间要充分；题目要分层；题目要应标；做题要限时；信息要反馈。
八、一个提示：问题设计。
教学环节的问题设计需要注意以下几个方面：1、“问题”设计的趣味性(联系实际，贴近生活)。
2、“问题”设计的启发性(利于思考，富于启迪)。
3、“问题”设计的导向性(强化“双基”，突出重难点)。
课堂教学模式分为七个环节讲解
“七” , 即新的课堂教学模式分为七个环节1、展示目标,分配任务:师生共同确定目标,学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。
教师结合学习目标,通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。
2、组内分工,自主探究:各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望,把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。
各成员领到任务后, 根据学习目标和所分配的任务, 贯彻自主学习, 进行自主探究。
学生充分发挥个体的主观能动性, 对问题进行大胆剖析,明确思路,形成对问题的独到看法。
对不能解决的问题,做好记录,在下一环节中利用集体智慧解决。
(此环节落实与否的关键是合理分组, 学习小组以 6人左右组成为宜, 每个小组的平均水平基本相当。
小组内由教师指定或定期选举正副组长, 负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作,保证本小组合作学习的正常运转。
注意小组内男女生的搭配,落实好学生自主学习与自主探究,在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。
3、互助学习,相互答疑:即小组合作学习,落实“兵”教“兵” 策略。
在交流中相互答疑解疑, 并对仍存在的疑问寻求解决方法。
在相互的思想碰撞中, 产生智慧的火化, 继而去伪存真,逐步明晰解决问题的思路或方法。
4、组内交流,达成共识:即组内交流合作,达成初步共识,为小组展示作准备。
学生在相互质疑中,重新审视自己的观点,重新修正对问题的解决方法,并在组内交流,相互补充, 相互完善,形成初步的内化知识体系。
在教师的指导下,各小组组长组织本小组推荐代表, 为展示本小组的新成果作好准备。
5、小组代表,展示成果:在教师的调控下,各学习小组派出一名代表进行成果展示(根据不同情况,可充分利用黑板、多媒体设备等。
这一名代表,须是学习中下游的学生。
目的:一是督促在第二步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为后面的再交流、再补充提供机会,做好铺垫。
指导思想:面向全体,注重学生能力的锻炼。
学校语文“七步教学法”教学模式实施方案
XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。
二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。
教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。
操作：课上通过投影或小黑板给学生看。
目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。
从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、前置自学，个体学。
教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。
依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。
操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
学生自学，教师巡视。
操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。
在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。
教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。
3、小组合作，小组学。
小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
高效课堂七步走
后柳镇中心小学高效课堂七步走一、紧扣目标，涵盖课标。
措施：1、分科进行，专题讲座；2、分教研组进行学习讨论，写出学习心得；3、学校分科目进行新课标考试。
二、把握两头（教材和学生）。
教材分为：课本、教师教学用书（教参）、优秀案例、反思案例等。
把握教材的措施：第一、教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，写出教材分析；第二、以教研组为单位人人讲解自己对教材的理解和处理设想。
通过研讨，相互都有启发和收益。
在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的教学目标；第三、要把握一册教材，教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，写出教材分析；第四、要把握一个单元的教材。
第五、要整体把握一篇文章或一节教材。
总之，把握教材是一个教师永远的基本功。
把握学生的措施：第一、了解学生固有的知识和技能；第二、潜心学习，潜心研究，不断充电，多去阅读一些关于学生中小学生心理方面的文章，善于观察孩子的一举一动，从中领略和总结孩子的思想变化；第三，因势利导，掌握学生在生理、心理和社会等方面表现出的个体差异；第四、多交流，多关心。
三、提炼课题。
1、利用题目的召唤性，引发学生的阅读期待；2、利用题目的概括性，把握课文的主要内容；3、利用题目的指向性，明确文章的写作重点；4、利用题目的情感性，体会文章的思想感情；5、利用题目的审美性，品味语言培养语感。
四、思考、设计、解决课题的方案。
1、教学内容的引入。
教学内容的引入就是课堂导语，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。
因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
2、教学内容。
写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
中学生自主学习“七步法”教学模式探究
教学研究新课程NEW CURRICULUM在当今信息化时代，任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，学生在学习间接经验的同时也要获得直接经验，才能开拓数学知识的领域。
所以教育的任务应该由使学生学到知识转变成培养学生的自主学习能力。
自主学习“七步法”教学模式，希望能更好地培养学生的自主学习能力，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
“七步教学法”是对传统课堂教学的改革，是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。
“七步教学法”把学习的权利还给了学生，变被动学习为主动学习；尊重学生间的个体差异，让学生根据自己的实际情况拟定自己的学习目标、学习步骤、学习方法；能够使教师把握课堂的重点，并不断反思和提高，从而不断改进。
一、“七步教学法”课堂模式共分如下七个环节1.导———确定学习目标上课前要先展示本节课的学习目标，可以通过多媒体、小黑板展示，使学生明确。
学习目标的确定要体现教学的三级目标———知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
这样使学生自学有明确目标，做到有的放矢。
这一教学环节两到三分钟就可以完成，但意义重大。
2.议———小组合作交流主要以小组为单位进行合作交流，互相帮助，共同提高。
组内交流要在教师指导下分步进行：（1）组内个别释疑解难，小组长或组内其他学生对于某学生的个别问题答疑解惑，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（2）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对学案给定问题进行讨论；（3）如有集中的困惑和问题，小组收集，班内解决。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。
要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流，教师深入小组去指导。
七步教学 构建高效课堂
七步教学构建高效课堂笔者在十几年的教学实践中，通过不断的学习探索、思考、逐渐形成了由学生预习-情景引入-归纳总结-练习巩固-小结反思-当堂测试-课后辅导的教学模式，取得了较好的教学效果。
现介绍如下：一、课前学生预习在预习时首先提出问题，带着问题去预习，如何预先提出问题呢？有一个众所周知的方法是将一个标题变成一个问题。
例如，标题是“矩形”，那么就可立即将它变成为什么叫矩形？矩形有哪些性质，如何判定矩形等，此方听上去简单，事实上也就是简单，能把这些问题解决了，预习的目标也达到了。
把标题变成问题后，就会为了回答问题而阅读标题下面的材料。
预习后自己会合上课本上想一想：下节课老师要讲什么，自己懂不懂。
与这些新问题有联系的旧知识是什么？自己是否掌握还有什么不懂的问题要特别注意听老师讲？通过检查，可以测自己预习效果怎样，以便进行调查和改进。
二、情境引入课本中的情境引入，由于学生可以通过预习基本掌握，所以教学时可以通过创造有别于课本而类似于课本的情境来引入，即可以对学生的预习情况进行检查，也可以通过新奇的情景来激发学生的学习数学积极性、主动性。
如我在教初一几何时，利用幻灯片打出了三张人脸，第一张两眼各流出一滴眼泪，第二张两眼流出一串眼泪，第三张满脸都是眼泪，并向学生提问这三张幻灯片的含义是什么？预习的学生就会感受到点动成线，线动成面的概念。
还会使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
三、归纳总结通过预习和情景引入鼓励学生自主归纳、自主分析、敢于提问，在知识的上下联系比较中善于联想，总结知识时善于综合，使学生感受到知识是自己归纳出来的，并由学生表达出来，这样学生就会有成就感，培养他们学习数学的自信心、自主性和语言表达能力，以及提高对知识点的理解程度。
在引导归纳时可以以提问的方式进行，教师在设计问题时应注意遵循学生的认知规律，循序渐进。
学生的思维发展总是从具体到抽象，从个别到一般，从简单到复杂的，教师循其“序”而设计，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。
教学标准化流程之七步教学法
教学标准化流程之七步教学法好的，以下是为您生成的一篇关于【教学标准化流程之七步教学法】的文章：---# 教学标准化流程之七步教学法**前言**嘿，亲爱的教育工作者们！在咱们这充满挑战和乐趣的教学世界里，大家是不是都在寻找一种既高效又靠谱的教学方法呢？说白了，就是能让学生学得开心，咱们教得轻松的那种。
今天，我就来给大家介绍一种超实用的教学标准化流程——七步教学法！这可不是我随便想出来的哦，而是经过无数教学实践和总结提炼出来的精华。
目的呢，就是为了帮助大家更好地组织教学，提高教学质量，让每一堂课都精彩纷呈！**适用范围**这七步教学法呀，适用的场景那可多了去了！无论是小学、中学还是大学的课堂，不管是文化课、艺术课还是体育课，都能派上用场。
比如说，在小学数学课上，讲解乘法运算的时候，就可以按照这七个步骤来。
先引起学生的兴趣，问问他们在生活中哪里会用到乘法；然后给出概念，解释什么是乘法；接着通过例子加深理解，像 3 个 5相加可以写成 3×5；再让学生自己练习几道乘法题；之后进行小组讨论，交流解题思路；然后老师点评，指出大家容易出错的地方；最后来个小测验，看看大家掌握得怎么样。
又比如大学的英语课，教新单词的时候，也能走这七步。
先放一段英语电影片段，引出要学的单词；解释单词的意思、用法和搭配；让学生用新单词造句；分组练习对话；老师检查对话情况，纠正发音和语法错误；总结重点难点；最后布置作业巩固。
**术语定义**在咱们正式了解七步教学法之前，先得搞清楚几个关键的术语：1. “引导”：简单说，就是引起学生的注意，激发他们对将要学习内容的兴趣和好奇心。
2. “讲解”：这就是老师把新知识、新技能清楚明白地告诉学生，让他们知道是什么、怎么做。
3. “练习”：学生自己动手实践，通过做题、操作等方式巩固所学。
4. “讨论”：学生们聚在一起，交流自己的想法和经验，互相学习。
5. “点评”：老师对学生的学习成果进行评价和指导，指出优点和不足。
英语七步教学法
英语高效课堂七步教学法——谈357高效教学模式在英语课堂中的应用为努力提升英语高效课堂教学的质量，以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标，我们英语组积极响应学校倡导的357高效课堂教学模式，结合我校英语教学实际，制定出七步英语教学法。
七步英语教学法，即：依据新的英语课程标准，陕旅版小学英语教材特点，结合我校学生的实际学情，将英语课堂教学划分为说一说、预习反馈、目标展示、合作探究、玩一玩、达标测试、数一数七个教学步骤。
让这些教学步骤贯穿课堂的始终，引导学生从词的认知到句子的掌握进行学习，在自主型的探究学习氛围中，真正学有所获。
下面就教学法中每个环节分别谈一谈。
说一说新的课程标准提出，小学阶段的英语要以激发和培养学生英语学习的积极性和自信心为目标。
结合小学生好动爱玩的天性，在课前三分钟设置“说一说”环节，通过随意的师生对话，既复习了学过的句型，让学生能学有所用，又营造了英语学习氛围，拉近了师生的距离。
预习反馈通过在黑板上设置“can & can′t”一栏，让每组派一个学生代表把本组在课前预习中未能解决的疑难词汇写上去，让其他组的同学举手抢答词汇的读音及释义。
抢答成功以及发放智慧星作为奖励。
合作探究该环节分为单词呈现和相关语法研讨两个部分。
学生虽以通过课前预习对将要学习的词汇有了一定的印象，但仍需要一定的时间去巩固。
此外对于词汇的“写”的训练也很有必要，所以新词汇的“呈现”这一环节必不可少，让学生通过跟读，相互间领读进一步熟悉词汇发音。
通过学生间相互比赛写单词，让学生重视单词的书写格式。
单词不可能孤立存在和使用，所以在呈现完单词的形、音、义之后，及时列举相关短语及句子，让学生分析其构成，在句中体会单词的用法。
玩一玩该环节应穿插在“合作探究”环节中进行。
小学生爱玩好动，如果在学习本课主要知识点的间隙设置几个小游戏，肯定能充分调动起学生的学习兴趣，不至于让学生因为长时间停留在对知识点的分析上，思想走神或出现厌学情绪。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
1高效课堂教学模式中的“七步”最新解读
高效课堂教学模式中的“七步”最新解读一、检测导入1、预习检测从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标1、制定目标操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感；目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象；也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习（独学）要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。
基于高效课堂教学模式下的七步教学法研究
基于高效课堂教学模式下的七步教学法研究摘要：随着信息化时代的到来，学生接收教育的广度和深度逐步增加，各层级学校和教师均在不同学科开展教学改革，但难以形成标准的授课模式。
为此，本文通过高效课堂教学模式，系统阐述了七步教学法的内容和实施过程，旨在为普通教育、职业教育、高等教育等授课模式改革提供理论参考。
关键词：高效课堂教学模式七步教学法一、实施背景学校是人类社会进步和知识传承的重要地方，课堂是学生获取知识的重要场所。
近年来，随着信息化技术的发展，教育教学资源、授课模式、教学环境等外在因素发生了前所未有的变化，学生汲取知识的途径朝着多元化方向发展，这就造成了传统“填鸭式”教学已经无法适应现代教学对象的需求，从而影响了学校教学质量的提升。
如何适应新时代下教学模式的需求，改革完善适合课程、学情的教学模式，成为了教育工作者面对的重要课题。
基于此，作者通过多年的教学经验积累和实践探索，初步形成了基于高效课堂教学模式下的七步教学法研究。
二、教学模式释义高效课堂教学模式，即在规定的教学时间内，通过七步教学法，鼓励学生通过自主学习、小组讨论、合作探究、上台展示等环节，高效率的提高学生的学习效率，激发学生的学习动力，挖掘学生的内在潜力，从而提升授课质量的教学模式。
七步教学法的环节主要包括知识回顾与预习、记笔记、找珍珠、找钻石、串项链、晒项链、卖项链等。
教学过程中，通过师生互动，将传动的教师授课转变成以学生为主导、教师为引导的授课模式，各个环节中，充分发挥小组讨论、展示、合作探究的作用，让学生在学习中体验获得知识的快乐。
三、实施过程实施高效课堂教学模式下的七步法教学需要将授课班级提前分组，通常情况下为六个人一组，各组有选出一名学习组长负责组织学生开展教学活动。
七步教学法始终贯穿在整个教学过程中，各环节之间既有关联也有逻辑关系。
具体实施过程介绍如下：1.知识回顾与预习环节。
在课堂0-3min阶段，各小组推荐部分学生上台分享上节课的知识点，特别强调各小组在分享时知识点不要重复；在课堂3-5min 阶段，组织剩余小组上台分享，本节课的学习目标和知识预习情况。
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高效课堂教学模式中的“七步”最新解读
一、检测导入
1、预习检测
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入
操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标
1、制定目标
操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感；
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标
操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习
题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标
操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象；也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习（独学）
要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。
2、学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成（用书的要求合上书本）导学案或课件等上面的自学指导题，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。
目的：通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
四、合作交流（对学、群学）
要求：个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。
合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。
操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。
1、学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。
2、学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。
目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。
五、展示汇报（班组展示）
要求：小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
小展示即展对。
大展示是展错。
大展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内
讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果（而不是个人的）在班上进行展示汇报
操作：1、展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。
2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。
六、归纳提升
操作：通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，学案整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。
导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。
师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。
最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识，明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。
学法由老师针对本节课学习的内容和做法，有针对性地向学生提出可借鉴性的学习方法。
切合新课程的“三维”目标要求，进行情感、态度与价值观等教育，升华学习。
目的：帮助学生理清思路，突破难点，建构知识、巩固难点目标的达成。
归纳总结是指教师引导学生自主归纳本节课学习的重点知识，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，帮助学生形成知识结
构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。
七、当堂检测
操作：教师根据本节课的教学设计，学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况。
如；对子组互查、小组互查、教师抽查等。
要求：当堂训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面：1、训练形式要多样。
在课堂中，教师和学生之间必须开展形式多样的当堂训练活动。
如语文、英语等学科可采用问答、背诵、默写、听写等训练形式；数学、科学等学科可采用做检测题、实验等训练形式。
训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册，也可以利用导学案。
学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。
2、训练时机要灵活。
当堂训练应贯穿一节课始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，可以每次自学后逐一训练，即分步训练，但上课结束前必须进行一次综合检测。
3、训练时间要充分。
4、题目要分层。
训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。
5、题目要应标。
检测题要对应、回访学习目标。
6、做题要限时。
训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
7、信息要反馈。
当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步
辅导学生达成学习目标，如；学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。
目的：通过检查，教师及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。
关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。
八、一个提示：问题设计
课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本环节的问题设计，教师要根据学习目标、学习内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动教学，将知识问题化，问题层次化。
课堂教学中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。
问题的设计需要注意以下几个方面：1、“问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活）。
2、“问题”设计的启发性（利于思考，富于启迪）。
3、“问题”设计的导向性（强化“双基”，突出重难点）。
4、“问题”设计的层次性（铺设“阶梯”，逐步深入）。
6、“问题”设计的创新性（强化思维，求异创新）。