“动静结合”实现高效课堂教学

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如何打造高效课堂(通用12篇)

一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。为此，我喜欢运

用学生看得见或熟知的事物来教学。如：图片、文字、声音和视频等能够

在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过课上做摸球、摸牌

等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在

较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学

习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避

免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。因此，平时在讲授新课时，只要条

件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。这

一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就

会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是

溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于

一体的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使

学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”我相信每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。我班有个男生

叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。我是看着发愁，很想

训一顿。但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要

浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂

要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。

标签：教师新课程课堂教学高效

高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。

一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念

受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。

为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。

微课高效课堂之动静结合——基本不等式高效课堂

发布时间：2022-02-28T14:24:22.785Z 来源：《中国教师》2022年2月下作者：陶荷香

[导读] 随着信息技术的发展，国家科技进步，信息技术进入中小学课堂必不可少。微课是中小学课堂信息技术使用的一种常见的形式。无论是情景引入、动态的几何问题等，都可以使用微课的形式展示。微课大大提升了课堂效率。如何实现微课高效课堂？本文通过分析微课的优缺点，对微课提出动静相结合的应用，以及教学设计的动静相结合，从而实现微课高效课堂。

陶荷香广西贺州第一高级中学

摘要：随着信息技术的发展，国家科技进步，信息技术进入中小学课堂必不可少。微课是中小学课堂信息技术使用的一种常见的形式。无论是情景引入、动态的几何问题等，都可以使用微课的形式展示。微课大大提升了课堂效率。如何实现微课高效课堂？本文通过分析微课的优缺点，对微课提出动静相结合的应用，以及教学设计的动静相结合，从而实现微课高效课堂。

关键词：微课动静结合高效课堂

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）2-131-02

随着微课进入课堂，大大地提升了课堂效率。微课可以提升课堂的趣味性，拓展学生视野广度，激发学生学习兴趣，督促学生自主学习等。微课在课堂中的应用可以是课堂前的情景引入，可以是课堂中期的教学难点解析，还可以是课堂末的小结等。如何才能发挥微课的最大作用，实现高效课堂，需要掌握微课的动与静。微课是一种可视化的动，可以解决日常教学解决不了的动态问题，这种动可以形象地提升学生的认知。对微课片段静止分析，可以给学生提供足够的思考空间，方便学生提升思维能力。只有动静相结合才能最大程度地发挥微课的作用，形成高效课堂。下面以新人教A版必修五第三章中的《基本不等式》的第一课时为例，展示微课的动静相结合实现高效课堂。

在实行新高考的背景下学校实施-“5557”高效课堂教学模式的探索与实践

在实行新高考的背景下学校实施

“5557”高效课堂教学模式的探索与实践2014年，“国家关于深化考试招生制度改革的实施意见”出台，按着改革方案的部署，到2021年，全国大部分省份将实行新高考，无疑，全国各地的高中或早或晚，都必须进行课程改革，以应对高考的巨大变化。新一轮高考改革从关注知识技能的“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，体现时代发展对于人才要求的变化，作为学校教育核心的课堂教学，也必须转型，不能再满堂灌、题海战。两年来，我校本着建设“生本课堂”，让教学真正以学生全面发展为本，创立了切合我校实际的“5557”课堂教学模式。

一、“5557”高效课堂教学模式理念

一个目标导航，即以构建高效课堂为目标。

坚持生本教育的内涵，即以学生为本，激扬学生生命，为学生好学而设计的教育，相信学生，尊重学生，依靠学生，为了学生。课堂因学生而精彩。

牢记两句名言，即人性最深处的渴望是得到别人的赏识；好成绩是“悟”出来的,“悟道”。

相信一个道理，即人是与生俱来会学习的高等动物，每个人都有自我表现的欲望。

坚信一个理论，即学习金字塔理论。

秉承一种意识，即问题意识，知识点问题化、问题习题化、习题探究化。

把握师生角色定位:课堂上学生是风筝，教师是放风筝的人，线紧了你松松，线松了你紧紧，教师是课堂的驾驭者，你的本领是不着痕迹地让学生心悦诚服、心甘情愿、自然而然地同化在你创设的这个场中。

深刻领会一个理念，即自主、合作、探究。

领悟一个神，即先学后教，以学定教，教师少讲，学生多练。

抓住一个形，即独学、对学、群学。

二、“5557”高效课堂模式的内涵

关于打造高效课堂心得体会经典优秀范文5篇

打造高效课堂心得体会1

高效课堂充分体现了新教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐，高效课堂实施感悟。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。让老师和学生在校园里自由呼吸！在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效发展

在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给

予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来，范文《高效课堂实施感悟》。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情；有了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

新田一中“学本式高效课堂”三年行动计划及基本模式

新田一中“学本式高效课堂”三年行动计划

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县教育局《新田县中小学打造“学本式高效课堂”三年行动计划》，提高教学效率，打造新田一中教育精品，特制定本行动计划。

一、指导思想

以市、县教育局的有关文件为指导，结合我校实际，以教学科研为先导，以课堂为主阵地，全面落实新课程理念，遵循教育教学规律，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学；以优质高效教学推进活动为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，探索适合我校的“学本式高效课堂”模式--新田一中“315”高效课堂模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，从而扎实推进我校“学本式高效课堂”的建设，实现教学质量的不断提高，促进学生的全面发展。

二、工作目标

突破难点，抓住关键，逐步建设好我校高效课堂的基本模式；确立科学观念，强化质量意识；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力；加强教学研究，转变教学方式，全面提高教学效益。实现“高效课堂、绿色课堂”的目标，全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。

具体地说，我校的工作目标与县教育局的工作目标是一致的，即：

1、教学目标：全面落实“三维目标”理念，其确立要符合学生实际，全面、明确、具体、操作性强，实现程度高，有效提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

2、教学准备：充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，恰当运用现代教育技术。

新课程背景下小学数学高效课堂教学策略（3）

新课程背景下小学数学高效课堂教学策略

二是真正转变教师角色，做到因学而教。

教学的目的是让学生获得知识，形成技能。课堂上学生是主体，教师是组织者、引导者、帮助者……这就好比是电影导演一样，教师通过自己艺术化的服务工作促使学生在学习活动中形成学习能力。课堂以学生为中心，但要避免放羊式教学，就是说演员的一举一动是在导演的掌控之中，哪怕是课堂生成，也应是教师所能驾驭得了的。为此，教师要引导学生找准能力培养和目标达成的契合点。 1

换句话说，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。

三是优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率。

1、根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，通过数学活动、数学实践、数学游戏等创设问题情境，让学生去发现、去提问、去思考，如教学24 时计时法，课堂情境告诉学生：两个人相约8点见面结果没有按时赴约，为什么？（原因是没有说清楚是早是晚，都误会了。）这就激起了内在学习的动机。因此，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲。

2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。

高效课堂教学模式

随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

依据以上阐述，我在七八年级的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，

采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出以下高效课堂模式：即“四步教学法”。

第一步：学生自主学习，教师个别指导

136高效课堂教学模式解读

“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式解读

一、模式内涵

“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础上产生高质量的学案为载体，教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。

具体地说，就是“三个一”：

一个载体——学案，它是教师实施教学的“剧本”，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效途径，是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。

一个主导——教师，教师作为高效课堂的导师，其任务是调动学生学习激情，激励学生自主获取知识、展示合作评价，发展能力，对学生答疑释惑，点拨提升。

一个主体——学生，学生作为课堂的主人，在教师有效引导下，主动通过独学、对学、群学、创学和展示等环节，思考探究问题、掌握探究方法、交流探究思路，总结探究结果。

“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式立足于培养学生的综合素质，充分调动学生学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。从而实现主动、和谐、高效课堂，大面积提升学生的学习成绩和综合素质。

二、模式解读

1．一个基本理念：以人为本，主动和谐发展。

2．三条主线和六个基本环节：

教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正

学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测

达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标

创新教学模式打造高效课堂

高中政治本身具有较强的思想性和实践性，但在传统政治教学模式中，教师往往将教学的侧

重点置于知识的学习上，忽略了对学生的思想教育和实践技能的培养，而高效课堂则提倡以

知识学习为基础，能力培养为重点。因而，高效课堂需要达到的目标为：学生能够主动吸取

知识；注重课堂的感情价值；“高效课堂”是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少

的时间获取最大教学效益的教学活动。我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两

个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，

提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。

课堂是教师教、学生学的主要阵地，高效和谐的政治课堂需要体现教师的教和学生的学的融合，因此只有从师生两方面进行研究，两者和谐统一了，“高效课堂”才能形成。

1 激发学习兴趣，创设教学情境学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。作为一名政治教师，要激发学生对政治课的兴趣，就需要改变传统的师生关系，做到民主平等；同时也需要

改变说教、死板的教学方式，采用灵活多样、适合高中生年龄特点、符合教学规律的教学方法，从而最大限度激发学生对政治课的兴趣。针对政治课的枯燥、抽象、空洞，教师要想尽

一切办法去激发学生学习兴趣。教师首先要实现课堂的多样化、生活化，而创设一定的教学

情境就是一个行之有效的方式。教学情境是教师在教学过程中为了实现教学目标的需要而创

设的情感氛围。良好的教学情境能充分激发学生学习的主动性和积极性，启发学生思考探索，是提高政治课堂高效的关键。笔者在上《我国外交政策的宗旨：维护世界和平促进共同发展》时充分利用这一原则，让学生自主高效地完成了对课本知识的学习。整个教学过程如下：①学生自主阅读、构建知识框架，请几名学生上前板书，展示自己的成果；②学生讨论后列举跟课本知识相关的国内外大事；③展示因台湾问题而一波三折的中美关系，请学生分析其中所包含的我国外交政策的相关内容；④相关练习的巩固，中间穿插学习方法的指导。这节课比较成功，课堂动静结合、张弛有度，因为笔者注意立足学生的“现有发展区”，把话语权交

136高效课堂教学模式解读

“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式解读

一、模式内涵

具体地说，就是“三个一”：

二、模式解读

1．一个基本理念：以人为本，主动和谐发展。

2．三条主线和六个基本环节：

教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正

学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测

达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标

3.模式流程

4．关键词及观点

小学数学教学中的三对矛盾2

小学数学高效课堂教学应注意三对矛盾

内容摘要：数学科教学无时不存在着矛盾，教师必须认真地引导学生关注，探讨这些矛盾，在对立中求统一，学生在学习教材过程中，要静中有动，动中有静，动静结合；在学生自主合作学习中，做到勤于思考，善于交流议论；在训练学生数学思维过程中，起步于仿，在仿的基础上点燃学生创新思维火花，构建高效课堂，提高课堂教学效益。

关键词：高效课堂三对矛盾静与动思与议仿与创

辩证法的根本规律——对立统一规律是数学教学的重要指导思想。数学课堂教学是以老师的教为主辩证法的根本规律——对立统一规律是教学工作的重要指导思想。课堂教学是以老师的教为主导，学生的学为主体。课堂教学中随时充满着矛盾，这就需要我们用辩证的观点去认真地观察、仔细地分析、正确地处理、妥善地解决。下面谈谈小学数学课堂教学中的三对矛盾。

一、“静”与“动”

“静”指教材、教具以及教学辅导书，指固有的知识结构；“动”指动手、动口与动脑。

教材是教与学的基础和依据。教学过程是教师通过教材引导学生掌握科学知识的基本结构，基本原理及具有典型意义事实的过程。根据心理学的研究，人的智力活动是外部的物质活动的反映，是外部活动内化的结果。所以，小学生学习抽象的数学知识，要从具体形象的外部操作开始，形象生动地让学生去接受。从这个意义上来说，教学过程的设计，首先应使“静”的教材转化为学生可以看得见、摸得着的外部活动，使静的知识形象生动并自然地被学生吸收。

强调动手，并不意味着题题要动手。教学最终目的是促使学生由具体形象思维过度到抽象逻辑思维，达到掌握教材的目的。

小学语文高效课堂中的动静结合

作者：万永霞

来源：《甘肃教育》2015年第01期

【关键词】小学语文;高效课堂;动与静

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0079—01

新课程理念下的高效课堂倡导学生主动参与语文课堂教学活动，鼓励学生畅所欲言，而教师的角色也发生了根本性的转变，不再是传统的说教者，而是学生读、演、思、品的引导者。如今的语文课堂，读书声不断，很多学生都会参与其中，各抒己见;静思默想不断，很多学生都能静静品味作者的情感、思想。笔者从教多年，一直思考语文课堂教学的动与静，寻求动与静的结合，目的是让语文课堂美妙而和谐，让学生充满激情地爱上语文。

一、用情朗读与静思默想相结合

语文课堂一定要重视学生的读，包括朗读和默读。《语文课程标准》中明确指出：培养学生良好的默读习惯和默读能力是各年级段语文阅读教学的重要目标之一。因此，就朗读而言，不论集体读、小组读、个别读、分角色读，都要声情并茂、抑扬顿挫、有情有感，读出文章的情和魂。默读是带着思用心去读，是提倡学生做个有心的读书人。我们经常会说，用你喜欢的方式朗读，结果很多学生都高声朗读，甚至带着唱读的感觉，这种读法效果显然不好。与其让学生有口无心地朗读，不如让学生一边静心默读，一边拿笔圈点，以达静悟，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”所以，教师应想方设法给学生营造一个默默读书、细细品味、静静思索的氛围。

二、课堂中的动与静相辅相成

动静结合教案初中语文

一、教学目标：

1. 通过阅读《草原》，让学生理解并掌握动静结合的写作手法。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。

二、教学内容：

1. 课文《草原》的阅读与分析。

2. 动静结合写作手法的讲解与实践。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：理解动静结合的写作手法，学会运用动静结合的手法进行写作。

2. 教学难点：如何巧妙地运用动静结合手法，使文章更具表现力。

四、教学过程：

1. 导入新课：

引导学生回顾课文《草原》，让学生分享自己对于课文的理解和感受。

2. 讲解动静结合写作手法：

1) 解释动静结合的定义：静态描写和动态描写相结合，相辅相成，使文章更具表现力。

2) 分析课文《草原》中动静结合的例子：例如，描述草原的广袤时，运用了静态描写；描述牧民的生活时，运用了动态描写。

3) 讲解动静结合的运用：在写作过程中，根据需要适时运用静态描写和动态描写，使文章内容丰富、形象生动。

3. 学生实践：

1) 让学生选取一个自己熟悉的环境，如校园、家庭、自然界等，尝试运用动静结合的手法进行写作。

2) 学生互相交流、分享，讨论如何在写作中巧妙地运用动静结合手法。

3) 教师对学生的写作进行点评，指导学生如何更好地运用动静结合手法。

4. 总结与拓展：

1) 总结本节课的学习内容，让学生明确动静结合写作手法的重要性。

2) 鼓励学生在今后的写作中，积极运用动静结合手法，提高写作水平。

五、教学反思：

通过本节课的教学，发现学生在理解动静结合写作手法上存在一定难度。在今后的教学中，应更加注重实例分析，让学生在具体的文章中感受动静结合的魅力，从而提高学生的写作

砖井镇中学136高效课堂模式初稿

砖井镇中学“136”高效课堂教学模式初稿

一、指导思想

先学后教，精导精练，以优帮困，努力打造高效课堂，全面促进师生成长。

二、改革目标

在效益和效率上追求课堂的“高效”，变“接受式”学习为“主动式”学习，注重能力培养，综合素质的提高。

让课堂主动承载素质教育，使课堂成为知识的超市，生命的狂欢，变“苦学”为“乐学”，肯学、会学、学会，实现真正的终身学习。

以学生自学为主，教师导学为辅，实现真正的教学相长，从而帮助师生去实现我校的“为师生终生发展与幸福而奠基”的办学理念。

三、课堂模式

“136课堂教学模式”：即“一条主线”、“三个原则”和“六个学习环节”。一条主线是指：“以学生自学和教师导学”贯穿始终。三个理念是指：三个标准：以《导学案》为统领；以“小组建设”为保障；以“自主、合作、探究”的高效课堂为本质。三维目标：学会（让学生学会什么基础知识和基本技能）、会学（是指通过什么过程，用何种方法会学各种知识）、乐学（提升什么能力与品质，培养什么情感与态度价值观）。三个定位：自主学习、合作学习、展示学习。三个转变：教师变导演、课堂变学堂、灌输变探究。六个学习环节是指：解读目标、预习反馈、依标自学、合作探究、展示点评、达标检测。

“136”时间分配：“解读目标、预习反馈”占10%（4分钟）；

教师导占30%（12分钟)；学生学占60%（24分钟）。

四、课堂流程

（一）三个基本形式：一是“小组合作学习”，各班主任、科任教师配合，必须按照学生的性格、性别、各科的强弱、兴趣把学生分成若干组，每组6人为宜，采用围坐式。选定一个能关爱学困生，有责任心，性格外向，能顾全大局，公正公平，集体观念强的，本学科成绩相对较好的学生任该组组长。不同学科组长可以不同。二是10%+30%+60%。导入课题，解读目标，预习反馈[为了省时间可以让学生上课前展示在本组黑板上]不能超过10%（4分钟），教师导学不能超过30%（12分钟），学生自主学习不能少于60%（24分钟）。三是“课前预习”。学生没有预习的课不能上，预习不充分的课不上。教师在课余时间加强学生预习指导。课前预习主要通读课本，解决基础知识问题。教师给学生布置预习任务，指导预习方法。比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出质疑，小疑难同伴互助解决，大疑难写在导学稿中待课堂解决。

试析课堂教学的“动”、“静”关系

摘要：在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。而且在教学

活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分开，它们往往是你中

有我、我中有你、互相渗透。动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张

一弛。所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。

关键词：课堂教学动静相宜

俗话说“水动则活”，商业推销常走街串巷，流动经营能“以动制静”，靠的是

灵活与近距离接触消费者，把好的东西和服务送到离他们最近的地方，从而实现

销售目的。课堂教学理应有启于此，乃异曲同工。因此课堂教学既不能一味地追

求热闹，也不能一味地追求安静。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方

能彰显课堂教学的本质。教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能激发学生兴趣；“静”，则利于学生注意力的集中、思维的深入。处理好课堂教学中的动静关系，

对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。

一、填鸭式教学阻碍了学生个性的发展

传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业，教学模式是老师

讲学生听、教师板学生抄，整堂课都是在教师严格的把持下进行填鸭式的灌输。

表面上看似乎井然有序，作为老师心里也坦然：该说的说了，该写的写了，面面

俱到，滴水不漏，而且课堂应该说是相当安静，因为课堂上只有一个声音，那只

是老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，

学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，

学生被动地接受，课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。课堂上往往只有一个声音——教师在唱“独角戏”。不难看出：如果