讲练结合,打造有效课堂
如何运用讲练结合提高历史课堂的教学质量
教学方法 课程教育研究·165· 不小的难题，培养孩子意志力，首先要家长、老师引导、监督，从榜样示范、监督执行到逐步习惯，从而形成顽强的意志力。
首先要求他们遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校和班级的校规、班规等。
如：要求他们必须按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲闲活、不搞小动作等。
这些外部的要求是小学生意志品质形成的基础和前提。
只有当这些外部的影响和要求被他们所接受，转化为他们的道德需要，形成某种道德信念且稳定地表现在一定的行为中时，他们才能形成意志，这就是说，培养小学生的意志品质首先必须通过和利用“他律”来进行，逐步形成意志品质。
只有初步形成意志品质，才能真正做到“步从容，立端正，静心坐，专心读”。
三、培养习武扬善情感，加强“正行”行动意志训练 在小学生的学习活动中，意志品质更具有重要作用。
小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好的意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。
意志品质是小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是进一步学习、发展和接受教育的重要条件。
培养习武扬善的真挚情感是形成良好意志品质的途径之一，而这种情感可以直接表现为“正行”。
正行，指正直的行为。
《晏子春秋教问下二一》：“苟持民矣，安有遗道？苟遗民矣，安有正行？”在此是指“敬老师，善同辈。
孝于亲，悌于长。
不强争，懂克制。
不骄奢，懂简约。
不矜夸，懂自谦。
”只有知情意行合一，才能成为意志品质优良的好学生。
武德文化博大精深，其外延可以理解为“以武健体、以武立德、以武启智、以武扬善”，其实质就是让学生获得全方位成功的体验。
对每一位小学生而言，成功的喜悦是动力源泉。
期待成功的心理能促使学生采取行动。
成功能使他们产生兴趣，一次次的成功就会使缺乏目的性的低龄学生树立起一次比一次更高的目标，在这个过程中，会使他们的意志得到很好的锻炼。
如：在培养班干部中，也要从武德文化中的德、智、体、美等方面加以引导，首先有意识地引导他们为班级的工作出点子想办法，活动中教师不断地肯定他们的成绩，及时做好阶段性总结、表扬，特别鼓励有创造精神的干部，定期评出“正心少年”、“班级小能人”，使他们一步步树立起成功感，帮他们不断取得成功的经验。
语文课堂如何实现讲练结合 Microsoft Word 文档
语文课堂如何实现讲练结合如何提高语文课堂效率，这是语文教师多年来一直在探索和研究的问题。
我认为“讲练结合”在语文教育中不失为一种有效的提高课堂效率的教学途径。
所谓“讲”要求“精”，就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成当堂需要传授的知识并解决学生练习过程中出现的问题。
但绝不是一点不讲，而是不讲废话假话，不遗余力地讲真话实话。
所谓“练”要求“多”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“积少成多”,所以课堂上教师必须把充足的时间留给学生，让他们做到“学而时习之”，这样才能“温故而知新”。
那么如何做到“讲练结合”呢？这里，我根据本人的教学实践，谈以下几点浅显的认识，希望和各位同仁共勉。
一、必须把学生放在主导地位。
在语文课堂上，教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教师必须铭记这一点。
所以教师不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于走到讲台前来，亲身体验。
这样不但让学生掌握了知识，而且培养和锻炼了学生的能力。
例如，在讲解《陈太丘与友期》一课时，我让学生以小组讨论的方式解决疑问：元方“入门不顾”的做法到底对不对？学生此时会有不同的观点，待学生解决不了此问题时，再由老师出面解决。
我先针对本课反映出来的礼仪观问题，为学生安排了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
在学生各抒己见的时侯，不但将所学的知识学以致用，加深了对所学知识的理解，还锻炼了学生的口头表达能力，思维发散能力。
使得整个辩论过程都在积极调动学生的积极性，切实把学生放到了主导地位。
二、必须把握住“精”的尺度，合理分配时间作为老师，我们都知道“向课堂要质量”这句话的重要性。
课堂的时间是有限的，我们要合理地利用每分每秒，提高课堂教学效率。
对于课文，无论是讲读课文还是自读课文，我们都不要面面俱到地讲，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。
课堂中讲练结合3步曲
课堂中讲练结合3步曲摘要：“讲练”是课堂教学中两个重要的组成部分。
“讲”就是教师运用语言、板书、教具、模型、多媒体等向学生传授知识，这是课堂教学的基本方式。
“练”就是学生练习，在教师的指导下，通过练习巩固知识和技能。
讲练相互结合，相互促进，形成一个有机整体，才能使课堂教学取得良好的效果。
本文探讨了职业高中课堂中讲练结合教学的策略。
关键词：职业高中；课堂教学；讲练结合引言：随着职业高中课程改革的深入，如何在课堂中体现以学生为中心的教育理念，实现学生主动学习，提升学生核心素养成为中职教师们讨论的重点。
讲练结合教学模式是一种有效的教学策略，这种教学模式通过讲评结合、讲评结合来调动学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯。
在课堂中通过教师讲解、学生练习、师生互动、生生互动等形式，让学生主动参与课堂，从“要我学”转变为“我要学”，培养了学生自主学习能力。
同时通过讲练结合教学模式，能够提高课堂效率，提升教师专业能力与综合素养。
一、课前精讲对学生进行课前精讲，就是要在新课程理念下，改变过去教师只注重知识讲解，忽视学生思维活动的模式。
通过精讲，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
学生在精讲的过程中，其思维能力和创新思维能力得到训练和培养。
教师可以采用“先教后学”“先学后教”等教学模式，将知识内容分解成若干个问题或任务，并对所提出的问题进行有针对性的讲解。
通过课堂教学设计，引导学生通过自主学习、合作探究、小组讨论、独立思考等方式去发现问题、分析问题和解决问题，并在这个过程中提高自己的实践能力、探究能力和创新思维能力。
教师还可以运用现代教学技术手段为学生提供丰富的教学资源，以满足不同层次学生学习需求。
二、课中练习课堂练习是教学的重要环节，也是课堂教学的重要组成部分，在教学中起着重要的作用。
它既可以巩固新知识，又可以培养学生的思维能力。
但在教学实践中，往往有教师只注重讲解，不注意练习。
甚至有些老师认为课堂上只要把课讲完就可以了，不需要做练习。
“讲、练”结合,提高数学课堂的有效性
“讲、练”结合，提高数学课堂的有效性作者：李海丰来源：《新课程·小学》2014年第02期摘要：新课程的改革提出以学生为主体，教师在整个教学中起引导作用。
同时，要积极培养学生的创新意识、合作探究等能力，以促进学生个性和谐地发展。
在数学课堂中，尤其是在小学低段的数学课堂中，要实现这些目标，就要做到“讲”“练”结合。
即集“看中思，思中学，学中练”为一体。
关键词：数学；有效性；“讲”；“练”一、讲——是教师引导学生学习新知的过程，即要讲生活中的数学作为一名农村学校的低年级数学教师，教学设备落后与犹如“井底之蛙”的孩子们，让我感觉到教材例题中的事物离我们的生活较远，有很多所举事物学生根本没看到过，更不用说体验了。
比如，在认识“前面、后面、侧面”时，教材是通过“火车头”图片来教学的，很大一部分学生没见过火车，让学生凭空去抽象出火车头的形象，给学生理解增加难度。
此时就可以举学生都熟知的“汽车”进行教学，带学生亲自去观察体验，让学生在实践的过程中理解，便于教学目标的实现和教学难点的突破。
二、练——是学生运用数学的过程，即在生活中去练数学有效的练习，体现在脑（想）、口（说）、手（做）在生活实际中不分时间、地点的运用。
它不仅巩固新知识，也是反馈的过程，便于教师查漏补缺，反思中纠正。
教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学。
数学练习就是要引用相关的生活问题，使学生学用结合，学以致用，培养学生的数学态度、数学意识和解决实际问题的能力。
例如，“多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上走一走，1米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差不多的人是谁？他们分别有多高？让学生去说一说、比一比，从而理解生活中数学无处不在。
又如，“乘法口诀”的练习和“20以内数的加减法”运用，可以通过以下几种方式进行练习巩固：（1）学生自己口头练习，师生对口令，生生间对口令；（2）同桌互考，学生板演等；（3）家长与学生互动练习，家长利用学生做家务或与孩子拉家常的时间，与学生进行口算练习，或者利用家中的一切物品进行模拟练习。
讲练结合实现有效教学
讲练结合实现课堂有效教学自实施新一轮的基础教育课程改革以来，“一切为了每一个学生的发展”成为教育教学的最高理念。
生物新课程标准也提出了相应的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究学习，贴近生活实际”。
然而，在实际教学中如何将这一新理念贯彻下去，如何实现有效教学，可谓是仁者见仁、智者见智。
我校高三复课工作推行“讲、练、评、补、究、思”教学新法，效果显著，硕果累累。
我们高三生物备课组在生物学科的复课中，切实推进“讲、练、评、补、究、思”教学新法，现仅就精讲精练、讲练结合实现生物课堂有效教学的经验进行总结与反思。
一、关于有效教学有效教学的核心是教学的效益。
“教学有没有效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。
有效教学并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
通过课堂教学，学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；在情感价值观上，由不喜欢到喜欢，由不敢兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。
因而我认为课堂教学有效性的核心是：通过教师教育教学后，学生是否愿学，会不会学，能否积极主动地学。
这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新的教学方法。
这种方法是由教师将要学习的知识置于具有一定复杂性的问题情境中，分别着眼于不同的侧面，使学习者对知识形成多角度的、丰富的理解，有利于他们在复杂的情境下解决问题。
二、有效教学中的“讲”“讲”指课堂的“精讲”。
教育学家布鲁纳认为：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。
因此，教师讲授的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系。
所谓“精讲”，它一般体现在教的重点、学的难点上。
教师应根据教学大纲的要求，抓住重点，把握难点，审慎选取相关的教学内容，有效合理安排各个教学环节，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
讲练结合构建高效课堂
讲练结合构建高效课堂
。 张 燕
（ 巴彦淖尔市第二 中学 ， 内蒙古 巴彦 淖尔 Ｏ ｌ ５ ０ ０ ０ ）
喃 要】 语文学科如何进行讲练结合， 有怎样 的方法， 本文通过作者的教学实践进行 了总结， 主要对
讲 练 结 合 的关 系 、 形 式及 存 在 的 问题 进 行 阐述 ， 希望通 过这 些方法能够处理 好讲练 结合 的关 系， 能 够 构 建 高
、
语 文 课 堂教 学 中 离不 开 精 彩 的“ 讲”
我们反对那种 一味地讲 授知识 、 搞“ 满 堂灌” 的语文课 堂
教 学模式 ， 这种 模式 的教 学大概适 合于大 学的课 堂 ， 中学语
文课 堂不 一样 ， 即使教 师讲得十分 精彩 ， 学生 也可 能听得 昏 昏欲睡 ， 知其然 不知其所 以然 ， 因为 这种课堂 没有学 生 的参 与， 学生毫无兴趣。现在为成人举 办的晚会 ， 主持人都需和观
起 的， 而是有机地融合成一体 的。不能面 面俱 到必须循序
渐进 、 突出重点 ， 但 与数理化等学科相 比 ， 语文课 堂教学显然 更具备综合性 的特 点 ， 更具有教 师特殊的人格修 养个 性化 的
阅读教学 中 ， 教师 的讲是 为了使学 生读 通 、 读懂、 会读 。离开 指导学生读书这个 目标 ， 讲得再动 听， 也毫无用处。要通过多 种形 式 ， 转变教 师的教学思 想 ， 提高对 朗读教 学重要 性 的认 识， 从思想 上真正重视 朗读教学 。朗读训练要 紧紧 围绕教 学
一
成 。选取 的部分是 能充分体现单元教学要 求的部分 ； 是能体
现全文教 学要 求的部分 ； 是 能体 现课文整体 特色的部分 。如 七年 级上第二 单元教 学要求练 习朗读并 注意 朗读技 巧 的应 用， 第 五单元学 习圈点勾 画精读方法 ， 在教学 中就需 要选 取 重点段落重点训练这些 内容 。 ２ ． 教学分工 ， 师生 同步 。无论是
讲练结合构建高效化学课堂
先读后讲 ， 教 师只需要进行简单 的指 导概括即可 。而在概念 的学 习中 ， 教师 除了要对相关 的演示实验进 行仔细 的准备外 ， 还要 重
在化学 课堂 的时 间安排上 ， 应该有 主有次 ， 将重 点 内容放在 视重 点字词句 ， 并 引导 学生对相关课 文进行 阅读 ， 从 而使学 生加 关键 的时间段进行讲 解 ， 让学生 能够 深入地掌 握知识 内容 ， 尤其 深对这些关键字词句 的理解。如 ， 在“ 碳族元素” 的讲 解中 ， 教师就
个重点 ， 不 只是 知识重点 ， 还包含方法 、 技 能等 内容 。当然 ， 本文所 与读结合在一起 ， 灵活运用 。如果课文 内容需要 在讲 课之前进行
述的教学 重点 ， 单指知识 内容 。在教学 中 ， 抓住重 点内容 ， 采用讲 阅读 ， 通常教 师可 以先给 出阅读 提纲和一些 思考题 ， 指定 学生对 练结合 的方 法 ， 将理论 和实 践在课堂 中逐 步进行演 练 ， 能够调 动 相关课文进行阅读 ， 让学生带着 问题去 阅读 ； 在 阅读完 成后 ， 根据 学生学 习的积极性 和主动性 ， 使学生及 时巩 固所学 知识 ， 既提 高 思考题及提 纲对课文进行整理 ， 得出答 案。对于简单 的课文 ， 可以
在讲解新 知识之前 ， 为 了对 旧的知识 进行 回顾 ， 教师可 以提 高 ， 并且能对所观察到的现象进行描述。需要注意的是 ， 在选择课
关键词 ： 讲练结合； 化学课堂； 教学重点； 实验教学 教师可 以通 过问题引导 学生对之前 学过 的“ 电 化学作为中学阶段的一门基础性学科 ， 是高考 中重要 的组 成 内容 的讲解 之前 ， 的内容进行 回忆。问题 ： “ 什么是电解质 ， 什么是 部分 。所以 ， 对 于面 临高考 的高 中学生来说 ， 学好 化学非常重要 。 解质与非 电解质” 在化学教 学过程 中 ， 随着 新课改 的逐 步深入 ， 传统 的填鸭式教 学 非 电解质？在水溶液里或熔化状态下能导 电的物质 ， 称为 电解 质
“精讲多练”提高课堂教学实效
“精讲多练”提高课堂教学实效袁怀英现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选内容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导范围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
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讲练结合，打造有效课堂
思想政治课教学是一个复杂而又动态的过程。
长期以来，由于重灌输、轻引导，重理论、轻实践，使本来就比较抽象的思想政治课教学陷入了教师教起来缺乏说服力、学生学起来没有兴趣的境地。
如何改变这一困境？下面我结合自己的教学实践来谈一些体会和感受。
一、教师应具有良好的综合素养
1、师生要进行良好的交往互动，前提条件是教师有过硬的教学基本功底，学生才会信赖教师。
教学任务的完成离不开教师与学生的共同努力与配合，这就要求老师与学生必须有一种和谐的关系，这样才能相互理解、相互沟通、相互倾听、相互信任、相互合作。
2、教师应以其精湛的业务水平，为学生创设快乐的教学情境。
良好的课堂情境能激发学生的学习兴趣，进而唤起学生掌握知识的强烈愿望。
在课堂上，可通过设疑、引趣、启发式提问、制造悬念等，引发学生学习的激情，创设学生争论的问题，给老师传授知识创造良好的课堂教学气氛。
3、充分尊重学生的主体地位。
新课堂的教学理念要求我们，必须把学生当成教学活动的中学，这样才能使他们的积极性、创造性发挥出来。
现在学校每一间教室都有四块黑板，学生的课桌摆放遵循小组探究的原则，体现了学生的主体地位，也唤起了学生学习的主动性，真正把知识变为了他们的一种能力。
4、要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。
教师需要经常对学生进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的自我需要，树立正确的学习动机。
5、教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣。
亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师的课。
教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。
要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄，关注社会生活。
6、正确评价学生。
学生需要尊重表扬鼓励对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
7、使学生获得成功的体验。
成功是最好的激励，要使学生获得成功，教师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探索知识的梯度，使不同接受水平的学生都能学有所获，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
二、做好充分的课前准备
1、正确使用导学稿。
导学稿的设计要仔细地研究教材和学情，不仅要把握教材的重难点，还要对学生现有的知识、能力水平及思想动态有个总体的了解，从而确定出学生学习的重难点所在，研究出突出重点，突破难点的办法来。
导学稿应包括自主学习部分，设计有趣的问题引导学生好好看书，树立基本观点，把握基本概念。
合作探究部分，对那些有探究价值的问题进行剖析，可以采用小组探究、展示成果、师生互评、反馈总结的模式。
课堂检测部分，题一定要精选细挑。
不能多，但题型尽可能不要过于单一。
拓展延伸部分主要是引发学生扩展思维空间。
课堂小结部分，最好引导学生自己总结梳理完成，形式不限。
既可以是
知识结构图，也可以谈自己的最大收获。
如果还有什么疑惑，可以提出，便于于老师、同学交流沟通解决。
2、将教材内容情境化。
创设良好的情境，是激发学生学习兴趣的前提条件。
高中学生学习政治学科的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
现实的，有趣的，具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和学科知识，激发学生学习的愿望。
如教学必修一“投资理财”一课，课堂是从学生感兴趣的“家庭理财设计”的故事引入，以三个家庭的理财故事引起学生的学习兴趣。
故事是学生爱听的，事例是学生熟悉的，教师就要凭借这个话题，提供丰富的学习素材。
因此，在学习过程中，学生兴趣极高，对该问题的理解也很深刻。
3、将静态知识动态化。
一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到的往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。
当教材还没有进入教学过程之前，它只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。
因此，我们在备课时，根据教学需要从学生的实际出发，把教材中的主题处理加工成可由学生操作的课堂活动，也可制成课件进行演示。
如教学“收入分配和社会公平”把书中的知识设计为一位国企的老员工，学生可以进行故事设计，有效地进行知识的构建，使注意力更集中。
因此，这种形式更符合学生心理，可以极大地增强学生参与欲望。
3、将教学内容生活化。
备课时要引入一些学生熟悉的生活内容，使之与知识有机结合，让学生在自己熟悉的情境中参与学习，激发学生学习的积极性。
如教学“市场经济”时，可结合学生的生活情境让学生思考：如何看待节假日商场促销？春节海南天价客房的思考等这样的问题，把政治教学与生活情境联系，便于学生理解与掌握，也使学生领悟学科源于生活，用于生活的道理
三、加强学生自我评价、集体评价、活动表现等多种评价方式，改进教师教学方式。
在教学过程中，采用独立、小组或团体的形式，通过探究、讨论和分析、反思，评价学生在活动中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
我们在日常教学中，应重视预习和反馈，特别是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况。
发挥学习小组的优势，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。
四、紧密结合当前时事教育
政治总是与当前国内外的形势分不开的，在思想政治课教学中，老师要使书本知识同当前的时事有机结合起来，适当选取一些时政材料，让学生关心时事，引导学生结合自己的所见所闻去分析思考社会话题。
高东方、王鹭老师尝试在每节思想政治课的前三分钟，让学生进行“时事简评”，让同学们大胆发言评论，这也促进了他们对新闻联播、焦点访谈等栏目的关注，让他们更加关注社会生活，也有利于提高他们的综合能力。
总之，思想政治课是一门思想性、理论性很强的学科，但只要我们采取科学的教学方法，就一定能充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们动口、动手、动脑，从“观众”变为主角，使他们在快乐中学习并逐渐成为更具实践能力和创新能力的人才。