语文阅读教学要发挥学生的自主性

合集下载

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中的自主性阅读是指学生自愿选择阅读素材、自主阅读并理解、自我评价的一种阅读教学方法。

这种方法侧重于激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与阅读活动，帮助学生建立正确的阅读态度和习惯。

下面分以下几个方面简述小学语文自主性阅读的教学方法。

一、素材的选择通过阅读活动，学生能够拓宽知识面和视野，提高语文素养，因此，素材的选择非常关键。

在选择素材时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好和实际情况，保证素材的可读性和可理解性。

同时，对于不同的阅读素材，教师可以通过设置不同的难度，引导学生逐步提升阅读能力，同时也可以让学生有所发现、有所思考。

二、阅读前的导入在引导学生进行自主阅读之前，需要进行良好的导入。

教师可以先对阅读素材进行简要介绍，让学生了解文本大意和作者的意图，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师可以组织课堂活动、讲解相关知识等方式，为学生打造一个理解文本的基础。

三、阅读过程的指导在学生进行自主阅读的过程中，教师应该给予必要的指导。

通过采取问答、解释及让学生自我检查等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

例如，教师可以引导学生筛选重点、重难点，了解阅读时取得信息的不同方式以及如何理解作者的意图等。

四、评价和反馈在学生完成自主阅读后，教师应该对阅读表现进行评价和反馈。

评价可以包括词汇量、阅读能力等，同时也可以让学生分享自己的阅读体会。

教师的反馈是帮助学生扬长补短，提高阅读能力的重要途径。

对于表现良好的学生，可以给予表扬和奖励，对于表现不佳的学生，则可以进行针对性的指导和建议。

总之，小学语文中的自主性阅读是一种多样化、灵活性强的阅读教学方法，可适用于不同学习阶段和学生群体。

只有教师引导学生学会自主阅读并能够在其中获得乐趣，才能真正实现语文课程的目标，提高学生的综合素质和语文水平。

语文阅读教学中怎样教会学生自主学习论文

语文阅读教学中如何教会学生自主学习《语文课程标准》指出，在教学中要突出语文学科人文性与工具性和谐统一的特点，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面构建学生语文素养的合理结构；而要实现这个三维目标，宜在阅读教学中完成。

自主学习是学习方式的基础，是实现三维目标的核心，是传统教育的反叛，它在语文阅读学习中起着不可忽视的作用。

只要学生主动地去阅读、积累、合作、探究、创新，世上就没有难事了。

那么怎样才能教会学生自主学习呢？第一、用好教材拓展资源教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分。

对于课文，教师应首先自己去读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。

在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。

对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路，要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。

语文课程资源无处不在、无时不有。

学生随时随地都有学语文的机会。

逛马路，路旁的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。

因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。

语文教学应把学生已有的生活经验引进阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去。

这样课内外互相联系，学生的阅读兴趣就会提高。

第二、教给方法自主学习要坚持教给学生自主学习的方法。

要“授人以渔，忌授人以鱼”，叶老说得好：语文的教是为了不教，最终达到不教。

因为学生最终要离开老师走向社会。

教给学生识字解词的方法，分段、分层、概括段意中心的方法，朗读、背诵、作文的技巧规律，分析单复句、修改病句的方法，教给学生利用课文提示与思考等方法自学课文，教给学生圈点评注、速读、跳读、精读、默读、诵读的方法，教给学生赏析文学作品的方法，教给学生读课外书的方法……这样学生便犹如自己学会了游泳，自己品尝到了梨子的美味，获得的知识便是学生自己的，也是终身受用的知识，久而久之，语文自主学习的能力还不能形成吗？语文的素养不日积月累飞速提高吗？第三、融入真情感化学生苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

论语文自主性阅读能力培养的重要性

论语文自主性阅读能力培养的重要性摘要：在我国新课程改革的大背景下，语文教学过程中不仅仅要对学生的语言表达能力进行培养，还要培养学生加强趣味性的阅读。

因此，培养学生语文自主性阅读能力也成为了目前我国语文阅读教学中的重点。

培养学生自主阅读是非常有必要的，其中的重要性也在下文中阐述。

让阅读与“悦读”相结合，相辅相成，创造出新时代的阅读天才，是我们教学奋斗的目标。

本文对当代语文自主能力培养的实施策略进行了明确的分析。

关键词：语文，自主性，阅读能力1.培养学生自主阅读的主要性阅读是一种习惯，阅读可以使人变聪明。

阅读的好处是多方面的。

他能增进人们的见解，开阔人们的视野，丰富人们的情感世界。

在教学中，它能有效地培养和提高学生对语言表达和主观鉴赏的能力。

因此，培养学生自主阅读的主要性是明显和重要的。

一个好的习惯是从小一点一点养成的。

在语文教学中，教师可以引导学生进行阅读，发展学生的智力，拓展学生的思维，让学生养成良好的阅读习惯，引导出学生对阅读的兴趣和积极性，让学生能够在求知的过程中，通过阅读来发展和启迪自身的思维，寻找方向，树立起正确的人生价值观和世界观。

我们的教育都是综合全面的素质教育。

通过阅读，让学生掌握古今中外的文学名著，接受优秀文化的熏陶，在书本上与古人交流，吸收历史人物的精华，汲取古人的智慧，加强自身修养和综合素质。

2.培养学生自主阅读能力的策略2.1以情景阅读来引起学生阅读的兴趣用情景式的阅读方式进行阅读，可以让学生真实的感受到阅读中的精髓，从中可以得到快乐。

对于从阅读中得到的快乐，学生自身会清楚的感悟到。

通过这种刺激的冲击，可以使学生更加的融入到阅读中，自主的去探索未知的文字世界。

在实际的语文教学中，教师还可以采用一些新奇的教学手段去引导学生。

不仅仅可以调动学生们阅读的热情，还可以使学生们的学习压力得到减轻，从而一举多得。

2.2创新教学方式在语文阅读教学中，自主学习能力差的现象是学生普遍存在的问题。

在语文阅读教学中如何提高学生的自主意识

浅析在语文阅读教学中如何提高学生的自主意识摘要：在中学语文教学中，阅读教学已成为不可或缺的一部分。

如何在教学的过程中提高学生阅读的自主性，已成为每一名语文教师都应考虑的问题。

学生阅读自主性的提高可以有效提高自己的理解能力，进而提高学生对文字的驾驭能力和语言表达能力。

笔者在多年的教学中，一直研究如何在阅读教学中提高学生的自主意识。

关键词：中学语文；阅读教学；自主意识中国著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。

”在阅读教学中也是如此。

我们的教学应该能够使学生逐步脱离教师的监督、引导。

学生能够逐步学会自主学习，在生活中能够积极主动地学习。

这就需要我们在教学过程中，不断引导、提高学生的自主意识，逐步把课堂延伸到课外，使学生能够时刻开展学习。

笔者认为，在阅读教学中提高学生的自主意识，主要应从以下几个方面入手。

一、注重培养学生的阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最大的学习动力，有了兴趣学生的主动学习才会成为现实。

在教学过程中，我们教师除了要注重知识的讲解外还应加强学生兴趣的培养，在教学设计时就应充分考虑到如何教学才能在保证教学质量的前提下充分提高学生的学习兴趣。

良好的学习兴趣，可以充分提高学生的求知欲望，使学生能够积极主动地参与到学习中来，不仅可以有效地提高我们的教学效率还可以使学生产生自主学习的动力。

在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《春》时，我先引导学生阅读全文，然后我启发学生在阅读的过程中，可以想象着春风吹来时的感受，然后想象着作者是怎样的感受，作者对风有着怎样的情感，为什么作者笔下的风就像有生命一样。

而面对着这有生命的风作者为什么又着力描写了鸟声和笛声？这样学生边想象边阅读文章，边思考问题，每一个学生都进入到了属于自己的意境中。

在这样的过程中，学生不仅充分理解了作者的写作手法，感受到了作者独特的描写形式，而且也体验到了阅读的乐趣。

谈如何培养学生在阅读教学中的自主性

谈如何培养学生在阅读教学中的自主性[摘要]在阅读教学中，积极的让学生自己去“自主探究”，是转变学生学习方式的有效途径，必然使语文课堂充满生机与活力。

[关键词]语文课堂阅读教学自主学习课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。

我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。

在学生读书思考的基础上，提倡通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

让学生在属于自己的课堂里自由地奔跑，哪怕摔倒了，哪怕跑错了方向，也不要紧，因为那是他们自己的脚步。

一、课前预习，既要求明确，又独立寻疑，积极营造自主学习氛围在课前预习中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

在教学实践中，教师布置预习时往往是笼而统之,没有明确的要求；学生对待预习，大多停留在读一读课文，查一查字典、词典，没有明确的目的。

我认为，预习不仅仅是要扫除文字障碍，更重要的是要能调动学生的生活经验、知识积累，激活学生的思维，对不同的课文应该有不尽相同的要求。

如在教学四年级的《燕子》一文时，我是这样要求学生的：（1）自学生字、词；（2）把课文读通，读顺，理解课文含意；（3）文章告诉我们关于燕子的什么；（4）把精美的词句摘抄在自己读书笔记上；（5）把不懂的地方做上记号。

上课时，通过检查发现，学生不但已经基本掌握了字词和文章的内容，而且能提出许多有深度的问题：“‘青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

’这一句里‘赶集’一词说明了什么？”“‘燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法自主性阅读是指学生在语文课堂中，通过自主选择喜欢的读物，并自主阅读的一种教学方法。

通过自主性阅读，学生可以充分发挥自己的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读自主性和积累阅读经验。

一、教师的示范和鼓励语文教师可以从自己的阅读经验中找到一些感人的故事，可以用教师朗读的方式，开展早晨阅读活动，让学生能够感受阅读的乐趣。

在讲述故事的过程中，教师还可以加入一些学生前所未见的词汇和句子，来拓展学生的知识面。

对于那些不爱阅读或者阅读能力较低的学生，教师要给予足够的鼓励和关注，帮助他们树立信心，慢慢培养阅读的兴趣。

二、提供丰富多样的阅读材料教师在选取阅读材料时，要兼顾学生的年龄特点和兴趣爱好。

可以有绘本、儿童文学作品、报纸杂志等，能够激发学生对阅读的兴趣。

并且可以分为不同的阅读级别，为学生提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的兴趣和能力自主选择阅读。

教师还可以利用诵读比赛、阅读展示等形式，让学生激发阅读的积极性。

三、培养学生的阅读习惯教师在进行自主性阅读教学时，可以指导学生养成良好的阅读习惯。

给学生规定每天阅读的时间和要求，让学生每天都会留出固定的时间去阅读；还可以指导学生使用阅读笔记记录自己的阅读体验和思考，帮助他们养成主动思考的习惯。

教师还可以组织学生进行课外阅读活动，推荐一些优秀的作品给学生，增加他们的阅读广度。

四、开展阅读交流与分享阅读不仅是一种个人行为，也是一种社交行为。

教师可以鼓励学生读完一本书之后，进行阅读心得的交流和分享。

可以组织学生进行读书分享会，让学生相互学习，并且从交流中获得更多阅读的启发和提高。

教师还可以在班级内组织阅读展览，提供一个展示学生阅读成果的平台，鼓励学生更加积极地参与阅读。

五、及时反馈和评价在自主性阅读中，教师要及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己阅读中的不足和成长。

可以采用口头或者书面形式给学生进行评价，指出学生阅读中的优点和不足，并提出具体的改进建议。

高中语文阅读教学中如何发挥学生的自主性

高中语文阅读教学中如何发挥学生的自主性吴海龙黑龙江省鸡西市第一中学摘要：本文笔者从丰富阅读内容，深化阅读意义，尊重阅读成果，落实教学方法，做好教师评价这五个方面入手，就如何在高中语文阅读教学中发挥学生的自主性展开粗浅的探讨，以期为广大高中语文教学工作者提供有益的参考借鉴。

关键词：高中语文；语文阅读教学；学生；自主性前言在高中语文阅读教学中充分发挥学生的自主性，是进一步贯彻素质教育，培养学生创新精神的重要举措。

因此，在高中语文阅读教学中，教师们应该给学生留下足够的选择空间与时间去进行独立阅读。

也只有如此，才能够满足时下新课程改革的价值观与教育观。

以下笔者即从以下几个方面入手，对如何在高中语文阅读教学中发挥学生的自主性展开粗浅的探讨。

1.丰富语文阅读内容充分发挥学生的自主性兴趣不仅是最好的老师，同样也是学习的源动力。

这是因为，在逼迫的状态之下，学生进行阅读时，势必是被动的且不情愿的，所以，阅读效果也是事倍功半的。

因此，在高中语文阅读教学中，教师应该进一步丰富阅读内容，让学生主动的承担阅读任务，自己解决在阅读过程中可能遇到的难题，概括课文的基本内容。

而在这个过程中，不仅促使学生进行了自主阅读，也发挥了自主性，同时也进一步锻炼了学生的理解力、想象力、表达能力，激发了学生对阅读的兴趣，达到了事半功倍的效果。

而等到上课的时候，教师则应该重点检查学生的课前阅读情况，对表现良好的学生要给予表扬，而对于表现不好的学生，应该给予必要的指导与鼓励，激励学生们做好课前阅读工作。

2.深化阅读意义充分发挥学生的自主性通过不完全数据调查分析，我们可以清楚的看到，目前在高中语文阅读教学过程中，教师往往难以将阅读的主动权交换给学生，也就造成了教师教的十分吃力，学生学的也十分吃力的尴尬局面，而长此以往下去还会造成学生抵触情趣。

因此，为了更好的解决这一问题，高中语文教师在语文教学的开展过程中，就应该根据新课程改革的基本要求，将学生放在教学的主体地位，积极的与学生进行交流与互动，注重对自身教学角色的转变，变主动给予为辅助指导，让学生自主探究阅读，发现阅读过程中所存在的问题、难题，然后大家一起进行谈论，做好师生之间的互动，进一步深化阅读意义，从而更好的发挥学生自主性的同时，或者更好的阅读教学效果。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法语文教学中，阅读是非常重要的一环。

自主性阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。

那么，小学语文的自主性阅读应该如何进行呢？下面将从选材、指导和评价三个方面进行简述。

一、选材1. 多样性自主性阅读的首要问题就是选材。

在小学语文自主性阅读的教学中，选材要注重多样性，包括文学作品、科技类书籍、历史类书籍、地理类书籍等。

可以设置一个小型的图书馆或者角落，供学生自行选择。

老师也可以在选书中加进自己的推荐，引导学生多元化的选择。

2. 适宜性在选材时，教师需要考虑到学生的年龄、水平和兴趣。

要注意避免选择过于难懂的文学作品，以免打击学生的阅读兴趣。

还要把握好题材的适宜性，避免选取过于沉重或不够积极向上的题材。

3. 学生参与不仅要教师选择书籍，也可以让学生参与到选材中来。

可以设置一个学生推荐书籍的环节，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，这样既符合学生的阅读兴趣，也可以激发学生的自主性。

二、指导1. 阅读指导在学生自主性阅读中，教师要做好阅读指导工作。

可以通过导读、解读、问题引导等方式，帮助学生更好地理解书本内容。

在学生阅读完一本书籍后，可以组织学生进行分享，让他们谈谈自己的感受和理解，进一步加深对书籍的了解。

2. 技巧引导在阅读指导的过程中，教师还可以传授给学生一些阅读技巧，比如寻找关键词、抓住中心思想、总结归纳等。

这些技巧可以帮助学生更好地进行自主性阅读，并且提升他们的阅读能力。

3. 阅读心得除了书本内容的理解，学生还可以记录下自己的阅读心得。

可以鼓励学生写读后感、心得体会等，这不仅可以巩固学生的阅读体验，也可以提升学生的写作能力。

三、评价1. 多维度评价对于学生的自主性阅读成果，教师要进行全面评价。

可以从阅读量、阅读速度、阅读理解、阅读体验等多个维度进行评价，而不仅仅是看学生阅读了多少书、读了多长时间。

2. 鼓励性评价在评价学生的自主性阅读成果时，教师要以鼓励为主。

不管学生读了多少书，阅读了什么内容，只要是自主性的阅读，都应该给予肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣和积极性。

在语文阅读教学中引导学生自主性学习

在语文阅读教学中引导学生自主性学习摘要：语文教学是用语文教材来教学生求知，语文教材无非也只是一个例子，语文教学最终的目的是达到学生不需要教师教。

从这一层面上去理解，语文教学就是要培养学生的自主性学习，发挥学生的主体性，让其受益终身。

在培养中学生学习自主性上，可以从构建愉快的语文课堂，明确学习目标，激发学生对文本的阅读兴趣，以及抓好学生在课前对文本的预习这些环节来着手。

关键词：语文阅读教学自主性学习培养方法语文课标指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”新课改强调学生的主体地位，而传统的教学模式教师的教包揽了学生的学，学生学习被动。

现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

教师从以往教知识的定位变为教学生学知识，在教学中善于启发学生、引导学生和帮助学生，让他们自主构建学习过程，掌握学习的方法。

如何引导学生自主学习，我们也作了一些思考。

一、努力营造愉快的语文课堂教学氛围在语文教学实践中，采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促成课堂和谐的一种有效方法。

班级分为8个自主学习小组，各组实力均衡。

教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力和创新能力可以得到发展。

例如：朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼引导，学生就会发现，朱自清先生创作此文时一定受到了中国古典诗词的影响。

《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图，每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的：春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草；春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合；春风带给人的当然是“吹面不寒杨柳风”的感受；而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息，自然与杜甫的《春夜喜雨》意韵相通。

语文教学中如何培养学生自主性学习

语文教学中如何培养学生的自主性学习摘要：语文教学中培养学生自主性学习，要求教师创设情境，激发学生自主学习的欲望；结合学生已有的经验，赋予学生自主学习的机会；面向全体，让学生享受自主学习的快乐。

关键词：语文教学培养学生自主性学习古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

课程改革以来，学生自主、合作、探究性的学习方式已成为课堂教学中的一大亮点。

它改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动学习的意识得到长久的保持。

为培养学生的自主学习，我从以下几方面进行了尝试：一、创设情境，激发学生自主学习的欲望俗话说的好：“兴趣是成功之母”。

一个人一旦对某事或某物有了兴趣，必然会全身心地投入。

教学《离开妈妈的小黄鹂》。

我采用讲故事导入，师：在一个美丽的大森林里（屏幕上出现画面），漂亮的小黄鹂鸟和它的妈妈住在一起（屏幕上出现唱歌的黄鹂鸟母子）。

小黄鹂鸟每天都要飞出去（戛然而止）学生迫不及待地问去干什么呢？我趁机质疑：接着怎样？老师也不知道，我们的书上写着呢！学生就迅速翻开课本读起来。

声情并茂的故事导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引了学生的注意力，但故事在这时候却“戛然而止”，这样欲扬先抑，构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。

学生的自主探究的心理得到了激发，处于一种积极求知、急于获取信息的状态，然后扣读导悟，以读见悟，学生在自主的阅读中，切己体察，自然能最大限度地获取信息，感悟自得，完成对课文的整体感知和把握。

二、结合学生已有的经验，赋予学生自主学习的机会机遇是偶然的，对我们每个人来说一生可能有一次，或许没有。

但机会却是能争取的，所以说我们教师应该结合学生的已有经验，激发他们学习的兴趣，把学生的学习成果提到一个自主探索的水平线上来。

1、解放学生的眼睛，给学生提供自主观察的机会。

声母学完以后，如何区分和记忆“b、d、p、q”对个别学生来说仍是一大难题。

小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：阅读能力的培养是小学语文教学中的重要工作，教师在教学实践的过程中，应该遵循学生身心发展的特征，创新设计有效的教学活动，培养和激发学生的自主学习能力，提高阅读教学的效率，进而不断提升学生的核心素养能力。

关键词：小学语文；阅读教学；自主学习一、引言学习的过程是自主构建过程，学生需要主动构建活动、参与活动来接受信息，从而形成经验结构或心理结构。

因此，教师在阅读教学活动中要充分尊重学生的学习主体地位，采用各种教学手段和方法，激发出学生的学习动机，调动学生的学习自主性，从而引导学生掌握更多的学习策略，提高学生的学习能力。

二、小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略（一）发扬民主教学，鼓励学生独立思考想要培养自主学习能力，首先要能够调动学生自主学习的积极性，而学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，教师可以通过鼓励学生不断提问、思考来保持对学习的兴趣。

尤其是在小学阶段，更应该注重培养学生对学习的好奇心，才能够刺激学生的求知欲，从而培养和发展学生的自主学习能力。

例如，教师在教学二年级上册《植物妈妈有办法》这一篇课文时，教师可以引导学生阅读课文内容，向学生提问——“文章中一共写了多少种植物妈妈”、“它们的办法是什么呢？”，通过提问让学生能够一步一步地更深入地理解课文内容，也让学生在提问中发散思维，要充分给予学生独立思考的时间，并且多邀请学生回答问题，在学生回答有误时，教师也不要马上进行纠正，可以鼓励其他学生思考别人的答案，并对此提出质疑，引发学生结合文章进行度思考，在课文中寻找到正确的答案，在学生习惯思考、习惯提问之后，教师可以将学生的思维逐渐往对课文的质疑上引导，比如鼓励学生提出疑问——“其他植物妈妈又会有哪些方法呢？”，然后激励学生们进行探索，让学生结合生活经验、沟通交流、查找资料等多种渠道去收集信息，最后让学生在课堂上进行分享，重视学生的自主探究的成果展示。

小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析

2021年第10期301教学管理小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析李国芳小学生本身作为一个独立个体，其兴趣爱好，学习水平与身心发展特质等方面都不尽相同，因此在小学语文阅读教学过程中，很难找寻一个适合全体学生的标准统一化的教学模式。

而为了更好地提高学生的阅读水平，显然，教师就要立足学生身心发展规律，为学生创设良好的阅读环境，提高学生的自主阅读能力。

如此，才能让学生发挥学习主动性，找寻适合自己的学习方法，从而实现语文综合素养的提高。

一、创设情境教学，提升学生阅读参与性小学语文教学中教师最常运用的一种教学方法就是情境教学法。

情境教学本身具有生动形象，富有真实性等优势，而阅读亦是一种形式多样而内容丰富的教学内容，能为情境教学提供多元素材。

为此，教师开设情境教学时，还需围绕实际的阅读内容与教材目标，立足学生语文学习水平来展开阅读情境，这对于学生自主阅读能力的培养，学生自主学习性的提高大有意义。

例如，教学一年级《动物王国开大会》这一篇文章时，教师可创设角色扮演情境，即让学生自由组队，共同品读该篇文章，然后根据自身对文章中出现的动物角色的性格解读，分配好台词，在班级演绎，每个小组对角色的揣摩，以及表演出来的性格都是不一样的，教师还可鼓励学生自行扩展情节，进行二次创作。

每组学生上台表演时，其他组的学生则在台下做小评委评分，待每组表演结束，教师邀请学生来一同评析好坏。

这样一来，学生为了获得表演最佳，自然会更加认真，用心去品读文章，再加之教师的从旁指导，学生对文章有了更加深刻的认知，自主阅读能力也获得有效提升。

二、开展群文阅读，巩固学生知识体系扎实的阅读知识体系是保障学生自主阅读能力的根基。

群文阅读通过为学生设定好主题，使学生围绕该主题展开自主、深入而全面的探究学习，不仅能丰富学生阅读知识体系，还能提高学生阅读水平。

群文阅读的开展主要从两个主要点着手进行，首先是群文阅读形式要多元化。

既可以让学生在课堂上共同探究，或小组合作阅读，亦或是让学生自行创建兴趣小组，志趣相同者来阅读更多优质的文学作品等；其次就是阅读主题要多元化，可从文章的情感主旨，文章篇幅大小，写作特点，题材类型等来确定好阅读主题，这样才能切实巩固学生阅读知识体系。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中，自主性阅读是非常重要的一个环节。

通过自主性阅读，不仅能够提高学生的阅读能力，更重要的是能够提高学生的综合素养，如语言表达能力、思维能力、审美能力等。

那么，如何实现小学语文的自主性阅读呢？下面是一些教学方法，供大家参考。

一、设置具体的阅读目标在进行自主性阅读之前，老师可以给学生一定的指导，说明这段阅读的目的和意义所在。

具体来说，可以为学生设定阅读目标，例如了解一些历史知识、学习一些常用的语言表达方式等。

这样一来，学生就会对阅读有所期望，能够更有针对性地进行阅读。

当然，关于阅读目标的设定应该根据学生的实际情况进行制定，不能一刀切。

二、建立合理的阅读环境建立良好的阅读环境对于提高学生的阅读兴趣和积极性非常重要。

因此，老师需要准备一个安静、安全、温馨的阅读环境，为学生提供阅读所需的各种物品，例如书籍、杂志、报纸、电子书等。

同时，老师还应该积极引导学生，建议他们在课后、周末或假期进行自主性阅读，充分利用课余时间，慢慢培养他们的良好阅读习惯。

三、多样化的阅读形式在小学语文的自主性阅读教学中，多样化的阅读形式也非常关键。

首先，老师可以提供不同层次、不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史人物传记等，满足学生的不同需求。

同时，通过阅读绘本、漫画、电子书等多种形式的阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。

四、引导学生进行“阅读小结”在自主性阅读的过程中，老师可以引导学生进行“阅读小结”。

具体来说，学生可以在阅读结束后，用自己的语言简答概括一下文章内容，并且用自己的观点进行一定的分析和评论。

这样一来，不仅可以帮助学生更好地理解文章，还能够提高他们的语言表达能力和思考能力。

总之，小学语文的自主性阅读教学，需要老师们的悉心指导和引导，让学生感受到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力和综合素养，让学生在阅读中得到丰富的知识和美好的人生体验。

语文阅读教学的任务

语文阅读教学的任务语文阅读教学的任务阅读教学是语文教学的基础。

那么语文阅读教学的任务有哪些呢？下面请看语文阅读教学的任务！语文阅读教学的任务一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。

充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。

动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的`潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

小学阅读教学中要强调学生自主性学习论文

小学阅读教学中要强调学生的自主性学习摘要：传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性，这种现象严重的阻碍了学生的健康发展。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

关键词：小学；阅读教学；自主性“教师只管教，学生只管学”的传统观念至今影响着一些教师，学生“被动学习”的现象仍然在某些课堂上盛行，使学生学习能力的形成和主体性、创造性的发挥，都受到了严重阻碍。

传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。

学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

可见，在教学过程中应把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

一、要让学生有自主学习的兴趣“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。

阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。

这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

探究阅读教学中学生阅读的自主性

探究阅读教学中学生阅读的自主性《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，而阅读教学的最根本任务就是教学生学会读书。

显而易见，学生是阅读教学中的主体，培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯是阅读教学的重要目的之一。

课堂教学中，教师要想方设法引导，帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中去理解内容、获得知识、陶冶性情、发展语言，逐步提高语文水平。

教师在阅读教学中的“帮助”是否得当非常重要，过去那种“满堂灌”的教学方法之所以会遭到强烈反对。

就是因为它严重地忽视了学生学习的自主性，抑制了个体的和谐发展。

在学习过程中，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去才是最根本的。

为了充分发挥学生在阅读教学中主观能动性，教师应注意以下几个方面：一、阅读教学中要非常重视激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，阅读就有了强大的内在动力。

激发学生阅读的兴趣方法很多，如情境创设、开展竞赛、巧设问题，使用电教手段等等。

如教学《军神》一课前，教师将翻阅到的关于军神刘伯承的许多资料进行整合内化，然后选择一些最能表现他具有坚韧不拔意志的实例声情并茂地向学生介绍，在自己深受感动之余，学生也会受到老师的感染，不由自主地也怀着崇敬的心情，深刻地体会刘伯承精神的伟大。

对于没有多少阅历的他们，从一双双全神贯注的眼睛中就可以看出他们被震撼了，完全进入了教师设置的这种情境之中。

随后就在阅读教学的初读感知阶段表现出的对词句的精细感知程度，则表明他们自主阅读的兴趣是很浓厚的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当学习内驱力被极大地激发起来，就会有极强的学习动机，这种情况足能够表明学生确实是在自主阅读的过程中。

但学生的兴趣并不能持久地保持，这需要教师多多注意调动学生思维的主动性。

当学生处于已完成初读感知阶段时认为对课文内容似乎理解得差不多，觉得没什么可想的时候，就要及时追问一个可以加深理解的问题。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文的“自主性阅读”的教学方法，是指在语文教学中，教师引导学生自主选择阅读材料，并自主进行阅读和思考的教学方法。

通过此方法，可以培养学生的阅读兴趣，拓展阅读广度，提高阅读水平，同时也能够增强学生的自主学习能力和语文素养。

教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。

通过自主性阅读，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动阅读各种不同类型的书籍。

2. 拓展学生的阅读广度。

引导学生自主选择阅读材料，包括课外读物、文学作品、科普读物等，拓展学生的阅读领域，增加阅读量。

3. 提高学生的阅读水平。

通过自主性阅读，培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度、阅读技巧等，提高学生的阅读水平。

4. 增强学生的自主学习能力和语文素养。

通过自主性阅读，培养学生的自主学习能力，激发学生主动思考和探索的兴趣，增强学生的语文素养和综合能力。

教学方法：1. 引导学生自主选择阅读材料。

在进行自主性阅读教学时，教师应引导学生根据自己的兴趣和阅读能力，自主选择适合自己的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物、名著等。

教师可以提供一些书目推荐，同时也可以鼓励学生自主选择阅读材料。

2. 开展自主阅读时间。

在课堂上，教师可以设置专门的自主阅读时间，让学生自主选择阅读材料并进行阅读。

学校图书馆也可以提供一个良好的阅读环境，让学生在课余时间进行自主性阅读。

3. 进行阅读指导和引导。

在学生进行自主性阅读的过程中，教师可以进行阅读指导和引导。

教师可以针对不同的阅读材料，进行一些阅读技巧的讲解，引导学生如何正确选择阅读材料，如何提高阅读效率等。

4. 开展阅读分享和交流活动。

教师可以组织学生进行阅读分享和交流活动，让学生互相分享自己的阅读体会和感受，同时也可以与同学进行交流，互相启发和借鉴，促进学生之间的阅读互动。

5. 进行阅读评价和反馈。

教师可以进行一些阅读评价和反馈，比如定期组织一些阅读报告，让学生分享自己的阅读体会和感受，同时也可以进行一些阅读能力的评估和反馈，鼓励学生不断提高自己的阅读水平。

高中语文阅读教学中如何发挥学生的自主性

引了，认真思索这一看似不可理喻的问题。过程中，一
些学生仔细阅读课文，寻根思源；一些学生托着腮帮冥思苦想；一些学生雄辩不止，争得面红耳赤……学生的积极分调动起来，自主『得到了发挥，生也
体会到了作者的良苦用心。
五、教师评价，激发学生兴趣高中学生是否有阅读课文的兴趣，阅读水平能否
在《高中语文课程标准》，中明确提出了要重视
角色，自身的生活实际相联系，与对文中的某处景点
培养学生自主阅读的习惯及意识。由此可见，学生在
阅读过程中充分发挥其自主性，是贯彻素质教育培
进行命名并介绍。于是，学生们开始自觉地阅读课
文，细斟酌文中的字、、，以课文内容为基仔词句并础，通过自己的想象介绍荷塘月色，将课文变得生
例如教授《荷塘月色》一文。景色的描写是该文
的难点，也是亮点，于是笔者尝试让学生扮演导游的
ｊ２ｆ６教学
担任自主阅读的主体角色，将他们分成若干个小组，
持续使用才能够掌握熟练的技能。高中语文阅读教材
仅仅是一个例子，我们教师的任务是要以这个例子而
督促他们告助注释去阅读课文，在大致了解了课文的
以，在高中语文阅读教学中，教育者应当给学生留下
足够的自由选择空间、时间去独立阅读，以充分发挥
学生的自主性。那么，学生的自主性应当如何发挥呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一
、
转移任务，丰富阅读内容
“ 强扭的瓜不甜 ” 是一句众所周知的俗语。同理，在
逼迫的状态之下，学生的阅读是很被动的，毫无疑问，

中学语文如何培养学生良好的自主阅读能力

中学语文如何培养学生良好的自主阅读能力中学语文教学以培养学生的语文素养为目标，要求改变学生的学习方式，强调学生学习的自主性。

因此，阅读教学必须使学生获得自主阅读的能力。

学生的阅读兴趣是首要的，阅读必须与学生的生活、生命、成长、发展相联系，这样才能最大限度地调动学生自主阅读的积极性和创造性。

如何培养学生良好的自主阅读能力呢？一、阅读教学要联系学生生活语文的外延与生活相等。

在具体的教学实践中，由于许多语文老师把生活的“活水”引入课堂，同时努力为学生创设语文活动实践的机会，把语文学习延伸到课外，语文教育因而变得生动有趣。

然而，有些语文老师的课堂开放之后，出现了教学目标迷失的现象。

我们经常见到的是，老师要求学生收集大量信息并在课堂上交流，而这些信息并没有与理解课文联系起来；老师极力鼓励学生进行个性化阅读，课堂因而变成与文本毫无关联的众声喧哗；老师让学生进行长达数周甚至数月的语文研究性学习，而这些活动与平常的语文学习无关，成了脱离日常教学、仅供参观的展品。

这样的开放性语文教学，就像被放飞而断了线的风筝，与真实的语文教育大地渐行渐远。

跳出语文教语文，拨正语文课的非语文化倾向，语文课要有语文味……不管人们对新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课“要把根留住”的信念，对于任何一个有责任心的语文教师来说，应该是永恒的追求。

语文教学目标的制订与完成、教育意义的产生和丰富都只有通过师生与文本尤其是文本的细节的深入对话来实现。

回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得力量。

二、阅读教学要从文本开始应试的语文阅读教学，阅读与人的思想和感情，与人的生命和生活，与人的精神和心灵的交流与碰撞，被机械的知识积累、静态的语言训练、枯燥的文章结构、技法分析等所代替，语文教学偏离了语文，学生没有经历语言的学习、感悟、品味、内化、生成的过程。

阅读对于教师而言就是把课文内容变成考试题目；对于学生而言就是学习考试，学会一切可能会考的语文知识。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法自主性阅读是指学生在自主选择、自主阅读和自主思考的基础上进行的阅读活动。

它是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要方法之一。

小学语文教师在开展自主性阅读教学时，可以采用以下几种方法：一、建立良好的阅读氛围为了让学生更好地进行自主性阅读，教师需要建立一个良好的阅读氛围。

可以在教室中设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书和阅读资料。

定期组织阅读活动，如朗读比赛、书法展览和读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。

二、提供适宜的阅读材料教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，提供适宜的阅读材料。

可以选择各类小说、故事书、诗歌、文学经典以及科普读物等，让学生能够享受阅读的乐趣，同时也能够拓宽他们的知识面。

三、引导学生合理规划阅读时间为了让学生能够有足够的时间进行自主性阅读，教师可以在每周的课程表中留出一定的时间给学生阅读。

在这个时间段内，可以组织学生进行默读、互相交流和分享心得等，让他们在阅读中获得成就感和满足感。

四、进行阅读指导与引导教师在学生进行自主性阅读时，也需要进行一定程度的指导和引导。

可以通过布置阅读任务、提问引导、讲解阅读策略等方式，帮助学生更好地理解阅读材料，并提高阅读技巧。

教师还可以组织学生之间的阅读分享，互相交流和讨论阅读中的问题和感受，进一步激发学生对阅读的兴趣和热情。

五、评估与反思在自主性阅读教学过程中，教师还可以通过作业、测试和阅读记录等方式对学生的阅读情况进行评估。

通过评估结果，教师可以了解学生的阅读情况和阅读能力，并根据评估结果进行相应的课堂调整和个性化辅导。

教师还可以与学生进行阅读反思，让他们总结阅读的经验和不足，进一步完善阅读能力。

小学语文“自主性阅读”的教学方法需要通过营造良好的阅读氛围、提供适宜的阅读材料、引导学生合理规划阅读时间、进行阅读指导与引导以及评估与反思等环节来实施。

这些方法可以激发学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们独立思考和自主学习的能力，进而提高他们的语文素养和综合素质。