语文人教版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》

《喜爱音乐的白鲸》教学设计
执教者：罗娜
教材分析：
本文是三年级上册的一篇选读课文，课文讲的是一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。

在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了危险。

这个故事告诉我们要关爱动物，要和动物和睦相处。

《语文课程标准》指出：阅读教学时学生、教师、文本对话的过程，是学生走进文本、走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。

因此，在这篇课文的教学中，应以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们对动物的博大爱心，同时又不失必要的语言文字的训练，在文本的留白处，让学生发挥想象，升华情感。

教学目标：
1、学生能认识“鲸”等6个生字，能运用文中的词语概括课文的主要内容。

2、学生能联系上下文理解词语的意思；通过对关键词句的理解来解读课文段落；有感情地
朗读课文。

3、学生能了解白鲸喜爱音乐的天性，激发学生喜爱动物的思想感情。

教学重点：
学生能运用课文的词语概括课文主要内容。

教学难点：
通过读、悟、说感受人们是如何营救白鲸，以及在营救白鲸的过程中人类对它们的关爱。

教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，今天我们班来了一位新朋友，你们看，它是谁——白鲸。

（师出示白鲸的图片）
对，白鲸！
你们想了解白鲸吗？接下来老师要念一段有关白鲸的介绍，同时也要考考你们的听力，看看谁听到的最多。

介绍白鲸：白鲸是一种生活在北极的鲸类动物，雪白的身体，小小的眼睛，性格温和，以新鲜鱼虾为食，现存数量约为十万头，十分珍稀。

白鲸能发出多种变化多端的声音，它发出的美妙歌声被人们称为海上的百灵鸟。

说说你都听到了什么？（北极，海上的百灵鸟，珍稀）
2、（师出示课文第一段）课文中也有一段文字是这样介绍白鲸的，请自由地读一读——
说说你从这段文字又获得了哪些有关白鲸的信息呢？（聪明、爱唱歌）
关于“召唤”：谁来读读这个词语？你还能想到哪些词语可以替代它呢？（呼唤、叫唤、呼喊）
是的，白鲸和我们人类一样喜爱音乐，今天就让我们一起走进白鲸，一起听听他们的故事，读课题——喜爱音乐的白鲸。

（设计意图：在这一环节中设计老师介绍有关白鲸的知识主要是训练学生听的能力，以及获取信息的本领。

通过资料让学生对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有进一步的了解，对学习此文作了一定的铺垫。

）
二、初读感知
1、同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得白鲸脱离了危险，走出了死亡。

读：白鲸终于得救了。

读着读着，你的心中产生了哪些疑问呢？
师板书、总结问题：为什么会遇险？
遇见了什么危险？
怎样脱险的？
这就是我们今天这节课的学习目标。

2、接下来就请你们带着这些问题自由读课文，一边读一边思考这些问题的答案分别在课文的哪几个自然段？
3、出示词语：看着同学们读的这么认真，白鲸给大家带来好多好吃的鳕鱼，只要读对，你就能把鳕鱼带回家，请看大屏幕：
顽皮白鲸楚克奇海北极
遇险脊背凿开古典音乐得救
（1）指生读。

（2）谁愿意当小老师带着全班小朋友一起来读？
（3）齐读。

4、读完上面的词语，你能否选择其中几个词语，说说课文主要讲了什么？（主要对象做了什么事或遇见什么事，结果怎样。

）
（课文讲的是一群白鲸在楚克奇海遇险，人们利用它们喜欢古典音乐的特点救了白鲸。

）（设计意图：在这一环节老师主要培养学生概括课文主要内容的能力，让学生根据课文关键词语说说课文主要讲了什么，能够降低学生的难度，符合三年级上半学期学生的认知水平及能力。

学生容易达到要求，并感受到成功的喜悦。

）
三、精读感悟
1、为什么会遇险？
那么，白鲸们为什么会遇险呢？找一找课文哪几段是写白鲸遇险的原因？（2、3自然段）（板书：遇险）
师范读2、3两段：读着读着，你发现了这是一群怎样的白鲸？（贪玩、贪吃）
多么贪玩和贪吃的白鲸呀！
是啊，这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼，小白鲸啊，你玩着这么好玩的游戏，你的心情是怎样的呢？那就请你开心地读读第2段——（指生读）
小白鲸啊小白鲸，你玩着这么好玩的游戏，你的心情又是怎样的呢？那就请你高兴地读第3段吧！（指生读）
小白鲸们，你们吃着好吃的鳕鱼，玩着好玩的游戏，心情是如此的开心快乐，就让我们带着这份心情一起来读这两段吧！（齐读2、3两段）
2、遇到了怎样的危险？
多么可爱、多么顽皮的一群小白鲸们！正当他们满心欢喜地吃着，玩着的时候，他们怎么也想不到危险正在一步步逼近。

找一找课文的哪一段是写白鲸们遇到了危险？
出示第4段内容：默读课文，想一想你从哪里感受到了危险？用横线划出相关句子，圈出关键词语。

（1）两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。

出示两个相近的句子，让学生比较异同;
句1：两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。

句2：两天以后，来了一股寒流，海面变成了冰雪的世界。

这两句话有什么不同？“突然”和“转眼”写出了什么？（突然和转眼写出了时间短，天气变化之快和可怕。

）
（2）白鲸回去的路被冰层堵住了。

出示冰层的图片，结合图片说说冰层是怎样的？（坚硬、厚实、寒冷）白鲸被困在其中，你觉得白鲸当时心情是怎样的？它会怎么做？
（3）白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。

你从哪些词语中感受到白鲸当时怎样的心情？
（着了慌、拼命、绝望这些词语写出了白鲸们着急和惊慌的心情。

）
指导朗读：听，一下、两下，白鲸的脊背布满了淤青，它还是——（读拼命用脊背撞冰层）；
三下、四下，白鲸的脊背有了血痕，它还是——
五下、六下，白鲸的脊背流出了鲜血，它还是——
但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来，你仿佛听见绝望的白鲸在叫些什么？（生自由交流）
是啊，不管怎样努力，不管如何拼命，一切都是徒劳，一切都没用，只能等待着死亡的来临，这一段谁能用朗读读出小白鲸们的心情呢？（指生读）也让我们带着这份绝望的心情一起来读——（生齐读）
（设计意图：通过去掉句中的重点词语和原句作比较的方法让学生感受词语的作用，再在读的过程中领会，进一步体会寒流来临时间短，速度快，从而体会白鲸的危险处境。

语文课程标准非常注重学生读语言文字的理解、品味。

理解文章以及有感情地朗读、与人交流阅读感受，都是建立在对语言文字的理解和感悟上，这一段作为训练重点，应指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险，为学习下文中人们争分夺秒地抢救白鲸做铺垫。

3、怎样脱险？
正当这些小白鲸们苦苦哀嚎着，是谁帮助它们脱离危险的呢？他们都是通过哪些行动抢
救白鲸呢？（板书：抢救）
合作学习，交流感想：认真读一读第5、6自然段，找一找有哪些人或机构帮助了这群遇险的白鲸？他们都用了哪些方法，用波浪线划出相关句子，同时圈出关键词语，并在旁边批注你从这个词语中读出了什么。

师出示一个范例：
两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。

“突然”和“转眼”写出了当时天气变化之快，时间之短，白鲸处境的危险。

在这么多人的帮助下，结果怎样？(板书：得救)
白鲸最后得救了，你的心情是怎样？就让我们再带着这份心情来读读这段话——（配
乐朗读）“船上响起了优雅的古典音乐。

啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

”
（设计意图：阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”的历程。

通过引导学生抓住关键词进行品味赏析，让学生感受课文语言，触摸文字的温度，体验与文本的对话，从而感受人们对白鲸的爱。

）
四、拓展延伸
白鲸终于得救了，它们一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海，得救的白鲸们神情会怎样？又会有怎样的动作呢？它们会对人们说些什么呢？（板书神情、动作、语言）请你发挥你的想象，续写：进入深海时，得救的白鲸
词库：欣喜若狂、情不自禁、兴高采烈、快活、手舞足蹈、跃出海面、拍打、鞠躬、露出、摆弄、摇头摆尾、穿梭
关联词语：时而…...时而….. 一会儿…..一会儿……一边……一边……
（设计意图：懂得爱的孩子，才会知道珍爱生命，在温暖自己的同时，也不忘感恩，通过课文的学习，在这节课的最后安排这个小练笔，除了感受人们对白鲸的关爱，也能让学生根据自己的理解和感受，走进白鲸的内心世界，训练语言能力，更好地体会动物与人类之间相互信任、和睦相处。

）
板书设计：
喜爱音乐的白鲸
学习目标
1、为什么会遇险？遇险抢救得救神情
2、遇到了什么危险？动作
3、怎样脱险？语言。