第二讲 揣摩重要词语在语境中的表达效果
111理解重要词语的含义及其表达效果【自编】
理解重要词语的语境义及其表达效果一、理解文中重要词语的含义及表达作用知识点1、重要概念的理解：（1）语境：外部语境，内部语境什么是语境呢? 它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，对语义影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等，它对词语的含义起着限制或解释作用。
而“外部语境”，一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。
（2）“重要词语”所谓“重要词语”，是就这个词语在文中的作用而言的，如果考生没有能够正确理解这些词语，就很难准确地把握文意。
一般地说，所谓“重要词语”指以下词语：A、作者观点文章主题B、文章结构C、修辞手法D、含蓄概括多义指代E、反复强调••③反映深层次含义的含蓄的词语；•④作者反复强调的词语；•⑤对文章结构起照应连接作用的词语；•⑥有修辞的词语；•⑦有特殊指代义的词；•⑧概括性极强的词语；•⑨多义词语2、理解文中重要词语的含义及表达作用（1）总表（2）概念解释指代义：指一篇文章中某些词语中指代具体内容或含义，包括代词的指代义和非代词的指代义两种。
1．代词的指代义：①了解代词的用法。
如“这”“这个”“这些”是近指；“那…”“那个…”“那些”是远指；“某”“某类”是不定指等等。
“他”“她”“它”人（物）称代词②在语境（上文）中，理解寻找。
③代入原文，检验合适与否④根据题目要求进行整合。
2．非代词的指代义：非代词的指代义与代词的指代义一样，都可以从原文中找到，所不同的是前者的寻找范围并不只限于上文。
非代词的指代义，在上下文里总会有与之对应的阐释句，找到了阐释句几乎就等于找到了答案。
[小结] 理解指代义须知：1、找到该词所在位置，一般遵循就近原则，在前后几句中推断该词意义；如代词在总启句或总结句中，则其涵盖范围常较广。
2、指代内容复杂或隐蔽时，需运用分析归纳综合等手段求词义；组织语言尽量使用原文字眼，做到简明扼要。
初一语文第2讲教案设计记叙文重点词语含义及表达效果
教学过程一、复习预习记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解指代性词语，答案在原文中比较明显。
而理解具体语境中的词语是中考的重要考点，也就是联系上下文理解词语的含义。
表达效果，指作者为了更好的表达自己的思想感情所用的符合语言环境的言语和方法。
记叙文阅读中的词语表达效果主要是指，词语在句子中对文章的所表达的内容和作者的抒发情感所起到的作用。
二、知识讲解考点1语段中重要词语的理解理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，初中记叙文阅读考查的一项重要内容。
这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
所谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。
所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
考查内容主要有：（1）把握词语的语境义；（2 ）理解词语在文中的表达作用；（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；（4 ）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。
考点2语段中重要词语的理解基本解题思路：1、结合语境，认真推敲初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。
理解文中重要词语的含义及其表达效果
理解文中重要词语的含义及其表达效果专题一理解文中重要词语的含义及其表达效果考点目标：能结合语境，理解文中重要词语的含义及其表达效果。
知识梳理：语境义——在文中的特定含义。
基本原则：1）整体把握（词不离句，句不离篇）；2）结合具体语境。
具体有以下几点情况：1）“指代类”：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
近指（这个、这些、这）；远指（那、那个、那些）；特指（某、某类）。
答题步骤：①找出该句在文中的位置，并作出相应记号；②锁定阅读范围；③找出指代的相关内容，并带入具体的语言环境中验证。
2）“语境类”：能够把握词语在本文特定语境中临时具有的含义。
答题步骤：①要准确理解本义；②语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）；③代入具体语境中验证。
格式：本义+语境义3）“作用类”：能够理解词语在文中的表达作用。
“四联系法则”：①联系本义（解说本词的含义）；②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出……）；③联系文章的中心与作者的态度情感；④联系特殊的表达效果。
修辞格式：点出“某词”运用了“某种修辞手法”+修辞作用【形象生动地写出对象特征】+作者情感态度一般格式：语境义+突出（内容【一般为对象】）+形象生动地写出对象特征/表达了作者（情感）解题指津：1.浏览全篇，把握主旨——解题前提2.借助语境，推断含义——解题技巧3.结合文本，巧借修辞——解题技巧4.拆换词义，合理描述——解题技巧典型例题1《洁身自好的莲花》节选——2009杭州中考这是自然界中生物长期进化的结果。
正是这种特殊的超微结构，使得莲叶表面不沾水滴，可以保持清洁：当莲叶上有水时，水会在自身表面张力的作用下形成球状，风吹动水珠在叶面上滚动时，水珠可以沾起叶面上的灰尘，并从上面高速滑落。
这种自洁能力对于防止病原体的入侵也有着特别的意义。
像莲花这样的植物，就是生长在很“脏”的环境中也不容易生病。
因为即使病原体到了其叶面上，一经下雨就会随雨水冲走；如果不下雨，叶面很干燥，病原体还是生存不了。
初一第二讲：关键词句的含义及表达效果
②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。
经常变化的是地面种的蔬菜。
外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。
茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。
他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。
手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。
外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。
他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。
他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。
外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。
将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。
虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。
③秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。
收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。
洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。
外婆的手在凉水里泡久了就泛白。
他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。
青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。
他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。
青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。
腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。
他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。
勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。
④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。
李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。
一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。
花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。
高考语文散文阅读理解指导 第2讲 增强理解能力,深析词义、句意题
“词义、句意题”可分为两种题型：理解重要词语含义题和理解重要句子含意题。
从新高考全国卷命题的情况看，这类题主要考查对意义的挖掘，考生常出现的问题是：不能由表及里，进行深层分析，而只浮现于表面。
解答此类题，应善于挖掘其修辞义、主旨意等深层含意，不能浮于表象，浅尝辄止。
命题角度1理解重要词语含义理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义。
要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。
☞掌握必备知识(一)词语的语境义一个词语一般有两种含义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，就是词语在动态使用时所体现出来的含义。
词语的语境义一般包括以下三种。
(1)词语的具体言语义词语的具体言语义即词语在言语运用中的具体化、个别化。
词语的具体言语义在特定言语环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本相近。
因此它不是高考所考的重点。
(2)词语的转移言语义词语的转移言语义即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示出乙义。
如“我要努力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”，在这个语境中，“北平的春天”显然不是可以囫囵吞下去的，“吞咽”在这里是它的转移义——尽情地享受。
词义发生转移，就可以生出“意外之意”。
(3)词语的补充语义词语的补充语义即词在使用时临时补充添加的意义。
最重要的是“情景补充义”，“情”的因素属于主观方面，是主观情景义，就是作者将自己的主观感受、思想感情寓于字里行间，往往给词语添加丰富的含义。
如“那屏障原是一条林带。
我们的汽车驶入林带，就好像突然闯进了绿色的海洋”。
这里的“突然”，语表意义是“短时间内发生，出乎意料”，但在这个语境中就隐含了作者心理方面的意义，表示“一种惊喜的感觉”。
从平沙千里的戈壁突然进入了万木争春的林带，给人一种惊喜的感受。
(二)分析命题角度落实关键能力词语含义解答“3联1依”规范答题思路[典例1]阅读下面的文字，完成后面的题目。
睡在麦田里的父亲郭光明父亲这一觉儿，一睡就是二十多年。
记叙文阅读技巧(2)分析词语的作用及表达效果
品味文章第九自然段中加点的词，谈谈使用这个词的用意和好处。
答：比拟、对比的修辞，形成强烈反差，突出优雅与现实的反差。 可谓是字字珠玑的点题之词。
注：本题主要考查词语的好处，因此要从修辞（比拟、对比）效 果角度分析。需要说明的是，比拟包括拟人和拟物。
祝你进步
第二步，分析。对已“定位”的词语作进一步的分析。如修辞类的词语， 比喻是为了更加形象生动地写出事物的特点；拟人则把事物写得充满生机与 活力，赋予人的感情。修饰或限制类的词语中经常性地考查形容词和副词。 副词是为了准确地说明事物的某种情况，其表达效果明显，我们要先辨清它 是表达程度、时间、状态还是范围。形容词是为了生动形象地描写人或事物。 带有感情色彩的词语中，褒义词是褒扬、赞誉之意，贬义词有贬低、指斥之 意。另外，作者为表达的需要，还会褒词贬用或贬词褒用。
记叙文阅读技巧
第二讲 分析词语的作用 及表达效果
1、结合上下文，分析句子中加点词语的表达效果。
2、联系上下文，从不同方面体会“××××”一句中加 点词语的妙处。
3、品味文章第×自然段中加点的词，谈使用这个 词的用意和好处。第一步，定位。一般来说，考查的词语常常分为以下几种类型：运用修 辞手法（比喻、拟人等）的词语；以定语或状语的形式起修饰或限制作用 （形容词、副词等）的词语；带感情色彩的词语；生动形象的词语（动词等） 等等。
答：1、“香香的”表现出葵花籽的香味；2、表现出等待嗑瓜子的幸 福快乐；3、体现了“我们”的童真童趣；4、使用叠音词，朗朗上口， 有韵律美。
注：本题要从不同方面分析，难度较大。1、从词的本义分 析；2、从词的文中义分析；3、结合文章的主题分析；4、从 叠词的角度分析（词的用法、修辞效果）。这四方面分别对应 答案的四个要点。当然，答案2、3可视为同一个方面，但只要 能答出其中三点即可。
考点2_：分析词语的表达效果
考点2：分析词语的表达效果方法点拨分析词语在文中的表达效果可按以下三个步骤进行。
第一步：对该词语的含义进行解释。
第二步：联系本句或者上下文。
指出该词语突出了本句或者上下文的什么内容，一般是突出了人（事、景）物怎样的特点、情态等第三步：联系文章的中心思想与作者的态度感情。
指出该词语体现了章怎样的主旨，表达了人物（作者）怎样的情感在解答这类题时，还要注意词语的特殊性，即文中是否运用了该词语的比喻义引申义、双关义、象征义、反语义、色彩义等此外，不同词性的词语往往具有不同的作用。
动词：准确生动地写出了事物的动态形容词：生动传神地刻画出事物的状态副词：准确说明事物的特点（程度、时间、范围等）另外，运用叠词可以增添语言的音韵美。
答题模板一、“××”意思是…用在这里突出了……的……特点/表现了人物…的内心世界/表达了作者……的感情。
二、“××”运用了……修辞手法/描写方法/贬（褒）词褒（贬）用/化动（静）为静（动），用在这里突出了……的……特点/表现了人物……的品格、精神/表达了作者……的感情。
典例请分析下面句子中加点词的表达效果。
汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江线。
不料．．正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
解析：先解释一下“不料”的意思，然后结合上下文可以看出它包含两方面的意思，一方面是对我军英勇善战的赞扬，另一方面也表现了对敌人的讽刺。
参考答案: “不料”是没想到，没有预先料到的意思。
“不料”表明了我军的出其答案不意、英勇善战，含有对敌人强烈的嘲讽之意。
牛刀小试西起九江（不含），东至江阴，均是．．人民解放军的渡江区城。
这句话中加点词有什么表达放？参考答案:“均是”即都是的意思，从程度上概括了我军战线之长、胜利之大，洋溢看胜利的豪情。
语言表达训练(二)—— 赏析揣摩重要词语在语境中意义和作用
语言表达训练（二）——赏析揣摩重要词语在语境中意义和作用一、方法指导：1.关注（1）不脱离语境，抓住文章的立意和主题，以及作者的感情倾向。
（2）理解词语的临时义如引申义、比喻义、以及象征意义（3）揣摩词语的表达效果的时候，一旦有修辞方法，千万要抓住。
2.出题方向：为了表达某种思想；为抒发某种感情；运用了修辞手法、表现手法来达到某种艺术效果。
▲3.答题模板①如果是动词、形容词或其他特殊的词▲释义（原指，这里指……）———准确地（生动形象地）写出了……的情景，表现了……（内心世界/品格/精神）表达了作者的……感情。
②如果是运用了修辞手法、表现手法的词▲“**”一词运用了……修辞手法/描写/贬词褒用/化动为静准确地（生动形象地）写出了……的情景，表现了……（内心世界/品格/精神）表达了作者的……感情。
二、例题引领——理解重点词语的含义和作用在冬夜里唱歌的鱼③我飞跑着，把鱼交给母亲。
妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。
母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。
当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。
火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。
罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
④锅中的水，沸腾起来了。
咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。
这是世间最美的音乐，传递口福的信息。
大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。
父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
结合上下文品析语言。
（8分）（1）咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。
揣摩词语的意思及表达效果实验学校朱圆只是分享
揣摩词语的意思及表达效果实验 学校朱圆
语 文 “能联系上
下文和自己的积
课 累， 推想课文 程 中有关词句的意
思，辨别词语的
“他伸手想去抚摩它，可万没有想到，我们虎子不懂什么猫味，回头就是 一口。这位老同志大惊失色”。联系上下文，想想加点词语的意思，并体会它 的表达效果。
鸣谢： 镇江市教研室 润州区教研室
制作时间：二0一六年三月
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
表达的情感
同义替换法
当堂训练：
阅读季羡林《老猫》片段 14年前，我养的第一只猫，就是这只虎子。刚到我家来的时候，比老鼠大不
了多少，蜷曲在窄狭的室内窗台上，活动的空间好像富富有余。它并没有什么特 点，仅是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，颜色不黑不黄，并不美观。但是 异于平常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有气， 因此起名叫虎子。它脾气也确实暴烈如虎，从来不怕任何人。谁想要打它，不管 是用鸡毛掸子，还是用竹竿，它从不回避，而是向前进攻，声色俱厉。得罪过它 的人，它永世不忘。我的外孙打过它一次，从此结仇。只要他到我家来，隔着玻 璃窗子，一见人影，它就做好准备，向前进攻，爪牙并举，吼声震耳。外孙没有 办法，在家中走动，只好手持竹竿，以防万一，否则寸步难行。有一次，一位老 同志来看我，他显然是非常喜欢猫的，一见虎子，嘴里连声说着：“我身上有猫 味，猫不会咬我的。”他伸手想去抚摩它，可万没有想到，我们虎子不懂什么猫 味，回头就是一口。这位老同志大惊失色。总之，到了后来，虎子无人不咬，只 有我们家三个主人除外。它的“咬声”颇能耸人听闻了。
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果个性化教案第二讲记叙文重点词语含义及表达效果适用学科适用区域知识点教学目标语文通用理解语句含义1．知识与技能：能在文章中找出词语的含义并理解，品味词语的表达效果;2．过程与方法：归纳词语含义和赏析的方法3．情感态度与价值观：培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。
适用年级课时时长（分钟）新初一120分钟教学重点教学难点体会用词的之妙，分析命题人思路。
让熟练掌握理解词语和赏析词语的方法。
教学过程一、复习预习记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解二、知识讲解考点1语段中重要词语的理解考查内容主要有：（1）把握词语的语境义；个性化教案（2）理解词语在文中的表达作用；语段中重要词语的理解基本解题思路：1、结合语境，认真推敲初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句考点3记叙文中词语意义的考察往往与比喻和拟人的修辞结合起来，这些手法的运用也会对词语的意义和表达效果产生影响，所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词语的含义也是一个重要的方法。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。
（1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。
常用的比喻词有：“像”、“仿佛”、“好像”、“好比”、“像似的”、“如同一般”等。
例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。
常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”等。
例如：这孩子快成泥猴了。
（3）借喻：不出现本体，直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。
欣赏重点词语的作用及妙处
欣赏重点词语的作用及妙处在我们阅读文学作品、欣赏影视作品或者聆听他人的演讲时，常常会被某些重点词语所吸引，这些词语仿佛有着独特的魔力，能够瞬间抓住我们的注意力，触动我们的心灵，引发我们的思考。
那么，重点词语到底有什么样的作用和妙处呢？让我们一起来探讨一下。
重点词语能够增强表达的准确性。
在交流和表达中，准确无误是至关重要的。
一个恰当的重点词语可以精确地传达作者的意图，避免产生歧义或误解。
比如说，在描述一个人的心情时，如果用“愉快”这个词，可能给人的感觉比较笼统；但如果用“欣喜若狂”，就能更加生动、具体地展现出那种极度兴奋和快乐的状态。
再比如，形容一个物品的大小，如果说“大”，就没有“巨大”来得更有冲击力；说“小”，也不如“微小”更能体现出其渺小的程度。
通过这些准确的重点词语，我们能够更清晰地理解所描述的对象或情感。
重点词语还能营造出独特的氛围和意境。
有些词语自带一种情感色彩和氛围，能够让读者或听众迅速进入到作者所设定的情境中。
比如“阴森”“恐怖”“静谧”“温馨”等词语，仅仅是看到它们，我们的脑海中就会不由自主地浮现出相应的场景和感觉。
在描写风景时，用“风和日丽”会让人感受到温暖与舒适，用“狂风暴雨”则会让人感受到大自然的狂暴与力量。
这些重点词语就像画笔，为我们描绘出一幅幅生动的画面，让我们仿佛身临其境。
重点词语可以突出主题和重点。
在一篇文章或一段话语中，总有一些核心的思想和关键的内容需要被强调。
重点词语的运用能够让这些重要的部分更加醒目，引起读者或听众的关注。
比如在一篇论述环保重要性的文章中，“迫在眉睫”“刻不容缓”等词语能够突出环保问题的紧迫性；在讲述一个人的奋斗历程时，“坚持不懈”“勇往直前”等词语能够突出其坚韧不拔的精神。
通过这些重点词语，作者能够有效地传达自己想要表达的核心观点，让读者或听众更容易抓住重点。
重点词语能够塑造人物形象。
在文学作品中，作者往往通过对人物语言、动作、心理等方面的描写来塑造人物形象。
[名校]初中语文考点详解：重点词语在语境中的意义及作用
![[名校]初中语文考点详解：重点词语在语境中的意义及作用](https://img.taocdn.com/s3/m/1f38e220b14e852459fb57da.png)
[名校]初中语文考点详解：重点词语在语境中的意义及作用教学目标：1.了解重点词语在文中的表现2.掌握分析重点词语的方法3.体会重点词语在语境中意义和作用教学重点：体会重点词语在语境中的意义教学难点：体会重点词语在表达效果上的作用教学过程：3课时第一课时阅读理解能力是衡量我们语文素养的一个重要指标，历年来在中考所占的比重也比较大。
《语文课程标准》要求在阅读中“体味、推敲、阐释重要词语在语言环境中的意义和作用”。
理解词语在语言环境中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。
中考现代文阅读要求考生理解词句在语言环境中的含义时要有全局观念，从整体上把握全文；能根据具体语境来把握词义。
所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
命题的思路上和形式上，主要集中在以下几个方面：⑴辨析多义词、同义词、近义词的细微差别；⑵把握词语的语境义；⑶有比喻、借代、反语等特殊词语；⑷表现主题思想的关键词语；⑸把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；⑹理解蕴涵在词语中的作者观点和特殊感情；⑺品味词语的运用之妙或说明选用词语的理由。
对于文章，我们都能看得见，感觉得到，但做起题来总有点抓不住、摸不着，心里没底。
其实，也不用害怕，所谓锁再坚固，也总有能打开它的钥匙，只要你愿意去找，善于去找，就一定能找到这把钥匙。
叶圣陶先生说:“文艺欣赏还得从透彻地了解语言文字入手。
”今天我就带领大家一起来寻找阅读理解解题的钥匙。
我们所称的“重点词语”或者是“关键词语”，往往是表明作者立场观点的、带有强烈感情色彩的、带有修辞意义的、反映文章中心的，在结构上起过渡和照应的、体现人物形象的。
我们在这里讲五种方法：（一）联系上下文的语境来分析对词语的分析，一定要做到词不离句，句不离段，段不离篇。
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果
教案-众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果一、教学目标1. 让学生理解记叙文中的重要词语的含义。
2. 让学生掌握分析词语在文中的表达效果的方法。
3. 培养学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 记叙文阅读理解的重要性。
2. 重要词语的含义及表达效果分析方法。
3. 练习题：分析给定文段中重要词语的含义及表达效果。
三、教学过程1. 导入：通过讲解记叙文阅读理解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解重要词语的含义及表达效果分析方法。
3. 练习：学生自主完成给定文段中重要词语的含义及表达效果分析。
4. 讨论：学生之间互相交流分析结果，教师进行点评指导。
四、教学评价1. 学生完成练习题的正确率。
2. 学生对重要词语的含义及表达效果分析方法的掌握程度。
3. 学生阅读理解能力的提高情况。
五、教学资源1. 教材：初中语文教材中的记叙文课文。
2. 参考资料：相关的中考记叙文阅读理解题目及解析。
3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的中考记叙文阅读题目，让学生直观地理解重要词语的含义及表达效果。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和分析方法。
3. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导他们改进阅读方法和分析技巧。
七、教学步骤1. 第一步：让学生自主阅读记叙文，注意划线的重要词语。
2. 第二步：引导学生分析划线词语的含义，思考其在文中的表达效果。
3. 第三步：分组讨论，学生互相分享自己的分析成果，交流阅读心得。
4. 第四步：教师点评学生的分析结果，总结正确的阅读方法和分析技巧。
八、教学实践1. 案例一：《难忘的一课》中，“老师的声音”这个词语的含义和表达效果。
2. 案例二：《散步》中，“母亲的微笑”这个词语的含义和表达效果。
3. 学生自主选择一篇记叙文，分析其中的重要词语，并分享自己的分析成果。
九、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，确保学生能够真正理解和掌握重要词语的含义及表达效果分析方法。
专题14 拓展讲义：【体会重点词语的表达效果】(原卷版)
专题14 小升初无忧衔接之“体会重点词语的表达效果” 【知识梳理】 知识点：体会重点词语的表达效果【答题思路】从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。
格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。
从词性的角度①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。
A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。
B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特征，表达了……的情感。
C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了……的情态美，流露出作者……的情感。
从修辞的角度①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复、反语、叠词等）的修辞手法，生动形象/突出/强调了……内容，表现了事物/人物……的特点/情感。
备注：叠词：运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音韵美。
从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。
格式：××词是××描写，该词写出了人物的××特点，表达了作者的××情感。
【专项练习】一、（2021·湖北黄冈·七年级期末）阅读下面短文，完成小题幽幽七里香丁立梅①这世界哪怕再叫人失望，也有一种叫美好的东西在暗地里生长。
常见的考察形式：1. 赏析下面的加点词；2. 加点词好在哪里？3. 句子中的加点字可否删换？②三层小楼，粉墙黛瓦，阅览室设在二层。
靠楼梯的一面墙上，满满当当的，摆的全是书。
朝南的窗户外面，植着七里香。
人坐在室内看书，总有花香飘进来，深深浅浅，缠绵不绝。
③这是当年我念大学时学校的阅览室。
第二讲 揣摩重要词语在语境中的表达效果
小升初语文暑假衔接班第二讲揣摩重要词语在语境中的表达效果悠悠古韵天净·沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
译文及赏析远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。
看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯。
这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。
这支曲以断肠人触景生情组成。
从标题上看出作者抒情的动机。
头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。
12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。
古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。
诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。
最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
一曲小令，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。
其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。
“断肠人在天涯。
”诗人发出一声仰天浩叹，就此作结。
“伤心的旅人，在遥远的异乡漂泊流浪。
”是伤心？是孤寂？是悲哀？是无助？还是无奈？又似乎是兼而有之。
这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。
整首小令初看起来，纯用白描手法，仔细揣摩，却又满是比喻象征。
板块8 第2部分 语言应用 课时72 赏析词语和句子表达效果——定准角度,揣摩比较
课时72赏析词语和句子表达效果——定准角度，揣摩比较复习任务 1.掌握词语表达效果赏析的方法。
2.掌握句子效果比较赏析的角度和方法。
考情微观年份卷别提问方式设题角度命题特点2022年全国乙卷文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
(4分)赏析词语的表达效果①在语言表达运用中考查语言的表达效果是高考最新动向及独特的命题视角。
这一特点或考向变化值得关注。
②考查语言表达效果的切入点有二：一是词语的表达效果(主要是人称代词的使用)，二是句子的表达效果(主要是原句与改句的效果比较)。
考查体现了语言表达手段的综合运用和表达效果的全面分析。
③就题型来看，主要使用主观题型；就试题难度来看，初做有点难，但一旦与文学阅读中的艺术欣赏题打通，并没有多大难度。
2022年新高考Ⅱ卷文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？(4分)赏析词语的表达效果2022年新高考Ⅱ卷文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？(4分)赏析句子的表达效果2020年新高考Ⅰ卷文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。
”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分)比较原句与改句的表达效果知识图要活动一掌握词语表达效果赏析的方法1．(2022·全国乙)文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。
不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。
那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。
词语的语境义及效果培训讲学
词语的语境义及效果词语的语境义及效果1.什么是重要词语“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。
所谓“文中”二字表明应从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义。
所谓“重要词语”，是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。
一般说来，以下词语是文中的重要词语：（1）体现作者立场观点的词语（2）表现文章主题思想的词语（3）反映深层次含义的词语（4）反映具体语言环境的词语（5）对文章结构起照应连接作用的词语（6）比喻、借代等特殊的词语（7）根据语境情感而作别种义项的词语等2.本义与语境义每个词语都有一个本义，但在特定的语言环境中，有时词语又具有临时的含义。
这个临时的含义，因不是词语的本义或常用义，所以在字典里往往是找不到的。
它不同于它的本义，离开了特定的语言环境，这个词语的临时义也就消失了。
我们在理解时候不能按照惯性思维理解，要从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的句子或上下文中去分析，结合词语所在语境的句意、所在段落的含义、所在语段的关系来理解词语。
这样就可以轻松找出词语的临时含义。
词语的语境义常以如下方式出现：（1）比喻生成的语境义，词语的比喻义在特定语境中生成了新的含义（2）感情色彩转换后的语境义，要特别注意贬词褒用（3）反语表达的语境义，它实际要表达的意思与字面的意思完全相反；（4）旧词新用的语境义，作者赋予它新的含义（5）对比形成的语境义。
在同一语段中，同一词语表达的意义有时也不尽相同。
3. 怎样理解词语语境义把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。
理解词语语境义可以从一下方面着手：（1）修辞还原。
修辞是引发隐含义的一种特殊语境因素，在运用修辞的语境中，许多语言包含词语被赋予特殊的含义，因而对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。
如对使用比喻修辞造成的比喻义的理解要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。
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小升初语文暑假衔接班第二讲揣摩重要词语在语境中的表达效果悠悠古韵天净·沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
译文及赏析远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。
看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯。
这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。
这支曲以断肠人触景生情组成。
从标题上看出作者抒情的动机。
头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。
12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。
古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。
诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。
最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
一曲小令，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。
其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。
“断肠人在天涯。
”诗人发出一声仰天浩叹，就此作结。
“伤心的旅人，在遥远的异乡漂泊流浪。
”是伤心？是孤寂？是悲哀？是无助？还是无奈？又似乎是兼而有之。
这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。
整首小令初看起来，纯用白描手法，仔细揣摩，却又满是比喻象征。
用词之精炼准确，结构之精致巧妙，寓意之深刻广泛，实为罕见。
可谓前无古人，后无来者。
1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？2.“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？3、小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景？4、简要赏析夕阳西下，断肠人在天涯5、这首小令在写作上运用了的写法，能显示全篇主旨的一个词语是。
6、这首小令是元散曲中咏景的佳作 , 被《中原音韵》誉为“秋思之祖”，为历代所传诵。
小令仅28字 , 写了十种景物 , 表现了一个长期漂泊异乡的游子的之情,其中表现主旨的句是。
7、在这首小令中，作者借助于等具有明显深秋色彩的事物，渲染了一种的气氛，表达了天涯沦落人的心情。
美文阅读词语品味：A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B.分析修辞，体会词语的形象含蓄考题类型：1.“××”词好在哪里？《停顿十秒》1.一位技艺高超的走钢丝的演员给观众表演一场没有保险带保护的表演，而且钢丝的高度提高到十六米。
2.海报贴出后，立即引来了大批的观众，他们想知道这位演员如何在没有保护的情况下，从容自若地在细细地钢丝上完成一系列的高难度的动作。
3.这样的表演，他早就胸有成竹有十二分的把握走好。
4.演出那天，观众黑压压的坐满了整个表演现场。
他一出场，就引来了全场热烈的掌声。
5.他慢慢的爬上了云梯，助手在钢丝尽头的吊篮中把平衡木交给他，他站在十六米的高空中，微笑着对观众挥挥手。
观众再次发出雷鸣般的掌声。
6.他开始走向钢丝，钢丝微微抖着，但他的身体像一块磁石一样，粘在钢丝上，一米、两米……抬脚、转身、倒走……一切动何都如行于流水。
7.助手站在钢丝的一端紧张而又欣赏地看着他，暗暗为他加油。
8.突然，他停止了表演，停止了所有的动作，刚才还兴奋的观众马上被他的动作吸引住了，认为他有更惊险的动作要做，整个表演场马上平静下来。
9.但助手觉得这极不正常，助手马上意识到他可能遇上了麻烦，他的背向着助手，助手不知道发生了什么，助手只感觉到钢丝越来越抖，他竭力平衡自己的身体，助手的额头渗出了细密的冷汗。
10.经验丰富的助手知道此刻不能向他问话，否则会让他分心，导致难以想象的后果。
11.助手全身微微抖着，紧张地看着空中的他，时间一秒一秒地过去了，突然他开始向钢丝地另一端走了一步，然后动何又恢复了正常。
12.助手长长松了一口气。
13.他很快表演完了，从云梯上下来，人们发现他的眼睛血红，好象还有泪痕，演员们全都围来。
14.他到处找他的助手，助手从远处跑来，他一把抱住他的助手：“兄弟，谢谢你。
”15 助手见他平安十分高兴，说：“天哪，我不知道你在空中发生了什么？”他说：“亲爱的，这是魔鬼的恶作剧，一阵微风吹下了屋顶的灰尘，掉入了我的眼中，我在十六米高空中“失明”了。
我的第一个念头就是我今天命该如此，但我的心又不甘，我对自己说，我应该坚持，我在心中一秒一秒地数着，就在刹那之间，我感觉到泪水来了，这是我的救命圣水，它把灰尘冲了出来，但是如果你那时唤我一声，我肯定会分心或依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。
”16.他说完，所有演员都为他和他的助手鼓起掌来。
17.生活中不管发生了何种变故，我们都不应该急躁，给自己留十秒钟时间思考，先让激烈跳动的心脏平静下了，然後让阅历和经验来做主，等待由经验把握的另一种命运的结局。
1.“助手紧张而又欣赏地看着他”中“紧张”表明________ ________；“欣赏”表明__________________________________。
（理解词语）答: “紧张”表明表演有危险，助手担心演员的安全；“欣赏”表明助手欣赏演员的绝技，对他有信心。
2.“他到处再找他的助手……他一把抱住了助手”，何者为什么要用“到处”“一把”这两个词？（词语品味）答：“到处”“一把”两词传神地写出了演员对助手在关键时刻的表现的感激，也写出了自己重生的激动。
第4 题:本文告诉我们的道理是_____________________________________（写何目的）答:我们在生活中不管发生了何种变故，危难时刻都不言放弃。
第5 题:对演员和助手之间的这种合何可以用。
答：默契。
答题格式：（动词、形容词、副词和修辞手法）词语（修辞）+生动形象或准确传神地写出了谁在什么情况下的什么特点。
考题类型2.文中加点的词语能否删、换:口琴往事1 一天黄昏，我去拜访一位朋友，走在僻静的小巷，耳边飘来空灵清脆的琴音。
一位少年坐在高高的台阶上，吹着一把旧口琴。
夕阳最后的金黄色散淡地浸染着行人。
我驻足倾听，心里升起一种破碎的感伤，如丝如缕的回忆让我想起了从前。
2 当我和少年一般年龄的时候，我生活在一个偏远的小山村。
我就读的学校只有一位年轻的女老师，教语文、教算术，教我们所有应该学的科目，上音乐课的时候，女老师吹奏着口琴，教我们唱歌。
我们尽量把声音放得轻柔，怕听不到口琴的伴奏。
我当时觉得很神奇，那些小眼中的女老师也因此变得温柔美丽，成了我心中倾慕的偶像。
3 我家里很清贫，父母养活我们兄妹四个已很是吃力。
我悄悄托去县城的人打听口琴的价钱，虽然只有两块钱，在我们家即是一笔不小的开支。
我头一次向家里提出了请求，并说宁可不要过年穿的新衣。
善解人意的母亲没有责备我，安慰我说，等有了余钱，就给我买，新衣服还是要穿。
我知道，拥有一把口琴的愿望只是一个美丽的憧憬，它在我是永远的伤心。
以后每天傍晚，我都滞留在教室做作业，因为女老师总坐在教室后的山坡上，对着空旷的山谷，悠悠地吹着口琴，清灵悠远的琴音徜徉在夕阳的余辉里，又随山风送到我耳中，在少年的心中，引出无限的快乐与向往。
4 后来我以优异的成绩考上县中，女老师很高兴。
她和蔼地问我想要什么样的礼物。
我犹豫再三，嗫嚅地说想要她的口琴。
当我从女老师手中接过那把口琴，下意识地对着琴孔一吹一吸，竟发出动听的声音。
那是一把单音口琴，声音清脆单纯。
我兴奋异常，冲女老师深深鞠了一躬，飞也似地跑回家。
5 当时，在柔和的月光下，与黑黝黝的山岭相对，我随心所欲地吹着口琴。
我不懂音律，吹得也不成曲调。
断断续续的琴声在我家庭院回荡了一晚。
母亲说我高兴得得魔症了。
只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我对它讲我的生活，我的理想，我的悲伤与欢乐。
第二天，我手捧口琴交还给了女老师。
我对她说：“村里的弟妹们还要靠它上音乐课。
”女老师不说话，缓缓举起口琴吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的。
我问她曲子名，女老师说是自己闲时编的，没有名字。
6 一直到我参加了工作，我才买了一把“上海”牌重音口琴。
当我嘴唇贴近琴身时，我禁不住泪如泉涌，犹如重逢一位久别的友人。
刹那间我体会到了什么是幸福。
我依然不会吹，但我坐在宿舍边的草地上，就那么随意地吹着，也只有我自己知道，那是我在向口琴诉说我的悠悠思念与眷眷情怀。
7 而今，那抚慰过女老师的夕阳又抚慰眼前的少年，而听女老师吹口琴的少年和当年的女老师同龄，又站在夕阳里听眼前的少年吹琴。
人生竟是如此深刻……1.试分析第三自然段能否删去下列词语。
“悄悄”“头一次”“宁可”答：不能，因为悄悄：生动写出我“我”对美好梦想的企求，有不便声张的微妙心理；头一次：形象写出“我”很懂事，平时根本不向家人提请求，反衬出我对口琴的企盼；宁可：更突出了希望得到口琴的迫切心情，这些词生动地写出了“我”渴望得到口琴的心理。
如果删掉弱化了的迫切心情。
所以不能删。
答题格式1 表态、摆词语2 动地写出了谁在什么情况下的什么特点+写何目的3 如果删掉戒换掉会怎样+重申结论拓展训练苦瓜肖复兴原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。
这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。
把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。
那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。
其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。
刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩艺儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。
苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。
越老，它们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。
当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。
以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。
无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。
那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡去的清新。