教育理论基础知识点整理完整版
《教育理论基础》知识点整理（完整版）
《教育理论基础》知识点整理（完整版）教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。
(完整版)教育理论基础知识梳理汇总
荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等
教育无目的论
杜威
文化本位论
——
生活本位论
斯宾塞
旧中国的学制沿革
1902年，壬寅学制颁布（以日本学制为蓝本）
1903年，“癸卯学制”颁布并实施
1912年，“壬子癸卯学制”（第一个具有资本主义性质的学制）
1922年，“壬戌学制”又称“新学制”或“六三三学制”（以美国学制为蓝本）
柏拉图
《理想国》
教育目的是培养未来的统治者
亚里士多德（百科全书式的哲学家）
《政治学》
1.高度重视教育的地位和作用；2.首次提出教育要“遵循自然”
《论灵魂》
人的和谐发展和年龄分期
昆体良（西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家）
《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）
1.西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著；
斯滕伯格的三元智力论
1.智力成分亚理论；2.智力情境亚理论；3.智力经验亚理论
学习理论
行为主义学习理论
巴甫洛夫的经典型条件作用论
泛化与分化、消退、恢复
华生的行为主义学习理论
频因律、近因律
桑代克的联结—试误说
准备率、练习律、效果律
斯金纳的操作性条件作用理论
应答性行为和操作性行为（正强化、负强化、惩罚）
重复、抄写、写记录、朗读、默写、画线
精加工策略
想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑、提问、记忆术、生成性学习
组织策略
归类策略、纲要策略
元认知策略
计划策略
设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成学习任务
监控策略
领会策略、策略监控、注意监控
《教育理论基础》知识点整理
《教育理论基础》知识点整理教育是一个广泛而复杂的领域，其理论基础涵盖了众多的学科和观点。
以下将对一些重要的教育理论基础知识点进行整理。
一、教育的本质和目的教育的本质是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。
它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造人的品格、价值观和思维方式。
教育的目的在不同的理论和时代背景下有所不同。
从个人发展的角度来看，教育旨在帮助个体实现自我价值，充分发展其潜能，培养其成为有责任感、有创造力、能够适应社会并为社会做出贡献的公民。
从社会需求的角度，教育是为了培养适应社会发展的各类人才，推动社会的进步和发展。
二、教育心理学1、学习理论行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激和反应的联结形成的。
例如，通过奖励和惩罚来强化或削弱某种行为。
认知主义学习理论则关注学习者的内部心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。
比如，学习者通过构建知识框架来理解新知识。
建构主义学习理论主张学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者的原有经验和主动参与。
2、发展阶段理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。
维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化对个体认知发展的影响，提出了“最近发展区”的概念，即儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
三、教育方法1、讲授法这是最常见的教学方法之一，教师通过口头语言向学生传授知识。
其优点是能够在短时间内传递大量的信息，缺点是可能导致学生被动接受，缺乏主动性。
2、讨论法学生在教师的指导下围绕某个问题展开讨论。
这种方法有助于激发学生的思维，培养合作和交流能力，但需要教师有效地引导和控制讨论的进程。
3、实验法通过实验操作来探究和验证知识。
对于培养学生的实践能力和科学思维非常有效，但需要具备相应的实验条件和安全保障。
(完整版)教育理论基础知识梳理汇总
育学
利特
狄尔泰
斯普兰格
——
1.教育过程是一种历史文化过程
2.教育研究采用理解与解释的方法
3.教育目的是培养完整的人格
实用主义教育学
杜威
克伯屈
——
1.教育即生活；2.教育即学生个体经验持续不断的增长；3.学校是一个雏形社会；4.教学过程注重学生的独立发行和体验，尊重学生发展的个体差异
马克思主义教育学
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主制度》
最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的着作
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思主义教育学着作
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部马克思主义的教育学着作
批判教
育学
鲍尔斯
金蒂斯
阿普尔
布厄迪尔
——
“启蒙”ห้องสมุดไป่ตู้
“批判”
解放思想
理论
代表人物
教育目的确立的理论
个人本位论
孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、耐勒、马斯洛、萨特等
《爱弥儿》
“性善论”
康德
《康德论教育》
人是唯一需要教育的动物
裴斯泰洛齐
——
1.第一个提出“教育心理学化”的人；2.教育目的是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”
洛克
《教育漫话》
1.白板说；2.绅士教育
赫尔巴特
《普通教育学》（1806年）
第一次提出了“教育性教学”的概念；2.教学四阶段论；3.“旧三中心”；4.教育理论体系的两个理论基础：伦理学和心理学
机能主义心理学
詹姆士
也主张研究意识，持续不断、川流不息，不赞同构造主义对心理结构进行分析
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
专升本《教育理论》基础知识点汇总
专升本《教育理论》基础知识点汇总第一章绪论一、教育学的萌芽阶段1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。
2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教师专论。
3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。
4、300多年后，西方的第一部教育著作一一古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）问世。
二、独立形态教育学的产生1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是：培根2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是：夸美纽斯3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。
三、马克思主义教育学的建立1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大纲》（1930年）四、教育学发展中形成的理论派别1、实验教育学2、专升本《教育理论》2、文化教育学3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》4、批判教育学五、德国教育家瓦根舍因提出的是：范例方式教学理论六、苏联教育家苏霍姆林斯基的著作是《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为”活的教育学。
第二章教育的本质与基本规律一、教育的起源与发展1、神话起源说代表人物：朱熹2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物：利托尔诺3、心理起源说代表人物：孟禄，观点是教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
4、马克思主义的劳动起源说代表人物：苏联及我国的教育学家二、人的发展对教育的制约1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展2、教育要适应人的发展的不平衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育的内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力4、教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教5、教育要适应人的发展的互补性，促进人的个性发展三、教育的文化功能1、教育有筛选、整理、传递、保存和继承文化的作用2、教育具有传播和交流文化的作用3、教育具有活化文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用5、教育具有批判和引导文化的作用四、影响人的发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
教育理论基础知识必背考点
教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。
教育理论基础知识梳理汇总
教育理论基础知识梳理汇总一、教育理论基础的起源教育理论基础的起源可以追溯到古代哲学和教育思想。
古希腊的柏拉图提出了“教育是见识舍弃的艺术”，将教育视为个体内在潜能的开发。
在中国，儒家思想强调“教育教导，使之有敬畏之心”，注重人的品德培养和道德修养。
二、教育理论基础的理论体系1.心理学理论心理学是教育理论基础的重要组成部分。
教育心理学研究学习、记忆、思维、情感等过程，为教育提供科学的指导。
行为主义心理学强调外部刺激对行为的影响，认为教育应该通过激励和惩罚来引导学生行为。
认知心理学强调学生的主动参与和理解，注重学习过程中的意义建构和知识转化。
2.社会学理论社会学理论研究个体在社会环境中的行为和互动。
社会学理论对教育研究提供了社会化、社会控制、社会结构和社会不平等等方面的观点。
功能主义强调教育的社会功能，认为教育可以培养社会所需要的人才。
冲突理论认为教育体制反映了社会的阶级冲突，教育应该起到解放和解决社会矛盾的作用。
3.哲学理论哲学理论研究一切存在的基本规律和原理。
教育哲学研究教育的本质、目的和价值。
唯物主义哲学认为教育是社会生产力的发展和传承。
唯心主义哲学强调教育对人的灵魂和智力的培养。
实用主义哲学注重实际生活中的教育经验和效果。
4.教育学理论教育学是研究教育过程和教育实践的学科。
教育学理论研究教育的目的、原则和方法。
教育学理论体系包括教育学的基本概念、教育学的对象和范畴、教育学的方法和教育学的原则。
教育学理论对教育实践起到指导作用。
三、教育理论基础在教育实践中的应用1.根据学生的心理特点，灵活运用不同的教学法和教学手段，提高学习效果。
2.注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和创新思维。
3.根据社会和文化的要求，培养学生的素质和能力，为社会发展做出贡献。
4.构建良好的教育环境和氛围，为学生的发展提供支持和保障。
5.关注教育的公平和公正，消除教育阶层差异，为每个学生提供平等的机会和资源。
《教育理论基》必背知识点
《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。
3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
教育理论基础知识
• 发现教育理论的问题与不足 • 指导教育理论的完善与深化
教育理论与教育实践的相互促进
教育理论推动教育实践的发展
• 提供科学的教育理念与指导原则 • 促进教育实践活动的改革与创新
教育实践推动教育理论的发展
• 提供丰富的教育实践经验与案例 • 促进教育理论的创新与完善
05
• 心理防御机制理论 • 强调儿童心理发展与教育的关系 • 倡导“精神分析式教育”的辅导方法
03 阿德勒与个体心理学教育理论
• 自卑心理理论 • 强调儿童个性发展与教育的关系 • 倡导“优势教育”的辅导方法
02
教育理论的基本概念与范畴
教育目的与培养目标
教育目的
• 规定教育的发展方向与价值取向 • 反映社会对人才的需求与期待 • 指导教育实践活动的开展
教育理论的未来发展趋势
教育理论的全球化与本土化融合发展
教育理论的全球化发展
• 借鉴国际先进的教育理念与经验 • 促进教育理论的国际交流与合作
教育理论的本土化发展
• 结合本国实际与教育国情 • 促进教育理论的本土创新与实践
教育理论的创新与跨学科交叉研究
教育理论的创新
• 突破传统教育理论的框架与局限 • 提出新的教育观念与理论观点
行为主义教育理论
• 强调通过外部刺激与条件反射来改变学生的学习行为 • 倡导“刺激-反应”的学习机制 • 注重教育实践活动的操作性与实用性
行为主义教育理论的影响
• 推动了教育心理学的发展与教育实验的开展 • 影响了教育技术的创新与教育方法的改革 • 为行为主义教育模式提供了理论支持
认知主义教育理论及其影响
教育理论的跨学科交叉研究
• 结合其他学科的理论与方法 • 促进教育理论的多元化与综合化
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
这种观点主要集中在苏联和我国。
教育理论基础知识(史上最全最完整)
教师招聘考试必备辅导教材教育理论基础知识教育学必考知识点心理学必考知识点新课程理论知识教育心理学与教材教法教师职业道德修养教育法规基础知识说课基础知识汇编第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
教育理论必考知识点总结
教育理论必考知识点总结一、基本概念教育理论是研究教育的本质、规律和方法的学科，它包括教育目的、教育内容、教育方法等方面的理论研究。
教育理论的核心是教育的本质和规律问题，它涉及到教育的哲学基础、认知心理学、教育学、社会学等多个学科。
在教育领域，教育理论对于指导教育实践和提高教育质量具有重要作用。
二、主要理论1. 动机理论动机理论是教育心理学的一大重要理论，它研究的是人的行为动机和动机的来源。
动机理论认为，人的行为是由内在动机和外在动机综合作用的结果，而教育的目的就是要调动学生的内在动机，激发他们的学习兴趣。
2. 学习理论学习理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是学习的过程和规律。
学习理论认为，学习是一种积极的认知活动，学习者通过感知、体验、思考和记忆等过程，不断地获取新的知识和技能。
3. 教学理论教学理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是教学的本质、规律和方法。
教学理论认为，教学是一种有目的的学习活动，它需要教师和学生之间的相互作用和合作，在教学过程中，教师应该注重学生的主体地位，引导他们主动参与学习。
4. 教育评价理论教育评价理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是教育质量的评价标准和方法。
教育评价理论认为，教育评价是对教育过程和结果的科学评判，它应该以学生为中心，以促进学生全面发展为宗旨，运用多种评价方法和手段，全面、客观地评价教育质量。
三、教育学家1. 杜威杜威是美国著名的教育学家，他提出了“经验主义教育理论”，强调教育应该以学生为中心，在教学中注重学生的兴趣和体验，倡导学以致用，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 孟德尔松孟德尔松是德国著名的教育学家，他提出了“教育是生活本身”的教育理论，认为教育不仅是一种学习活动，更是一种生活体验，教育应该在生活中展开，学生应该在生活中学习。
3. 皮亚杰皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，他提出了“认知发展理论”，强调学生的认知发展是教育的重点，教育应该促进学生的认知能力和思维能力的发展。
教育教学理论知识点整理
教育教学理论知识点整理教育教学理论基础知识要点第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
1、“教育”一词最早见于《孟子・尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。
（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。
教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
（三）教育的属性1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。
（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。
★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。
二、教育的功能1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。
2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。
3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。
三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。
我国朱熹也持这种观点。
2、生物起源说：利托尔诺和沛西・能是生物起源说的代表人物，他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
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第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
教育理论基础考点要点整理完整版
教育学第一章"教育与教育学"第一节教育概述一、填空题1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前联教育学家。
其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。
2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的根本要素是教育者、受教育者和教育媒介。
3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育与社会教育；从教育系统开展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。
4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。
5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。
六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。
7.宋元明清教学的根本教材与考试依据是“四书〞、“五经〞，即"大学"、"中庸"、"孟子"、"论语"，和"诗"、"书"、"礼"、"易"、"春秋"。
8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。
9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。
10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。
11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
13.以“教育的终身化〞和“教育的多元化〞为教育特征的是现代社会。
二、名词解释1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经历的一种途径。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，开展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
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教育理论基础考点要点整理完整版一、教育的概念1.教育的本义与现代教育概念的区别2.教育的客体、目的、内容、方法和过程3.教育与社会、文化及价值观的关系二、教育学的起源与发展1.教育学的起源及其发展的历史阶段2.学派：进化论学派、实证学派、批判理论学派、社会重构主义学派、后现代学派3.当代中国教育学的主流学派三、教育与人的全面发展1.教育与人的本质及其关系2.教育与生理发展、心理发展、智力发展、道德发展、精神发展的关系3.人的全面发展的内涵与要求四、教育的价值体系与价值教育1.教育的价值及其构成2.教育的价值体系：人本主义、民主平等、科学文化、经济发展、国家安全3.价值教育的目标、内涵、方法和策略五、教育的社会功能与现代化进程1.教育的社会功能：人力资源、社会控制、文化传承与创新、社会变革、国家发展2.教育的现代化进程及其特征3.中国教育改革与发展的历史进程及现状六、教育方法与教育手段1.教育方法的概念、种类和原则2.教育手段的概念、种类和评价3.现代教育技术手段的分类和应用七、教育评价与教育质量1.教育评价的基本概念和方法2.教育质量的内涵和评价3.教育质量保障体系及其建设八、教育实验、研究与发展1.教育实验的概念、种类和意义2.教育研究的概念、分类和方法3.教育发展的战略目标和路径以上内容涵盖了教育理论基础的具体考点和要点，包括教育概念、教育学起源与发展、教育与人的全面发展、教育的价值体系与价值教育、教育的社会功能与现代化进程、教育方法与教育手段、教育评价与教育质量以及教育实验、研究与发展等方面的内容。
对于教育理论基础的学习和考试备考都具有很好的帮助。
史上最全最完整教育理论基础知识
史上最全最完整教育理论基础知识教育理论基础知识概述教育是社会发展的重要组成部分，教育理论基础知识是教育实践的指导和支撑。
本文将从不同的角度介绍教育理论的基本概念、主要学派以及相关研究领域，以期为教育工作者和研究者提供全面和完整的知识储备。
一、教育理论基础知识的定义及概念1. 教育：教育是一种有意识地引导和培养个体学习和发展的过程，旨在促进人的全面成长和社会进步。
2. 教育理论：教育理论是对教育现象和实践进行系统研究、总结和规范的学科，主要涉及教育目的、方法、内容、评价等方面的理论构建和探讨。
3. 教育理论基础知识：教育理论基础知识是教育理论的基本概念、原则和主旨，是理解和研究教育现象以及指导教育实践的重要知识体系。
二、教育理论主要学派及代表人物1. 传统主义学派：强调传承、规范和秩序的重要性，代表人物有柏拉图、亚里士多德等。
2. 进步主义学派：注重个体发展和社会变革，代表人物有约翰·杜威等。
3. 构造主义学派：强调主动学习和知识建构，代表人物有让·皮亚杰等。
4. 社会批判学派：关注社会不平等和权力关系，代表人物有保罗·威利斯等。
5. 行为主义学派：强调刺激与反应之间的关联，代表人物有伊凡·巴甫洛夫等。
6. 人本主义学派：关注个体的成长和自我实现，代表人物有卡尔·罗杰斯等。
三、教育理论的研究领域1. 教育哲学：主要关注教育的目标、价值观以及教育与其他社会领域的关系。
2. 教育心理学：研究个体的学习与发展，关注心理过程在教育中的应用。
3. 教育社会学：探讨教育与社会的互动关系，关注社会背景对教育的影响。
4. 教育经济学：研究教育资源配置与效益，关注经济因素在教育中的作用。
5. 教育法学：研究教育法规与制度，关注法律对教育活动的规范与保障。
6. 教育管理学：研究教育组织与管理，关注管理理论在教育机构中的应用。
四、教育理论的实践意义1. 指导教育实践：教育理论基础知识可以为教育工作者提供指导和支持，使教育实践更加科学和有效。
教育理论基础知识
教育理论基础知识教育理论基础知识一、教育的定义教育是一种社会行为，旨在通过有意识的活动，促进人类个体和社会的发展。
通俗来说，教育就是传授知识和技能、培养品格和习惯、引导行为和思考的过程。
二、教育的目的教育的目的是为了培养人们的自我认识、社会适应能力、思维和创造能力，使其在社会生活中可以发挥积极的作用，为自身和社会的发展做出贡献。
三、教育的内容教育的内容涵盖了知识、技能、习惯和态度等多个方面。
其中，知识是最基本的内容，它包括人类文明的各个领域的知识，如语言、历史、数学、科学等；技能涉及各种动手能力和思维技能，如书写、绘画、计算、分析、判断等；习惯包括了身体、心理和道德等方面的习惯，如良好的卫生习惯、阳光心态、诚实守信、尊重他人等；态度则涉及了对待生活和他人的态度，如积极乐观、关爱他人、和谐共处等。
四、教育的形式教育的形式多种多样，它可以是以教师为中心的正式教育，也可以是以学生自我学习为主的非正式教育。
另外还有体育、艺术等校外教育形式，它们都可以对人的全面发展起到重要的作用。
五、教育的方法教育方法是实现教育目的的关键。
有效的教育方法应该注重以下几个方面：（1）个性化教学，因材施教，充分发挥每个学生的潜力；（2）启发式教学，引导学生自己探究，激发学生自主学习的兴趣；（3）交互式教学，营造师生互动、学生之间互动、学校与家庭互动的良好氛围；（4）多元评价，不仅注重学生学习成绩，还要注重其个性和能力等方面的综合评价。
六、教育的对象教育的对象是全人类。
无论是儿童、青少年、成人，都需要通过教育不断地进行自我发展和提高。
七、教育的价值教育具有无限的价值。
它不仅是个人实现自我价值和社会进步的重要手段，还能培养公民的责任感和文化素养，促进社会发展，维持社会和谐。
正因为如此，教育成为人类发展不可或缺的基础和保证。