课题结题报告-(5000字)

课题结题报告-(5000字)课题结题报告《网络教育在专业课教学中的功能和作用》课题研究报告课题负责人: 金喆所在单位：北京市黄庄职业高中通讯地址：石景山区黄庄职业高中（100040）摘要：目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用，也为本课题的提出奠定了有利的基础。

本课题通过对教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用：五大功能：学生收集资料、搜索信息的功能教师收集、整理、备案教学资料的功能课堂上师生、生生交流的功能进行分层教学的的功能课堂教学延续的的功能三大作用：提高学生全面素质提高课堂效率教学资源的整合关键词：网络教育专业课功能和作用一问题的提出问题的提出在顺利的完成了“九五”课题——应用现代教育技术专业课课堂教学质量的基础上后，结合职业高中专业课教学的特点，进一步提出网络教育在专业课教学中的功能和作用的课题。

目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用。

在这样的形势下我们提出了这样的课题。

近年来，随着计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分。

在对网络状况做了大量调查研究后发现：当前我国中学生上网人群不论是从上网的人数还是时间上都高居榜首。

又由于中学生正处在心理和生理的成长期，对他们进行正确的、有续的、健康的网络教育是十分重要的。

学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。

我们在原有的每人一个普通机房的基础上，学校再次投入资金，为我们配备了一个专门用于设计的苹果机房和一个网络机房。

本市已有许多重点中学开设了知名的网校,使各个地区的学生可以通过网络进行学习。

有关网络教学研究的成果也有一些,但主要是研究网络在基础教育领域的作用和教师〈学校〉如何运用网络进行教学，研究的方向主要是远程教学。

我们的研究更注重网络在职业高中专业课教学中的功能和作用。

综上所述，无论是从社会发展需要还是学生需要的角度，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本研究都是非常有必要的。

研究假设二研究假设和研究内容本课题研究的是：通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，网络教育对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三方面的验证，从而得到研究的结论。

研究的假设为：网络教育在专业课教学中能够起到提高课堂效率等多方面的积极作用，能够体现学生自主学习、师生交流等功能。

研究内容本课题从研究上主要包括以下三个方面：网络教育在教育内容（资源）方面的功能和作用从计算机美术设计专业的美工创意课的教学内容方面研究从计算机美术设计专业的计算机专业课的教学内容方面研究网络教育在教育方式（方法）方面的功能和作用教师通过网络的教授法（局域网、互联网）学生通过网络的自学法（局域网、互联网）师生通过网络的交流（局域网）网络教育在教育效果（成果）方面的功能和作用传播性、广泛性、高效性、直观性、先进性研究条件本课题的成员全有区级科研课题的研究的经验；全都具有相关的计算机类的等级证书和网络方面的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈网络〉敏锐的灵感。

更有对专业、对网络教育的热爱及经验。

我校现代化教学设备先进、齐全。

建有“全数字多媒体教学双向交互系统”。

校园主干网实现千兆联接。

现有多媒体网络教室13个。

每个教室配有教学计算机42台、及实物投影仪、vcd机、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。

安装了数字双向视音频交互系统，使得我校71间教室都成为了多媒体演示教室。

所有的教学场所管理科室都可以通过校园网络登陆到“因特网”。

研究时间三研究方法研究时间2001年９月至2003年12月研究取样选择研究对象为计算机美术专业2000级、2001级、2002级学生。

由于招生的限制，计算机美术专业各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中00级有四个班；01级有两个班；02级只有一个班）也就是在02级没有对比参照的班级，只能调整为与高年级的学生进行纵向的研究。

实验班和对照组成员是三届共计全体学生230人左右（学生会在中途降级、转学）。

2000级四个班中随机挑选二班为实验班。

2001级两个班中随机挑选二班为实验班。

研究方法研究过程中运用调查法，调查学生对于网络知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比，它也是研究的第一手资料。

问卷法是研究者用统一的的问卷来收集研究对象有关的网络学习方面的数据资料的一种研究方法。

如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。

研究过程中运用实验法，可以把同专业同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。

研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。

每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。

研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以2000级计算机美术专业实验班的李想同学为例进行多层次的跟踪调查，一点看面。

研究过程中运用成品分析法，用多种形式进行学生的成果展示和教师教学展示，其中包括：学生作品的展示、学生自己建立的网站、教师的作课教案、围绕研究的课题撰写的论文和相关教材、与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等。

研究时间表2001年9月——2001年10月准备阶段申请立项、搜集资料、进行调查、指定实施计划 2001年10月——2003年6月实验阶段进行分组实验、撰写中期总结报告、根据上半阶段的研究,及时调整研究步骤、进行下半阶段的研究2003年6月——2004年3月结题阶段撰写终期总结报告、进行终期成果汇报研究设计实验班在美工创意课的教学中加入网络教育（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。

经过两年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测网络教育（新的教学方法）的效果。

在研究中采用了单组实验和等组实验两种方法。

研究程序单组实验：在开学初（2001年10月），对实验组（2班）的33名学生进行网络认知能力的测验，测验包括：网络应用的基本知识；实际上网操作能力；查询信息能力等测验方法。

其中15.1%的被试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为36分。

进行将近两年的网络教育后，2003年7月再次对实验组（2班）的32名学生进行网络认知能力的测验：其中100%的被试者掌握上网的能力，网络认知（资料的检索）成绩平均为84分。

等组实验：在2002年9月，对实验组和控制组进行，网络教育对学生学习效果（成绩）有无提高的等组实验。

前测为第一次专题设计课（个人logo 和名片的设计）。

实验组课堂成绩平均为82.7分；控制组课堂成绩平均为83.2分，无显著的差异。

实验组在后边每个专题设计中加入了网络的帮助；控制组按常规教学，通过3个月的教学，后测的结果出现了差异：实验组学生设计的思路开阔、作品涉及的范围广泛、学生的创造能力明显增强，新颖的作品多（平均每人创作2-4张作品），月考成绩平均为88.3分；控制组学生的设计多与教师的示范类似，作品较少（平均每人1张），月考成绩平均为84.1分。

数据分析在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。

100%-15.1%=84.9%，84分-3 6分=48分。

这84.9%和48分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。

在等组实验中，（88.3分-82.7分）-（84.1分-83.2分）=4.7分。

这4.7分的提高可以认为是网络教育对学生学习成绩有提高作用的证明。

四研究的结果定量分析实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。

而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。

表3 计算机专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表实验班的学生在这三年取得的各项计算机类、美术设计类的比赛中，总共取得26项成绩，成绩远远超过了对照班。

表4 教学效率的提高、课堂容量的加大表6 我们的网络教育对学生上网去向的改变观察柱状图表可以发现：通过我们的网络教育学生对于网络的认识更加理性、利用网络更加科学化了，对于知识的自主学习和良好健康的网络习惯的养成，起到了促进作用。

通过学习已经基本普及网络知识和上网的基本技能。

定性分析从宏观方面，网络教育的引入更新了我们的教学观念；加快了教学内容和教学方法的改革；使我们和学生都获得了最新的咨询，使我们的工作具有了一定的前瞻性；使我们了解了市场，使教学与国际国内行业更加接轨。

从微观方面，网络教育提高教学效率、扩大了课堂的容量；培养和促进了学生综合能力包括：创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等；对我们现有的教育资源进行了合理的整合与利用。

参与教师的感受网络使我们开阔思路网络能使我们的课堂变的更宽阔。

每个同学的思绪加上网络快捷手段都是一片别样的艺术空间，为了让学生的艺术个性表现出来，在专题设计课上，我引导学生以“秋天”为主题创作一张书签，课前我先布置同学们自己上网查找相关的秋天的资料，看看哪些风景你认为最能代表秋，哪些事物你认为最能代表秋。

上课时我先讲了点书签设计的基础知识，然后让学生结合自己在网络上收集的资料谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对秋天的感受也大不一样，所以收集到的秋天的素材也是百花齐放、各不相同：有的认为秋天的果实成熟最能代表秋；有的说红叶最能代表秋；有的说肥美的阳澄湖大闸蟹最能代表秋；有的说中秋节的传说最能代表秋….。

课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。

结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分地体现了秋天多角度、多方位的美。

参与教师：金喆五研究结果的分析与讨论分析与讨论通过研究，我更深的理解了我的选题和它的意义，并决定把我们研究的范围缩小（即我们研究的网络教育区别于在线教育和远程）。

围绕着“技术本身是人”的观点，能够使网络信息资源的组织更符合学习的规律，提高教学效率，真正促进了学生综合能力的发展——是我们研究的最终目的。