文献搜索与综述写作
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综述论文集 围绕一个相同的研究领域，以小组搜索到 的文献为基础，每人写一篇不同主题的综 述论文，合为一册。
课程安排（上）
1月26日 文献阅读与记录 完成学习任务1
1月27日 文献检索与管理 完成学习任务2
1月28日 文献检索与阅读 完成学习任务3
1月29日开始 完成学习任务4 下学期上交文献库
开始分组 谢谢！
心理学论文阅读
实证研究论文的主要结构 ——4大支柱2个附件
4个支柱 前言（问题提出） 方法 结果分析 讨论 可选件：结论
2个附件 摘要 参考文献
前言（问题提出）
研究什么问题？
大领域 小问题
例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为
为什么研究这个问题？
领域重要性
研究程序 ✓ 先观看一个月暴力电视，之后间隔一个月让班 主任完成儿童攻击量表。
研究结果 统计结果：采用T检验分析发现看两组儿
童的攻击行为有显著差异，3小时组多余 1小时组。 研究结论：看暴力电视越多的儿童，表现 出更多的攻击行为。
研究支持研究假设 可选
对研究的评价（讨论和“靠自己”） 如何控制在集中观看暴力电视之后其他
调节变量 中介变量 无关变量（干扰变量）等
研究类型
相关研究 or 实验研究 两者都要测量因变量 两者区别是如何对待自变量 自变量是被研究者 操纵 or 测量
例子：儿童看暴力电视对其攻击行为的影响
因变量：攻击行为
让老师评价被试的攻击行为多少？（7点）
自变量：看暴力电视的多少
研究A：让被试回答“你平时看暴力电视 多吗？”（7点评价）
如何判断论文的好坏
看论文了做出“自己”的判断 看论文发表的期刊
国内较好的心理学期刊
心理学报（权威） 心理科学进展（一级） 心理科学（一级） 心理发展与教育（二级） 心理学探新（二级） 中国临床心理学杂志（二级） 心理与行为研究（二级） 应用心理学（准二级） 各个大学的学报（一般与大学名声相关）
撰写阅读记录 今天下午4：30前上交 作业形式：电子稿 邮箱：xylizjnu
Q&A 谢谢！
论文检索与管理
文献搜索 ——内事靠学校，外事靠谷歌
中文文献的检索
学校的图书馆数字资源库
中国知网
中国知网的使用
类似一般网络检索
有别于一般文献检索：功能更强大 更多的检索条件 更多的分组浏览 引文分析
例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为
讨论
基于研究结果，对于研究问题的回答 是什么？
在哪些方面能加深或拓展我们对于研 究问题的认识？
存在哪些局限及其他可能的解释？
文献的阅读
阅读后分别回答以下问题 研究什么问题？ 为什么研究这个问题？ 是怎样研究这个问题？ 对于这个问题的答案是什么？ 回答得好不好？
研究B：把被试随机分成两组，在随后1个 月时间里。一组安排每天看3小时的暴力 电视，另一组安排每天看1小时的暴力电 视。
操纵 or 测量
研究C： 让父母判断你的孩子平均每天看暴力电视
的是否多余1个小时，这样就可以把被试 分成两组： ✓ 第一组：看暴力电视多于1小时 ✓ 第二组：看暴力电视少于1小时
出来的攻击行为越多。 可选
研究方法 被试情况
✓ 4年级100名儿童，男女各半，平均年龄10岁 研究设计类型
✓ 本研究是相关研究 变量操作或测量
✓ 因变量：攻击行为。 测量方式：由老师完成儿童攻击量表。该量表 分为言语攻击和身体攻击两个维度。
✓ 自变量：看暴力电视数量（被试间设计）。 操纵方式：随机分成两组，一组每天看3小时暴 力电视，另一组看1小时。持续一个月。
文献检索与综述写作
课程形式
小组合作： 4~5人为一组 以小组为单位，完成若干项学习任务
合作小贴士 每项学习任务都有一个“主持人” 小组能解决的事情不用找老师 以小组单位完成考核
课程考核
成绩考核
课程成绩 ＝ 文献库+ 综述论文集 文献记录集
人均8篇以上论文的阅读记录，其中人均 至少3篇外文论文。
外文文献检索
Web of Science SCI 和 SSCI：意味着较高质量的论文 摘要数据库
PsychINFO 摘要数据库 心理学专门类
谷歌学术搜索 功能太弱，资料庞杂 免费获取全文： 学术交流 + 学校数据库
Baidu Nhomakorabea
问题的价值
研究假设是什么？
根据以往研究和自己的推论，认为这 个问题的答案可能是什么
一些探索性研究，可能不会提出明确 的假设
方法
怎样来研究问题？ 参与者（被试）情况 研究设计
研究变量 研究类型 研究材料与工具 研究的程序 …
研究变量
研究涉及的变量 自变量 因变量 例：看暴力电视对儿童攻击行为的影响
文献的记录
研究问题（前言） 研究方法（方法）
是相关研究还是实验研究？ 研究结果（结果分析、讨论和结论） 对研究的评价（讨论和“靠自己”）
例子：暴力电视与儿童攻击行为的关系
研究问题 研究问题：观看暴力电视是否会影响儿童
的攻击行为。
问题一定要具体明确
研究假设：看暴力电视越多的儿童，表现
的时间，被试没有机会接触暴力信息。 攻击行为多少由老师评价可能不准确，
由同伴评价会更好。 只涉及4年级儿童，不清楚两者关系在
其他年龄是否同样成立。
评价要有依据
学习任务1：撰写文献阅读记录
以小组为单位 判断老师提供的4篇文献采用的是
实验研究 or 相关研究 选择其中一篇相关研究和一篇实验研究
然后比较两组被试的攻击行为
实验研究比相关研究更有说服力 相关研究不能直接得出自变量和因变量
之间“因果关系”。只能说明两者间存 在联系，从而推论两者间的“因果关系” 实验研究可以直接得出自变量和因变量 之间“因果关系”。
实验研究的限制 有些自变量很难或不可能被操纵 有些变量的操纵违背研究伦理
我们的约定 被操作的自变量依然叫做自变量 被测量的自变量改名为预测变量
实证研究论文的主要结构 ——4大支柱2个附件
4个支柱 前言（问题提出） 方法 结果分析 讨论 可选件：结论
2个附件 摘要 参考文献
结果分析
发现了什么？ 用到什么样的统计方法，是否合适？ 统计结果是否支持研究假设？
课程安排（上）
1月26日 文献阅读与记录 完成学习任务1
1月27日 文献检索与管理 完成学习任务2
1月28日 文献检索与阅读 完成学习任务3
1月29日开始 完成学习任务4 下学期上交文献库
开始分组 谢谢！
心理学论文阅读
实证研究论文的主要结构 ——4大支柱2个附件
4个支柱 前言（问题提出） 方法 结果分析 讨论 可选件：结论
2个附件 摘要 参考文献
前言（问题提出）
研究什么问题？
大领域 小问题
例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为
为什么研究这个问题？
领域重要性
研究程序 ✓ 先观看一个月暴力电视，之后间隔一个月让班 主任完成儿童攻击量表。
研究结果 统计结果：采用T检验分析发现看两组儿
童的攻击行为有显著差异，3小时组多余 1小时组。 研究结论：看暴力电视越多的儿童，表现 出更多的攻击行为。
研究支持研究假设 可选
对研究的评价（讨论和“靠自己”） 如何控制在集中观看暴力电视之后其他
调节变量 中介变量 无关变量（干扰变量）等
研究类型
相关研究 or 实验研究 两者都要测量因变量 两者区别是如何对待自变量 自变量是被研究者 操纵 or 测量
例子：儿童看暴力电视对其攻击行为的影响
因变量：攻击行为
让老师评价被试的攻击行为多少？（7点）
自变量：看暴力电视的多少
研究A：让被试回答“你平时看暴力电视 多吗？”（7点评价）
如何判断论文的好坏
看论文了做出“自己”的判断 看论文发表的期刊
国内较好的心理学期刊
心理学报（权威） 心理科学进展（一级） 心理科学（一级） 心理发展与教育（二级） 心理学探新（二级） 中国临床心理学杂志（二级） 心理与行为研究（二级） 应用心理学（准二级） 各个大学的学报（一般与大学名声相关）
撰写阅读记录 今天下午4：30前上交 作业形式：电子稿 邮箱：xylizjnu
Q&A 谢谢！
论文检索与管理
文献搜索 ——内事靠学校，外事靠谷歌
中文文献的检索
学校的图书馆数字资源库
中国知网
中国知网的使用
类似一般网络检索
有别于一般文献检索：功能更强大 更多的检索条件 更多的分组浏览 引文分析
例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为
讨论
基于研究结果，对于研究问题的回答 是什么？
在哪些方面能加深或拓展我们对于研 究问题的认识？
存在哪些局限及其他可能的解释？
文献的阅读
阅读后分别回答以下问题 研究什么问题？ 为什么研究这个问题？ 是怎样研究这个问题？ 对于这个问题的答案是什么？ 回答得好不好？
研究B：把被试随机分成两组，在随后1个 月时间里。一组安排每天看3小时的暴力 电视，另一组安排每天看1小时的暴力电 视。
操纵 or 测量
研究C： 让父母判断你的孩子平均每天看暴力电视
的是否多余1个小时，这样就可以把被试 分成两组： ✓ 第一组：看暴力电视多于1小时 ✓ 第二组：看暴力电视少于1小时
出来的攻击行为越多。 可选
研究方法 被试情况
✓ 4年级100名儿童，男女各半，平均年龄10岁 研究设计类型
✓ 本研究是相关研究 变量操作或测量
✓ 因变量：攻击行为。 测量方式：由老师完成儿童攻击量表。该量表 分为言语攻击和身体攻击两个维度。
✓ 自变量：看暴力电视数量（被试间设计）。 操纵方式：随机分成两组，一组每天看3小时暴 力电视，另一组看1小时。持续一个月。
文献检索与综述写作
课程形式
小组合作： 4~5人为一组 以小组为单位，完成若干项学习任务
合作小贴士 每项学习任务都有一个“主持人” 小组能解决的事情不用找老师 以小组单位完成考核
课程考核
成绩考核
课程成绩 ＝ 文献库+ 综述论文集 文献记录集
人均8篇以上论文的阅读记录，其中人均 至少3篇外文论文。
外文文献检索
Web of Science SCI 和 SSCI：意味着较高质量的论文 摘要数据库
PsychINFO 摘要数据库 心理学专门类
谷歌学术搜索 功能太弱，资料庞杂 免费获取全文： 学术交流 + 学校数据库
Baidu Nhomakorabea
问题的价值
研究假设是什么？
根据以往研究和自己的推论，认为这 个问题的答案可能是什么
一些探索性研究，可能不会提出明确 的假设
方法
怎样来研究问题？ 参与者（被试）情况 研究设计
研究变量 研究类型 研究材料与工具 研究的程序 …
研究变量
研究涉及的变量 自变量 因变量 例：看暴力电视对儿童攻击行为的影响
文献的记录
研究问题（前言） 研究方法（方法）
是相关研究还是实验研究？ 研究结果（结果分析、讨论和结论） 对研究的评价（讨论和“靠自己”）
例子：暴力电视与儿童攻击行为的关系
研究问题 研究问题：观看暴力电视是否会影响儿童
的攻击行为。
问题一定要具体明确
研究假设：看暴力电视越多的儿童，表现
的时间，被试没有机会接触暴力信息。 攻击行为多少由老师评价可能不准确，
由同伴评价会更好。 只涉及4年级儿童，不清楚两者关系在
其他年龄是否同样成立。
评价要有依据
学习任务1：撰写文献阅读记录
以小组为单位 判断老师提供的4篇文献采用的是
实验研究 or 相关研究 选择其中一篇相关研究和一篇实验研究
然后比较两组被试的攻击行为
实验研究比相关研究更有说服力 相关研究不能直接得出自变量和因变量
之间“因果关系”。只能说明两者间存 在联系，从而推论两者间的“因果关系” 实验研究可以直接得出自变量和因变量 之间“因果关系”。
实验研究的限制 有些自变量很难或不可能被操纵 有些变量的操纵违背研究伦理
我们的约定 被操作的自变量依然叫做自变量 被测量的自变量改名为预测变量
实证研究论文的主要结构 ——4大支柱2个附件
4个支柱 前言（问题提出） 方法 结果分析 讨论 可选件：结论
2个附件 摘要 参考文献
结果分析
发现了什么？ 用到什么样的统计方法，是否合适？ 统计结果是否支持研究假设？