高中生化学记忆策略培养
从高中生的心理学角度分析化学事实性知识的记忆策略-衢州一中
从高中生的心理学角度分析化学事实性知识的记忆策略宋秀云衢州一中高中生心理的发展相对落后于生理的发展，在矛盾和艰辛中逐渐走向成熟，是幼稚与成熟的交互体。
认知活动的体系性自觉性较强，同时受情绪、意志和个性因素影响。
记忆策略上，不喜欢简单的机械记忆，死记硬背，更喜欢有目的性的理解记忆。
化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础，涉及到物质的性质、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际密切联系等诸多方面的知识，内容多，分布广，材料琐碎，不容易记忆，学生常常感到知识杂乱无章，难以提取所需要的知识，无法用它去解决实际问题。
如何选择适合高中生心理的记忆策略，使其便利地形成系统的知识结构，形成良好的学习习惯，成为化学事实性知识学习的关键。
一、高中生的心理特点(一)高中生的基本心理特征高中生在身心发育和社会成熟方面既有少年期的幼稚又具有青年期的成熟的某些特点，是幼稚与成熟的交互体。
1、心理发展的不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
因此高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
2、心理发展的动荡性高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
3、心理发展的自主性高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。
高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
4、心理发展的闭锁性高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
化学教学中培养学生记忆能力的策略
课 。但 是 如果 你用 激 发好 奇 心教 他 学 习 ， 终 生 都 会不 断地 学 他 习” 。而学 生对 所学 学 科 兴 趣 ， 往 源 于 教 师 的 教 学 魅 力 。教 往 师 个人 的教学 风格 直 接决 定 了学 生 学 习 的 兴趣 ， 中包 括教 学 其 手 段 的应 用 ， 语 言的 感染 力 ， 专 业知 识水 准 等综 合 的教 教学 个人 学 魅力 。新 课 标要 求把 课 堂还 给 学生 ， 师作 为 课堂 的 引导 者 ， 教 如 果 能在 教学 过 程 的各个 环 节 ， 有计 划 、 目的地 对学 生 实施 兴 有 趣 的培 养 和激 发 ， 学 生 体 会 到学 习 的乐 趣 ， 能 促 使 学 生 变 让 就 被 动学 习为 主动学 习 。这 就 要 求 教 师 要 不 断 提 升 自身 素 质 ， 有 更 多 、 广 的 源头 “ 更 活水 ” 注入 教 学 之 中 。力 求语 言 风 趣 、 ， 讲解 生 动 。使学 生 在较 为 轻松 的 环境 中接 受 知 识 、 加技 能 ， 而 增 从 达 到减 负增 效 的 目的 。
为有 意义 的材 料 ， 助人 们 进 行 理 解 记 忆 。谐 音 可 以使 枯 燥 无 帮
味的 材料 变为 生 动有 趣 的材料 ， 起来 诙 谐 滑稽 、 记 轻松 有 趣 。它
、
提升教 师 自身素 所 说 ：你 一 天 可 以 为学 生上 一 Ｐ・ “
一
仔 细 寻找 知 识 点 之 间 读 音 上 的与 日常 生活 联 系 密切 的谐
音 ， 溴 的元 素符 号是 Ｂ， 如 ｒ如果 把 溴 和 Ｂ 放 到 一 起读 就 是 绍 兴 ｒ 地 方话 中的 “ 皮 鞋 ” 如此 一来 学 生 在 轻松 一 笑 中都 记 住 了这 修 ， 个 元 素符 号 。 如讲 用量 筒 量取 液体 读 数 时 ， 同学 们 往 往会 产 生 仰 视 和俯 视 两种 不 正确 的读 数 方法 ， 而使 读数 与 实 际体积 偏差 ， 过 画 从 通 示 意 图得 到 ： 仰视 时读 数 小 于 实 际 值 ， 视 时读 数 大 于 实 验 值 ， 俯 为 了 记忆 深刻 ， 用谐 音 记忆 读作 “ 山羊 （ ） 采 小 仰 大老 虎 （ ） 。 俯 ” 再 比方说 初 一 学 生 在 学 习植 物 和 动物 组 织 的 时 候 经 常 调 错 ， 就 采用 了谐 音法 帮助 他 们 解 决 了 这个 知识 点 的 记 忆 。动 我 物 的 四大 组织 是 上皮 组织 、 缔组 织 、 肉组 织 、 结 肌 神经组 织 ， 取 我 了 四个 字 “ 上缔 肌 经 ” 音 为 “ 帝 （ ） 精 ” 植物 的 四大 组织 谐 上 牌 鸡 ， 是 保 护组 织 、 机械 组织 、 导组 织 、 输 营养 组 织 、 生 组 织 ， 取 了 分 我 “ 械 输养 生 ” 音 为 “ 戒 （ ） 氧 （ 保 谐 八 要 输 才能 ） ” 生 。 地壳 中各 元 素 的百分 含 量前 四位 是 “ 、 、 、 、 ” 可 氧 硅 铝 铁 钙 ， 谐 音 为 “ 闺 女贴 该 ” 养 。金 属 活 动顺 序 为 ： 、 、 、 、 、 、 钾 钙 钠 镁 铝 锰 锌 、 ； 、 、 、 、 、 、 可谐 音 为 ：加个 那美 丽 的新 铁锡 铁 锡 铅 铜 汞 银 铂 金 “ 铅 ， 共 一百 斤 。 统 ” 这样 的例 子 不胜 枚举 。所 以 ， 音 可 以使 无 意义 的材 料 变 谐
高三化学备考策略3篇
高三化学备考策略3篇第一篇：基础知识复习策略一、策略目标高三化学备考的首要任务是巩固和拓展基础知识。
这一阶段的目标是使学生掌握高中化学的全部知识点，形成系统化的知识结构，为后续的专题复习和模拟考试打下坚实的基础。
二、策略内容1. 制定合理的复习计划：根据学生的实际情况，合理分配时间，确保每个章节都有足够的复习时间。
2. 深入理解化学概念：对化学概念进行深入理解，掌握其内涵和外延，形成清晰的化学思维。
3. 强化记忆：通过各种方式，如制作思维导图、编写顺口溜等，帮助学生记忆化学知识。
4. 注重实践：通过做实验、解决实际问题等方式，提高学生的实践能力。
5. 定期检测：定期进行化学知识的检测，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
第二篇：专题复习策略一、策略目标在基础知识巩固的前提下，进行专题复习，使学生对化学知识有更深入的理解和掌握，提高解题能力。
二、策略内容1. 选择合适的专题：根据高考大纲和近年来的高考题目，选择重点和难点专题进行复习。
2. 深入剖析：对每个专题进行深入剖析，分析其内涵和外延，形成系统的知识体系。
3. 方法指导：针对每个专题，总结解题方法和解题技巧，提高学生的解题能力。
4. 经典例题：选择经典的例题进行讲解，使学生掌握解题的关键。
5. 定时训练：定期进行专题训练，检测学生的掌握情况。
第三篇：模拟考试策略一、策略目标通过模拟考试，让学生熟悉考试的题型和流程，提高应试能力。
二、策略内容1. 选择合适的模拟试题：选择与高考难度相近的模拟试题进行练习。
2. 定时考试：按照实际考试的时间，进行模拟考试，培养学生的应试习惯。
3. 严格评分：对模拟考试进行严格评分，让学生了解自己的真实水平。
4. 分析错误：对学生的错误进行详细分析，找出问题所在，及时进行纠正。
5. 总结经验：总结模拟考试的经验，为正式考试做好准备。
高中化学必实记忆方法教案
高中化学必实记忆方法教案
教学内容：高中化学必实记忆方法
教学目标：帮助学生掌握化学知识的实用记忆方法，提高记忆效率，提高化学学习成绩。
教学步骤：
一、导入
1. 导入化学知识，复习前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 介绍实用记忆方法对化学学习的重要性，并对本节课的教学目标进行说明。
二、讲解实用记忆方法
1. 利用图表法：将化学知识整理成图表，清晰明了，方便记忆。
2. 利用联想法：将化学知识与生活常识、日常经验联系起来，形成联想，加深记忆。
3. 利用口诀法：将化学知识转化成口号或押韵的句子，便于记忆。
4. 利用多种媒体：结合视频、动画、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，提高记忆效果。
三、实践操作
1. 在课堂上进行小组合作，利用实用记忆方法对一些化学知识进行实际应用。
2. 在实验室里进行一些化学实验，让学生亲身体验实用记忆方法的有效性。
四、总结复习
1. 总结本节课的教学内容，强调实用记忆方法在化学学习中的作用。
2. 布置作业，让学生在家继续实践使用实用记忆方法，加深对化学知识的记忆。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解和认识，提高了学生的学习积极性和学习效果。
希望学生能够继续在学习中运用实用记忆方法，提高化学学习成绩。
记忆策略在高中化学学习中的运用
３ ． 如 何 选 用 恰 当 的记 忆 策 略 对 于 不 同 的 内容 ， 应 该 选 取 不 同 的记 忆 策 略 ， 学 习 是 应 当 根 据 不 同 的学 习 内容 来 选 择 不 同 的 记 忆 策 略 ． 例如 ， 对 于 化 学 方程式而言 ， 记忆 策 略有 许 多种 ， 如 何 选 用 恰 当 的 记 忆 策 略 呢 ？ 这 就 需 要 学 生 根 据 实 际 的 情 况 来 选 择 恰 当 的记 忆 策 略 了． 选 择 的依 据 主要 有 ２种 ， 一是 根据不 同 的学 习内容 、 二 是 根 据 学 习的 时 间 ． 在化学的学 习中， 常 常 会 有 大 量 的 基 本 公 式 需要记忆 ， 对于这 些公 式 定 理 ， 有 的 可 以 采 取 化 零 为 整 的 方
生 活联 系起 来 ． 学 习新 的 知 识 的 时 候 要 将 其 与 已经 学 习过 的 知 识 联 系起 来 ．
应 的 记 忆 策 略 也 可 以据 此 分 成 识 记 策 略— — 储 存 策 略— — 提
取策略．
识记策略 ， 简而言之 ， 是信息加工 策略． 在化学学 习中 ， 主 要的信息加工方式主要有几种 ： 组块策略 、 建 模 策 略 和 编 码 策 略． 储存 策略 ， 即将 化 学 知 识 有 效 储 存 在 大 脑 中 的所 运 用 到 的 策略 ， 主 要 有 复述 策 略 、 组织策略 、 精加工策 略等． 提 取 策 略 是 指从 记 忆 中提 取 信 息 而 惊 醒 的 一 系 列 操 作 的 总 和 ， 主要 有 两
的效果．
同 的 记忆 策 略 ， 更 好 地 记忆 和 理 解 相 关 的 化 学 知 识 ， 才 能 事 半
功倍 ．
化学学习中的记忆策略与技巧
化学学习中的记忆策略与技巧化学作为一门充满挑战的学科，涉及到大量的概念、公式以及结构。
如何在海量的信息中高效地记忆并理解这些知识，成了许多学生的烦恼。
以下是一些实用的记忆策略与技巧，帮助你在化学学习中更为轻松地掌握内容。
利用联想记忆联想记忆是一种通过将新信息与已有的知识或图像联系起来的技巧。
当学习化学元素或化合物时，可以试着构建一个故事或者画出一幅图，将有关的信息连接在一起。
例如，学习“钠”元素时，想到它能在水中剧烈反应，联想到“冲进水里的火焰”。
这样的生动画面不仅让你轻松记住元素的特性，也能提高记忆的持久度。
制作思维导图思维导图是一种有效的视觉工具，可以帮助整理和整合信息。
当学习一个章节的内容时，先写下核心主题，然后从中心引出相关的子主题和detail，呈现出一个层次清晰的图。
这样的图示有助于将抽象的概念具象化，更容易记忆。
复习的时候只需查看导图，就能迅速把内容理清楚。
口诀与押韵创造口诀或押韵句子是记忆化学方程式和周期表的另一种有效办法。
人们通常更容易记住有韵律的句子。
例如，用“氢、氦、锂、铍、硼”来记忆前五个元素的符号，可以创造一个生动的句子，加深印象。
可以利用音乐或节奏来帮助记忆，试着把元素的顺序编成歌曲，既有趣又实用。
制定重复学习计划在心理学上，间隔重复是一种非常有效的学习方法。
化学的知识内容庞杂，很容易遗忘。
制定一个复习计划，定期回顾先前学习的内容，可以显著提高信息的保留率。
每次复习时，可以尝试不看书本，先用自己的语言讲述所学知识，再对照材料进行查漏补缺。
创建图表和表格化学中常常需要比较不同的元素、化合物或反应。
制作表格非常有助于总结和归纳信息。
可以创建设备或化合物的特性对照表，帮助理解它们的相似之处和差异。
图表有助于简化复杂信息，提升视觉记忆，让你在复习时能够一目了然。
多角度学习理论与实践的结合是化学学习中不可忽视的环节。
通过实验、观察和实践，可以增强对抽象概念的理解，记忆也会变得更加深刻。
高中化学记忆策略的运用
情 况 来 选 择 恰 当 的记 忆 策略 了 。选 择 的依 据 主 要有 ２种 ，一 是 根 据 不
、
化学 学 习中的记 忆策 略类 型
根 据 信息 加 工 理 论 的观 点 ，我 们 可 以把 学 习 者记 忆 化 学 内容 的 过 程 分 为 三个 阶段 ：分 别 是 识 别 一 储 存一 提 取 ，相 应 的 记 忆 策 略 也 可 以 据 此 分 成 识记 策 略 、储 存 策 略 、提
方 法 ，将 它们 归 纳 为 “ 还 原剂 失去 电子化合 价升高被氧化 ” ，并 简 单 地缩为 “ 还 原 剂 失 、升 、氧 ”六 个 字 ，同 理推 出 “ 氧 化 剂 得 、降 、 还 ”六 个字 。 同时 ，根 据 心理 学研 究 ， 在 记 忆 的 过 程 中 ，遗 忘 是 必 不 可 少 的 。 在 化 学 的 学 习 中 ，应 当 把握 遗忘 过 程 “ 先快后慢” （ 即 记 忆 的初 期 遗 忘 速 度 快 ，越 往 后 遗
到 原 有 的结 构 中 ，并 对 其 分 析 、加 工 、归 类 。如 在 元 素 化 合 物 氮 的 学
习 中 ，教 师 可 以 构 建 以 下 的 图示 ， 以帮 助学 生 更好 地 理解 和 记忆 。 中学 化 学 学 习仍 然 离 不 开 对 大 量 的化 学 事实 的记 忆 。要 提 高 学 习 效率 ，科 学 的记 忆策 略是 少不 了 的。
取策略。
其 次 ， 在 处 理 完 零 散 的化 学
知 识 之 后 ， 如 何 将 知 识 储 存 在 大 脑 中 至 关重 要 。 常见 的储 存 策 略 有 复 述 策 略 、 组 织 策 略 、精 加 工 策 略 。所 谓 复述 策 略 ，就 是 指 学 习 者 对 所 学 知识 有 意识 地 重 复 。包 括 机 械 重 复 ， 主 要 针 对 一 些 陈 述 性 知
浅谈化学学习中的记忆方法
浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。
在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。
要想记住一些东西，就得首先理解它们。
在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。
只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。
要注重记忆方法。
在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。
比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。
联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。
比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。
图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。
通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。
要注重实践。
在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。
通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。
而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。
通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。
要注重总结。
在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。
及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。
通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。
通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。
化学学习中的记忆方法非常重要。
要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。
只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。
希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高三化学学习方法技巧策略
高三化学学习方法技巧策略高三化学有效学习方法善待课本，狠抓“双基”，重视实验课本是专家、学者们创造的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，已经相当成熟。
我们在复习中应该勤翻课本、勤积累。
切实做好课本基础知识的查缺补漏工作，形成坚实的知识体系。
透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。
因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课;记好笔记。
笔记要详略得当，抓住要领来记。
不记笔记、记多少算多少、只顾记，不思考;这些习惯都不好。
复习课上，主要记下老师引导提炼的知识主线以及老师深入浅出、富有启发性的分析。
习题讲评课上，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键，因为同学们在学校学习最主要的时间是课内。
如果利用不好，会制约学习水平的发挥。
落实课后复习巩固课堂所学后复习十固知识的需要。
常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。
原因在于对知识的和外延还没有真正或全部理解。
这便是课后复习的意义所在。
课后复习的方法如下：⑴再阅读：上完课再次阅读教材和课堂笔记，能够“学新悟旧”，自我提高。
⑵“后”作业：阅读教材之后再做作业事半功倍。
在做题时，要训练自己养成良好的解题习惯，每次做完题都要回顾解题过程、审视解题方案，方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否可以优化，检查语言表达是否规范，是否合乎逻辑。
对典型习题、代表性习题要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得。
这样不但能使知识得到不断的弥补、完善，而且能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的策略，以此培养同学们良好的思维习惯。
⑶常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果好。
高三二轮化学备考复习策略谈
高三二轮化学备考复习策略谈高三时期是学生备战高考的关键时期，而化学作为高考科目之一，在备考过程中显得尤为重要。
在这个阶段，如何科学、高效地复习化学，是每一位高三学生需要面对的问题。
本文将结合学科特点以及学生的实际情况，提出一些针对化学备考复习的策略和建议。
一、系统梳理知识框架在进行复习之前，我们需要先梳理化学知识的框架结构。
我们可以按照课本的章节内容，将知识点进行归纳和整理，形成一个完整的知识体系。
也可以根据高考的大纲内容，对照自己的学习情况，确定哪些知识点是自己的薄弱环节，做好备考复习计划。
只有将知识点梳理清晰，才能有针对性地进行备考复习。
二、强化基础知识高三学生在学习化学的过程中，要注意巩固并强化基础知识。
化学是一个涉及面广、知识点多的学科，很多知识点都是由基础知识点延伸而来。
如果基础知识不扎实，那么后续的学习和理解将非常吃力。
在复习时，可以通过做练习题的方式来强化基础知识，巩固所学内容，提高解题能力。
三、注重重点难点在复习化学知识时，一定要注重重点难点的复习。
每个人的薄弱点都不尽相同，有的人可能对有机化学比较感兴趣，但对无机化学模糊不清；有的人可能对化学方程式记忆深刻，但对化学实验不够了解。
在复习时，一定要找准自己的薄弱点，有重点地加强复习，制定针对性的复习计划，提高薄弱环节的学习能力。
四、多维度的复习方式除了对知识点的深入复习外，我们还可以采用多维度的复习方式，来提高学习效果。
可以使用讲解、笔记、图表、模型等形式来辅助复习，从不同的角度来理解和记忆化学知识。
还可以通过做试题、模拟考试等方式来检验和提高自己的学习水平，增强信心和应试能力。
五、合理安排复习时间在高三阶段，时间格外宝贵。
我们必须合理安排复习时间，制定科学的学习计划。
可以根据自己的学习情况，将时间分配给不同的知识点，均衡安排每个知识点的复习时间。
也要合理安排休息时间，保证充分的身心休息，以提高学习效率。
六、及时解决问题在复习的过程中，遇到问题一定要及时解决。
高考化学复习的有效策略
高考化学复习的有效策略高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。
化学作为其中的一门重要学科，需要我们掌握有效的复习策略，才能在考试中取得优异的成绩。
以下是我总结的一些高考化学复习的有效策略，希望能对同学们有所帮助。
一、回归教材，夯实基础教材是高考命题的重要依据，很多高考题都是源于教材又高于教材。
因此，在复习过程中，一定要回归教材，把教材中的基本概念、基本原理、基本实验等内容理解透彻、掌握扎实。
对于化学概念，要理解其内涵和外延，明确概念的适用条件和范围。
比如，对于氧化还原反应的概念，要清楚氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的定义，以及判断氧化还原反应的方法和规律。
化学原理是化学学科的核心内容，如化学平衡、电离平衡、水解平衡等。
复习时要深入理解这些原理的本质，掌握影响平衡移动的因素，并能运用原理解决实际问题。
教材中的实验也是复习的重点。
要熟悉实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论，同时要注意实验中的细节问题，如实验仪器的使用、实验误差的分析等。
在回归教材的过程中，可以结合教材中的课后习题进行巩固练习，加深对知识点的理解和记忆。
二、构建知识体系，形成知识网络化学知识点繁多且分散，如果孤立地记忆和理解，很容易出现遗漏和混淆。
因此，在复习过程中，要构建知识体系，将各个知识点有机地联系起来，形成知识网络。
可以按照元素周期表的顺序，将同一主族元素的性质进行对比和总结，找出其相似性和递变性。
例如，碱金属元素的化学性质都比较活泼，随着原子序数的增加，金属性逐渐增强。
也可以按照化学反应的类型，将相关的知识点进行整合。
比如，将氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡等内容联系起来，形成一个关于化学反应的知识网络。
还可以根据物质的分类，将无机物和有机物进行分类整理，掌握各类物质的性质和相互转化关系。
通过构建知识体系，不仅可以加深对知识点的理解和记忆，还能提高解题时的思维敏捷性和准确性。
三、注重错题整理，举一反三在复习过程中，做练习题是必不可少的环节。
高中化学记忆小妙招教案
高中化学记忆小妙招教案
教案名称：化学记忆小妙招
教学目标：
1. 帮助学生学会使用记忆小妙招来提高化学知识的记忆和理解能力；
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。
教学内容：
1. 化学知识的重点难点；
2. 记忆小妙招的使用方法。
教学重点：
1. 学会使用记忆小妙招来记忆化学知识；
2. 掌握记忆小妙招的技巧和方法。
教学难点：
1. 如何有效地将化学知识进行记忆；
2. 如何灵活运用记忆小妙招来解决学习中遇到的问题。
教学过程：
一、导入
教师简要介绍化学的学习重要性，引导学生思考如何提高化学知识的记忆力。
二、知识讲解
1. 教师介绍化学知识的重点难点；
2. 教师讲解记忆小妙招的使用方法，例如联想记忆、图像记忆等。
三、案例分析
教师通过案例分析，帮助学生学会如何运用记忆小妙招来解决化学学习中遇到的问题。
四、小组讨论
学生分组讨论并分享自己的记忆小妙招，互相交流学习经验和技巧。
五、课堂练习
教师带领学生进行课堂练习，巩固记忆小妙招的运用。
六、总结
教师总结本节课的内容，强调记忆小妙招的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用。
七、作业布置
布置化学知识的相关作业，要求学生运用记忆小妙招进行题目的解答。
教学反思：
本节课通过引入记忆小妙招的方法，帮助学生提高了化学知识的记忆和理解能力。
同时，
通过小组讨论和课堂练习，学生之间互相学习和交流，有效地提高了学习效率和学习兴趣。
希望学生在今后的学习中能够积极运用记忆小妙招，提高化学学习的效果和成绩。
浅析高中化学教学中的记忆策略
浅析高中化学教学中的记忆策略作者：陈琪来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】学生对知识的记忆一直是教学的重要环节，而高中化学由于自身知识点的“杂”“混”“深”“独”等特点，一直是学生记忆的难点。
为了更好地帮助学生进行化学知识的记忆，就需要教师在教学的过程中采取一些行之有效的记忆策略。
【关键词】高中化学教学记忆策略高中的化学相对于初中化学来说，知识内容增加很多，难度加大了，这直接加重了学生的记忆负担。
这就需要老师在教学过程中把握好记忆的规律，采取一些策略帮助学生记忆化学知识。
而学生记忆的过程主要分三个阶段：识记过程、保持过程、再现过程。
老师要根据记忆阶段的不同，分别采取不同的记忆策略，这样才能更好地帮助学生进行记忆。
一、识记过程中重视调动学生的记忆主动性记忆的第一个过程就是对最初接触的知识进行识记。
但是，由于高中化学知识具有“混”“杂”“深”等特点，即，有很多相似、相近的知识点，知识板块比较复杂，还有很多理论知识很是深奥、艰涩难懂。
这样一来直接提高了学生的记忆难度，造成了学生记忆的困难，学生会对化学知识的记忆产生退却、焦躁、厌烦等情绪，进而影响化学的进一步学习。
歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”而且美国心理学家、教育家布卢姆也说过：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。
”所以，为了打好记忆的基础，在化学识记阶段第一步要做的就是充分激发学生的记忆兴趣，刺激学生深层次的感官记忆，调动学生的记忆主动性。
那么，教师怎样来改变传统的枯燥乏味的高中化学课堂教学氛围呢？这就需要老师改变传统的教学模式，了解学生感兴趣的“点”在哪里，将这个兴趣点和书本理论知识结合起来，充分调动学生的记忆兴趣。
化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化的科学，而学生对枯燥、复杂的理论知识是无法产生记忆的兴趣的。
但是，在化学实验过程中，所产生的特殊现象的变化一直是学生最感兴趣的所在，学生也能够全身心地投入化学变化中去。
高三化学一轮复习计划及复习策略大全
高三化学一轮复习计划及复习策略大全关于高三化学一轮复习计划及复习策略1、重视“双基”，活学活用。
“双基”就是化学根底知识和化学实验根本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。
2、重视错题，温习笔记。
重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发觉问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够关心我们回忆所学知识，能够有效提升复习效率。
3、重视课堂，加强记忆有人说，既然是复习阶段，课堂上老师讲的知识都已经是学过的，就没必要全身心的去投入，这个观点明显是错误的，一轮复习，不是老师把知识重讲一遍，而是老师讲知识“编制”起来，让大家复习起来更加系统，更加轻松;此外，化学知识还需要记忆，无论是概念、化学式、实验过程都需要在理解的根底上进行记忆，从每一种物质到每一个反响，从每一个实验到每一个原理，许多化学知识都需要重点记忆，所以，“背”也是一轮复习的关键词。
关于高考化学一轮复习高分策略想要在一轮复习中取得较好的成绩，除了平常的积存付出外，还要在考试中注意审题、答题两大环节，下面我们就来了解一下。
1、审题1）观看试卷整体情况。
考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，假如没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，防止漏答。
先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。
假如发觉问题，要及时报告监考人员处理，然后依据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第二卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。
在开考铃响之前如有时间，可阅读试卷，大致估量哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。
2）看清题目要求。
拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清晰，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
高考化学一轮复习的策略
高考化学一轮复习的策略高考化学是一门重要的科目，对于考生而言，掌握好复习策略能够提高复习效率，达到更好的考试成绩。
下面是一些高考化学一轮复习的策略，希望对考生有所帮助。
1.掌握基础知识：高考化学的复习首先要掌握基础知识。
整理出一份知识点的清单，按照章节和重要性的顺序进行排列。
然后逐一学习每个知识点，做到理论联系实际，深入理解。
可以通过阅读教材、参考书和网上资料等多种途径来获取知识。
2.刷题巩固：在掌握了基础知识后，刷题是巩固知识，提高解题能力的有效方法。
可以选择做一些高考真题和模拟试题，也可以做一些专题练习。
在做题的过程中，要注意每个题目的解题思路和方法，找准解题的关键点。
3.总结归纳：复习的过程中，要及时总结和归纳，把学到的知识点整理成自己的笔记。
可以将重要的公式、定理、反应式等用图表、表格等形式进行整理，方便日后复习和查阅。
也可以将一些易错点和解题技巧进行整理，对于容易混淆和易忘记的知识点要格外关注。
4.做好知识的串联：化学知识是相互联系的，要学会将不同的知识点进行串联，形成完整的知识体系。
可以通过做一些综合题和应用题来帮助实现知识的串联，这样能够更好地理解知识点的内涵和联系。
5.重点、难点的攻克：在复习的过程中，要重点攻克一些难点和重点知识点。
可以通过专门的辅导班、网络课程等方式来学习和理解这些知识点。
也可以加强与同学和老师的交流，寻求帮助和解答自己的疑惑。
6.注重实验技能：化学是一门实验性科学，实验技能的掌握对高考化学很重要。
在复习过程中，要重视实验技能的学习和实践。
可以多做一些实验题和实验模拟题，掌握实验步骤和数据处理的方法。
7.做好时间管理：高考复习是一个长期而繁重的任务，要做好时间管理，合理安排复习的时间。
可以根据自己的情况制定一个复习计划，并将其分解为具体的学习任务。
要严格按照计划进行复习，做到有序进行，不得拖延。
8.合理运用辅助学习工具：在复习过程中，可以运用一些辅助学习工具来提高效率。
高三二轮化学备考复习策略谈
高三二轮化学备考复习策略谈高三是学生面临高考的关键一年，而化学作为高考科目之一，对于很多学生来说是一个挑战。
在高三阶段，及时有效地复习化学知识对于备战高考至关重要。
为了帮助高三学生有效备考化学，本文将针对高三二轮化学备考复习策略进行详细的介绍。
一、制定合理的复习计划在高三二轮化学备考复习阶段，制定合理的复习计划至关重要。
要对整个复习内容进行全面梳理，将知识点分类整理，确定每天需要复习的内容。
要按照高考大纲和考试重点来优先安排复习内容，确保重点知识的深入掌握。
合理安排每天的复习时间，避免盲目复习和临时抱佛脚，确保每个知识点都能够得到充分的复习和巩固。
二、多维度备考方式在高三二轮化学备考复习中，多维度备考方式是非常重要的。
除了课堂学习之外，还要结合课外阅读、习题训练、实验操作等多种方式来加强化学知识的理解和掌握。
可以通过大量的阅读化学相关的课外书籍和资料，加深对知识的理解和记忆；通过做大量的习题，加强对知识的运用和巩固；通过参与实验操作，加深对知识的体验和理解。
这样多维度的备考方式可以更全面地提高化学知识的掌握水平。
三、重点、难点攻克在高三二轮化学备考复习中，要重点攻克化学知识中的重点和难点。
通过对高考历年试题和模拟试题的分析，找出化学知识中的重点和难点，有针对性地进行重点复习和突破。
对于重点知识，要多加强记忆和理解；对于难点知识，要多做练习和训练，加强对知识的运用和灵活运用。
只有攻克了重点和难点，才能更加游刃有余地应对高考化学考试。
四、巩固提高在高三二轮化学备考复习中，巩固提高是非常重要的一环。
每个知识点都需要花费足够的时间和精力去巩固和提高。
通过不断地复习和训练，将知识点变成自己的知识，提高对知识的熟练运用和举一反三的能力。
在巩固提高的过程中，还要注意及时总结和归纳知识点之间的联系和巧妙之处，形成完整的知识体系，提高对知识的整体把握能力。
五、积极心态在高三二轮化学备考复习中，积极的心态是非常重要的。
高中化学教学中记忆策略的探索与应用
研 究发 现 ， 内容的多少 与记忆 的效果成反 比。需要记忆 的 内容越多 ， 记忆的效果越不好 ； 记忆的东西越少 ， 越容易刺激大 脑皮层 ， 加深记忆。 所 以在记忆 内容之前 ， 要研究好所需要记忆 的内容量 ， 然后进行分类记忆 ， 采用 多种方式来记忆。 比如在化 学记忆 中 ， 化学符号非 常多 ， 容易混 杂 ， 对此进行 分类 ， 便于加
（ ２ ） 所 需 记 忆 知识 的数 量
根据通常的化学学 习来分析 ， 可以把需要记忆 的内容分成 三个类别 ， 分别是认知 、 记忆 、 运用。当然也 因此制定 了三个与
之匹配的策略 ， 分别是 ： 认知策略 、 记忆策略 、 运用策略。 下 面就
来详细介绍一下 ： 认知 策略 ， 简单来 说 ， 就是 让学生对需要 记忆 的东 西有个 初步的了解 ， 对相应 的知识进行归纳和总结 ， 让学生 快速接受。 记忆策 略 ，是通过一些方法将 要学 习的化学 内容记忆 在大脑 中， 可 以通过不断重复来加深印象。 运用策略 ， 是指通过对知识 的学习 ， 然后在实际做题或者生活中可以有效地从大脑 中提取
学符号 、 化学方程式 、 化学反应现象等。 所 以要对他们加以分类
以便于学生更好地记忆 。 大致可分为三种 ： 直观上 的记忆 ， 这一
、
化 学学 习中的记忆策略分类
类主要是对化学器皿 、 设施装备 、 化学现象 、 模 型等 的归类 。文
字记忆 ， 是对化学符号 、 化学方程式 、 化学基本定义 以及侧重靠 文字来 表达的需要记忆 的知识 。实验记忆 ， 通过对化学 的实验 操作来加深记忆 的知识 。 通过综合分类可 以在运用的过程中更 快捷的找到所需要 的内容 。
化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用
２究评 中教教
０
大文豪 苏轼也 曾说过 ： 旧书不厌 百 回读 。学 “ ” 习者为 了保 持住 信息 ， 就需 要经 常 性地 对信
息进行 重复 。与 其他 学 习策 略相 比 ， 述 的 复
灵活地加 以运用。
关键词 ： 事实性知识
记忆 策略
应用
所谓化学 事实 性知 识 ， 指那 些反 映物 是 质的性质 、 制法 和用 途 等多方 面 内容 的元素 化合物知识 以及化 学 与社会 、 生产 和生 活 实
立、 零散的知识在头脑 中堆积越 多 ， 越不利 于 提取 ； 无法提取的知识 就变成 了僵化 的、 价 无 值 的知 识 ， 也就 不 能 顺 利地 解 决 实 际 问题 。
化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用
吴 良根
（ 苏省 吴 江市松 陵第三 中学 ，１ ２ ２ 江 ２ ５２ ）
摘
要： 化学事实性知识内容多、 分布广 、 材料琐碎 ， 教学 中 ， 应
帮助学生在理解 的基础 上记 忆有 关物 质性质 、 法、 制 用途等 元素 化 合物知识 ， 并形成较系统 的知识结构。其常用的记忆策略主要包 括 复述策略 、 协同记忆策略 、 精加工策略 、 复习策 略、 合理 组织 策略等。 教 师要善于启发 学生寻找 、 总结 、 归纳属于 自己的最佳记忆 策略 ， 并
比如 ， 学 “ 的 性 质” 让 学 生 完 成 实 教 钠 ， 验 ：１ （）取一小块钠 ， 看到它通 常情 况下 是 固 体（ 视觉） ２ 。（）用刀切钠 的表皮 时 ， 感到它较
软（ 触觉） ３ 。（ ）切去 表 皮 后 ， 到 它呈 银 白 看 色， 具有光泽（ 觉） ４ 把一小块钠放在装 视 。（ ）
高中化学教学中学生知识迁移能力的培养策略
高中化学教学中学生知识迁移能力的培养策略1. 引言1.1 研究背景高中化学教学是学生接触到的一门重要学科，而学生的知识迁移能力在化学学习中起着至关重要的作用。
知识迁移能力指的是学生能够将在一个领域学到的知识应用到其他领域的能力，这种能力对学生的综合素质和学术水平有着重要影响。
在现实的教学过程中，学生普遍存在着知识迁移能力不足的问题，他们往往只是简单地记忆和应用化学知识，缺乏将知识运用于实际情境的能力。
这种现象使得学生的化学学习变得枯燥单一，难以真正理解和掌握知识的实质。
需要通过研究和实践，探索有效的方式来培养高中学生的知识迁移能力，提高其综合运用知识的能力和水平。
只有通过创新的教学方法，引导学生将所学知识与实际情境相结合，才能促进学生的思维发展和创造力的培养，使他们在未来的学习和生活中都能够更好地运用化学知识解决实际问题。
研究如何有效培养高中学生的知识迁移能力成为当前化学教学中亟待解决的问题。
1.2 研究意义培养学生的知识迁移能力可以帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
通过将知识点应用到不同的情境中，学生可以更深入地理解知识点之间的联系，从而提高对知识的掌握程度。
知识迁移能力还可以帮助学生更好地解决现实生活中的问题，提高他们的实际应用能力。
培养学生的知识迁移能力可以提高他们的学习兴趣和学习动机。
通过让学生在不同情境下应用知识点，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
这种积极的学习态度有助于提高学习效率，培养学生的学习兴趣和学习动力。
培养学生的知识迁移能力是高中化学教学中的一项重要任务。
通过有针对性地设计教学内容和教学方法，可以有效提高学生的知识迁移能力，让他们更好地应用化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
研究如何培养学生的知识迁移能力具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高中化学教学中如何有效地培养学生的知识迁移能力。
通过深入研究认知理论与知识迁移能力之间的关系，分析培养学生知识迁移能力的重要性，提出相应的培养策略，并通过案例分析和评价方法来验证这些策略的有效性。
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高中生化学记忆策略的培养初探
【摘要】减轻学生负担过重的问题是学校、社会、家庭共同关心的问题，减轻负担不仅要减轻学生的课业负担，而且应减轻学生的记忆负担。
本文定位在高中生化学记忆策略的培养的研究上，结合化学学科的特点，依据记忆的心理机制，介绍在高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
【关键词】化学；记忆策略；培养
培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学习的任务之一就是记忆，即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时，能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。
化学作为“理科中的文科”，记忆尤其重要。
例如元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，多而难记，记后又易忘。
怎样帮助学生记忆呢？本人根据化学学科的特点，依据记忆的心理机制，从三个方面来探究高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
化学记忆策略是指在一定的教学目标指导下，根据化学学科的特点，主体对自身记忆活动的有意识控制和能增强自身记忆效果的方案，具体表现为记忆方法的应用。
一、运用教学手段，提高化学记忆
高中化学中记忆信息的种类主要分为三大类：一是直观记忆信息，如化学实验仪器、装置、实验现象、实物、模型、图片等；二是文字记忆信息（描述事物及现象），如化学反应原理、化学基本
概念、元素化合物知识、有机化合物、化学用语、化学计算等；三是操作记忆信息，主要是指化学实验操作。
直观记忆信息可以采用复述策略，文字记忆信息大多采用精加工策略或组织策略，而操作记忆信息更适合综合策略的使用。
如在《从自然界获取铁和铜》的学习中，我们采用多种教学手段相结合：陨石的报道和工业炼铁的视频，让学生直接感受生产和生活；展示铁、铜应用的图片和铁铜在自然界中分布的图片，直观感受物质的存在形式；一氧化碳还原氧化铁实验的flash，体会化学实验的魅力；开展交流与讨论环节，通过讨论加强记忆；设置“开心词典”环节，在竞赛中巩固课堂知识。
二、指导记忆方法，增强化学记忆
根据不同化学模块的要求和特点，学生针对不同的记忆任务和要求，可采用不同的识记方法。
以下是培养高中生化学记忆的九种方法。
（1）理解记忆法。
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：“学而不思则罔。
”学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：在标准状况下，1mol气体物质的体积都约为22.4升，1mol气态物质的体积主要取决于气态物质中微粒之间的距离，而气态物质微粒之间的距离又受外界的温度、压强影响。
因此，在温度和压强一定时，任何具有相同微粒数的气体具有大致相同的体积。
可见，理解是记忆的
基础，只有理解了的知识才容易记忆，记忆了的知识才能唤起联想，从而做到举一反三、触类旁通。
（2）口诀记忆法。
对难以理解的知识、编成口诀，写成韵语，记忆起来有音律和节奏，琅琅上口，融知识性与趣味性于一体，就更加容易记忆。
从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。
如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”；将钠与溶液的反应概括为“有酸酸为先，无酸水为先，盐要跟在水后头”；钠与水反应的现象概括为“芙蓉又想红（浮熔游响红）”等。
（3）顺序记忆法。
理科的学习需要弄清楚知识的内在联系，找出逻辑关系，才能将零散的知识进行梳理，进而将知识条理化、顺序化。
这样做不但认识了事物的内在联系和本质特征而且有利于逻辑能力和记忆能力的培养和发展。
如做h2还原cuo、co还原cuo
的实验时，酒精灯要“迟到早退”，即“后点先灭”；还原性气体要“早到迟退”，即“先通后撤”。
（4）对比记忆法。
对于一些性质相反或相近的横向并列的化学知识应加以对比，抓住关键点，去掉偶然的、非本质的东西，找出它们之间的正反关系，搞清楚它们之间的共同性和差异性。
对既有区别又有联系的知识，要理清它们的来龙去脉，并做到举一反三，这样才能算真正的接受和消化了知识。
如离子化合物和共价化合物的概念、co2和sio2的性质等，把这些知识列成表格，进行对比，观察异同，异中求同，同中求异，可大大提高记忆效果。
（5）谜语记忆法。
把一些化学知识通过加工将其编成富有知识性、趣味性、生动形象而幽默的谜语帮助自己进行记忆。
如“一对亲兄弟，外貌无差异，一个浑淘淘，一个醉醺醺（打两个有机物—乙醇和乙醚）”；再如在《硫酸亚铁铵的复习课》中，开始以“医药中用我治疗缺铁性贫血，农业上将我施用于缺铁性土壤，畜牧业中用我作饲料添加剂，工业上可用作废水处理的混凝剂，此外，我还可以作木材防腐剂、媒染剂、鞣革剂等等，猜猜我是谁？”引入课题。
（6）归纳记忆法。
对每个概念必须要经过多次强化，才能加强记忆。
这样做可层层深入，不仅增强我们的求知欲，达到自觉记忆的目的，还能使所学知识更加牢固。
如在《氧化还原反应》的教学中，对其概念归纳为“失升还，降得氧，叫什么名字具有什么性质”，即元素的化合价升高，失去电子，充当还原剂；元素的化合价降低，得到电子，充当氧化剂；氧化剂和氧化产物具有氧化性，还原剂和还原产物具有还原性。
氧化还原反应的规律归纳如下：①电子得失守恒规律；②价态决定性质规律；③价态转化规律；④强者生成弱者规律；⑤强者反应优先规律等。
本节课把氧化还原反应的一些要点概括了，教学效果非常好。
（7）构建网络法。
若能将所学过的各类相关物质间的相互关系及时绘制成图，便可起到提纲军领的作用，达到一目了然的效果。
以课题《氮及其化合物性质》为例，引导学生通过回忆，讨论归纳得出如下（以氮化合价变化为主线）的知识网络图。
（8）感官协同记忆法。
据研究，多种感官的协同记忆，即学生手脑并用，多种感官参与，获得的知识既鲜活又深刻，有利于提高学生的记忆效率。
如在学习过氧化钠与水反应的方程式时，运用感官协同记忆法就能取得好的教学效果。
让学生亲自完成“滴水生火”趣味实验（用脱脂棉包住约0.2g过氧化钠粉末，预先用针戳些小孔，放在蒸发皿中；再用长滴管向过氧化钠中滴加1～2滴水。
通过自己的操作、观察和思考获得有关的实验结论，推导相关反应的方程式。
（9）游戏记忆法。
将化学知识融入游戏中，让同学们在快乐的游戏中不知不觉掌握相关的化学知识。
如在学完有机化学基础时，利用纸牌游戏复习所学过的所有有机物及反应类型。
制作一副纸牌，每张牌上画有一种有机物的结构式，另有一些牌则写有基本的反应类型，如取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应等。
游戏规则是让持有反应类型牌的学生先出牌，其他学生将能参加这种反应类型的有机物打出来。
出错者要受到惩罚，说出该种有机物的一条性质。
通过这样的知识类游戏，学生兴趣盎然，自己参与游戏能够加深记忆。
三、掌握遗忘规律，巩固化学记忆。
“记忆之母”是重复和复习。
有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。
其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。
通过反复温习，记忆的信息会越来越强。
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律（即遗忘先快后慢），教学中可采取如下策略帮
助学生与遗忘作斗争。
（1）组织有效地复习。
①及时复习，教师要抓好新课前的复习提问，目的是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。
②分散复习，教学中要利用一切机会抓好平时的复习、单元复习、专题复习、期末复习。
③注意复习方法，复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
（2）排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。
如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
（3）经常运用学过的知识、技能。
根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。
所以在教学中经常有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
（4）使学生养成良好的记忆习惯。
科学用脑，了解人体生命活动规律，充分利用睡前、醒后，早上8：00-10：00，晚上8：00-10：00等记忆最强的时间段去记忆，避免在空腹、饱肚、情绪不稳定等情况下去记忆。
总之，高中化学记忆因个人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法和策略。
无论哪种策略，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。
参考文献：
[1]裘雪芬、蔡亚萍.《论高中生化学记忆策略的培养模式》.《科教文汇》，2010.01
[2]陈祥.《新课标下如何提高学生学习化学的记忆效率》.《考试周刊》，2008.02
[3]陈晓英.《如何帮助学生加强化学记忆》. 《观察与思考》，2009.07
[4]连泽仁.《学习化学记忆六法》.《化学世界》。