竹里馆教案
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。
3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
《竹里馆》教案设计
《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。
下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。
《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时一、教学第一题l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。
("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。
(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。
(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。
第三单元《课外古诗词诵读-竹里馆》教案
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。
七年级下册课外古诗词《竹里馆》教案
《竹里馆》教案1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生对古诗的感悟及想象能力。
2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握古诗。
3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。
【教学重点】体味诗的情趣，并作适当的赏析。
【教学难点】运用意象发拙领古诗的美。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、导入新课我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。
（学生看书，交流）指名学生交流。
小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。
二、作者介绍王维（701－761），字摩诘。
官至尚书右丞，世称王右丞。
他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。
诗风清淡，具有禅意。
代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题“竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。
四、品读诗文（一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。
1.划分节奏（学生划，然后交流）2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。
3.深林/人不知，明月/来相照。
4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意思。
不但要划对，而且要划清。
请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。
5.学生自读。
6.指名学生交流。
（二）二读，读出诗意，体会诗情。
1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。
（学生自由朗读）2.学生交流。
师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之境”，即“物我合一”。
此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。
3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林，皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。
竹里馆教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解《竹里馆》这首诗的作者王维及其创作背景。
- 掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和意境。
- 熟悉诗歌的韵律和节奏，体会古典诗歌的音乐美。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息。
- 培养学生的审美能力，学会欣赏古典诗歌的美。
- 提高学生的表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容。
3. 情感目标：- 体会诗人王维的隐逸情怀，感受其与自然和谐相处的意境。
- 培养学生热爱自然、追求宁静的生活态度。
- 激发学生对古典文化的兴趣，增强文化自信。
二、教学内容《竹里馆》作者：王维原文：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：竹林、明月等自然景观图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 提问：你们知道这些美景在哪里吗？它们有什么特别之处？3. 引出课题：《竹里馆》。
（二）自主学习1. 学生自读诗歌，圈画出不理解的词语或句子。
2. 学生分享自己理解的诗歌内容，教师引导学生纠正或补充。
（三）深入解读1. 诗歌赏析：- 解释“幽篁”、“长啸”、“明月”等关键词汇。
- 分析诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人与自然和谐相处的情感。
- 分析诗歌的韵律和节奏，感受古典诗歌的音乐美。
2. 课堂讨论：- 如果你是诗人王维，你会选择怎样的生活方式？- 你认为这首诗表达了怎样的生活态度？（四）拓展延伸1. 学生分享自己创作的诗歌，可以是仿写《竹里馆》，也可以是自由创作。
2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，创作出富有个人特色的诗歌。
（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和韵律美。
2. 引导学生思考：学习这首诗，对我们有什么启示？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的诗歌创作是否体现了对《竹里馆》的理解和感悟。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。
五、教学反思本节课通过引导学生欣赏《竹里馆》这首诗，旨在让学生了解古典诗歌的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。
古诗竹里馆教案
古诗竹里馆教案古诗《竹里馆》教案一、教材分析本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。
通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。
二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。
2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。
2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。
四、教学过程1. 导入新课通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。
2. 预习导入让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。
3. 学习课文(1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、诗的基本含义。
(2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。
选择一名代表进行小组发言，介绍小组的结论。
其他小组可以进行评论和补充。
(3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可以做成海报或诗意图画。
4. 提高拓展(1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。
并适当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。
(2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作一首小诗。
可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。
五、课堂小结通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。
通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的认识。
六、作业布置要求学生在家中观察自然景物，写一篇观察日记，把自己对自然景物的感受和体验写下来。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
《竹里馆》精品教案
《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
二、了解作者及背景1.识作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。
（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。
三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。
（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。
师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
（3）生齐声朗读后，师指名朗读。
2.读懂诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。
同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。
请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古典诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析和创作，我看到了学生们的积极参与和思考。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，关于诗词朗读，虽然大部分学生能够按照正确的节奏和韵律朗读，但仍有一小部分学生在这方面存在困难。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
5.赏析技巧：学习《竹里馆》中所运用的修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
6.诗词背诵：指导学生背诵《竹里馆》，巩固所学内容。
7.创作实践：鼓励学生模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
8.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗词学习的重要性。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本概念。这是一首描绘诗人独自在竹林中弹琴长啸的山水田园诗。它体现了王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色，以及唐代诗歌的意境美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的字词和意象，了解王维如何将自然景观与个人情感巧妙结合，展现超然物外的境界。
-个性化解读：鼓励学生发表自己对诗词的独特理解和感受。
举例解释：
-在诗词解析方面，难点在于对古汉语中的一些特殊用法和句式的理解，如“复”字的含义、“长啸”的意蕴等，需要教师通过例句和上下文来帮助学生理解。
-在诗词创作背景方面，难点在于如何将诗人的生平、时代背景与诗歌内容联系起来，这需要教师提供相关的历史资料，帮助学生构建知识框架。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、修辞手法和意境分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
《竹里馆》教案范文
一、教案基本信息《竹里馆》教案范文课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《竹里馆》的诗意和主旨。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生体会诗人对自然和生活的热爱，培养他们的情操。
教学重点：1. 《竹里馆》的诗意和主旨。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 诗歌中深层次的意义和情感。
2. 学生对诗歌的鉴赏和解读能力。
二、教学准备教材：《竹里馆》原文辅助材料：相关背景资料、注释、译文、鉴赏指导等教学用具：黑板、投影仪、多媒体课件等三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的古代诗歌，让学生谈谈自己对古代诗歌的理解和感受。
b. 提问：你们对《竹里馆》这首诗有什么了解？2. 诗歌讲解（15分钟）a. 介绍《竹里馆》的背景和作者王维的生平和创作风格。
b. 逐句讲解诗歌内容，解释生僻词语和句子的含义。
c. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗歌鉴赏（10分钟）a. 让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
b. 邀请几名学生上台发言，阐述自己对诗歌的鉴赏和解读。
4. 情感体验（5分钟）a. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的竹里馆，感受诗人的情感。
b. 让学生用自己的话描述这种情感，并在课堂上分享。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调《竹里馆》的诗意和主旨。
b. 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 背诵《竹里馆》。
2. 写一篇关于《竹里馆》的短文，内容包括诗歌的意象、修辞手法和诗人的情感。
3. 推荐一首类似的诗歌，并简要介绍其内容和主旨。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对《竹里馆》的理解和鉴赏能力。
关注学生在情感体验方面的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂教学质量。
六、教学拓展1. 对比欣赏：介绍其他描写竹子的诗歌，如郑燮的《竹石》，让学生对比欣赏，感受不同诗人对竹子的不同描绘和情感表达。
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
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《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
《竹里馆》教案4篇
《竹里馆》教案4篇《竹里馆》教案篇一教学目标1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点难点1、感受诗句描绘的景物；2、学习诗歌鉴赏的基本方法。
课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。
唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
今存诗400余首。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。
苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、听读朗诵。
3、自读古诗，读准字音和节奏。
独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？读诗，学生字，体会五言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？1、（1）初读，知大意：幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（2）为什么要用“来”字？2、再读，品意境：（1）全诗写了哪些景物？“幽篁”、“深林”、“明月”（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？（3）这样的景物有什么特点？3、三读，悟诗情：（1）诗中写到人的哪些活动？（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？4、朗读全诗，尝试背诵。
自读，小组交流理解诗的基本意思齐读，体会诗句的意思启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
学生独立思考，谈出感受。
鼓励学生课上背诵。
拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
竹里馆教案设计 竹里馆教案及教学反思
竹里馆教案设计竹里馆教案及教学反思竹里馆教案设计教案一：地理知识教学教学目标：1. 了解竹里馆所在的地理位置和特点；2. 学习有关竹子的知识；3. 培养学生的观察力和总结能力。
教学内容：1. 竹里馆的地理位置和特点；2. 竹子的外观、生长环境和用途。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的地理位置和特点，引起学生的兴趣。
2. 学生观察竹子的外观特点，并组织他们总结。
3. 教师发放有关竹子的资料，要求学生从资料中获取有关竹子的信息。
4. 学生自主阅读资料，然后进行小组讨论，总结竹子的生长环境和用途。
5. 每个小组派代表向全班汇报小组的讨论结果。
6. 教师进行总结，强化学生对竹子的认识。
教学反思：通过本节课的地理知识教学，学生对竹里馆有了更深入的了解，并学到了有关竹子的知识。
通过小组讨论和思维导图的练习，学生的思维能力得到了锻炼。
但是，有些学生在小组活动中表现得比较被动，需要在今后的教学中加强团队意识和合作能力的培养。
另外，在选择资料时，要尽量选取简单明了、学生易于理解的资料，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教案二：竹里馆文化教学教学目标：1. 了解竹里馆的文化背景和价值；2. 学习竹里馆的传统工艺和艺术表现形式；3. 培养学生的欣赏能力和创造力。
教学内容：1. 竹里馆的文化背景和价值；2. 竹子制作的传统工艺；3. 竹子艺术的表现形式。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的文化背景和价值，引起学生对竹子文化的兴趣。
2. 学生欣赏竹子制作的传统工艺品，了解竹子工艺的独特之处。
3. 教师介绍竹子艺术的表现形式，如竹子雕刻、竹子编织等。
4. 学生观看竹子艺术作品的图片或视频，欣赏其中的美感和创造力。
5. 学生分组进行竹子艺术创作，可以选择雕刻、编织等形式。
6. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学反思：本节课通过介绍竹里馆的文化背景和价值，让学生了解到竹子在中国传统文化中的重要地位。
学生通过观赏和创作竹子艺术，培养了对美感的欣赏能力和对创造力的培养。
竹里馆优秀教案（精选8篇）
竹里馆优秀教案竹里馆优秀教案《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
下面小编为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1一、谈话导入同学们从小学就开始学习诗歌了。
老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。
那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
《竹里馆》教学设计
《竹里馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解王维及其诗歌创作风格。
2、学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《竹里馆》。
3、引导学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人在诗中传达的宁静、淡泊的心境。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，感受诗歌描绘的画面。
（2）品味诗歌语言，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）理解“深林人不知，明月来相照”中蕴含的深层情感。
（2）引导学生感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、想象法：引导学生发挥想象，描绘诗歌所展现的画面，深入理解诗歌的意境。
3、问题引导法：设置问题，引导学生思考，促进学生对诗歌的理解和感悟。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静的古典音乐，展示一幅幽静的竹林画面。
（2）提问学生：看到这样的画面，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍王维的生平，重点强调他在山水田园诗方面的成就。
（2）讲述《竹里馆》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自行理解诗歌大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师提问，检查学生的理解情况，并进行重点词句的讲解。
5、赏析诗歌（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
（2）提问：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，诗人独自一人在竹林里做了什么？体现了他怎样的心情？（3）探讨“深林人不知，明月来相照”的深层含义，思考明月在这里有怎样的象征意义？6、体会情感（1）让学生思考：整首诗传达了诗人怎样的情感？（2）教师总结：诗人通过描绘在竹林中独自弹琴长啸的情景，表达了他内心的宁静、淡泊和孤独。
7、朗读背诵（1）学生再次朗读诗歌，要求读出情感。
（2）尝试背诵诗歌。
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计古诗竹里馆教案第1 篇教学目标：1、品读诗句，理解诗歌的意境。
2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
3、背诵、默写诗歌。
教学重点：1、理解诗句，体会诗人的思想感情。
2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。
教学难点：1、感受诗歌的意境和诗人的想象力教学方法：诵读法教学准备：王维的知识卡片；教学PPT教学过程：一、导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。
在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。
他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。
王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。
苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。
”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。
二、预习检查1、背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
2、作者王维（约701—761），唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。
二十岁中进士。
晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。
兼通音乐，工书画。
留有《王右丞集》。
三、诵读诗歌：1、学生朗读诗歌，感知大意。
2、理解诗歌。
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。
3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。
4、多种形式诵读。
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竹里馆教案篇一：古诗——《竹里馆》篇二：《竹林》教案(导入)（第一张）同学见过竹么？有同学见过竹林吗，见过竹子开花吗？竹子是开花的，只是竹子一生只开一次花，花开之后便是枯萎。
《山海经》曾写道：竹，六十年一易根，而根必生花，生花必结实，结实必枯死。
盛放之后便是终结，多可惜啊，是我我就不开花了。
其实不然，很多人都是不开花的竹子，终其一生，庸庸碌碌，正是如此才更显出那些开花的竹子的可贵。
比如曹雪芹就是一棵开花的竹子，一生呕心沥血只开出《红楼梦》这一朵花。
正是这朵花成为中国文学史上的瑰宝，还有玛格丽特·米切尔十年写就《飘》，凝聚了作者毕生的心血和感悟。
这一朵花用尽了竹子贮蓄的所有养分和，可惜吗，不可惜。
能开出这样的一朵花哪怕之后便是枯萎也足够了。
竹子虚心直节，宁折不屈，不畏霜雪，像极了中国的文人，文人也因为它这些崇高的品质将它与梅松誉为“岁寒三友”，与兰菊梅并称“四君子”。
文人墨客中爱咏竹者极多，比如有苏东坡，宁可食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹使人俗。
扬州八怪之一郑板桥“四十年画竹”爱竹成痴天下闻名，留下不少与竹相关的诗词和画作，《竹石》便是其一。
竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还hai坚劲，任尔东西南北风。
赞扬了岩竹宁折不屈铁骨铮铮的骨气人就要像竹子一样挺直脊梁不为五斗米折腰。
（作文素材：竹子开花竹的气节）（第二张）然而我最爱的诗人是王维，于是任性的把并不是咏竹的《竹里馆》加了进来给同学们做个积累。
虽不是咏竹却也是拿竹林作为背景，渲染作者寂寞的情怀。
竹里馆（唐.王维）：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
⑴竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
⑵幽篁（huáng）：幽深的竹林。
3长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。
古代一些超逸之士常用来抒发感情。
魏晋名士称吹口哨为啸。
①大声呼叫发出高而长的声音：仰天长啸壮怀激烈|老虎一声长啸。
②撮口发出悠长清越的声音：月下长啸。
⑷深林：指“幽篁”。
⑸相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（第三张）正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
苏轼称赞王维诗中有画画中有诗，我们要学习的这篇就是一位画家的大作《竹林深处人家》（第四张）作者黄蒙田，当代画家散文家。
（第五张）老规矩检查早上预习的字词。
重点：屏名副其实匾箪山涧差不多策（自己查字典，语文是一件自己学才有乐趣的事情）（第六张）词语编汇注意副的相近字课后自己了解（第七张）内容讲述了什么，提示课文标题《竹林深处人家》所以文章主要讲述了竹林美景和竹林人家。
最后一段的作用一般就是总结全文照应题目点明主旨首尾呼应升华主题强化作者情感。
那哪些部分写了竹林美景？第一节课我们主要讲竹林美景（1-3）。
大家齐读前三段。
第一段是写的竹林给你的感觉是一片什么样的竹林？远远望去（竹林全景）辽阔深沉。
什么植物都不存在了来衬托竹子之多。
全铺着竹，将“铺”字换成“长”怎么样？铺字写出了竹林延绵不绝无边无际极富表现力。
“竹的海洋”风吹过“涌着暗浪，一浪推着一浪”（比喻）形容非常贴切，将竹林宽广，竹海深沉全都写了出来，那起伏的气势仿佛就近在眼前。
充满了画面感。
第二段沿着小路深入竹海（竹林近景）密密匝匝。
“仿佛是在海底隧道里走”（比喻）是指走在竹林中间的林荫小道，这样写出了竹林高大茂密的特点。
（比喻）像屏风一样，以为走到了尽头谁知柳暗花明又一村。
写了竹林小径曲折委婉，依旧是突出竹林的辽阔茂密。
一小片竹林是不能又一村的。
游山西村（宋）陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
故事：南宋时期，陆游被免职回到故乡山阴，在故乡闲居三年，靠读书打发日子。
四月的一天，春光明媚，他独自一人到西山游览，经过一山又一山，终于找到一个绿柳成荫的山村，就作诗《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”第三段穿过最密的竹海，来到较高的山坞。
（登高四顾）无边无际除了竹子还是竹子，看不到延绵的山势和一点儿泥土，看不到缺口通到山背后，因为能看到的只是竹子。
竹林的无边无际。
为什么要写画家的对此束手无策？因为要侧面描写竹林的旺盛。
当地的朋友满意的笑了，因为他是护林员，竹材和竹笋的丰收当然是好事情。
（第八张）课文前三段，说说作者是从那几个角度来描写竹海景象的？写出了竹海的哪些特点？从远望、近观、细顾三个角度描写竹林。
写出了竹林的茂密、丰收景象。
（第九张）这种手法叫做？移步换景。
介绍移步换景。
上节课我们讲到竹林美景，请问同学们还记得1.本文写竹海之景的视角有什么变化？ 2. 作者写竹林的特征是什么？（第十张）那么问题来了文中用大量篇幅描写竹海,写竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林,用意何在?答：意在具体描绘竹子丰收的景象,表现江南竹乡的美丽、富饶,为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫,而且也与文题中的“深处”二字切合。
（中间段落的作用）接下来我们就来看一看这竹林深处到底是怎样的人家。
齐读4-8自然段4-7自然段的讲解。
4，面对辽阔的竹海，听不到别的声音，难道没有人家吗？从山坞看到山麓的竹林上袅袅炊烟（远看人家）。
仍旧抱有疑问，因为这么密的竹林看不到一点别的痕迹。
（竹林的密）不光是有人家，而且可热闹呢。
5为了看这个热闹的村庄，我们就开始走进村庄了。
进村的路用（排比句）钻入竹海，越山涧，过石桥，爬石路，比想象中要远的多。
这么写有什么好处啊？竹林深处人家的偏远清幽，让人更加急迫的想要了解这到底是一片怎样的世外桃源要这么隐秘。
然后作者有写是怎么样的山村么？听禽鸣，山村近了。
我们终于是踏上了村庄的街道。
竹林人家的生活自然是和竹密不可分的，家家户户全晾着，晒着??6于是我们走进村民的生活。
猜到了（住）没想到这样的彻底，家具器皿都是竹的。
住的是？用的是？穿的是？吃的是？喝的是？这就是山中村民的生活和谐又富有情调。
7离去前，听到女孩子的欢声笑语，拾竹箬的少女回来了。
8很长一段时间我回忆起这竹林深处，立刻就闻到竹子散发的清香，周围都是宁静柔和的青绿。
与开篇那辽阔深沉的竹林遥相辉映。
嫩青色墨绿色的竹海，竹叶在微风中摆动的沙沙的响声，空气中充满竹的清香，回忆起来周围都是一片宁静柔和的青绿。
这片竹海美不美？在这样美的竹海映衬下课文的后半部分写了竹乡人家，呈现了一片怎样的氛围？是如何安排材料的？（第十一张）课文后半部分写了竹乡人家，呈现了一片怎样的氛围？是如何安排材料的？祥和，欢乐尚未见竹乡，已遥见炊烟；到竹乡之后，未见村民，先闻其声。
由家禽的鸣叫写到孩子们赶着山羊回来，由村民用盐笋干、碧螺春招待我们，到拾竹箬的少女的笑声，步步深入，引人入胜。
（第十二张）作者以在竹乡的行踪为线索,通过描写江南竹乡的秀丽风光，深处人家的生活特色生活情趣。
表达了作者对竹乡风光的喜爱，勤劳朴实山村人民的赞扬。
对竹乡人家宁静、简朴、和谐生活的向往。
（中心思想的概括）艺术手法的分析。
用移步换景，用五感，用比喻，排比，动词的运用是写景文生动。
善用修辞描绘形象，结构严谨过渡自然。
平凡的竹林在作者的笔下如此的丰满有声有色，见过竹林的人很多，能写出竹林深处人家的却很少。
每次说到写景作文你们就唉声叹气，读不懂，写不出，总觉得自己没见过美景。
其实不然，美景一直都在，是麻木的心遮住了发现美的眼睛。
大漠孤烟直长河落日圆是景，枯藤老树昏鸦小桥流水人家也是景，千里冰封万里雪飘是景，小河才露尖尖角早有蜻蜓立上头也是景。
你身边的小小校园也是景。
世界这么大，并不一定非得出去看，没有发现美的眼睛，看了也是白看。
（板书）篇三：唐诗教案2. 游子吟教学要求：学习孟郊古诗《游子吟》，了解作者及古诗意思，会背诵。
教学过程：一、作者简介孟郊（七五一－八一四），字东野，湖州武康（今浙江省武康县）人。
四十六岁才中进士，曾任协律郎等职。
他一生穷愁潦倒，不苟同流俗，被人称之为「寒酸孟夫子」。
孟郊存诗共四百余首，其中绝大多数是倾诉穷愁孤苦的作品。
他的朴实而深挚的诗风，在当时是别开蹊径而富于创造性的。
苏东坡赞美他「诗从肺腑出，出辄愁肺腑」，是很恰当的。
他的诗，语言缺乏藻饰，也不讲求音韵的谐和、响亮，但大都表达了他内心的情志。
主要作品有《孟东野集》《游子吟》。
二、作品欣赏（见后）三、诗文解释慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？四、指导诵读1．指名读2．同桌互读3．齐读五、小结3. 静夜思教学要求：学习李白古诗《静夜思》，了解作者及古诗意思，会背诵。
教学过程：一、作者简介李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。
他的一生，绝大部分在漫游中度过。
文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。
李白的诗以抒情为主。
屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。
他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。
是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。
与杜甫齐名，世称「李杜」。
二、作品欣赏（见后）三、诗文解释那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。
仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。
四、指导诵读1．指名读2．同桌互读3．齐读五、小结4.春晓教学要求：学习孟浩然古诗《春晓》，了解作者及古诗意思，会背诵。
教学过程：一、作者简介孟浩然（六八九－七四零），湖北襄阳人。
是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以「当路无人」，只好还归故园。
孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕。
李白称颂他「高山安可仰，徒此揖清芬」，杜甫礼赞他「清诗句句尽堪传」。
可见他在当时即享有盛名。
二、作品欣赏（见后）三、诗文解释春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。
夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少四、指导诵读1．指名读2．同桌互读3．齐读五、小结5.寻隐者不遇教学要求：学习贾岛古诗《寻隐者不遇》，了解作者及古诗意思，会背诵。
教学过程：一、作者简介贾岛（约七七九－八四三），字阆仙，范阳（今北京大兴县附近）人。
贾岛是功名富贵场合中失意之士，又是以苦吟著名的诗人。
在充满着忧郁与阴黯的灰色人生里，他不但日日推敲，年年祭诗，以至使他的诗思得到了世人的认同，并有了广泛的影响。