将生活中的实例引入化学教学
将生活中的实例引入化学教学
Ｍ０Ｔ 既 ＲＬ ＡＮＤ
素质教 育
将生活中的实例 引入化学教学
金镇波
３ ２ ２ ０ ０ ０）
【 摘 要】 新课程标准提倡从生活走进化学， 从化学 走 向社会。 我们要有意识地加强化 学知识在 日 常生活中 应用的教学， 激发学生学习化学的兴趣 联 系现实生活中的知识和现象突破教学难点，鼓励学生应用所学知识解决实际问题 ，培养学生的实际应用能力。 【 关键词 】生活科 学；学科教育；化学教学
在以学科教育为中心，应试教育为 目的的影响下，教学中的热点是考 纲 、考 点、考 题 ，教 师 们挖 空心 思 教学 生们 怎样 对 付一 道 道难 题 、怪题 ， 学 生 们在 漫 漫题 海 中苦 苦挣 扎着 ，艰难 度 日 。鲜 活 的 自然 科学 变得 如此 枯 燥 乏 味 ，令 人生 畏 ；丰 富 的化 学知 识被 束之 高 阁 ，使人 望 而却 步 。花季 的 少 年 们背 负着 太 多的沉 重 ，常 常表 现 出惊 人的 惆怅 和无 奈 。 新课 程标 准 提倡 从 生活 走进 化 学 ，从化 学走 向社会 ，科 学 探究 贯 穿始 终 。这一 要 求体 现 了化 学是 有用 的，化 学 的实用 主 义 思想 和化 学学 习过 程 中的 人本 主 义思 想 ，有 利于 激发 学 生对 学化 学 的兴 趣 。学 生愿 意学 化 学 ， 是 因 为化 学 实验 的” 有 趣 、好 看 、好 玩 ” ；二 是 化学 与我 们 的 日常 生活 息 息 相 关 。各种 熟 悉 的生 活场 景 中蕴 涵着 大量 的 化学 知识 。如果 能够 贴近 生 活 开 展化 学 教学 ，让 学 生亲 身感 受 身边 的化 学 并学 会用 化 学 的有关 理论 、 知识去解释 日常生活 中所遇到的化学问题，可促使学生欣赏化学、热爱化 学， 获 得愉 悦 的学 习心 理， 从 而 最大 限度 地激 发 学生 化 学学 习 的兴趣 。 以下 是 笔 者在 化学 新课 程模 块 教学 中 的一些 做 法 。 １化学 生活 化教 学 的现 实意 义 １ ． １用化 学 知识辨 别 生 活现象 的 真伪 现 实生 活 中 时 常有 骗 子 利用 化 学 反应 的现 象 使 人 受骗 上 当， 我们 要 用 化 学 知识 教 学 生揭 穿这 些骗 术 ， 辨别 真 伪或 解 释假 象 ． 案例 ： 不 法分 子 声称 新 开 发 的神 奇药 品 具有排 毒 养颜 功效 ， 用方 便面 ， 碘 酒， 维 生素 Ｃ 做 实验 来 引诱 人 们 上 当． 实验： 把 方便 面 放入 杯 中 ， 加 入 热 水， 滴 加 酒精 ， 很 快变 成 蓝 黑色 ， 再 加 入 神奇 药 品 并震 荡， 方 便 面恢 复 为原 色 ． 揭秘： 实 际上 这种 神 奇药 品是维 生
在化学教学中应用生活事例提高学生学习兴趣
随着 “ 新课程改革” 的开 展 ， 要 求 要 以学 生 为主 体 ， 教 师 为 主导， 带领 学生 在 教 学 的过 程 中提 出问 题 、 思 考 问题 、 探究 问 题、 解 决 问题 ， 从 而 学 习领 悟 相 应 的书 本 知 识 。化 学是 一 门实 践性 很 强 的课 程 ， 化学知识来源于生产、 生活 实 践 ， 服 务 于 生 产、 生活实际。化学教学中可挖 掘的生活实例很多 ， 如果在平 时根 据 知 识 的 分类 收 藏 积 累 这 些 生 活 实例 ， 在 备课 时 ， 可 根 据 教学 内容进行选择 、 设计和加工制作 ， 将有趣 的生活实例应用 于课 堂教学， 既可 以提高学生的学 习兴趣 ， 又可 以帮助学生灵 活 的理 解 书 本 知识 ， 充 分地 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 可 以有 效 地提 高教 学 质 量和 教学 成 绩 ， 培养学生热爱生活、 观 察 生活 、 享 受 生活 的 良好科 学素 养 。 因此 ，在 化 学 教 学过 程 中 引入 生 活 实例 意 义 重 大 ， 值 得 我 们 去探 索研 究 。 １ 平 日里， 根据知识分类收集生活实例 生活 中有很多现象都具有很典型 的化学原理，我们可 以 根据化学知识点分类 收集整理 。比如在讲到 “ 碱金属” 时， 可 以引入生活中节 日燃放五颜六色的烟花 ； 讲到“ 金属及其化合 物 的性 质 ” 时， 可 以 引入 在 家 里 铁锅 生锈 的事 例 ： 讲到“ 合 金及 相关 性 质 ” 时， 可 引入 保 险 丝 的熔 点 比一 般 的 金 属 单质 要 低 ， 可 以 引入 家 中钢 刀 的物 理 硬 度 比纯 铁丝 要 大 ； 在讲到“ 溶 解平 衡” 时， 可以给学生讲， 打开碳酸饮料的瓶 子会有气泡 冒出， 形 成气 泡 翻 腾 的 景象 等等 。这 就 需 要 老 师 时 刻 留意 生活 中的相 关现 象 ， 并 且 把 它 们联 系 到 典 型 化 学 原理 ， 然 后分 门别 类 收集 整理 ， 形 成 专 门的 笔 记 备用 。 ２备课 时 ， 根 据 教 学 内容 进 行 设 计 和 加 工 制 作 备课时， 多准备一些与该知识点有关 的生活实例 ， 准备演 示实 验 再 现 生 活现 象 ，准 备 一 些 问题 将 学 生从 生 活 现 象 思考 化学原理的思考 ，从而达到用书本上的化学 知识解释这个现 象 的 目的 ， 再 准 备 一些 与生 活 中有 关 的 问题 来 巩 固 知 识 ， 还 可 以准 备 课 后 习题 将 生 活 问题 引 入 到 应 试 模 式 的考 题 上 。 例如： 讲 解 碱 金 属 焰色 反应 引入 方法 ：以生 活 中 的烟 花 燃 放 时 的七 彩 颜 色 的 现 象 引 入 化 学 知 识主 题 分 析 化 学 原理 ： 烟 花 的 主 要成 分是 黑火 药 ， 含有 硫 磺 、 木 炭粉 、 硝酸钾、 镁粉 、 铁粉 、 铝粉、 锑 粉 及 无机 盐 。加 入 锶 盐火 焰 呈 红色 、 钡 盐 火焰 里绿 色 、 钠 盐 火 焰 呈黄 色 。 准 备演 示 实 验 ： （ １ ） 有硫酸铜粉末、 镁粉末、 铁 粉 末 各一 克 混 合 均匀 装 入 一 塑 料 瓶里 ， 瓶底 用针 孔 打 入 一 些 小孔 ， 然后 在 酒 精 灯火 焰 上 方 ，轻 轻 拍 打 塑料 瓶 。指 导学 生 观 察 酒精 灯 火 焰上方金属燃烧的颜色。（ ２ ） 锶盐 、 钡盐、 钠盐等元素的焰色 反应。 准备课后 习题探究：烟花 分为适合 白天燃放类和夜晚燃 放类，请大家思考他们在 物质 结构上有什么区别？并说 明原
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
与生活贴近的初中化学教案
与生活贴近的初中化学教案教学目标：1. 了解生活中常见的化学现象。
2. 掌握化学反应的基本概念和原理。
3. 提高学生对化学知识的兴趣和理解能力。
教学重点和难点：1. 了解生活中常见的化学反应。
2. 理解化学反应过程中原子、离子和分子的转化。
教学准备：1. 实验器材：玻璃试管、烧杯、滴管等。
2. 实验药品：盐酸、氢氧化钠等。
3. 实验记录表格。
教学步骤：一、导入1. 引入化学反应的概念，让学生思考生活中常见的化学现象。
2. 回顾上节课所学的化学知识，激发学生的学习兴趣。
二、实验操作1. 组织学生进行实验操作，观察并记录化学反应过程。
2. 分析实验结果，让学生总结化学反应的特点。
三、课堂讨论1. 引导学生讨论生活中的常见化学现象，并解释其成因。
2. 引导学生思考化学反应对生活的影响。
四、课堂作业1. 让学生编写一篇关于化学反应的小论文，包括实验过程和实验结果。
2. 布置查阅相关化学知识的任务，提高学生的自主学习能力。
五、总结反思1. 总结本节课的学习内容，强调化学反应在生活中的重要性。
2. 鼓励学生积极参与化学实验和课外学习，提高化学知识的掌握程度。
教学反思与改进：1. 结合学生实际情况，增加更多与生活相关的化学实验和案例。
2. 创设更多互动性强的教学环节，提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
教学延伸：1. 开展化学实验比赛，激发学生对化学实验的兴趣。
2. 组织参观化学实验室，让学生亲身感受化学实验的魅力。
以上为初中化学教案范本，希望对您有所帮助。
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
初中化学实践应用实例范文
初中化学实践应用实例第一篇范文：初中化学实践应用实例摘要：本文以初中化学实践应用为例，通过具体的实例分析，探讨了化学知识在实际生活中的应用，旨在提高学生的化学实践能力，培养学生的科学素养。
关键词：初中化学、实践应用、实例分析、科学素养化学作为一门自然科学，不仅有着丰富的理论体系，而且在生产、生活等方面有着广泛的应用。
初中化学作为化学教育的基础阶段，不仅要让学生掌握基本的化学知识，更要培养学生的实践能力，使他们在生活中能够运用化学知识解决问题。
本文将通过具体的实例，分析初中化学知识在实践中的应用，以期提高学生的化学实践能力，培养他们的科学素养。
二、实例分析1.实例一：生活中的酸碱中和酸碱中和是初中化学中的一个重要概念。
我们可以以厨房清洁剂为例，来说明酸碱中和在生活中的应用。
厨房清洁剂通常含有碱性物质，可以有效去除油污。
而当清洁剂使用一段时间后，由于油污的积累，清洁剂的碱性会减弱，此时可以加入适量的酸性物质，如食醋，来进行酸碱中和，恢复清洁剂的碱性，从而达到更好的清洁效果。
2.实例二：化学反应原理在制作肥皂中的应用制作肥皂是初中化学实验中的一个经典项目。
在制作肥皂的过程中，学生可以亲自体验到化学反应原理的应用。
例如，在碱水中加入动物脂肪或植物油，经过皂化反应，生成肥皂和甘油。
这个过程中，学生不仅可以了解到化学反应的基本原理，还能掌握肥皂的制作技巧，提高他们的实践能力。
3.实例三：化学知识在环境保护中的应用环境保护是当今社会的一个重要议题。
初中化学教育中也应注重培养学生的环保意识。
例如，通过分析废电池、废塑料等废弃物对环境的影响，让学生了解到化学物质对环境的污染，进而引导他们积极参与到环保活动中去。
在日常生活中，学生可以运用所学的化学知识，如垃圾分类、节约用水等，为保护环境贡献自己的力量。
总之，初中化学实践应用实例丰富多彩，通过分析这些实例，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实践能力。
作为一名初中化学教师，应注重挖掘生活中的化学实例，将化学知识与实际生活紧密结合，培养学生的科学素养，为我国化学教育事业贡献力量。
人教版初三化学教材中的生活应用实例教学
人教版初三化学教材中的生活应用实例教学化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学，具有广泛的实际应用价值。
为了使初三学生更好地理解和应用化学知识，人教版初三化学教材中融入了一些生活应用实例教学。
本文将以人教版初三化学教材中的生活应用实例为例，探讨其对学生的教学效果和应用能力培养的作用。
一、清洁剂的选择与应用清洁剂是日常生活中常用的化学制品之一，人教版初三化学教材中的生活应用实例教学中以清洁剂为切入点，让学生了解其成分、功能和正确的应用方法。
例如，在教授溶液的浓度与质量分数时，可以引入洗涤剂的使用。
通过比较不同浓度的洗涤液对油垢的清洁效果，让学生观察和实践，进而理解溶液浓度对清洁剂性能的影响。
另外，人教版初三化学教材中还涉及到清洗玻璃窗的实例。
教师可以引导学生学习如何选择合适的清洁剂、正确使用工具以及注意事项等，让学生在实践中培养应用化学知识的能力。
二、食品中的营养物质与健康食品中的营养物质与健康是人教版初三化学教材中的另一重要内容。
教材通过介绍常见的食品成分和相关的化学知识，引导学生了解食物对人体的营养需求及其与健康的关系。
例如，在教授蛋白质和脂肪时，可以结合食品中这两种营养物质的含量和作用，让学生分析各种食物的营养价值及其适宜的搭配。
同时，还可以引入食品中的添加剂，让学生了解添加剂对食品质量和健康的影响，并培养他们的科学饮食观念。
三、金属与金属材料的应用金属与金属材料在日常生活中广泛应用，人教版初三化学教材中的生活应用实例教学也将其纳入了教学内容。
通过介绍金属的性质、常见的金属材料以及其在生活中的应用，可以让学生认识到金属对社会发展的重要性。
例如，在教授电池时，可以引导学生了解电池的构造、化学反应原理以及不同类型电池的应用场景。
通过实验操作和观察，可以加深学生对电池的理解，并激发他们对科技创新的兴趣。
另外，在教授合金时，可以通过实例引导学生了解常见合金的成分和性质，并介绍其在航空航天、交通运输等领域的重要应用。
论化学教学在学生生活中的应用
论化学教学在学生生活中的应用化学教学在学生生活中的应用主要体现在以下几个方面：一是生活中的化学现象，比如酸碱中和、氧化还原等，这些现象无处不在，例如在日常生活中做饭、清洁等过程中都会出现。
二是生活中的化学知识，例如药品的应用、食品的加工、环境的保护等。
这些都是学生在学习化学知识后可以在实际生活中应用的内容。
三是化学实验，通过进行一些简单的实验，学生能够更直观地感受到化学反应和化学变化的过程，从而加深对化学知识的理解。
化学教学在学生生活中的应用具有很多积极的影响。
化学教学能够增强学生的实际应用能力。
在学校学习的化学知识，可以让学生更好地理解日常生活中的化学现象，为日常生活提供更多的解决问题的方法。
化学教学还可以培养学生的创新思维。
通过化学实验，学生可以自己动手操作，培养学生的观察、思考、实验设计和解决问题的能力。
化学教学有利于培养学生的安全意识。
学习化学知识可以让学生了解一些有关化学品的危害和应对方法，提高学生应对突发事件的能力。
现实中也存在一些问题。
一是学生对化学教学内容的兴趣不高，觉得化学知识离生活较远。
二是学生缺乏化学实践的机会，课堂上的理论知识无法让学生真正深入了解化学。
三是化学实验设备和材料相对较贵，很多学校无法提供充分的实验条件。
针对以上问题，可以采取一些措施来解决。
可以增加一些与生活密切相关的化学实例，增加学生对化学的感受度。
教师可以引导学生在日常生活中发现化学现象，引导他们进行思考和总结。
可以增加实践机会，比如在实验课上增加更多的化学实验，让学生亲身操作。
同时也可以鼓励学生进行一些小规模的科学实验，提高他们的动手能力。
学校和政府应该加大对化学实验室条件的支持，提供更好的实验条件和更多的化学实验设备，让学生能够更好地进行实践。
化学教学对学生生活有着重要的影响。
通过化学教学，可以增强学生的实际应用能力，培养学生的创新思维，提高学生的安全意识。
但也需要解决一些问题，比如增加生活化的教学内容，增加实践机会，提高实验条件。
初中化学与生活专题教案
初中化学与生活专题教案
主题：化学在日常生活中的应用
年级：初中
课时：2课时
教学目标：学生能够理解化学在日常生活中的应用，并能够分析和解释这些应用的原理。
教学内容：
1. 化学在食品加工中的应用
2. 化学在日常清洁用品中的应用
3. 化学在药物制备中的应用
4. 化学在材料制备中的应用
教学重点：
1. 学习化学在食品加工中的应用原理
2. 学习化学在清洁用品、药物和材料制备中的应用原理
教学难点：
1. 理解化学原理在实际生活中的应用
2. 分析不同化学应用的原理和作用
教学过程：
第一课时：
1.引入化学在日常生活中的应用，让学生探讨日常生活中哪些化学应用他们知道，并讨论这些应用的原理。
2.教师介绍化学在食品加工中的应用，例如食品添加剂、防腐剂等，让学生了解这些化学物质的作用原理。
3.让学生分组讨论化学在清洁用品和药物制备中的应用，并进行小结和汇报。
第二课时：
1.学生展示化学在清洁用品和药物制备中的应用，让其他同学提出问题和观点。
2.教师介绍化学在材料制备中的应用，让学生了解材料的制备过程中的化学原理。
3.让学生分组讨论材料制备中的化学应用，并进行总结和展示。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够更加深入地理解化学在日常生活中的应用，增加对化学的兴趣和认识，也能够培养学生的创新思维和实践能力。
初中化学生活探究教案
初中化学生活探究教案
教学目标：
1. 了解化学在日常生活中的应用和意义；
2. 探索化学在食物、药品、化妆品和清洁用品等方面的运用；
3. 提高学生对化学的认识和兴趣，培养学生的观察和实验能力。
教学内容：
1. 化学在食物中的应用；
2. 化学在药品和化妆品中的应用；
3. 化学在清洁用品中的应用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师简要介绍化学在日常生活中的应用，并提出以下问题：我们日常生活中都用到了哪些
化学制品？化学在我们的生活中有什么作用？
二、探究实验（30分钟）
1. 食物中的化学实验：让学生观察食物中的化学物质，并进行相关的实验，比如用碘酒检
验淀粉在食物中的存在。
2. 药品和化妆品中的化学实验：让学生观察药品和化妆品中的化学成分，并进行相关的实验，比如用酚酞试剂检验药品中的酸性物质。
3. 清洁用品中的化学实验：让学生观察清洁用品中的化学成分，并进行相关的实验，比如
用蓝色变红试剂检验清洁用品中的酸性成分。
三、讨论（15分钟）
让学生结合实验结果进行讨论，总结化学在食物、药品、化妆品和清洁用品中的应用和意义，以及化学的重要性。
四、反思和小结（5分钟）
让学生反思本节课的学习内容，总结化学在日常生活中的应用，并提出自己的看法和体会。
五、作业（5分钟）
布置作业：让学生搜集并整理一些化学在日常生活中的应用案例，并写出自己的感想。
教学评价：
1. 学生的实验操作是否正确；
2. 学生的讨论是否能够展开，是否能够得出结论；
3. 学生是否能够对化学在日常生活中的应用有所认识并提出自己的看法。
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果随着教育教学改革的不断进行，越来越多的教师开始尝试利用生活化素材来导入初中化学课堂教学。
生活化素材是指与学生日常生活相关的实际事物、现象或例子，如食物、日常用品、环境污染等。
将生活化素材融入化学教学中，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生的学习效果。
本文将从教学效果的角度探讨生活化素材导入初中化学课堂的作用。
生活化素材导入初中化学课堂可以增强学生的学习兴趣。
传统的化学教学往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
而生活化素材是与学生日常生活密切相关的，具有直观、生动的特点，很容易引起学生的注意。
通过引入生活化素材，可以让学生在实际生活中找到课堂知识的应用对象，从而增加学习的实用性和可感性，提高学生的学习积极性和投入度。
生活化素材导入初中化学课堂可以增强学生的学习体验。
生活化素材的引入可以让学生通过亲身体验、实地观察等方式感知化学知识，增强学生对知识的亲和力和实践能力。
在学习化学实验原理时，可以利用日常生活中的实例来引导学生深入理解实验的原理和意义，让学生在实践中体验科学的乐趣。
通过这种方式，可以让学生从被动接受变为主动探究，提升学生的学习体验和成就感。
生活化素材导入初中化学课堂可以提高学生的学习效果。
生活化素材能够将抽象和复杂的化学知识联系到学生日常生活中，有利于帮助学生建立知识框架和思维模式。
通过与学生熟悉的生活化素材结合，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，加深学生对知识的理解和掌握程度。
通过生活化素材的引入，可以激发学生的好奇心和探究欲望，促进学生的自主学习和自主发展，提高学生的学习动机和学习效果。
生活化素材导入初中化学课堂有利于培养学生的实践能力和创新思维。
化学知识的应用和创新是化学学习的重要目标，而生活化素材可以提供学生广泛的实践和创新空间。
通过引入与生活相关的实际问题和案例，可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的实践能力和探究精神。
化学趣味教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化和制备的科学。
传统的化学教学方式往往以理论为主，学生难以提起兴趣，导致教学效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，本文将介绍一种化学趣味教学实践，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
二、趣味实验1. 气球爆炸实验实验材料：气球、小苏打、白醋、滴管。
实验步骤：（1）将小苏打倒入气球中，绑紧气球口。
（2）用滴管向气球内滴入白醋。
（3）观察气球爆炸现象。
实验原理：小苏打与白醋反应生成二氧化碳气体，气球内气压增大，导致气球爆炸。
2. 水中开花实验实验材料：水、酒精、硫酸铜、棉签。
实验步骤：（1）将硫酸铜溶解于酒精中，制成硫酸铜酒精溶液。
（2）用棉签蘸取硫酸铜酒精溶液，轻轻滴入水中。
（3）观察水中开花现象。
实验原理：硫酸铜与水反应生成蓝色的铜离子，使水呈现蓝色。
三、化学游戏1. 化学元素连连看游戏规则：将化学元素卡片打乱顺序，玩家通过找出相同元素的卡片，消去卡片。
2. 化学知识问答赛游戏规则：选手轮流回答主持人提出的化学问题，答对加分，答错扣分。
四、化学竞赛1. 化学实验操作竞赛比赛内容：选手在规定时间内完成指定的化学实验操作，评委根据操作规范、实验结果等因素评分。
2. 化学知识竞赛比赛内容：选手在规定时间内回答主持人提出的化学问题，评委根据答案的正确性和速度评分。
五、实践效果1. 提高学生学习兴趣趣味教学实践将化学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。
2. 培养学生动手能力趣味实验和化学竞赛等活动，让学生亲自动手操作，提高了学生的动手能力。
3. 增强学生团队合作意识化学游戏和竞赛等活动，需要学生相互配合、共同完成任务，培养了学生的团队合作意识。
4. 提高化学教学质量趣味教学实践将化学知识以生动形象的方式呈现，有助于学生理解和掌握化学知识，提高化学教学质量。
六、总结化学趣味教学实践是一种有效的教学方法，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
生活中化学实验初中教案
生活中化学实验初中教案课程内容：初中生活化学实验课时安排：1课时教学目标：1. 了解生活中常见的化学实验，并掌握实验原理和操作方法。
2. 培养学生的实验能力和观察力，增强他们对化学实验的兴趣。
3. 强调实验安全意识，学会正确使用实验器材和化学品。
教学重点：1. 硫酸与碳酸氢钠反应实验。
2. 铁与硫酸反应实验。
教学步骤：一、引入（5分钟）1. 通过引入性问题或有趣的化学现象引起学生的兴趣。
2. 介绍今天将要进行的两个化学实验的内容和目的。
二、实验一：硫酸与碳酸氢钠反应实验（15分钟）1. 实验原理：硫酸与碳酸氢钠反应生成二氧化碳气体。
2. 实验步骤：取一小段试管，加入少量碳酸氢钠，然后加入硫酸，观察气泡产生。
3. 实验现象：观察到试管内产生气泡并有气味散发。
三、实验二：铁与硫酸反应实验（15分钟）1. 实验原理：铁与硫酸反应生成氢气和铁硫酸。
2. 实验步骤：取一小段试管，加入少量铁丝，然后加入硫酸，观察气体产生。
3. 实验现象：观察到试管内产生气体，试管变热。
四、总结与讨论（10分钟）1. 总结两个实验的实验原理和操作步骤。
2. 让学生讨论实验中观察到的现象及其产生的原因。
3. 强调实验的安全意识，提醒学生正确使用实验器材和化学品。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的课后作业，巩固学生对实验内容的理解。
2. 提醒学生完成作业并及时复习今天学习的内容。
教学反思：通过这节课的教学，学生对生活中的化学实验有了更深入的了解，并且提高了他们的实验能力和观察力。
在后续的教学中，可以继续引导学生进行更多生活化学实验，培养他们的实验技能和科学思维能力。
同时，要时刻重视实验的安全问题，确保学生在实验过程中能够正确使用实验器材和化学品，保障实验室环境的安全。
高中化学课程教学与生活情景融合的案例
高中化学课程教学与生活情景融合的案例【摘要】高中化学课程教学与生活情景融合对学生的学习有着重要的意义。
通过融合生活情景，可以帮助学生更好地理解化学知识，并将知识应用到实际生活中。
本文将通过多个案例来探讨如何将化学课程与日常生活相结合，包括利用日常生活中的化学现象进行教学、实验室实验与生活情景结合、课堂讨论与生活应用结合、参观企业实验室等地和使用数字化工具加强生活情景融合。
通过这些案例的讨论，可以深化对高中化学课程与生活情景融合的理解，并展望未来融合更多生活情景的可能性，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过这种方式，高中化学课程将更加贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和能动性。
【关键词】高中化学课程、教学、生活情景、融合、案例、日常生活、实验室实验、课堂讨论、参观企业、数字化工具、重要性、意义、展望、生活应用、数字化工具。
1. 引言1.1 介绍高中化学课程教学与生活情景融合的重要性在高中化学课程教学中，将生活情景融合进教学中具有重要的意义。
这种融合不仅可以增加学生的学习兴趣，拉近化学知识与日常生活的距离，还可以促进学生对知识的理解和运用。
化学是一个贴近生活的学科，我们身处的世界无处不在化学元素的存在，从我们的饮食、日常用品、身边的物体，到各类化妆品和药品，无不涉及化学现象。
教师可以通过融入生活情景，让学生在学习化学的过程中更加容易地理解并运用所学知识。
融合生活情景还可以培养学生的实践能力，让他们把所学知识应用到实际问题中去解决。
而且，在生活情景中融入化学教学，可以使学生更深刻地感受到学科的魅力，激发他们对化学的兴趣，激励他们探索更深层次的知识。
高中化学课程教学与生活情景的融合不仅有利于提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们的全面发展，培养他们的实践操作能力和创新思维能力。
1.2 探讨融合教学的意义融合教学的意义在于能够使学生更加深入地理解化学知识，并将所学知识与日常生活联系起来。
通过将化学课程与生活情景相融合，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与学习过程。
初中化学贴近学生生活的案例
初中化学贴近学生生活的案例第一篇范文：初中化学贴近学生生活的案例摘要：本文以初中化学教学为例，通过贴近学生生活的实际案例，探讨将化学知识与学生生活紧密结合的教育方法。
通过实例分析，说明这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高教学效果。
关键词：初中化学；生活案例；教学方法；学习兴趣化学作为一门自然科学，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在初中阶段，化学课程的设置旨在让学生了解和掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学素养和创新能力。
然而，由于化学知识具有一定的抽象性和理论性，许多学生在学习过程中往往感到难以理解。
为了改变这种状况，教师在教学中应尽量贴近学生生活，用生活中的实例来诠释化学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、案例分析1.生活中的化学现象（1）烹饪中的化学烹饪是一门生活艺术，同时也是化学实验的实践场所。
在烹饪过程中，许多现象都涉及到化学知识。
如烧菜时，为什么肉变红了？这是因为肉中的蛋白质在高温下发生了变性，使得肉的颜色发生变化。
又如，为什么加醋可以使菜肴更加美味？这是因为醋中的醋酸可以与食材中的碱性物质发生中和反应，使菜肴的口感更加协调。
（2）洗涤剂的化学原理洗涤剂是日常生活中必不可少的用品。
其去污原理主要是利用表面活性剂降低水的表面张力，使水能够渗透到衣物纤维中，将污渍分解并带走。
例如，洗衣粉和洗衣液中的表面活性剂就可以有效地去除衣物上的污渍。
2.身边的化学物质（1）空气中的化学成分空气是由多种气体组成的混合物，其中氮气、氧气、二氧化碳等气体都具有一定的化学性质。
例如，氧气是动物呼吸所需的气体，二氧化碳则是植物光合作用的原料。
了解空气中的化学成分，有助于培养学生关爱环境、保护资源的意识。
（2）水资源的化学特性水是生命之源，具有独特的化学性质。
例如，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，呈现极性分布。
这种极性使得水具有溶解多种物质的能力，成为生物体生存的基础。
生活知识在化学教学中的应用
浅谈生活知识在化学教学中的应用【提要】在新的教育教学理念下，课堂教学更加重视学生对知识的实际应用能力，重视课堂教学与生活的联系。
把化学课堂教学的知识与学生的生活经历及生活经验联系起来，这样的教学更有说服力，更能激发学生的学习兴趣，更轻松地掌握化学知识。
体验到化学知识在生产和生活中的应用，巩固学习内容，增强学生实践能力和对知识的理解能力。
这样利于化学知识的巩固、深化，又能使学生保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】生活知识化学教学应用联系一利用生活知识，激发学生学习兴趣生活中处处有化学，生活离不开化学，化学也离不开生活。
生活中的知识与教学活动结合起来，使学生更加信服知识在生活中的作用，学以致用，相辅相成，是我们在教学中必须思考问题。
比如，在学习《走进化学实验室》时，讲授到玻璃棒的使用时，让同学们想象一下它的作用与生活中使用的竹筷有哪些共同点。
同学们很快就回答：“搅拌。
”大多数同学把玻璃棒的转移作用忘掉了。
这时我用玻璃棒夹取粉笔，问：“把菜夹到嘴里，这个过程与竹筷在使用上有哪些相似之处呢？在就餐时，用竹筷夹菜、吃饭、还可以用来蘸取一些汤。
这与用玻璃棒来转移少量的固体和液体有何相似呢？”由此，同学们对玻璃棒的用途彻底理解了。
经过这样把生活知识与化学知识结合起来，学生学起来也比较轻松，而且容易掌握。
又如，在学习《燃烧与灭火》时，本人用多媒体播放了电影《紫日》，三人在一片草原上遇到火灾，火势凶猛，很快，大火烧到了眼前，即将吞噬他们了。
此时暂停视频让学生思考：在这个关键时刻，他们能否自救？有什么办法呢？学生一个个兴奋起来，热烈地讨论，有同学说把周围的草拔掉，马上有同学说时间不允许，这时立刻有学生站起来说把周围的草烧掉形成隔离带。
这样清除可燃物的灭火方法不用多讲学生就理解了。
也可以和学生一起讨论一些实例，如高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？燃着的蜡烛一吹就灭，为什么火炉却越吹越旺呢？灭火器为什么能灭火？学生在学习化学的过程中将化学知识与生活融为一体，这使学生真正将其身心投入到化学学习中去。
初中化学实践应用实例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学实践应用实例第一篇范文在初中化学的教学过程中，实践应用是非常重要的环节。
通过实践应用，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高解决实际问题的能力。
本文将结合初中化学的教学内容，举几个实践应用的实例。
1. 实验操作技能的培养实验是化学教学的基础，通过实验操作，学生可以直观地观察到化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
例如，在教授氧气的制取和性质时，教师可以安排一个实验：用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，并观察氧气的助燃性。
在这个实验中，学生需要掌握如何正确地连接仪器、如何控制反应速率等操作技能。
通过这个实验，学生不仅能够学习到氧气的制取和性质，还能够提高实验操作能力。
2. 化学知识的实际应用化学知识在生产生活中有着广泛的应用。
例如，在学习酸碱盐的知识时，学生可以了解到日常生活中的一些化学现象。
比如，为什么用醋可以去除水垢，是因为醋酸能与水垢中的碳酸钙反应生成可溶的醋酸钙。
通过这些实例，学生可以感受到化学知识的实用性，增强学习化学的兴趣。
3. 化学与环境保护的结合环境保护是当今社会的一个重要议题，化学作为一门自然科学，在环境保护方面也发挥着重要作用。
例如，在学习空气污染的知识时，学生可以了解到空气质量指数（AQI）的计算方法，以及如何根据AQI来判断空气质量。
此外，学生还可以学习到如何通过化学方法净化污染的空气，如利用活性炭的吸附作用净化空气。
通过这些实例，学生可以认识到化学在环境保护中的作用，增强环保意识。
4. 化学与生活的紧密联系化学知识与我们的生活息息相关。
例如，在学习食品添加剂的知识时，学生可以了解到食品添加剂的种类、作用以及合理使用的重要性。
此外，学生还可以通过学习了解到的化学知识，判断一些生活中的食品安全问题。
如，如何判断食品是否变质，如何识别真假食品等。
通过这些实例，学生可以认识到化学在生活中的重要性，提高生活质量。
5. 化学与科技的结合科技的发展离不开化学。
例如，在学习纳米材料的知识时，学生可以了解到纳米材料在科技领域的应用。
将生活寓于化学教学中
４ 展示 生活化 的教 具
我 国著名数学家 、教育家华罗庚 曾说 ：“ 缺形而少直观 ， 数 形缺数而难入微” ，言简意赅地解释 了数形结合的思想 。教师的 语言表达能力再好 ，学生的抽象思维也不易跟上。因此 ，教具 的直观性对于学生的帮助很大 ，特别是生活化的教具 ，会使学 生对 于所 学知识感 到更 有兴 趣 ，印象更深刻。在生石灰 的教学 中 ，我用 学生 喜欢 吃的饼 干 、妙脆角 、薯 片等袋装食 品做实物 教具 ，让学生 阅读说 明 ，打 开包装看 干燥剂 ，学生 的注意力被 紧紧抓住 ，在轻松愉快 的氛 围中完成教学 。通过让学生亲 自动 手用生活 中常见的事物为原料参与教具 的制作丰富 了教学 ，提 高 了教学效果 ，激发 了学生 的学 习兴趣。
于化学教学中。
滤液 中可能有 Ｃ Ｏ ２ ａ（ Ｈ） 、ＮａＣ ３ Ｅ Ｏ 、Ｎａ Ｈ、Ｎａ Ｉ Ｏ Ｃ ，其中
Ｃ Ｏ ２ Ｎ ２Ｏ 不能共存。然后 让学 生利用 已掌握的物 ａ（ Ｈ） 和 ａ ３ Ｃ 质检验和鉴别的知识来检验其中的主要成分 。
如在做空气成分含 量的测定 时， 在做好课本实验的基础上 ， 补充用玻璃杯 、小碗和小蜡烛等这些生活化的用品来 测定空气 中氧气的含量。这些生活化的实验用品 ，使得学生从新 的角度 去认识生活中的物质 ，也使得课堂更贴近生活 ，增加 了课堂的 生活化 和生动化 。提高 了学习化学的兴趣 。
科学之友
Ｆｉ ｄｏ ｃ ｎｅ ｍ ｔｕｓ ｒ ｎ ｆ ｉ ｃ ａｅｒ ｅ Ｓｅ Ａ
２ ０ 年 １ 月 （ ６ ０９ ２ ３）
将 生 活 寓 于化 学教 学 中
刘彩 英
（ 宿州市第 十一 中学 ，安徽 宿州 ２ ４ ０ ３ ０ ０）
摘 要 ：重视 学生的生活经验 ，密切联 系学生的生活实际以及材料 、能源、环境、生活 等 ，体现化 学与人 类、化 学与社会发展的密切关 系，这是课 改后 九年级化 学教材编写的
高中化学的实际应用教案
高中化学的实际应用教案
课题：化学实际应用
目标：通过本节课的学习，学生能够了解化学在日常生活中的实际应用，并能够运用化学
知识解决实际问题。
一、引入
1. 引入话题：今天，我们将要学习化学在日常生活中的实际应用。
2. 讲解课程目标：通过学习本节课，我们将了解到化学在日常生活中的实际应用，比如化
学在食物、药品、清洁用品等方面的运用。
二、知识点讲解
1. 化学在食物中的应用：讲解食品添加剂、防腐剂等对人体的影响，以及如何正确选择食品。
2. 化学在药品中的应用：讲解医药制剂、药物成分的作用原理，以及正确使用药物的方法。
3. 化学在清洁用品中的应用：讲解清洁剂的成分及作用，以及正确使用清洁剂的方法。
三、实验操作
1. 用实验展示化学在日常生活中的应用：进行一些简单的实验，比如漂白剂漂白布料、去
污剂去污等，让学生亲自动手操作并观察化学反应的结果。
2. 引导学生讨论：让学生讨论实验中的现象和原理，加深对化学知识的理解。
四、讨论与总结
1. 总结化学在日常生活中的实际应用：让学生总结本节课学到的知识，思考化学在日常生
活中的重要性。
2. 班级讨论：让学生分享自己对化学在实际应用中的看法，鼓励他们提出问题和建议。
五、作业布置
1. 作业：要求学生回家整理化学在日常生活中的实际应用，写一篇文章或制作一份海报。
2. 预习：要求学生预习下节课内容，为课堂上的学习做准备。
六、课后反馈
1. 收集学生作业：收集学生完成的作业，并给予适当的评价。
2. 了解学生反馈：听取学生对本节课的反馈意见，了解他们对化学实际应用的理解和看法。
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将生活中的实例引入化学教学【摘要】新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会。
我们要有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣，联系现实生活中的知识和现象突破教学难点，鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
【关键词】生活科学；学科教育；化学教学在以学科教育为中心，应试教育为目的的影响下，教学中的热点是考纲、考点、考题，教师们挖空心思教学生们怎样对付一道道难题、怪题，学生们在漫漫题海中苦苦挣扎着，艰难度日。
鲜活的自然科学变得如此枯燥乏味，令人生畏；丰富的化学知识被束之高阁，使人望而却步。
花季的少年们背负着太多的沉重，常常表现出惊人的惆怅和无奈。
新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会，科学探究贯穿始终。
这一要求体现了化学是有用的，化学的实用主义思想和化学学习过程中的人本主义思想，有利于激发学生对学化学的兴趣。
学生愿意学化学，一是因为化学实验的”有趣、好看、好玩”；二是化学与我们的日常生活息息相关。
各种熟悉的生活场景中蕴涵着大量的化学知识。
如果能够贴近生活开展化学教学，让学生亲身感受身边的化学并学会用化学的有关理论、知识去解释日常生活中所遇到的化学问题，可促使学生欣赏化学、热爱化学，获得愉悦的学习心理，从而最大限度地激发学生化学学习的兴趣。
以下是笔者在化学新课程模块教学中的一些做法。
1化学生活化教学的现实意义1.1 用化学知识辨别生活现象的真伪现实生活中时常有骗子利用化学反应的现象使人受骗上当，我们要用化学知识教学生揭穿这些骗术，辨别真伪或解释假象.案例：不法分子声称新开发的神奇药品具有排毒养颜功效，用方便面，碘酒，维生素c做实验来引诱人们上当.实验：把方便面放入杯中，加入热水，滴加酒精，很快变成蓝黑色，再加入神奇药品并震荡，方便面恢复为原色.揭秘：实际上这种神奇药品是维生素c ，淀粉遇碘变蓝色，维生素c把碘还原。
1.2 用化学知识解决生活的实际的问题人的衣食住行等与化学有密切联系，可用化学知识来解决生活中的种种问题，如小孩吃了加入三聚氰胺的三鹿奶粉变成大头娃或患肾结石，问学生：（1）不法奸商加入三聚氰胺的原因（2）家中如何检测奶粉中是否含有三聚氰胺？（查阅三聚氰胺【c3h6n6】ph=8微溶于水）1.3 用化学知识拓展生活及科技视野以问题为驱动力渗透学生感兴趣的知识，让学生了解身边化学和科技前沿，让学生了解化学的经济意义，社会意义工艺意义，如渗透食品、烹饪、保健、毒物、穿戴、环境、日用品等知识。
2实施“生活化教学”的策略和体会一个成功的教师应该让学生在教育中感悟生活的意义，在生活中实现教育的价值，作为与生活最密切相关的学科，化学无时无刻不出现在我们的各种活动中，他就像一个魔术师，将自然界中一百多种元素巧妙地结合，给我们展现了一个美丽神奇的世界。
而我们该如何把具有生命活力的化学完美地展示在学生面前，从而让他们获得有价值的化学知识，在学习中更好地生活呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一些策略和体会。
2.1有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。
兴趣是最好的老师，兴趣的唤起，是展开化学思想的启动器，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性，便可积极主动地认识、实践和创造，从而达到优化课堂教学的效果。
那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习积极性呢？我们可以充分挖掘化学教材独有的特点：与工农生产、日常生活有密切的联系，做到在化学教学中，结合具体的教学内容，紧密联系生产、社会与生活实际，突出知识的实用性。
2.1.1用日常生活实例激发学生的兴趣。
比如，学碳的性质时，我们可以联系为什么要用碳素笔填档案？为什么古代的字画可以保留到现在？在学习铁生锈时，联系铁制品表面为什么有的喷漆、有的涂油？在学习气体溶解度时，我们可以从生活中打开啤酒瓶和易拉罐饮料出现的现象，来引入影响气体溶解度的因素；在氯气一节学习中，我们也可从生活常识问题出发，导出问题，为什么自来水不可直接用来养金鱼？家中要用自来水养金鱼，应将自来水如何处理？利用学生的生活经验来设置学习情景既简洁又显得真实，自然使学生感到非常熟悉，很快就产生浓郁的兴趣。
2.1.2用生产实例激发学生的兴趣。
在高中化学教材中与工农业生产联系的内容非常多，例如农药、化肥、催熟剂、催化剂、人工降雨、玻璃雕刻、电解与电镀、合金材料、耐火材料、合成纤维、合成塑料、合成橡胶、有机溶剂等。
我们可在课本的教学内容中向学生介绍相对应的工农业生产，如“氯气”一节的教学中，向学生介绍氯气与漂白粉在工业、自来水消毒、战争中的应用等：在“铵盐”一节的教学中，可适当向学生介绍我国目前化肥的生产状况以及各种化肥的科学施肥方法；在“煤和石油”一节教学中，重点向学生介绍石油和煤的加工产品在工农业生产与日常生活中的作用；在“原电池”一节的教学中，可向学生介绍新型电池及应用等。
让学生了解所学化学知识在今后的学习、生活、工作中的重要性后，往往能激发他们学习的积极性。
2.2联系现实生活中的知识和现象突破教学难点。
化学是一门以实验为基础的学科。
每一个化学反应都有相应的化学方程式。
学好化学很重要的一点就是能够熟练地掌握学习过的每一个化学方程式。
但是整个高中阶段要求掌握的化学方程式有很多，如何去记住这些方程式是一个难点。
最有效的方法就是让学生自己动手做实验，通过观察实验现象加深对反应实质的理解。
但是由于教学条件所限制，不可能每个实验都让学生自己动手做，有些演示实验是教师做给他们看的，这样学生对实验有比较直观的认识，化学反应的原理还是可以理解的。
如果可以将化学反应与生活中有关的内容联系起来，学生对于反应的记忆就会更加深刻。
例如在介绍铝和氢氧化钠溶液的反应，生成物是偏铝酸钠与氢气。
很多学生总是忘了金属铝能和强碱溶液反应，或者知道会反应，但总忘记生成物是什么。
所以在介绍这个反应时，可以引导他们想想每逢节假日，有些小商贩在街头卖氢气球，他们是如何制备氢气的。
这时很多学生都会联想到一个锈迹斑斑的密闭铁容器。
初中时候讲过利用活泼金属与酸溶液反应制取氢气，学生的印象都非常深刻。
如果卖氢气球的用的是这个原理制备氢气的话，为何锈迹斑斑的铁容器不会被酸腐蚀掉呢？学生会提出这样的疑问。
这时候引导他们思考铁容器中不应是酸溶液，那会是什么呢？再向他们解释，其实目前充氢气球所用的氢气是利用是铝与氢氧化钠溶液反应的原理而不是活泼金属与酸溶液反应。
所以反应的铁容器才不会被腐蚀。
有了这层认识，学生对这个反应的印象就深刻了。
通过与生活实际的联系，学生对反应的化学方程式掌握就会更加牢固。
讲授难点知识时，联系生活实际可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。
例如在讲授一氧化碳时，它的化学性质是重点和难点，但由于有些实验不易完成，就可联系煤炉燃烧的过程来讲述，底层的碳与氧气充分接触生成二氧化碳，二氧化碳气体向上与碳反应生成一氧化碳，一氧化碳再与氧气接触燃烧，发出蓝色火焰，验证了一氧化碳的可燃性，同时二氧化碳与碳反应生成一氧化碳也得到了巩固。
另外一氧化碳是煤气的主要成分，同学们大多都知道煤气中毒，联系此例可讲解中毒的原理和如何防止煤气中毒。
这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
在讲述《环境保护》一节，如果按照课本内容平铺直叙，这一节课将会干巴巴，学生也从中得不到什么启示。
如果找几个因为没有注意环境保护而造成严重后果的事例，则环境保护就显得重要和有意义了。
例如美国的洛杉矶因光化学烟雾的污染历史上曾出现75%的人患红眼病；广东省有一个小山寨有一段时间出生的婴儿都是女孩，变成”女儿国”，后来调查才知道是因为采矿队在采矿时破坏了当地的水质，水源被铍元素所污染等等。
有了实际的数据和现实的例子，学生听课的热情高涨，对环境保护的意识也增强了。
2.3鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力目前，我们能够从书本上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是书本上的知识理论性强，与实际应用间存在着很大的差距。
如果一味地注重传授知识而缺乏引导学生到实践应用，不仅不利学生能力的提高，而且不利于学生学习化学的积极性。
随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活、生产中遇到的问题。
这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，能充分体验到知识的价值对，对学习产生持久的动力。
比如：学习了纯碱就让学生明白为什么蒸馒头时，我们要加一定量的碱面，才能蓬松可口，反之则酸硬难吃呢？学习了乙烯就让学生明白利用熟水果催熟生水果。
学习了乙酸就明白食醋的用途有很多，既有食用价值又有医用价值，还可以用来除水垢等。
此外还有鉴别“真丝”与“人造丝”、鉴别真假金银、食品中的防腐剂、酒精和苯酚的消毒作用……引导学生关注生活中的化学，会使学生更加感到学化学的生动有趣，他们也愿意用所学的化学知识来解释、解决生活中的实际问题。
2.4开展研究性学习。
在开展研究性学习的过程中，让学生先自主选题。
学生有了自主性也就有了积极性，一般都会选择一些与日常生活有关感兴趣的课题来研究。
例如”厨房里的化学变化”、”对化妆品成份的研究”、”维生素王国探秘”、”修正液对人体的危害”等等。
当课题研究与生活实际相结合，学生就会积极主动地进行探究，在研究过程能够利用已经掌握的化学知识去解决问题，而对于无法解决的问题，学生也愿意主动查阅相关资料或请教老师。
通过开展研究性学习，把化学知识与日常生活紧密联系起来，增强了学生提出问题、分析问题和解决问题的探究精神和能力。
所以，在化学教学过程中，注意和实际生活相联系，能提高学生学习化学的兴趣，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。