教科版语文二年级下反思

语文七色光四9一定要争气：这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。

教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。

我紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。

10立志造桥：《立志造桥》这篇课文主要写了茅以升从小立志造桥的故事。

主题为“立志”，所以将立志的原因、经过及志向的内容做了详细的描述。

我凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。

在教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。

为激发学生对朗读的兴趣，我一开始就设计了赛读的环节，并且给学生一定的指导和建议。

通过多种形式的朗读，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟。

我觉得这样就会体现《语文课程标准》的“让学生喜欢读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确流利有感情的朗读课文”。

事实证明，教学效果还不错。

小溪：课后，我回顾了整个教学过程和学生的课堂表现，觉得本课教学中，在目标、过程、效果上，总体上比较满意，但也留下了一些遗憾。

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。

整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。

教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、学习拼音、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。

夸父追日:这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。

因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

语文七色光五：识字二：11比本领：《比本领》是一篇童话故事。

主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。

接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。

力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

12快活的小河在整个教学过程中，我以“这是一条快活的小河”为情感线索贯穿始终。

在读小河和大山的对话时，使学生体会到小河在大山的帮助，他是快活的；在读小河和泉水、瀑布的对话时，使学生感受到小河能和坚强的泉水、勇敢的瀑布成为好朋友，在他们身上学到坚强和勇敢，小河是快活的；小河能虚心接受别人的建议，他更是快活的。

《征友启事》教学反思一、课堂拾贝1、创设情境，激发兴趣好的开始，是成功的一半。

创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。

开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。

2、创设情境，通过体验学习突破难点。

小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。

在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。

教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。

使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。

要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。

这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。

例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。

朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。

4、语言实践，拓展延伸要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

二、有待改进在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。

让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。

农夫和他的儿子：在本次的教学中有以下几点需要改进：1、问题设计过多。

可以设计为“农夫为什么事请教长者？长者用什么办法解决？结果怎样？”这几个问题贯穿全文。

对于学生输理课文思路有很大的帮助。

2、环节设计不当。

在最后应该先阅读拓展材料再积累词语，进行训练点AABB词语。

3、在初读课文时，如果有先读完文章的同学可以浏览课文，圈画生字，不应该无所事事，坐在位臵上等待其他没有读完的同学。

4、在训练点的设计上还应该在实际中延伸运用。

例如：AABB词语还可以在句子中理解运用一些。

以填空的形式或者说说这样运用AABB词语的好处。

同样可以使学生受到训练。

通过讲读这篇快乐读书屋，有很多收获，有些是可以很快可以避免的，但是有些却是需要长期的培养，我会坚持下去的。

语文七色光六13不动笔墨不读书：14徐悲鸿画马：《徐悲鸿画马》教学反思本课所在的单元以“刻苦努力”为核心，所以我认为本课教学重难点是引导学生在学习过重体会到徐悲鸿专心、刻苦、努力的精神。

这篇课文简单介绍了徐悲鸿，运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将他刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。

故事内容浅显易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大地想象空间。

在教学这篇课文前，让学生预习，能在课前把两类生字认熟、读熟，给生字组词，并把课文读通顺，能力强的学生，要求能把课文读流利。

教学过程中，在识字这一方面，由于课前做好了预习工作，在课堂上我只对几个学习较困难的学生，重点检查落实，看看他们掌握的情况，这些学生掌握了，别的学生应该没什么问题了。

在教学生理解课文内容时，根据《语文课程标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课的阅读教学花了大量的时间，让学生接触文本，思考文本，感悟文本。

为了培养学生对语言的感受力，采用由词到句感受的方法，让学生体会徐悲鸿的勤学苦练。

感悟的方式多种多样：读词、造句，丰富学生语言积累；比较句子、引导学生学习语言；学生自读、小组交流读、联系自己的生活实际读、请朗读能力强的学生范读、比赛读……在不同的形式中，引导学生读出自己对文本的体会和理解。

本课教学中，我也发现了一些不足之处：有的学生的思维面较窄，不够大胆，不敢说，积极发言的总是那几个学生，在朗读课文时注意力不够集中，在以后的教学中要给每个学生朗读的机会。

小燕子学飞三个小板凳在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。

在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为……所以……”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。

最后又回到整体，让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的？”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。

语文七色光七15一群光头男孩儿上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。

我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样的孩子？”这时，学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问？”学生围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？”进而引入课文的学习。

16世界上最美的是什么我在教学本课时大胆尝试，充分尊重学生的主体地位，充分利用课堂生成资源，不断调整自己的教学思路，以学定教。

我给学生充分的发言机会，激发他们的学习兴趣，而兴趣是学生学好语文的最好的老师，这也有利于培养学生良好的语文学习习惯。

美丽的公鸡低年级孩子对图画非常感兴趣，通过图画也能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。

通过学生的朗读观看插图，体会到本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过重点指导第二自然段的学习，让学生懂得学习本段所用的方法。

为后面的自学做好了铺垫。

我问学生：“公鸡还和谁比美了？”通过这样的提问，激发起学生的学习兴趣，让学生产生阅读期待，调动起学生自学三、四两个自然段的学习主动性。

这样教学能促使学生主动获取知识，达到“要我读书”变成“我要读书”的目的。

既注重培养学生自主学习的意识和习惯，又为学生创设良好的自主学习的情境。

从现在就开始训练学生，为将来的自学打好了坚实的基础。

丑小鸭在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。

注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。

语文七色光八17爱护书籍：有的字学生能联系实际生活，在教学“夹缝”的“夹”时，学生能利用身边的物体来理解。

有的学生把桌子移动了一下，使得桌子与桌子之间形成了一道夹缝。

我因势利导，告诉学生，物体之间的狭窄缝隙，就是“夹缝”；还有的学生能自主发现识字的规律，把“籍和箱”归为一组，认为它们都是带有竹字头的，有的学生把“补和摆”归为一组，认为它们都是动词；还有的学生把“夹和空”归为一组，认为它们都是多音字……老师及时给予肯定，鼓励学生把已有的知识进行迁移，鼓励学生多种方式进行识字。

18窗外听课的孩子：在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。

让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。

同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。

”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。