教科版语文二年级下反思

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9一定要争气：这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。

教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。

我紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。

10立志造桥：
《立志造桥》这篇课文主要写了茅以升从小立志造桥的故事。

主题为“立志”，所以将立志的原因、经过及志向的内容做了详细的描述。

我凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。

在教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。

为激发学生对朗读的兴趣，我一开始就设计了赛读的环节，并且给学生一定的指导和建议。

通过多种形式的朗读，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟。

我觉得这样就会体现《语文课程标准》的“让学生喜欢读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确流利有感情的朗读课文”。

事实证明，教学效果还不错。

小溪：课后，我回顾了整个教学过程和学生的课堂表现，觉得本课教学中，在目标、过程、效果上，总体上比较满意，但也留下了一些遗憾。

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。

整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。

教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、学习拼音、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。

夸父追日:这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。

因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困
难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

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识字二：
11比本领：《比本领》是一篇童话故事。

主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。

接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。

力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

12快活的小河在整个教学过程中，我以“这是一条快活的小河”为情感线索贯穿始终。

在读小河和大山的对话时，使学生体会到小河在大山的帮助，他是快活的；在读小河和泉水、瀑布的对话时，使学生感受到小河能和坚强的泉水、勇敢的瀑布成为好朋友，在他们身上学到坚强和勇敢，小河是快活的；小河能虚心接受别人的建议，他更是快活的。

《征友启事》教学反思
一、课堂拾贝
1、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。

创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。

开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。

2、创设情境，通过体验学习突破难点。

小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。

在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。

教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别
询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。

使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。

要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。

这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。

例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。

朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。

4、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

二、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。

让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。

农夫和他的儿子：在本次的教学中有以下几点需要改进：
1、问题设计过多。

可以设计为“农夫为什么事请教长者？长者用什么办法解决？结果怎样？”这几个问题贯穿全文。

对于学生输理课文思路有很大的帮助。

2、环节设计不当。

在最后应该先阅读拓展材料再积累词语，进行训练点AABB词语。

3、在初读课文时，如果有先读完文章的同学可以浏览课文，圈画生字，不应该无所事事，坐在位臵上等待其他没有读完的同学。

4、在训练点的设计上还应该在实际中延伸运用。

例如：AABB词语还可以在句子中理解运用一些。

以填空的形式或者说说这样运用AABB词语的好处。

同样可以使学生受到训练。

通过讲读这篇快乐读书屋，有很多收获，有些是可以很快可以避免的，但是有些却是需要长期的培养，我会坚持下去的。

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13不动笔墨不读书：
14徐悲鸿画马：《徐悲鸿画马》教学反思
本课所在的单元以“刻苦努力”为核心，所以我认为本课教学重难点是引导学生在学习过重体会到徐悲鸿专心、刻苦、努力的精神。

这篇课文简单介绍了徐悲鸿，运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将他刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。

故事内容浅显易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大地想象空间。

在教学这篇课文前，让学生预习，能在课前把两类生字认熟、读熟，给生字组词，并把课文读通顺，能力强的学生，要求能把课文读流利。

教学过程中，在识字这一方面，由于课前做好了预习工作，在课堂上我只对几个学习较困难的学生，重点检查落实，看看他们掌握的情况，这些学生掌握了，别的学生应该没什么问题了。

在教学生理解课文内容时，根据《语文课程标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课的阅读教学花了大量的时间，让学生接触文本，思考文本，感悟文本。

为了培养学生对语言的感受力，采用由词到句感受的方法，让学生体会徐悲鸿的勤学苦练。

感悟的方式多种多样：读词、造句，丰富学生语言积累；比较句子、引导学生学习语言；学生自读、小组交流读、联系自己的生活实际读、请朗读能力强的学生范读、比赛读……在不同的形式中，引导学生读出自己对文本的体会和理解。

本课教学中，我也发现了一些不足之处：有的学生的思维面较窄，不够大胆，不敢说，积极发言的总是那几个学生，在朗读课文时注意力不够集中，在以后的教学中要给每个学生朗读的机会。

小燕子学飞
三个小板凳在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。

在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为……所以……”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。

最后又回到整体，让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的？”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。

语文七色光七
15一群光头男孩儿上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。

我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样的孩子？”这时，学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问？”学生围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？”进而引入课文的学习。

16世界上最美的是什么我在教学本课时大胆尝试，充分尊重学生的主体地位，充分利用课堂生成资源，不断调整自己的教学思路，以学定教。

我给学生充分的发言机会，激发他们的学习兴趣，而兴趣是学生学好语文的最好的老师，这也有利于培养学生良好的语文学习习惯。

美丽的公鸡低年级孩子对图画非常感兴趣，通过图画也能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。

通过学生的朗读观看插图，体会到本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过重点指导第二自然段的学习，让学生懂得学习本段所用的方法。

为后面的自学做好了铺垫。

我问学生：“公鸡还和谁比美了？”通过这样的提问，激发起学生的学习兴趣，让学生产生阅读期待，调动起学生自学三、四两个自然段的学习主动性。

这样教学能促
使学生主动获取知识，达到“要我读书”变成“我要读书”的目的。

既注重培养学生自主学习的意识和习惯，又为学生创设良好的自主学习的情境。

从现在就开始训练学生，为将来的自学打好了坚实的基础。

丑小鸭在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。

注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。

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17爱护书籍：有的字学生能联系实际生活，在教学“夹缝”的“夹”时，学生能利用身边的物体来理解。

有的学生把桌子移动了一下，使得桌子与桌子之间形成了一道夹缝。

我因势利导，告诉学生，物体之间的狭窄缝隙，就是“夹缝”；还有的学生能自主发现识字的规律，把“籍和箱”归为一组，认为它们都是带有竹字头的，有的学生把“补和摆”归为一组，认为它们都是动词；还有的学生把“夹和空”归为一组，认为它们都是多音字……老师及时给予肯定，鼓励学生把已有的知识进行迁移，鼓励学生多种方式进行识字。

18窗外听课的孩子：在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。

让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。

同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。

”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。

古诗三首: 在本节课的教学过程中，教师以“学生是学习的主体，学生是课堂的主人”为理念，针对学生年龄较小，形象思维和意识不成熟的特点，采用“自主——互动”教学模式，融合情境教学、启发式教学等方法，采用多媒体进行辅助教学。

以“解、读、悟”为线索，组织学生利用合作、小组学习等学习方式进行教学。

在培养学生合作交流的同时，调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性。

在教学中教师努力关注每一位学生的发展。

课堂上学生通过对古诗文知识
的了解，学习兴趣和自信心不断增强。

教师紧抓住千古佳句蕴涵的道德因素，关注了学生的道德生活和人格养成，以此教育学生抓紧时间学习。

与此同时，教师还努力关注学生学习方式的培养。

教师从教会学生学习入手，如课前资料的查找，给予学生自由选择学习的权利，给予学生充分的时间，培养了学生的主动参与意识和信息的收集整理能力。

再如，在“悟诗情”的教学环节中，教师以合作学习为主要学习形式，合作前留给学生独立思考的空间，教师充当了学生学习的合作者。

本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中，师生都在学习中得到了成长。

几种有趣的书: 课堂的驾驭能力亟需提高。

面对课堂上孩子们千变万化的反应，要求教师要迅速作出判断，并及时地加以引导。

但这种能力不是一蹴而就的，需在教学实践中摸索训练，更需要教师对文本深入的研究掌握。

这节课中，我感觉有些地方我做的不够到位。

比如在提问题时侧重点不够明确，使学生一时抓不到要害。

在理解关键语句时，没去耐心引导学生分析，不相信学生自己说得太多等。

这些毛病都是我以后教学中要特别注意的。

语文七色光九: 综合性学习是语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。

课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。

讲课前我做了充分准备，上网查了有关方面的名言、谚语、俗语等资料，制作了和教学内容相关的课件，并根据教学内容由浅入深设计了练习题，有机地把教学内容融入到情境中。

在教学时，学生的创造力和发现也是我没有想到的，课堂上全体学生发言积极，学习兴趣高涨。

智救小鸭子讲评反思
教学反思：
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，着重培养低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。

本次训练是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经
过，在写话活动中给学生留有较大的发挥空间。

在教学中我采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智，有意识地培养学生的创新能力。

一、写话从认真看图开始
看图写话，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。

但对于小学低年级的学生来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

这节课我重点引导他们由远及近地看图，先对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解；再从画面中人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么，还可能说些什么；另外我还提示学生观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使学生做到言之有序，把整幅图编成一个完整的、连贯的故事。

二、张开想象的翅膀
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，但是看图想象要力求百花齐放，从“异”字入手。

低年级的小朋友容易受到别人的影响，因此我尽量让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，发挥学生创造性思维。

由于我启发得法，孩子们的回答异彩纷呈，有的说“大象用长鼻子卷上来的”；有的说“坑太深大象的鼻子够不着，是它卷着小猴的尾巴，猴子倒挂把小鸭子抱上来的”；也有的说“搭个梯子下去自己把它抱上来”；当然说的更多是“给里面倒满水或跟河道挖通让小鸭子游上来”。

正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在我鼓励和引导下，学生兴趣盎然，表达富有童趣和灵性。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里变成了一个个不同的故事。

指导反思
勇敢的小溪讲评反思
《勇敢的小溪》是教科版二年级下册第五单元的写话课。

本次写话是继学
习了《小溪》一课后，属于想象写话。

教材有两部分内容：一是文字提示，提示部分有两段文字，第一段提示了本次写话内容，是要写小溪远行路上会遇到什么情况，结果会怎样。

第二段提示了写话的要求，发挥想象，想好了再写下来；二是插图，表现得是在野外绿草地中一条小溪蜿蜒向前奔流的情景。

看图想象是培养学生想象能力，创造能力的重要途径，这是由一年级看几幅图写几句话过渡到写一、两段话的重要阶段，为此要积极引导学生，充分发挥想象力，多说，多写，向有故事情节的完整作文过渡。

指导反思
我们来合作讲评反思
《我们来合作》是二年级的一堂作文课，教材由两部分构成。

第一部分说明了本次说话写话的范围。

第二部分说明了本次说话写话的要求。

本课通过游戏，为学生提供一种情境，开拓学生思路，使学生体验到合作的力量，合作是取得成功的重要保证。

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。

”只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。

本次写话的内容是写与人合作做过的事情，习作源于生活。

学生在以往的学习、游戏和生活的过程中，都有过与人合作的经历。

因此，本课注意从学生的生活经历入手，激发学生兴趣，引导学生积极地、有创造性地表达，轻松地写话，从而达到训练目标。

指导反思
我学______讲评反思
作文课作为语文教学不可缺少的一部分，一直困惑着每一位老师，我也有着同样的困惑，究竟该怎样进行有效的作文指导，才能让学生写出合格的，甚至是优秀的作文呢？依据我的作文小专题：在生活中学习作文，在作文中享受生活这一主题，我选择了习作《我学》指导学生。

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆，联想，说出自己
是怎样学习本领的。

整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文，写作文。

收到了预期的效果。

在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，这正符合我的专题中“在生活中学习作文”的要求，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

但在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了，由此我想到，最初的设计即使再合理，预想的再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使教学落到实处。

另外，在最后的点评环节，由于时间的关系，点评的很匆忙，没有真正起到指导学生修改习作的目的，这在今后的习作中还要继续加强，让评改落到实处，帮助学生学会修改习作，更好的完善习作。

指导反思
他(她)做得好讲评反思
我们的生活是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不的素材来培养学生的写话能力。

所以在这次写听前，我给学生布臵了一任务：留心观察生活中做得好的人和事，然后自选搭档，在课上情景再现。

学生们的积极性非常高，我在这节的创设情境上也下了不少功夫。

结果，看了同学们的表演后，大家开心得不得了。

因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言。

发言过后，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。

这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。

另外每篇课文也是一个美好的情境，能不能很好地选用这些情境，是值得我们语文教师认真反思的。

这样，把课文与写话紧密结合起来，学生既加深了对课文的理解，又培养了学生的说话写话能力，学牛的写话能力就一定会得到
提高。

不足之处：
1、虽然整堂课围绕一个话题“谁做得好”来尽可能好的完成写话，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

总之，在教学时结合课文、生活实际，在大自然中去搜索素材，创造出丰富多彩的情境，让学牛在情境中去感悟、体会，学生的写话一定会更加精彩。

指导反思
填写读书卡讲评反思
“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。

卡片虽小，作用却大。

有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习中的重要性。

一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。

特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。

一堂课下来，学生对制作读书卡产生了浓厚的兴趣，为了制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如吴晓琳看的是《飞的更高》一文，她设计的是一张飞机形的读书卡，并在感受一栏中写道：“我相信只要有梦，就一定会飞得更高，要相信我们每一个人都有一双隐形的翅膀……”，当我问及她为何设计成飞机形时，她说：“这是一架。