部编版语文四上《一只窝囊的老虎》一等奖公开课教学设计
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计19.一只窝囊的大老虎一、教学目标1.认识“囊、羡"等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“段、俩"等13个字,会写“文艺、表演”等15个词语。
2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我"心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
二、教学重难点1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
（重点）2.能借助描写“我"心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。
（重难点）3.能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
（难点）三、教学过程（一）导入新课,激发兴趣。
游戏1：看表情猜心情。
我们先来一轮看表情猜心情，看你们能想到哪些关于心情的词语。
学生回答。
我们看着他们的神态，就能体会到他们的心情，这个方法真不错。
那么你还能想到哪些关于心情的词语呢？学生回答。
游戏2：眼力大比拼接下来我们来进行一场眼力大比拼。
说说你都看到了哪些词语。
我们今天了解了这么多表示心情的词语，接下来我们走进著名作家叶至善先生，一起来读一读他的心情故事。
齐读课题：《一只窝囊的大老虎》二、检查预习,扫清字词障碍。
1.课前大家都进行了充分的预习，我们一起来交流一下预习情况。
2.会认字指导。
在大家预习的时候，老师发现“段"这个字出错特别多。
绸缎，去掉绞丝旁。
那么你有什么好方法记住这个字呢？学生回答。
这个叫做换一换的方法。
今天老师想换一种方法，那就是《说文解字》的意思。
段本意是指开采石料。
古人手拿一把大锤敲击岩石，岩石就变成了一片片，一段段的样子了。
就好像我们在写文章的时候也要给它分段，每一个段我们都叫他自然段。
那么同样带有段的词语你还想到了哪些？学生回答：段落，线段，分段，片段，阶段。
19一只窝囊的大老虎表格式公开课一等奖创新教学设计
19 一只窝囊的大老虎表格式公开课一等奖创新教学设计《19 一只窝囊的大老虎》一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
该单元以“成长故事"为主题，旨在通过学习，使学生掌握用批注的方法阅读，并通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情。
课文讲述了作者叶至善童年时一次难忘的表演经历：在一次班级演出中，他扮演老虎因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。
文章以第一人称叙述，语言平实质朴，情感真挚，字里行间透露出作者在成长中遇到的困惑。
全文共21个自然段，条理清晰，结构完整，可以分为四个部分：对参加演出的期盼、排练节目的情况、演出时的紧张和狼狈、演出后寻找失败原因及内心的困惑。
课文中的心理活动描写细腻，虽然没有明显的“我想”，但通过对动作、语言、神态的刻画，将故事情节生动地展现出来，充满了童真童趣。
这些描写不仅有助于学生理解人物的心情变化，还能引导学生结合自己的生活经验，对文章中的情感进行深入体会。
二、教学目标知识与技能：学生能够认识并掌握课文中的生字词，包括“囊、羡、殷"等12个生字和多音字“露、角、啊、哄、唉”的正确读音；能够正确读写“文艺、表演"等17个词语。
过程与方法：通过默读、批注等方式，学生能够理清课文结构，概括课文内容；通过品味描写“我”动作、语言、神态的语句，学生能够说出“我"心情的变化及原因。
情感态度与价值观：学生能够结合自己的生活经验，评价“我”的演出是否窝囊，并学会用合适的方式开导他人；同时，通过学习课文，学生能够认识到在成长过程中遇到困难和挫折是正常的，重要的是要勇敢面对并寻求解决之道。
思维与创新：鼓励学生运用批注式阅读方法，提出自己的疑问和见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学重点重点：学生能够了解到生活中的一些哲理，培养对待事物要客观、全面的态度。
四、教学难点难点：通过写作表达自己的心情和感悟，以及学会从多个角度思考问题。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案第【1】篇〗设计说明《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。
作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。
基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。
同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。
在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现语言知识的迁移和内化。
通过这样的教学，促进学生“语言运用与建构”“思维发展与提升”等语文核心素养的发展。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑激趣1.板书“大老虎”，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？2.同学们心目中的“大老虎”是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。
(板书课题)3.齐读课题，指导学生读准生字“囊”的读音，再说说自己对“窝囊”的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。
这里是第二种意思。
4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？)设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解“窝囊”的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。
二、初读课文，整体感知1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。
19《一只窝囊的大老虎》第一课时公开课一等奖创新教学设计
19《一只窝囊的大老虎》第一课时公开课一等奖创新教学设计《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“囊、羡"等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷"等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能借助描写“我"动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及原因。
3.能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
二、教学重难点重点：能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
难点：能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文相关图片及文字资料。
学生准备：预习课文，自学生字，尝试朗读课文。
四、教学过程（一）课题导入，质疑激趣1.教师板书“窝囊”，提问学生如何理解这个词，并引导学生质疑课题“一只窝囊的大老虎”中的矛盾点。
教师：（微笑，拿起粉笔板书“窝囊"）同学们，大家看到这个词“窝囊”，你们是怎么理解的呢？学生A：我觉得窝囊就是没用的意思。
学生B：窝囊就是胆小，不敢做事情。
教师：很好，大家的理解都很到位。
那么，当我们看到这个课题《一只窝囊的大老虎》时，你们有什么疑问吗？学生C：老虎怎么会窝囊呢？它不是很厉害吗？教师：对啊，这就是我们今天要探索的奥秘。
首先，我们来看看老虎到底是什么样子的。
（展示老虎的图片或视频）2.通过展示老虎的图片或视频，与课题形成对比，激发学生阅读课文的兴趣。
教师：看，老虎多威猛啊！但是，在我们的课文里，却有一只被称为“窝囊"的大老虎。
这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。
3.读了课题，你有什么疑问吗？（生答）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，教师出示学习要求。
2.检查读文识字情况：（1）指名分段读课文，教师随机正音。
（2）学生开火车读词语，教师纠正读音。
19 一只窝囊的大老虎 公开课一等奖创新教学设计
19 一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计统编版语文四年级上册第19课一只窝囊的大老虎（教案）以下是一个统编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》的教案：教学目标：1. 认识8个生字，会写22个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会并理解课文中词语“窝囊”，并揣摩其表达效果。
4. 体会作者在语言中含而不露的幽默。
教学重点：识字、写字，理解“窝囊”的意思，并揣摩其表达效果。
教学难点：揣摩作者表达上的特点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题同学们，你们喜欢表演吗？你表演过哪些戏？说来听听。
今天我们要学习一篇课文，取材于一次演出，演的是《一只窝囊的大老虎》。
看到这个题目，你有什么疑问吗？比如，“什么是大老虎？为什么说自己是老虎？这只大老虎是怎样一只窝囊的大老虎？"今天我们就带着这些问题来读一读这个故事。
好，同学们打开课本，自读课文，读准字音，读通句子。
读完之后，老师想了解一下，你们对“大老虎”有哪些了解？刚才有同学说到了大老虎的勇猛，对！老虎被称为“森林之王”，它是勇猛、威武的象征。
那么课文中讲述了“我”是怎样一只窝囊的大老虎呢？请大家一边读课文，一边思考这个问题。
好！谁来说说看？哦，从课文中了解到这是一只窝囊的大老虎。
为什么这么说呢？请大家再读读课文，找一找相关的句子。
找到的请用笔划下来。
二、初读课文，感知内容1. 提出自读要求：请同学们打开课本，翻到第77页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
读完之后，说说课文讲了一件什么事？（1）提出自读要求后，稍等片刻，确保学生能够充分专注于阅读。
（2）学生开始阅读后，教师巡视教室，确保每个学生都按照要求进行了阅读。
（3）完成阅读后，等待学生反馈，鼓励学生积极表达自己的理解和看法。
2. 回答问题：课文讲述了一件什么事？（课文讲述“我"去参加文艺汇演并扮演老虎的事。
）过渡：一件普通的演出，怎么就让我感到自己窝囊呢？认真读读课文，把你认为窝囊的句子找出来，在旁边做上记号。
19《一只窝囊的大老虎》 一等奖创新教案
19《一只窝囊的大老虎》一等奖创新教案部编版四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》【教学目标】1.在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化以及变化的原因。
3.结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化以及变化的原因。
【教学难点】借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化以及变化的原因。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、直接导入这节课，我们继续学习《一只窝囊的大老虎》，板书课题。
检查词语：角色窝囊笨拙豁虎跳砸锅露面殷切羡慕撇嘴逃跑幸亏哄堂大笑读准多音字：“角”“露”“哄”。
二、写字指导1.观察“逃、亏”两个字。
“逃”是半包围结构。
第一笔是竖撇，紧贴竖中线的右边开始写，（注意里面是点、提、撇、点），最后一笔捺要一波三折。
“亏”独体字。
第三笔竖折折钩起笔从竖中线上开始。
2．教师范写，学生书空。
3．学生练写。
描一个，写两个，一个比一个写得好。
4．师生评价反馈，再次练写。
5．书写词语“逃跑”“逃走”“幸亏”“亏损”。
三、再读课文，理清顺序这篇文章，描写了“我”（）、（）、（）、（）心情的变化，让我们感受到了童年的乐趣。
四、精读感悟，感受心情（一）读1-2自然段，找到描写我的心情的句子，并用横线画出来。
我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看看我、给我鼓掌是什么味道。
“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声（二）默读课文剩余的部分，在自己不理解的地方作好批注。
并用“”圈出表示“我”动作的词语。
用“”画出描写“我”语言、神态的语句；从中体会我的心情。
1.分享交流：读完课文，我在（）个地方作了批注，我做的批注是（）。
2.体会心情。
排练时：充分的自信。
从这六个动词“爬”、“站”、“叫”、“扑”、“追”、“躺”，可以看出，“我”在排练之前，对自己是充满自信的。
19 一只窝囊的大老虎 公开课一等奖创新教学设计
19 一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计《一只窝囊的大老虎》教学设计学习目标：掌握本课的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
理解课文中作者的心理变化和感受，以及不同人物的语言和行为。
通过阅读和理解课文，让学生体会到在面对困难和挑战时，应该勇敢地面对并克服它们。
能够理解课文中的一些比喻、排比等修辞手法，并运用自己的语言进行表达。
重难点：掌握本课的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，了解这只窝囊的大老虎为什么会让人觉得可怜又可笑。
难点：理解课文中描述的这只大老虎的窝囊与可怜，并从中受到启发和教育。
教学过程：一、导入：教师首先出示一张老虎的图片，问学生：“你们看，这是只老虎。
你们觉得它怎么样？"学生可能会回答：“很凶猛、很强大、很可怕……”教师接着问：“如果在现实生活中，有一只老虎成为了你的朋友，你会有什么感觉？"学生可能会回答：“很惊讶、很害怕、很不可思议……”教师引入：“今天我们要学习的课文就是关于一只窝囊的大老虎的故事。
这只老虎为什么会窝囊呢？让我们一起来学习这篇课文吧！"二、生字学习，我会读：以下是对“囊”、“露"、“羡”、“角"、“霉”、“亏"、“哄”、“拙"、“唉”、“砸"、“殷”、“撇"、“啊”这些汉字加上拼音，并组词和造句的示例：囊(nāng)组词：囊括、锦囊造句：这个计划囊括了所有的可能性。
露(lòu/lù)组词：露面、暴露造句：他第一次在舞台上露面，表现得非常出色。
羡(xiàn)组词：羡慕、艳羡造句：我非常羡慕他的天赋和才华。
角(jiǎo/jué)组词：角度、锐角造句：我们需要从不同的角度看待这个问题。
霉(méi)组词：发霉、霉变造句：这个面包因为潮湿发霉了。
亏(kuī)组词：亏损、吃亏造句：这家公司今年因为市场变动亏损了不少。
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版四年级上册19《一只窝囊的大老虎》教学设计年级四年级学科语文课题一只窝囊的大老虎课时第二课时教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文，主要通过讲述作者童年时期在学校文艺表演中扮演老虎的经历，展现了儿童对于舞台表演的渴望、初次登台的紧张和表演后的自我反思。
文章生动地描绘了作者从期待到失望再到疑惑的心理变化，体现了儿童纯真的内心世界和对成功的向往，感受儿童对于表演的热情和面对挑战时的勇气，激发学生对表演艺术的兴趣，引导他们在生活中勇于尝试，不怕失败，培养学生的同理心和自我反思能力。
文章内容贴近现实，适合四年级学生学习。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、通过默读课文，在自己不理解的地方作批注，并和同学交流3、能结合课文相关语句，思考从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，我的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？并完成相关表格4、能结合自己的生活经验，说一说我的演出窝囊吗？可以怎么开导我5、通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教法学法教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤教学过程一、激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】1、创设情境师：同学们，你们上台表演过吗？生：有生：没有师：有这么一位同学，上台表演，扮演一只老虎，不用讲话，可是却被评价为“一只窝囊的大老虎" 2、引出课题师：这到底为什么呢？今天我们就来学习这篇课文，找找答案二、整体感知【学习任务二：把握整体结构】1、自主阅读·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子2、集体朗读·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案第【2】篇〗一只窝囊的大老虎1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
1.生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。
3.抓住标题标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。
1.预习提纲（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1.回顾批注的方法，能在阅读的过程中做简单的批注。
2.能借助文中描写"我”的动作、语言、神态的语句，找出我心情的变化及变化的原因。
3.结合生活经验说一说，“我'的演出是否真的窝囊，可以怎么开导"我”。
二、教学重点结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出我心情的变化及变化的原因。
三、教学难点结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
课时:第2课时教学过程一、板书课题，复习导入1. (多媒体呈现老虎的)很多时候我们看到的是什么样的老虎老虎被称为什么呢预设:威武、凶猛、威风;老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武神气，可是课文里的老虎却被认为是窝囊的，谁来给大家说说这篇课文主要讲了一件什么事预设:这篇文章叙述了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。
二、回顾旧知，用批注的方法进行阅读1、回顾之前学到的批注的阅读方法,在上一课的学习中，我们知道了可以从哪些方面对课文进行批注呢学生自由发言，可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及自己的想法。
我们也可以着重对描写作者的语言、动作,神态的相关语句进行批注，加深对课文的理解。
2、默读课文，自主批注，借助批注理解课文。
3、自由发言，说说自己在哪里做了什么样的批注。
二、细读课文，体会"我”的心理变化1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出体现我心情变化的语句,找出我心情变化的原2.小组内交流自己画的语句和找出的原因，小组合作填写表格。
(多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。
)课件出示:教师引导过程:(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢预设:我会很期待，因为我也想展现自己。
(2)那么作者是不是也很期待呢他期待的原因是什么呢预设:作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质公开课教学设计一、课程背景《19 一只窝囊的大老虎》是部编四年级上语文教材中的一篇寓言故事，通过描述一只窝囊的大老虎，引导孩子们明白一个道理。
这篇故事适合进行优质公开课教学设计，帮助学生更好地理解故事情节，领会寓意，培养思维能力。
二、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《19 一只窝囊的大老虎》的故事情节和寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生发掘文章中的深层含义。
3.情感目标：激发学生对寓言文学的兴趣，培养学生的道德观念和价值观念。
三、教学内容与方式1.教学内容：通过讲解故事情节、分析寓意，引导学生认识老虎的“软弱”之处，体会勇气和责任的重要性。
2.教学方式：采用讲述、小组讨论、角色扮演等多种形式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。
四、教学步骤第一步：导入介绍寓言故事的特点，引入《19 一只窝囊的大老虎》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读故事学生阅读故事《19 一只窝囊的大老虎》，教师指导学生注重故事情节的细节，帮助理解主题。
第三步：讨论与分组活动安排学生进行小组讨论，探讨故事中老虎的“窝囊”表现，引导学生分析寓意。
第四步：角色扮演学生分组进行角色扮演，演绎故事情节，加深对故事内涵的理解。
第五步：总结与反思引导学生总结故事教导的道理，展开讨论，引导学生思考生活中的应用。
五、教学评估通过学生的课堂表现、小组讨论的质量、角色扮演的表现等多方面进行综合评估，了解学生对故事的理解和寓意的掌握情况。
六、教学反思教师应及时总结课堂教学的得失，为后续教学提供参考。
同时，鼓励学生发表对教学的建议，促进教学效果的不断提升。
七、课后作业布置课后作业，要求学生撰写读后感或心得体会，巩固故事的理解，促进学生的情感体验。
以上是针对《19 一只窝囊的大老虎》的优质公开课教学设计，通过生动的教学形式和丰富的活动内容，引导学生全面理解故事，培养学生的品格与思维能力。
部编四年级上语文《19一只窝囊的大老虎》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质公开课教学设计一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是一篇四年级上册的课文，讲述了一只大老虎在丛林中的种种遭遇，它因为自己的窝囊而遭受其他动物的嘲笑和排挤，最后在智慧和勇气面前，战胜了自己，赢得了尊重的故事。
这篇课文旨在让学生理解每个人都有自己的长处和短处，关键是如何看待自己，如何发挥自己的长处，如何面对自己的不足，培养学生正确的自我认知和自尊自信的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过对课文的深入学习，能够理解课文的寓意。
同时，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对于故事性的课文更感兴趣，更容易投入到课文的情感氛围中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过分角色朗读，培养学生的口语表达能力，提高学生的语感。
3.情感态度与价值观：培养学生正确的自我认知，培养学生的自尊自信，使学生明白每个人都有自己的长处和短处，关键是如何看待自己，如何发挥自己的长处，如何面对自己的不足。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.教学难点：理解课文的寓意，培养学生正确的自我认知和自尊自信。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和分组合作法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，问题教学法可以激发学生的思考，分组合作法可以培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件3.分组合作的学习资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一只大老虎的形象，让学生猜测这是一只什么样的老虎。
然后，引导学生朗读课文标题，引入对新课的学习。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
在朗读过程中，教师引导学生注意生词和短语的发音。
朗读结束后，教师简要复述课文内容，确保学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生注意语气和表情，使学生更好地投入到课文中。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗《一只窝囊的大老虎》教学设计【教学目标】1.学习批注方法，并借助批注进行阅读。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。
3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。
【教学重点】学习批注方法，并借助批注进行阅读。
【教学难点】结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。
【课时安排】２课时【教学过程】第二课时一、导入新课1.出示老虎的2.上是一只什么样的老虎？一只的大老虎3.作者笔下是一只什么样的老虎什么是“窝囊”？今天就让我们一起来见一见。
4.板书课题：19、一只窝囊的大老虎5.回顾课文：这篇课文主要讲了什么内容？按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。
第二部分（第3～19自然段），写“我”排练节目的情况。
第三部分（第16～19自然段），写“我”演出时的紧张和狼狈。
第四部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败原因。
二、品读感悟（一）学习第一部分1.自主学习：（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边做批注。
（提示作批示的角度：疑惑、体会、写法、启示）（2）交流探讨：从哪里看得出我渴望上台演出的心情？2.出示第2自然段：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
3.有一个短语能表现作者非常想上台演出,你发现了吗？4. 如果咱们班有比赛要选同学参加，你会是怎样的心情呢？5.指导朗读。
（二）学习第二部分1.同桌合作学习：（1）自由朗读课文第3-15自然段，边读边做批注。
（2）交流探讨：找出描写“我”动作、心理、神态的句子，体会“我”的心情变化。
一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计
一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计19.一只窝囊的大老虎一、教材解读小学语文四年级上册第六单元是以“成长故事"为主题的阅读教学单元，其单元语文要素为学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
在这篇文章中，作者将自己童年上台扮演老虎的经历生动地进行了描写。
按写作顺序进行梳理，本篇文章主要分为三个部分：对参加演出的期盼、饰演老虎没有成功、找寻失败的原因。
在教学过程中，我以文章中人物心情的变化为着眼点，在此基础上完成了整个教学流程的架构，引领学生在体会人物心情变化、探究变化原因的基础上大胆联想，深刻领悟文章的情感以及道理。
二、教学目标1.能够在阅读中对不理解的地方进行批注，并且借助批注完成文本阅读。
2.能够通过阅读找出描写“我”动作、语言、神态的语句，并且通过小组合作讨论，对整个故事中“我"的心情变化以及原因进行分析。
3.能够从自身生活经验出发，评价“我”的演出是否窝囊，并且运用合适的方式进行开导。
三、教学重难点训练学生通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力，同时与批注式阅读结合起来，通过批注人物的动作、语言、神态来表现人物心情。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入板书“大老虎"，提出问题：同学们，你们心目中的老虎是什么样的？师：大家说得都很对，这样看来大家心目中的大老虎都是威风的，是百兽之王，但是今天我们要讲的“大老虎”似乎和大家说的有所不同，那么大家想不想知道究竟是哪里不一样呢？（学生齐声回答“想"。
）引导学生齐读题目“一只窝囊的大老虎”，并且谈谈对“窝囊"的理解：①因为遭受委屈而感到烦闷；②无能、怯弱。
这里的“窝囊”自然是第二种意思。
在此基础上引导学生质疑：为什么一只大老虎会感到窝囊呢？这只大老虎窝囊的地方在哪里呢？本环节设计在于通过情境创设的方式，集中学生的课堂注意力，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，并且通过情境设疑的方式，引发学生主动思考，为后续教学活动的开展做好铺垫和准备。
部编版语文四上《一只窝囊的老虎》一等奖公开课教学设计
文本分析：本文是童年主题单元的第二课，作者叶至善回忆了自己童年时代在一次班级演出时上台扮演老虎的难忘经历。
故事按照事情发展的顺序，将期盼参加演出、扮演老虎未成功和寻找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。
文中的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。
文末作者没有直接道出演出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。
根据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。
教学目标：1.认识本课“囊、羡、殷”等13个生字（包括3个多音字），会写“念、级、段”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。
3.练习写批注笔记。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。
教学难点：1.理解“我”表演失败的原因。
2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。
课时安排：2课时1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.积累有关老虎的文本知识。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，概括文中主要事件。
一、激趣导入，揭示课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。
导语：大家认识图片上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。
提到老虎，大家一定对它不陌生。
那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。
（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。
部编版语文四上《一只窝囊的老虎》一等奖公开课教学设计
部编版语文四上《一只窝囊的老虎》一等奖公开课教学设计二、课文阅读，理解文章内容XXX回忆自己童年时代在班级演出中扮演老虎的经历。
她一开始就期盼着能够参加演出，但是当她想要扮演老虎的时候，却发现已经有一个扮演老虎的哥哥了。
她很失落，但是还是想尽办法去寻找机会。
最终，她得到了机会，但是在排练中却发现自己不会“豁虎跳”，老师也没有告诉她该怎么做。
她很着急，但是也不知道该怎么办。
最后，她在演出中失败了，但是她至今还不明白失败的原因。
三、课文分析，探究作者写作意图本文的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。
文章中的“我”在演出失败后，没有直接道出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。
通过这个故事，作者想要告诉读者，即使我们努力去做一件事情，但是有时候我们也会失败，这并不可怕，重要的是我们要从失败中研究经验，不断进步。
四、课堂练，巩固研究成果1.学生自己编写一段类似的经历，描述自己在某个场合中失败的经历，并思考失败的原因。
2.学生以小组为单位，根据课文内容设计一场班级演出，并进行排练和表演。
在表演结束后，让学生交流彼此的感受和收获，分享成功和失败的经验。
虎是一种凶猛威武的动物，与其相关的成语、俗语和故事也很多。
但是今天我们要研究的课文却是《一只窝囊的大老虎》。
这里的“窝囊”意味着无能、怯懦或因受委屈而烦闷。
那么这只“窝囊”的老虎是什么样子的呢？我们一起读一下这篇文章吧！作者XXX是江苏苏州人，曾担任过开明书店编辑等职务。
他著有《失踪的哥哥》等多部作品，并参与编辑了多部大型丛书。
这篇文章是他的一篇小说。
在读课文时，我们要注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
如果遇到不理解的词语，可以查查工具书，有疑问的句子可以打上问号。
为了帮助学生掌握生字词，教师可以出示带拼音的字词卡片，指名认读。
部编版四年级上册第19课 一只窝囊的大老虎【一等奖教案】
部编版四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。
语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中认识“囊、羡”等 7个生字,读准“露、角、啊、哄、唉” 5 个多音字，会写“班、殷”等 14 个字。
会写“文艺、表演”等词语。
思维能力：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
继续学习用批注的方法阅读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
审美创造：能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【课前解析】关注作者：叶至善，1918-2006，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。
著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。
二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作，一九四五年任开明书店编辑，编辑《开明少年》月刊和其他青少年读物。
一九五二年编《中学生》月刊。
一九五三年转入中国青年出版社。
一九五六年中国少年儿童出版社成立，任首任社长兼总编辑。
曾主持编辑《旅行家》和《我们爱科学》杂志。
关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及原因，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。
关注字词：口语化的词：露露脸豁虎跳小窟窿打瞌睡四字词语：通情达理哄堂大笑接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去多音字：露角啊哄唉【教学目标】1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
19一只窝囊的大老虎 公开课一等奖创新教案
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教案《一只窝囊的大老虎》教学教案一、教学目标（1）掌握课文中的生字新词，理解课文内容。
（2）通过朗读、表演等活动，感受作者的写作风格，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（3）引导学生认识自己在表演中的角色，培养自信心和合作精神。
二、教学重点（1）学习课文中的生字新词，了解词义和用法。
（2）理解课文内容，掌握故事情节和人物特点。
三、教学难点如何引导学生深入理解课文中老虎的形象，以及如何让学生在表演中展现老虎的特点。
四、教学过程（一）导入新课（1）激发兴趣，引出主题①利用多媒体展示老虎的图片或短视频，让学生直观感受老虎的形态特点，激发学生的好奇心和兴趣。
②与学生进行互动，提问：“你们对老虎有什么了解？"鼓励学生分享自己对老虎的认知，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）介绍课文背景，引发思考①向学生简要介绍课文《一只窝囊的大老虎》的作者、出处等背景信息，帮助学生更好地理解课文内容。
②引导学生思考：“为什么作者要写这样一只窝囊的大老虎呢？”激发学生的探究欲望，为后续的课文学习奠定基础。
（3）过渡到新课内容①通过上述的讨论和思考，自然过渡到新课内容，引出课文的主题：“今天我们要学习的课文就是关于这样一只窝囊的大老虎的故事。
"②告知学生学习本课文的目的：“通过学习这篇课文，我们不仅要了解故事情节，还要学习作者如何通过生动有趣的描写，展现老虎的形象特点。
”这样的导入设计旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的课文学习做好铺垫。
同时，通过与学生的互动和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力，使课堂教学更加生动有趣。
（二）学习生字新词，掌握基础语言工具（1）逐一讲解生字新词，引导学生深入理解①引出课文中的生字新词，如“囊"、“级”、“露"等，结合课文内容，详细解释每个词的字义和用法。
②利用实物、图片或动作演示，帮助学生形象记忆生字新词，如用布囊示范“囊”字的含义。
部编小学语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》获奖教学设计(学历案)
四、资源与建议
1.《一只窝囊的大老虎》是作家叶至善所写的一篇回忆童年时在班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
2.课前可通过拼读教材中的拼音化。引导学生找出表演前后“我”心理变化的句子，并创设情境。
（1）看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，“我”……
（2）老师分派角色的时候，“我”……
（3）演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳时，“我”……
（4）老师说扮老虎不一定要豁虎跳时，“我”……
（5）老师指导怎么演老虎后，“我”……
（6）演哥哥的小朋友再次质疑时，“我”……
（7）演出时，听到台下一阵哄堂大笑时，“我”……
六、检测与作业
1.默写本课生字词。
2.根据同学的建议，修改自己的小练笔。
七、学后反思
1.课文是怎么把“我”心理变化写清楚的？
2.如何抓住关键词句，感受人物心理变化。
课题
19.一只窝囊的大老虎
备课人：四语教研组
主题与课时
人民教育出版社版小学语文四年级上册第六单元（2课时）
一、课标要求
1.有初步的独立识字能力。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
二、学习目标
1、通过自学生字词语，能正确认读“囊 殷”等12个生字，学会正确认读多音字“露、角”，正确、规范书写“段、逃”等14个生字，会写“表演、殷切”等15个词语。
窝囊 砸锅 笨拙 殷切 撇嘴
撤换 羡慕 角色 露脸 豁虎跳
1.读给同桌听，请同桌给我评价。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案第【1】篇〗教学目标：1．认识5个生字，会写12个生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，教学准备：教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸教学过程：第一课时一、板书题目，激趣导入1．老师先请大家看一幅，这是什么？（出示老虎的）上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
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文本分析：本文是童年主题单元的第二课，作者叶至善回忆了自己童年时代在一次班级演出时上台扮演老虎的难忘经历。
故事按照事情发展的顺序，将期盼参加演出、扮演老虎未成功和寻找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。
文中的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。
文末作者没有直接道出演出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。
根据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。
教学目标：1.认识本课“囊、羡、殷”等13个生字（包括3个多音字），会写“念、级、段”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。
3.练习写批注笔记。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。
教学难点：1.理解“我”表演失败的原因。
2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。
课时安排：2课时1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.积累有关老虎的文本知识。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，概括文中主要事件。
一、激趣导入，揭示课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。
导语：大家认识图片上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。
提到老虎，大家一定对它不陌生。
那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。
（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。
从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？（引导学生回答凶猛、威武等内容）虎的别称：大猫、大虫、山大王、山兽之君、寅将军、斑子、山君、、伯都、封使君等。
虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、狼吞虎咽、虎背熊腰、调虎离山、虎落平阳、初生牛犊不怕虎。
虎的俗语、歇后语：老虎门下官难做。
老虎的屁股摸不得。
老虎进了城，家家都闭门。
山中无老虎，猴子称大王。
画上的老虎——吃不了人老虎打哈欠——口气真大老虎栽跟头——腰板挺硬虎嘴上拔毛——好大的胆子虎的故事：《武松打虎》《老虎拜师》《狐假虎威》。
2.出示课题，解释词语，引导质疑。
过渡：老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文标题却是《一只窝囊的大老虎》。
“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里，它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。
这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
叶至善江苏苏州人。
曾任开明书店编辑。
中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编，中国青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任，中国出版工作者协会第一届理事、第二届副主席，中国科普创作协会第二届副理事长。
著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》等。
曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年百科丛书》《中国历史小丛书》《中国历史故事集》《儿童自然科学丛书》等。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，有疑问的句子旁打问号。
3.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
会写的字：书班一情节兄妹排连衣变跑得窟窿哄大笑会认的字：窝面色慕切虎跳嘴糨糊堂大笑笨识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进行理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。
鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆形近字示例：逃（逃跑）——桃（桃树）跳（跳舞）——挑（挑选）练（练习）——炼（锻炼）拣（挑拣）——冻（冰冻）◆顺口溜示例：挑、跳、逃、桃：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：殳：段（段落）殷（殷切）殴（殴打）毁（毁灭）衣：裤（长裤）袖（衣袖）裙（裙子）袜（鞋袜）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）班主任在分派角色的时候，我（殷切）期待的目光可能引起了她的注意。
预设：教师可先引导学生思考作者此时的心理状态是什么样，然后采用词语替换的方式，用意思相近的词语如热切、急切等进行替换，从而明白“殷切”的意思是“深厚而急切”。
在理解词义的基础上进行适当延伸，提示学生本词的适用场景有哪些，然后根据场景进行造句训练。
（2）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好（将就）。
预设：可抓住句中的关联词语“虽然……可是……”理解句子表达的含义，然后紧扣“只好”二字，引导学生准确理解“将就”蕴含的情感态度——不怎么满意但只能勉强接受。
（3）是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（砸锅）了。
预设：可先由学生猜测词语含义，然后讲述“砸锅”一词的文化背景。
清末民初，“锅”成为“戏”的代名词。
旧时，人们常用“砸饭碗”比喻失业，因此把戏演得不好、演不下去称为“砸锅”。
再后来，“砸锅”的形容范围扩大，把事情办坏了、办不下去了都可以称为“砸锅”。
小结：同学们，这篇课文的词语难度不算很大，大家可以充分调动自己自主学习的能力，和同学相互讨论，共同解决课文中的生字难词。
这样，大家对词语的认识和理解也会更加深刻、更加难忘。
3.指导词语归类。
◆ABAC式：又唱又跳满头满脸踱来踱去◆拟声词：啊呜啊呜4.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，同时出示需要思考的问题。
阅读与思考：A.文中出现了哪些人物？核心人物是谁？（“我”、老师、演哥哥的小朋友，“我”是核心人物）预设：引导学生寻找文中出现的人物，根据情节判断核心人物。
B.文中主要讲了一件什么事？结果是什么？（“我”扮演一只大老虎，结果演砸了）预设：引导学生找到对应内容，再总结概括。
C.出示课件，填空并齐读：有一回班上准备文艺表演，老师选中“我”扮演（一只老虎）。
在排练时，因为“我”不会（豁虎跳），演哥哥的小朋友（很不满意）。
正式上台表演时，“我”的表演显得很（笨拙），观众们看得（哄堂大笑），这场戏最终（砸锅）了。
“我”至今还不明白（为什么“我”的表演会让大家发笑）。
（2）合作与交流。
标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。
预设：本文是按照事情发展的顺序进行叙述的，文中关于事情的起因、经过、结果也交代得非常清晰，教师应引导学生按此顺序划分层次，总结段落大意。
（4）◆结构梳理：第一部分（第1~3自然段）：写“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。
第二部分（第4~16自然段）：写“我”被老师选中扮演大老虎，与其他人进行排练。
第三部分（第17~20自然段）：写正式演出时，“我”把大老虎演砸了。
第四部分（第21~22自然段）：写“我”寻找自己失败的原因，一直没找到。
四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：一次失败的表演，一段难忘的回忆，一个至今不解的疑惑。
文中作者的经历有没有让你产生共鸣？他表演的大老虎到底“窝囊”在哪里？课文结尾的两个问句，你能给出回答吗？下节课上，我们将继续深入学习课文，走进作者的内心世界。
小结：今天这节课上，我们学习的重点放在生字的拼写和词语的理解上，同时还进行了有感情地朗读课文的训练。
同学们的表现让我很满意，_____________________________________________________________________（示例：积累了很多关于虎的资料，说得头头是道，可见他课下的阅读范围很广，知识积累得很丰富；在识记生字方面表现得非常出色，音读得准，字写得正，大家不妨向他学学艺；同学在这次的朗读中最为出彩，她不仅读得准确流畅，还注意到用停顿来抒情，用语气的变化来表现人物心情的变化。
希望表现好的同学们能够保持，其余同学要积极争取表现的机会，给老师一个惊喜！大家要时刻谨记，学习是需要相互交流的，有交流才能有进步。
）2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）积累课堂上关于虎的资料。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.把握课文内容，做好批注。
2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。
3.读写结合，能够用几句话写一写和文中作者类似的经历。
1.抓住相关语句体会人物的心理。
2.运用恰当的语言表述自己因紧张而记忆空白的经历。