《认识直角、画直角》教学设计
二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识 直角》
（2）借助三角板你们能画出锐角、直角、钝角来吗？试试看。
画角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角、锐角、钝角的画法。
师小结：先画出一个直角，再通过锐角比直角小；钝角比直角大的方法来分别画出锐角和钝角。
【设计意图】学生通过对生活中的物品的观察，以及折直角、锐角、钝角等活动，使学生充分认识三种角的特点，加深学生对直角、锐角、钝角的理解。让学生在画直角等小组活动中进一步认识直角与锐角、钝角的关系。
北师大版数学二年级下册
第六单元认识图形
《认识直角》教学设计
目标
1．在认识直角的过程中，培养学生相互合作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。
2．结合学生已有的生活经验，让学生认识直角，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角用比一比的方法，去判断直角。
重点
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角及钝角。
同时，本节课在实施过程中也存在不足，有部分学生在直角的比一比中，对如何运用直角去比还存在困惑，不知道三角板的摆放位置，以及不知道用三角板的哪个角去比，这就需要教师在后面的教学中让学生继续学习三角板如何去比直角。教师可变换教学课件，如“我是小小数学家来订正一些动物比直角的过程，他们的错误在哪儿”，通过分析错误让学生避免有这样的错。
板书
Байду номын сангаас认识直角
（2）教师画一个直角，请同学来验证画的是不是直角，交流用三角板验证直角的方法。
4．教学锐角、钝角。
（1）出示课件：钟面。想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（当3时整、9时整时为直角。）
（2）观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面进行比较。）
认识直角教学设计(精品6篇)
认识直角教学设计(精品6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识直角》
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角》教学设计[教学内容]北师版教材二年级下册第65、66页的例题和“试一试”，练一练。
[教材分析]教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。
并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。
接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。
接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。
同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。
最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。
[学情分析]认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。
通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。
但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。
[教学目标]1．结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2．使学生学会辨认直角、锐角和钝角。
能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。
[教学重点、难点]初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。
[教学准备]一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。
[教学时间]一课时[教学过程]一、认识直角1．初步感知，建立表象（1）找出正方形中的角。
提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？提问：还记得角是由哪几部分组成的吗？（根据学生回答，师在黑板上画角。
）提问：谁愿意到前面来指出正方形这个角的顶点和两条边。
认识直角-教学设计
从数学课本、 黑板、 三角板等实物中， 2.利用数学课本、 黑板、 三角板等的角， 认识直接的特征。 先入为主。 引出并板书课题“认识直角”
二、新知 探索
1.让学生讲讲，数学课本、黑板、三 角板上的角是怎样的？（直直的，方 认识直角的特征。 初步建立什么 方的） 2.观察三角板上也有一个这样的角。 会再直角上写直 角符号。 我们把这些角叫做“直角” 3.直角用直角符号表示。 借助三角板判断
《认识直角》教学设计
1.认识直角、锐角和钝角并能知道它们的特征。 2.认识长方形与正方形以及了解和掌握它们的特征。 3.认识长平行四边形和掌握它们的特征。 第六单元《认识直角》 教材主要以认识直角为重点，一共安排两道例题和一次“试一试”，第一部分分 四步引导学生逐步认识直角，第二部分让学生从不同大小的角中找出直角，再找 出比直角大、比直角小的角，从而初步认识锐角和钝角，更重要的是让学生在辨 认锐角、钝角时进一步加强对直角的认识。这样就能使学生用更准确的、更具体 的数学化语言描绘生活中的角，更好地进行数学交流。 1.经历“找一找、折一折、比一比、画一画”等活动认识直角、锐角和钝角。 2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验。在比较直角大小的过程中体 验直角的大小是相等的。 3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间 观念，增强数学学习的兴趣。
是直角的概 念。
书本 65 页的“说 动手量一量， 一说” 中的四个角 体现直角的特 5.怎样画一个直角， 应该注意什么？ 是否直角。 征。 4.在教室里找直角。 6.怎样判断一个角是直角？ 利用三角板上的直角来判断， 先用三 说一说 角板的直角顶点与这个角的顶点重 感受数学与现 合，再将三角板与这个角的一边重 实生活的密切 合， 看另一边与这个角的另外一边是 小组发现， 什么是 联系。 锐角什么是钝角。 否重合。如果重合，就是直角。. 比一比，说一说。 7.认识锐角和钝角。 8. 小组活动——动手做。
6.2认识直角(教案)-2023-2024学年数学二年级下册
6.2 认识直角（教案） 20232024学年数学二年级下册今天，我要为大家带来的是二年级下册数学的第六章第二节——认识直角。
一、教学内容我们将学习直角的定义和特点。
直角是一种角度为90度的角，它是一个平角的一半。
这一节的内容主要包括直角的定义、直角的特点以及如何识别直角。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解直角的定义，掌握直角的特点，并能够识别出生活中的直角。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解并掌握直角的定义和特点。
难点是让孩子们能够在生活中找到直角，并能够用直角来解释一些生活现象。
四、教具与学具准备我会准备一些正方形、长方形和三角形的卡片，让孩子们能够通过观察这些卡片来理解直角。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个生活中的实例来引入直角的概念，比如门的角落就是一个直角。
2. 讲解：我会用卡片展示各种形状的角，并讲解直角的定义和特点。
3. 练习：我会让孩子们通过观察教室里的物品，找出直角。
六、板书设计板书上会写上直角的定义和特点，以及如何识别直角。
七、作业设计作业题目：请孩子们在家里找一找直角，并用彩笔把它画下来。
答案：孩子们应该能够找出家里的直角，并用彩笔把它画下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思孩子们对直角的理解和掌握情况，并根据他们的反馈进行调整。
同时，我也会鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，将数学知识运用到生活中。
这就是我对于 6.2认识直角的教学设计。
我希望通过这样的设计，让孩子们能够更好地理解和掌握直角的概念。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、直角的定义和特点直角是一种角度为90度的角，它是一个平角的一半。
这个定义是本节课的核心内容，孩子们需要理解并掌握。
我会用卡片展示各种形状的角，并通过讲解来帮助他们理解直角的定义和特点。
二、生活中的直角识别生活中的直角是本节课的难点。
孩子们需要能够在生活中找到直角，并能够用直角来解释一些生活现象。
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计一. 教材分析《第六单元认识直角》是人教版二年级数学下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点，并能运用直角解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基础的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但他们对直角的认知还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来进一步理解和掌握直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.难点：引导学生运用直角解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生形象地认识直角。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备三角板、直角标尺、白板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、教学素材。
3.准备教室环境布置，如在教室的角落摆放一些与直角相关的物品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中常见的物品，如钟表、三角板等，引导学生观察这些物品中是否存在直角。
让学生自由发言，分享他们在生活中见到的直角。
2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的直角。
提问：“你们知道直角是什么样的吗？直角有什么特点？”让学生分组讨论，并派代表回答。
3. 操练（10分钟）教师发放直角标尺，让学生亲自操作，用直角标尺画出直角。
《直角的认识和画法》教学设计
《直角的理解和画法》教学设计教学目标：1．初步理解直角。
2．会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3．培养学生初步的空间观点和动手操作水平。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步理解直角，培养初步的空间观点。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教学过程：一、复习准备1．再次展示上节课学生们折出的角（锐角、钝角和直角各一个）。
师：这些都是我们上节课做出的角，今天我们重点来研究其中的一种角。
2．教师出示一张做手工用的电光纸和一个练习本，把它们贴在黑板上，在四个角上分别点上四个点，在黑板上画出相对应的长方形和正方形。
3．提问：（1）电光纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（用直角的标志在黑板上的正方形图形里标出四个角。
）（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？（操作同上）（3）指名一个学生从几个折的角里挑出直角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
说明这些角的形状相同，大小相等。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来理解直角，学习直角的初步理解。
板书课题：直角的初步理解。
二、新授1．折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
2．观察三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
（4）找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（玻璃窗面上的4个角，国旗相框表面上的4个角……）3．借助工具测量直角。
（1）师：要知道一个角是不是直角，能够用三角板上的直角比一比。
比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；如果合在一起，这个角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一条边在直角三角板内，这个角比直角小，另一条边在直角三角板外，这个角就比直角大。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重难点：重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难点：会用三角板判断一个角是否是直角。
教学过程：一、复习引入师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗？生；顶点，边，边。
师：同学们学得真不错。
二、合作探索，学习新知1、认识直角课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。
师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗？请同学上来指一指。
师：这些角有什么特点呢？师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢？生：不好判断。
师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。
师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢？给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢？生：三角板。
师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢？师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。
师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？成果展示。
小学二年级上学期数学《认识直角》教案
人教版教材二年级上册第40 页例3、例4核心素养：符号意识：初步认识直角。
空间观念：在“猜一猜”“找一找”“比一比”“折一折”“画一画”等活动中认识直角。
推理能力：学会用三角尺上的直角判断直角和画直角。
教学目标：1.初步认识直角，学会用三角尺上的直角判断直角和画直角。
2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“折一折”“画一画”等活动中培养学生初步的动手操作能力和空间观念。
3.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角尺判断直角和画直角。
核心问题：1.什么是直角？怎样画直角？(1)什么样的角是直角？可以用什么特殊符号来表示呢？(2)怎样判断一个角是否是直角？(3)怎样画出一个直角？教学准备：课件、三角尺、手工彩纸一、回顾旧知，铺垫新知在上节课中，孩子们学习了《角的初步认识》，一起回顾一下吧。
1 角：角的组成和角各部分的名称。
2 比大小：通过比较来判断角的大小，明白角的大小与两边张开大小有关，而与边的长短无关。
二、创设情境，探究新知1 经验迁移：仔细观察，你能在下面图形中找到角吗？和小伙伴一起指一指，说一说吧。
2 异中求同：仔细瞧瞧，这些角有什么共同的特点吗？说说你的想法。
3 揭示课题：结合指出的角说明：像这样的角，我们把他们叫做——直角。
这也是我们今天要一起研究的内容《认识直角》。
4 介绍直角符号：为了突出直角的与众不同，还给了它一个特别的标记——直角符号。
其实直角符号啊，也是一个小直角，所以孩子们在标记的时候也要写得端端正正的哟。
5 找一找：数学慧眼仔细观察，你能找找身边的直角吗？找到后，再和小伙伴一起指一指，说一说。
6 介绍三角尺：这些角到底是不是直角呢？该如何来判断呀？我们请来了小帮手——三角尺。
每一个三角尺上都有一个直角，你能找到它吗？请你指一指。
7 比一比：思考，这些直角一样大吗？先猜一猜，然后和小伙伴一起比一比，再交流你们的比较结果，想一想，这是为什么？8 组织交流汇报我们一起来看一看，比一比。
《直角的认识》优质示范课教案
直角的认识一、教案概述1.1 教学目标•理解直角的定义；•能够识别直角；•掌握利用直尺和圆规画直角的方法；•能够应用直角的知识解决简单问题。
1.2 教学重点和难点•重点：直角的定义和识别；•难点：利用直尺和圆规画直角的方法。
1.3 教学准备•教材：相关教材；•工具：直尺、圆规等；•教具：图形模型、练习题等。
二、教学内容2.1 直角的概念直角是指两条线相交于90度的角。
直角可以用直尺和圆规来画出来，并且在我们的生活中有很多直角形状的物体，比如书本的边角等。
2.2 识别直角直角可以通过观察两条线的交点处是否为90度来识别。
在平面直角坐标系中，直角可以用坐标轴上的两条线来表示。
2.3 画出直角利用直尺和圆规可以很容易地画出直角。
首先确定一条线段，然后利用直尺在该线段上找到一点，再利用圆规画出与该线段垂直的另一条线段，两者交汇处即为直角。
三、教学过程3.1 导入教师出示几个图形让学生观察，让学生分享他们认为是直角的图形，并说明为什么。
3.2 讲解直角的定义通过示意图和实物让学生理解什么是直角，引导学生提出直角的特点。
3.3 利用直尺和圆规画直角教师示范如何通过直尺和圆规画出直角，然后让学生根据示范进行练习。
3.4 小组讨论让学生分成小组，讨论在日常生活中哪些场景可以看到直角，并举例说明。
3.5 错题订正让学生互相交流并订正错误的地方，巩固直角的认识。
四、教学反思本节课的教学主要针对直角概念的认识和应用展开，通过多种方式引导学生理解直角的定义和特点，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，应注意理论与实践相结合，让学生在实际操作中更加深刻地理解直角的概念。
五、课堂练习1.一张纸的四角分别是什么角度？2.利用直尺和圆规画一个直角。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.回家观察生活中的直角场景，并记录在日记中。
七、教学反馈通过学生作业和课堂参与情况，及时总结教学效果，发现问题并加以改进。
以上为《直角的认识》教案的示范内容，希望能对您有所帮助。
《直角的认识及画法》教案
《直角的认识及画法》教案内容分析根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法;最后学习用三角尺画直角。
通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
课时目标知识与能力结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
情感态度价值观初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点初步认识直角并会判断直角。
教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
教学媒体选择PpT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
(l)ffi：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
(2)选取不同大小的角向全体学生展示。
(3)选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
［板书课题：直角的认识及画法］【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角一一直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
直角的认识及画法教学设计
学科教学设计模板：教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、引入新课。
1.回忆：什么样的图形是角？应该怎样画角？2.出示教材第40页情境图：你们能从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。
（板书课题：直角的认识）1.思考老师的问题，交流后汇报。
2.小组内观察交流，发现：国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸直的腿所形成的角与三角板上最大的角大小一样。
3.齐读课题，明确本节课学习内容。
1.我会填。
（1）一个角有（1）个顶点,（2）条边。
（2）角的大小与角边的长短（无关），与角两条边张开的程度（有关）。
2.分一分。
3.数一数下面的图形中各有几个直角。
4.剪一剪。
（只能剪一刀哦！）（1）剩下1个直角。
（2）剩下2个直角。
（3）剩下3个直角。
二、自主探索，体验新知。
1.从生活中找直角。
明确直角的意义，引导学生在生活中找到直角。
2.折直角。
组织学生做折纸游戏。
用一张纸折出一个直角。
引导学生按照教材第40页中的折直角的方法，动手折直角。
3.认识三角尺中的直角和判断直角。
（1）引导学生找出三角尺上的直角。
（2）引导学生学会用1.小组内互相交流。
课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的角，墙面上的角，窗子上的角……2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的方法，再动手折直角：先将纸上下对折，再左右对折。
同桌之间比较一下折出的直角的大小。
3.（1）组内交流并找出三角尺上的直三角尺判断直角。
4.画直角。
（1）引导学生回忆角的画法。
（2）课件出示教材第40页例4，指导学生用三角尺画直角。
角，摸一摸，感受直角的特点。
（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。
汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上的一条直角边和角的一条边合在一起，看另一条边与三角尺上的另一条直角边是否合在一起。
如果也全合在一起，这个角就是直角；如果不能合在一起，这个角就不是直角。
二年级上册数学教案第2课时直角的认识及画法人教新课标
二年级上册数学教案第2课时直角的认识及画法人教新课标【教学内容】教材第40、41页的内容。
【教学目标】1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。
2.会用三角板上的直角判定一个角是不是直角并能画直角。
3.通过操作活动，关心学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判定能力。
【重点难点】初步认识直角，建立直角的空间观念。
【教学预备】三角板，钉子板，信封，手帕。
【复习导入】1.说一说，角是由哪几个部分组成的。
2.判定下列图形哪些是角。
3.数一数，下面的图形各有几个角。
4.导入新课师：同学们我们差不多认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生活动：用自己的学具做一个角。
学生展现做的角。
师：真不错，看来同学们差不多专门了解我们的角朋友了。
那老师有个问题：能不能把你做的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？就像那个模样。
（课件展现）（学生依照课件展现的角的模样，动手操作）提问：谁来说说那个角和你刚才做的角有什么区别？师：我们把像如此的角叫做直角。
这节课我们就来学习直角。
（板书课题）【进行新课】知识点1 判定直角师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。
学生汇报、交流找出的直角。
师：同学们能不能判定课本第44页练习八的第6题中哪些是直角？学生活动：同桌互相交流、判定。
提问：如何样才能准确地判定出一个角是不是直角呢？小结：判定直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。
假如没有重合在一起，那个角就不是直角；假如重合在一起，那个角确实是直角。
知识点2 画直角师：刚才我们找了那么多的直角，真了不得！现在请大伙儿再想一下，直角到底是什么模样的？学生说说自己想象中的直角的模样。
师：那现在就请大伙儿动手画一个直角。
《认识直角》教案设计——让孩子爱上数学
《认识直角》教案设计——让孩子爱上数学。
一、教学目标1、认识直角，了解其定义和特征；2、掌握测量和绘制直角的方法；3、激发孩子的兴趣，让孩子在实践中理解直角的概念。
二、教学内容1、直角的定义和特征2、直角的测量和绘制三、教学重点1、直角的定义和特征2、直角测量和绘制的方法四、教学难点1、如何在实践中理解直角的定义和特征2、如何准确测量和绘制直角五、教学方法1、游戏化教学法本教案将利用游戏化教学法，通过游戏、问答互动以及小组合作等方式，让孩子在实践中理解直角的定义和特征。
2、课前调研根据学生的学习情况，教师可提前进行调查，了解学生的知识储备和能力水平，为教学提供指导。
3、实践性教学本教学方法重点突出实践性，孩子将在游戏、体验和互动中获得数学知识。
例如，以角度测量仪为工具，让孩子在类似寻宝游戏中测量直角，获得掌握直角的实践经验。
4、巧妙拓展除了传统的课堂教学，本教案将巧妙利用线上线下资源，拓展教学方法。
利用线上教学平台，让孩子在网络上进行游戏、拼图、讨论等多种交互式活动，激发孩子学习数学的兴趣。
六、教学步骤1、引入根据学生的年龄特点，选用通俗易懂的故事、童话、图片等形式，引导孩子进入课堂氛围，打开孩子学习的心扉。
例如，题目为《认识直角》，可以以“找寻神秘的直角”作为引入话题，让孩子在趣味性中认识直角的定义和特征。
2、互动游戏利用游戏形式深入讲解直角的定义和特征，例如，引导孩子做直角的手势和平角、钝角的比较，使孩子在体验中对不同角度的认识更加深刻。
接着，让孩子小组合作，用测量工具找到直角，加深对直角的认识。
3、课堂练习通过一些生动形象的问题，让孩子计算或解答，巩固对直角认识的掌握，例如，根据描绘画面找出直角的位置，让孩子从问答互动中体验到发现和乐趣。
4、总结在课堂结尾，要对孩子进行总结，让孩子明确直角的定义、特征和测量绘制的步骤，深刻领会数学知识的本质。
七、教学评价1、学生反馈利用课后调查问卷、小组讨论或家庭作业等形式，让学生对本节课的掌握情况、学习感受、课堂活动等进行反馈，以便更好地调整和改进教学方法，提高教学质量。
部编版小学数学二年级上册《直角的认识及画法》教学设计
部编版小学数学二年级上册教学设计第2课时直角的认识及画法教学内容 :教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。
教学目标:知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法：在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
情感态度与价值观：初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
重点难点:1、初步认识直角并会判断直角。
2、学会用三角尺判断直角和画直角。
教具准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
教学过程:一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。
（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题：直角的认识及画法）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
（1）在教科书P38情境图中找直角。
师：看看情境图，哪儿有直角？（2）找生活中的直角。
师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？教师介绍直角三角尺上的直角。
【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。
二年级上册数学教学设计-3.2直角的认识及画法 人教版
二年级上册数学教学设计-3.2直角的认识及画法人教版一、教学目标•了解什么是直角；•能够使用尺规画出直角；•能够在图形上理解直角的含义。
二、教学重点•直角的认识；•直角的画法。
三、教学难点•直角概念的理解；•尺规画法的掌握。
四、教学过程1. 导入新知识老师可以以生活中常见的直角图形入手，如正方形、矩形等，问同学们这些图形有什么共同的性质，引出直角的概念。
2. 直角的介绍介绍直角的定义，即两条直线相交成直角的角。
并且解释直角的名字来源，即直角的两边直线相互垂直，形如直线的角。
3. 直角的认识通过示意图，展示直角的三个重要特征：一是直角是由两条垂直线构成；二是直角的两条边长度相等；三是直角所在的圆的半径等于直角两边的长度之和。
4. 直角的画法介绍尺规画法的基本概念，即如何用尺和直规来画直角。
通过实际操作让同学们学习如何使用尺规画出直角，让同学们在实践中理解直角的定义和特征。
5. 直角在几何图形中的应用通过展示一些几何图形（如三角形、平行四边形等），让同学们在图形中找出直角和直角所在的圆，从而引导同学们在图形上理解直角的含义和应用。
6. 课堂练习通过根据例题的描述来求解直角，让同学们掌握直角的求解方法。
五、教学评价通过同学们的课堂表现和练习情况，评估同学们对直角概念和尺规画法的掌握程度。
六、教学反思上述教学活动主要集中在直角的定义、特征、画法及在几何图形中的应用等方面，每一项内容均配合着实际的操作和示意图来让同学们更好地理解。
在评估中，应当注意同学们对于新知的掌握情况以及实际操作的结果，及时掌握学生的学习情况，针对性地及时辅导。
认识直角画直角的教学设计
认识直角、画直角教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题）二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
1. 用活动角做一个直角。
借助三角尺上的直角来判定2. 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。
（教材第40页“做一做”第1题）（四）折一折，进一步认识直角。
1. 用一张不规则的纸折出一个直角。
2. 用三角尺验证是不是直角。
（五）画一画，学会用三角尺画直角。
（例4）1．小组合作，尝试画直角。
2. 师生交流，确定工具。
（三角尺）3. 教师范画，小结画法。
三、巩固练习，深化理解。
（一）教材第44页练习八的第6题1.下面哪些角是直角？2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40页“做一做”的第2题1. 数一数下面的图形中各有几个直角。
2. 学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。
《认识直角、画直角》(教案)2023-2024学年数学二年级上册 人教版
教案：《认识直角、画直角》一、教学目标1. 让学生了解直角的特点，能够识别出直角。
2. 学生能够用三角尺画出直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重点1. 直角的特点。
2. 用三角尺画直角的方法。
三、教学难点1. 直角的识别。
2. 用三角尺准确画出直角。
四、教学准备1. 课件。
2. 三角尺。
五、教学过程1. 导入（1）教师出示课件，展示生活中的直角物品，如书本、桌面等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么？”（2）学生回答后，教师总结：这些物品都有一个共同的特点，就是有一个直角。
（3）引出课题：今天我们就来学习直角，认识直角，并且学习如何画直角。
2. 新课（1）教师出示课件，展示直角的定义和特点，引导学生观察并提问：“直角有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结：直角是一个角度为90度的角，直角的两个边是垂直的。
（3）教师出示三角尺，讲解如何用三角尺画出直角，并示范操作。
（4）学生跟随教师一起操作，画出直角。
3. 练习（1）教师出示课件，展示一些直角和非直角的图片，让学生判断并说出理由。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学的内容，包括直角的特点和如何画直角。
5. 作业教师布置作业，让学生回家后观察生活中的直角物品，并用三角尺画出直角。
六、教学反思本节课通过课件展示、讲解、示范和练习，让学生了解了直角的特点，并学会了用三角尺画出直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，教师要注意及时纠正学生在操作中的错误，确保学生能够正确理解和掌握直角的概念和画法。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展学生的知识面，引导学生探索直角在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“用三角尺画出直角”的教学过程。
以下是针对这个细节的详细补充和说明：一、教学准备在进行“用三角尺画出直角”的教学之前，教师需要准备一些三角尺，确保每个学生都能有一个。
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《认识直角、画直角》教学设计
【教学目标】：
1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：
重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：
一、复习导入
（1）复习旧知
出示任意角，请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
（2）揭示课题
让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的`角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边
的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。