学前班学生识字教学反思
识字教学反思模板(3篇)
第1篇一、引言识字教学是语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义。
在识字教学过程中，教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以提高教学效果。
以下是一篇识字教学反思模板，供教师参考。
二、教学目标回顾1. 学生能够正确书写汉字，了解汉字的基本笔画和结构。
2. 学生能够根据语境选择合适的汉字，提高语言表达能力。
3. 学生能够通过识字学习，激发对汉字的兴趣，培养良好的学习习惯。
4. 学生能够掌握一定的识字方法，提高自主识字能力。
三、教学过程分析1. 教学准备（1）教师对教材进行深入研究，了解教学内容和教学目标。
（2）教师根据学生的实际情况，制定合理的教学计划。
（3）教师准备教学工具，如黑板、粉笔、课件等。
2. 教学实施（1）激发学生学习兴趣- 通过游戏、故事等形式，激发学生对汉字的兴趣。
- 结合生活实际，让学生体会到汉字的实用价值。
（2）识字方法指导- 教授学生汉字的基本笔画和结构，引导学生掌握正确的书写方法。
- 介绍汉字的演变过程，帮助学生理解汉字的内涵。
- 教授学生根据语境选择合适的汉字，提高语言表达能力。
（3）课堂互动- 通过提问、讨论等形式，调动学生的学习积极性。
- 鼓励学生展示自己的识字成果，培养学生的自信心。
（4）作业布置- 布置与识字相关的作业，巩固所学知识。
- 作业形式多样化，如书写、抄写、填空等。
3. 教学效果评价（1）学生汉字书写正确率- 分析学生在书写汉字过程中的错误，找出原因。
- 针对学生的错误，进行个别辅导，提高书写水平。
（2）学生识字能力- 通过课堂提问、作业检查等方式，了解学生的识字能力。
- 对识字能力较弱的学生进行针对性辅导，提高整体识字水平。
（3）学生学习兴趣- 关注学生在课堂上的表现，了解学生对识字学习的兴趣。
- 针对学生的兴趣，调整教学内容和方法，提高教学效果。
四、教学反思与改进1. 教学方法改进（1）丰富教学手段，提高教学效果。
（2）注重学生的个体差异，因材施教。
学前班生字表的教学反思和改进措施
学前班生字表的教学反思和改进措施学前班是幼儿教育的重要阶段，为孩子们的学习和发展奠定了基础。
生字是学前班教学中的一个重要环节，通过教学生字，不仅能培养幼儿对文化、情感、美感的认知，还能培养他们的字词运用能力和语言表达能力。
然而，传统的生字教学方式存在一定的局限性，需要进行反思和改进。
本文将从教学反思的角度，分析学前班生字表的教学问题，并提出相应的改进措施。
一、教学反思1. 生字表选择不合理在学前班的生字教学中，生字表的选择是至关重要的。
然而，目前一些学前班使用的生字表存在一些问题。
首先，生字表中的字词不够生活化，与幼儿的生活经验和兴趣不太相关，难以引起他们的积极性和主动性。
其次，生字表的顺序和难度没有经过科学规划，导致幼儿在学习过程中遇到困难，学习效果不佳。
2. 教学方式单一目前，学前班生字教学仍然以传统的书写和默写为主要方式。
这种单一的教学方式难以激发幼儿的学习兴趣和学习动力，缺乏趣味性和互动性。
同时，仅仅重视书写和默写，忽视了幼儿在其他语言运用方面的发展，限制了他们的语言表达能力的培养。
二、改进措施1. 优化生字表选择为了解决生字表选择不合理的问题，可以采取以下措施。
首先，选取与幼儿生活经验相关的字词，如家人的名字、常用物品等，激发幼儿的学习兴趣。
其次，遵循由易到难、由简到复的原则，合理规划生字表的顺序和难度，确保幼儿在学习过程中能够逐步提高，取得明显进步。
2. 多元化教学方式为了提高生字教学的趣味性和互动性，可以采用多元化的教学方式。
首先，引入游戏元素，将生字教学融入到游戏中，通过游戏的方式让幼儿主动参与，激发他们的学习兴趣。
其次，可以进行合唱、朗诵等形式的集体学习，让幼儿在集体中相互学习、竞争，提高学习效果。
此外，也可以通过多媒体、互联网等现代科技手段，引入动画、音频等元素，增强教学的趣味性和感染力。
3. 引导语言运用除了书写和默写，还应注重幼儿在其他语言运用方面的发展。
可以通过绘画、语言游戏、情景表演等形式，培养幼儿的语言表达能力和创造力。
幼儿园识字教学反思(通用9篇)
幼儿园识字教学反思(通用9篇)幼儿园识字教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。
由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。
在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。
在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。
即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。
在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。
这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。
同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。
我们一般以柔和的音乐开场。
音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。
早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。
一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。
孩子们通过发表自己的观点，学会表达和倾听；对于所出现的不同答案，也学会以开放的态度进行讨论。
最后，老师总结谈话的主要内容，对孩子进行积极正向的引导和强化。
识字教学反思
识字教学反思
引言概述：
识字教学是一项重要的教育任务，对个体的语言能力和认知发展具有重要影响。
然而，当前的识字教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个方面对识字教学进行反思，并提出相应的改进措施。
正文内容：
1. 教学目标的设定
1.1 目标的明确性
1.2 目标的适应性
1.3 目标的可操作性
2. 教学方法的选择
2.1 多元化的教学方法
2.2 个性化的教学方法
2.3 情境化的教学方法
3. 教材的选择与设计
3.1 教材的质量
3.2 教材的适应性
3.3 教材的多样性
4. 教学评估的方式
4.1 综合评估的重要性
4.2 多维度评估的方法
4.3 及时反馈的机制
5. 教师的角色与素质
5.1 教师的专业知识
5.2 教师的教学技能
5.3 教师的情感关心
总结：
在识字教学中，我们应该明确目标，确保目标的适应性和可操作性。
同时，选择多元化、个性化和情境化的教学方法，以满足不同学生的需求。
教材的选择应注重质量、适应性和多样性。
教学评估应采用综合评估和多维度评估的方式，并及时提供反馈。
教师在识字教学中扮演着重要角色，需要具备专业知识、教学技能和情感关心。
通过对识字教学的反思和改进，我们可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思《幼儿园识字教学反思》识字教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，它不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力，还可以为幼儿的阅读和写作打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，我发现识字教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
一、教学目标不明确在识字教学中，我发现有些教师没有明确的教学目标，只是简单地让幼儿认识一些汉字，而没有考虑到幼儿的年龄特点和认知水平。
这样的教学方式不仅无法提高幼儿的识字能力，还可能会让幼儿感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
二、教学方法单一在识字教学中，我发现有些教师采用的教学方法比较单一，只是让幼儿通过反复认读来记忆汉字。
这样的教学方式虽然可以让幼儿在短时间内记住一些汉字，但是却无法让幼儿真正理解汉字的含义和用法。
此外，这种教学方式还可能会让幼儿感到疲劳和厌烦，影响学习效果。
三、教学内容不合理在识字教学中，我发现有些教师选择的教学内容不合理，只是让幼儿认识一些日常生活中常用的汉字，而没有考虑到幼儿的兴趣和需求。
这样的教学方式虽然可以让幼儿在短时间内掌握一些汉字，但是却无法让幼儿真正感受到汉字的魅力和文化内涵。
此外，这种教学方式还可能会让幼儿感到学习是一种负担，影响学习效果。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施进行改进：一、明确教学目标在识字教学中，教师应该根据幼儿的年龄特点和认知水平，明确教学目标。
例如，对于小班幼儿，教师可以让他们认识一些简单的汉字，如“人”“口”“手”等；对于中班幼儿，教师可以让他们认识一些稍微复杂的汉字，如“大”“小”“多”“少”等；对于大班幼儿，教师可以让他们认识一些更复杂的汉字，如“天”“地”“日”“月”等。
此外，教师还应该让幼儿了解汉字的基本结构和笔画顺序，为他们的书写打下基础。
二、多样化教学方法在识字教学中，教师应该采用多样化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，教师可以通过游戏、故事、儿歌等方式，让幼儿在玩中学、在学中玩。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让幼儿更加直观地感受汉字的魅力和文化内涵。
学前班学生识字教学反思
学前班学生识字教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自《学前班语文》教材第三单元，主要学习生字词。
本单元共有10个生字，分别是：“花、草、树、鸟、虫、鱼、山、水、天、人”。
教学内容还包括每个生字的笔顺、部首、组词等。
二、教学目标1. 让学生掌握本单元的10个生字，能正确书写，认识它们的笔顺、部首。
2. 培养学生热爱大自然，关注身边的人和事，激发学生学习兴趣。
3. 培养学生合作学习、主动探究的能力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点重点：掌握本单元的10个生字，会正确书写，认识它们的笔顺、部首。
难点：生字的笔顺、部首的记忆，以及组词的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字卡片。
学具：田字格本、铅笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示大自然的图片，引导学生关注身边的人和事，激发学生学习兴趣。
2. 生字教学（10分钟）（1）教师示范书写生字，讲解生字的笔顺、部首。
（2）学生跟随教师书写生字，教师巡回指导。
（3）学生自主练习书写生字，教师个别辅导。
3. 组词练习（5分钟）（1）教师给出一个生字，引导学生说出含有该生字的词语。
（2）学生两人一组，互相练习组词。
（3）全班交流，分享组词成果。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固生字、笔顺、部首等知识点。
5. 作业布置（5分钟）（1）书写本节课的生字，每个字写3遍。
（2）用本节课学的生字组词，写一篇小短文。
六、板书设计板书内容：生字笔顺、部首示意图。
七、作业设计1. 书写生字：花、草、树、鸟、虫、鱼、山、水、天、人，每个字写3遍。
2. 组词练习：用本节课学的生字组词，写一篇小短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对生字的掌握情况较好，但在组词练习中，部分学生对词语的运用还不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生组词能力的培养，让他们能够更好地运用所学知识。
拓展延伸：邀请家长参与课后辅导，协助学生巩固生字、笔顺、部首等知识点。
识字写字教学反思范文
识字写字教学反思范文识字写字是小学语文教学的重要任务，也是学生学习语文的基础。
在长期的识字写字教学实践中，我不断反思和总结，积累了一些经验和教训。
以下是我对识字写字教学的一些反思。
一、激发兴趣是关键在识字写字教学中，激发学生的兴趣至关重要。
小学生往往对新鲜、有趣的事物充满好奇心，如果教学方法单一、枯燥，很难让他们保持学习的热情。
我曾经采用过传统的讲授式教学，直接向学生讲解生字的笔画、结构和读音，让他们反复抄写。
结果发现，学生不仅积极性不高，而且记忆效果也不理想。
后来，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。
例如，在教学“日”“月”“水”“火”等象形字时，我利用多媒体展示了这些字的演变过程，让学生直观地感受到汉字的起源和发展，从而激发了他们的学习兴趣。
我还通过猜字谜、编儿歌等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
比如，“一口吃掉多半截”（名），“山上还有山”（出），这些简单有趣的字谜，让学生在思考的过程中记住了生字的字形。
此外，开展识字比赛、写字展览等活动，也能有效地激发学生的竞争意识和表现欲，提高他们的学习积极性。
二、多种方法相结合单一的识字写字方法难以满足学生的学习需求，因此需要采用多种方法相结合的方式。
在教学中，我注重引导学生运用多种感官参与学习。
比如，学习“听”字时，让学生闭上眼睛，仔细倾听周围的声音，然后理解“听”字是用耳朵来感受的。
学习“跑”字时，让学生做出跑步的动作，体会“跑”字与脚部动作的关系。
同时，我还教给学生一些识字的技巧和规律。
比如，形声字的形旁表意、声旁表音，通过了解形旁和声旁的特点，可以帮助学生更快地记住生字。
在学习“清”“晴”“情”“请”等字时，让学生发现这些字的共同点和不同点，从而理解它们的意思和用法。
另外，结合生活实际也是一种有效的识字方法。
引导学生在日常生活中留意各种招牌、广告、标语等上面的汉字，不仅能增加他们的识字量，还能让他们体会到汉字的实用性。
三、注重书写指导识字是基础，写字是关键。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思教学目标在幼儿园的识字教学中，我们的教学目标是：培养幼儿对字母和汉字的认识和理解激发幼儿的学习兴趣和主动性提升幼儿的阅读能力和表达能力通过游戏和互动活动，增强幼儿的学习效果教学方法在识字教学中，我们采用了以下教学方法：通过歌曲和儿歌，引导幼儿认识字母和汉字的发音和形状利用卡片和图片，让幼儿进行字母和汉字的拼音和认读练习组织幼儿进行游戏和互动活动，巩固和应用所学的字母和汉字鼓励幼儿进行阅读和表达，提升他们的阅读能力和表达能力教学反思在识字教学中，我发现幼儿对字母和汉字的认识和理解程度有所不同。
有些幼儿能够迅速掌握字母和汉字的发音和形状，而有些幼儿需要更多的时间和练习。
因此，我需要根据幼儿的实际情况，采用不同的教学方法和策略，帮助他们提升识字能力。
另外，我也发现幼儿在阅读和表达方面存在一定的困难。
有些幼儿在阅读时容易出现断句和理解困难，而有些幼儿在表达时缺乏流畅性和准确性。
因此，我需要更多地提供阅读材料和练习，同时鼓励幼儿进行口语表达，帮助他们提升阅读和表达能力。
教学改进为了改进识字教学，我计划采取以下措施：根据幼儿的实际情况，设置不同的教学小组，进行个性化教学增加阅读材料的种类和难度，提供更多的阅读机会加强口语训练，组织幼儿进行口语表达和交流活动与家长合作，共同关注幼儿的识字进展，提供家庭学习支持总结通过识字教学，幼儿园的幼儿能够认识和理解字母和汉字，提升阅读能力和表达能力。
在教学中，我发现了幼儿的优点和不足，并计划采取相应的措施进行教学改进。
我相信通过持续的努力和关注，幼儿的识字能力将得到进一步提升。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思幼儿园识字教学反思1本课以对子的形式，表现的是社会现象。
如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己在生活中看到的各种美与丑的现象，以此联系出课文内容。
这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
第二个环节中，是整节课的重点。
教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。
接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。
让学生图文对照，自读词语。
这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。
让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。
在分析字形时，教者提出识字方法。
把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。
这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。
在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。
在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的'活动中吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，更有效的巩固了识字效果。
在第四个环节中教师让学生玩了一个简单的游戏，这一活动，能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。
除此以外，教师还用课文的词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，学生特别感兴趣，再一次让学生在轻松愉快的气氛中巩固生字。
第五个环节教师进行了写字指导，我觉得这一环节非常重要，教师选取了一个学生容易写错的字，通过示范、指导让学生记住字形。
最后一个环节教师让学生说一说这节课学到了什么。
最后，进行了总结、交流，这样，了解学生的学习情况。
幼儿园识字教学反思2在幼儿园的教学过程中，识字教学是一个至关重要的环节。
通过识字教学，幼儿们能够逐渐认识和掌握汉字，为他们后续的学习打下扎实的基础。
幼儿园识字反思万能模板
一、标题幼儿园识字教学反思二、引言随着我国素质教育的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的早期识字能力。
作为一名幼儿园教师，我在日常教学中不断探索和实践，对幼儿识字教学有了更深刻的认识。
以下是我对幼儿园识字教学的反思。
三、教学过程回顾1. 教学目标设定在教学过程中，我首先明确了教学目标，即让幼儿掌握基本的汉字，提高幼儿的识字兴趣，培养幼儿的阅读能力。
2. 教学内容与方法针对幼儿的年龄特点，我选择了生动有趣、贴近生活的汉字进行教学。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如游戏、儿歌、故事等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学效果经过一段时间的教学，大部分幼儿能够认识一些基本的汉字，并能够用这些汉字进行简单的阅读。
四、反思与改进1. 教学方法在教学过程中，我发现单纯依靠游戏、儿歌等方法并不能完全调动幼儿的学习积极性。
因此，我将在今后的教学中，结合幼儿的兴趣，探索更多有趣的教学方法，以提高幼儿的识字兴趣。
2. 教学内容我发现部分幼儿对某些汉字掌握较好，而对其他汉字掌握较差。
这说明教学内容的选择需要更加贴近幼儿的生活，同时要注重汉字的趣味性和实用性。
3. 个体差异在教学中，我注意到幼儿之间存在个体差异。
为了更好地满足幼儿的学习需求，我将针对不同层次的学生，制定个性化的教学计划。
4. 家庭合作家庭是幼儿学习的重要环境。
为了提高幼儿的识字能力，我将加强与家长的沟通，鼓励家长在家中与幼儿进行识字游戏，共同促进幼儿的学习。
五、总结通过本次幼儿园识字教学的反思，我认识到教学过程中存在的问题，并明确了今后的改进方向。
在今后的工作中，我将不断探索和实践，为幼儿提供更加优质的教育，帮助他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
（注：以上模板仅供参考，具体内容需根据实际情况进行调整。
）。
小孩识字教学实践总结(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
识字教学作为小学教育的基础，对于培养孩子的阅读能力和综合素质具有重要意义。
本文将结合我在教学实践中的经验，对小孩识字教学进行总结，以期为今后的教学提供借鉴。
一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，具备初步的阅读能力。
2. 培养学生良好的识字习惯，提高学习兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆力等。
二、教学策略1. 游戏化教学将识字教学融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中认识汉字。
2. 情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习。
如通过讲述故事、展示图片等方式，让学生在具体情境中理解汉字的含义。
3. 分层次教学针对学生的个体差异，进行分层次教学。
对于识字能力较弱的学生，给予更多的关注和指导；对于识字能力较强的学生，则鼓励他们拓展阅读面，提高阅读能力。
4. 注重实践鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如看图识字、购物识字等，提高识字效果。
5. 家校合作加强家校沟通，让家长了解孩子的识字情况，共同关注孩子的学习。
三、教学实践1. 创设识字氛围在教室中设置“识字角”，摆放识字卡片、字帖等，营造良好的识字氛围。
同时，鼓励学生在家里也布置识字环境，如贴字卡、制作识字手册等。
2. 识字方法多样化采用多种识字方法，如：笔画识记法、部首识记法、字义识记法等。
根据学生的实际情况，灵活运用不同方法，提高识字效果。
3. 识字活动丰富化组织丰富多彩的识字活动，如：识字比赛、识字表演、识字故事会等，激发学生的学习兴趣。
4. 识字评价多元化采用多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的识字过程和成果。
四、教学成果1. 学生识字能力得到显著提高，基本达到教学目标。
2. 学生对识字产生浓厚兴趣，学习积极性明显提高。
3. 家长对识字教学给予高度评价，认为孩子在家也能自觉识字。
五、教学反思1. 识字教学应注重学生的个体差异，因材施教。
识字教学反思
识字教学反思一、引言识字教学是培养学生阅读和理解能力的重要环节，对于学生的语言发展和学习成绩有着深远的影响。
本文旨在对识字教学进行反思，分析目前存在的问题，并提出改进的建议，以提高识字教学的效果。
二、问题分析1. 教材选择不合理：目前使用的识字教材内容过于简单，难度不够挑战学生，无法激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学方法单一：教师主要采用传统的讲授和默写的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性，学生学习效果不佳。
3. 缺乏巩固和拓展：教师在识字教学中缺乏巩固和拓展的环节，导致学生对所学内容理解不深入，应用能力不强。
三、改进建议1. 教材选择合理化：根据学生的年龄和能力水平，选择适合的识字教材。
教材内容应具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教材的难度应适度，既能够让学生有所挑战，又不至于过于困难。
2. 多元化教学方法：教师应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，增加课堂的趣味性和互动性。
通过多种形式的教学，激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。
3. 引入巩固和拓展环节：在识字教学中，教师应引入巩固和拓展的环节，帮助学生巩固所学内容，并将所学知识应用到实际生活中。
可以设计一些练习题、阅读材料或者写作任务，让学生通过实践来巩固和拓展所学内容。
4. 个性化教学：教师应根据学生的不同特点和学习能力，进行个性化教学。
可以通过分组合作、小组辅导等方式，针对不同学生的需求和问题，提供有针对性的指导和帮助，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
四、预期效果通过以上的改进措施，预计能够取得以下效果：1. 提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习热情。
2. 增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
3. 增强学生对所学内容的理解和应用能力。
4. 促进学生的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
五、结论识字教学是培养学生阅读和理解能力的重要环节，需要不断进行反思和改进。
通过合理选择教材、多元化教学方法、引入巩固和拓展环节以及个性化教学，可以提高识字教学的效果，促进学生的全面发展。
《识字》的教学反思
《识字》的教学反思《识字》的教学反思「篇一」经过对幼儿识字的教学，发现人的识字能力是学习能力的基础，我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。
为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣兴趣是激发孩子从事学习的动力。
游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。
孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字学前班年龄是5—6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。
幼儿园小班识字教学反思
幼儿园小班识字教学反思一、教学背景我是一名小班幼儿园教师，教学课程包括汉语言文化、数学、科学、英语等学科。
在教学过程中，我认为识字是幼儿阶段非常重要的一项技能。
因此，我以幼儿为主体，结合幼儿的认知特点和学习习惯，设计了小班识字教学计划。
二、识字教学计划1.教学目标：通过识字教学，让幼儿掌握500个汉字基础；启发幼儿学习兴趣，提高学习积极性和主动性；培养幼儿的语文阅读能力；丰富幼儿的知识面。
2.教学内容：识字教学内容主要包括以下四个方面：（1）汉字基本笔画的认识；（2）50个常用汉字的认识；（3）100个常用汉字的认识；（4）识字游戏。
3.教学方法：（1）情境导入法：通过宣布本节课学习的汉字、配以图示、配以多媒体声音来导入教学内容，以激发孩子们的学习兴趣；（2）直接教学法：通过教师点拨、学生模仿几种基本笔画的正确书写方法，教学效果明显，且操作简单。
学生可以分组练习，相互检查纠正。
逐渐过渡到认读单个字的教学；（3）多元化教学法：通过图示、唱歌等多种形式呈现，让学生眼前一亮，从而兴趣更浓厚，获得更好的教学效果。
4.教学过程（1）汉字基本笔画的认识：课堂首先以动画显示汉字的基本笔画。
教师口述笔画名称，学生凭借自己手中的字卡，模仿跟读，将学到的笔画书写到字卡上，并不断练习，直到掌握为止。
（2）50个常用汉字的认识：首先在幼儿课堂里建立汉字角。
让孩子们来到汉字角，老师会给孩子展示一个字的图片、声音以及笔画，让孩子们通过这些信息来认识当前这个字；（3）100个常用汉字的认识：基于反复练习、情境游戏和小组活动三种方式的不同教学方式，能够更好地激发孩子们的学习兴趣，并同时也可以促使孩子更快地掌握更多的汉字。
（4）识字游戏：通过玩识字小游戏，培养幼儿的兴趣，提高学习效率。
比如说：让孩子们在记住一堆打乱的字母后来分类打成汉字的游戏，以及让孩子们在别的幼儿面前大大出彩的快速识字小游戏。
三、教学反思识字教学是幼儿园中非常重要的一项技能，它不仅是语文的基础，也是接下来所有学科学习的基础，因此对于幼儿园教师而言是一项非常重要的工作。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思近年来，随着中国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐引起了人们的关注。
作为幼儿园课程的重要组成部分，识字教学在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
然而，幼儿园识字教学存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
本文将对幼儿园识字教学进行反思，并提出改善建议。
首先，幼儿园识字教学需要关注幼儿的个体差异。
在识字教学中，每个孩子的学习能力和兴趣都存在着差异，但是现今的识字教学过程中往往统一对待，缺乏个性化的教学。
这导致部分幼儿无法充分发挥自身的潜能，同时也加大了其他幼儿的压力。
因此，在识字教学中，教师应该把握好幼儿的学习进度和能力，根据每个幼儿的实际情况进行个性化的教学，以满足幼儿的学习需求。
其次，幼儿园识字教学需要注重形式多样的教学方法。
现如今，大多数幼儿园的识字教学方法仍然以传统的“巧写字”为主，过于注重幼儿的笔画书写，而忽视了提高幼儿的阅读能力。
因此，教师应该尝试更多的多媒体和互动性强的教学方法，如利用图片、音频和视频等资源，帮助幼儿更好地理解和记忆中文字。
此外，幼儿园识字教学还需要与幼儿家庭紧密配合。
识字教学不仅仅是幼儿园的责任，家长也应该积极参与其中。
然而，现实中存在一些家长对幼儿识字教育的重要性缺乏认识，或者由于自身原因无法有效协助幼儿进行识字学习。
因此，幼儿园应该加强与家长的沟通，提醒家长重视幼儿的识字教育，同时提供必要的指导和帮助，以形成家园共育的良好合作，促进幼儿识字能力的全面提升。
最后，幼儿园识字教学需要创设良好的学习环境。
幼儿园应该注重创造一个积极、轻松、宽松的学习氛围，让幼儿在识字教学中感受到乐趣和成就感。
教室的布置要充满活力和趣味性，教具的选择要符合幼儿的认知特点和学习需求。
此外，幼儿园还可以通过丰富多样的课外活动，如集体朗读、识字游戏等，增强幼儿对识字的兴趣和积极性。
综上所述，幼儿园识字教学需要进行深入的反思和改进。
教师应该关注幼儿的个体差异，采用形式多样的教学方法，与家长紧密配合，同时创设良好的学习环境。
幼儿园识字教案反思
幼儿园识字教案反思背景在幼儿园教育中，识字教育是非常关键的一环。
幼儿阶段是孩子接受外界知识的重要时期，而学会了阅读和写作，能够更好地接触世界，获取知识。
然而，如果识字教育不恰当，不仅会影响孩子以后的学习能力，还会对其形成不良的学习习惯。
因此，对于幼儿园教师来说，设计合理的识字教案并不是一件容易的事情。
本文主要是对某教师过往的识字教案做出反思和总结，希望为幼儿园识字教育提供一些参考和借鉴。
教案介绍教案的主题是“学习字母B”。
具体内容包括以下几个环节：1.识别字母B：幼儿园教师在黑板上或卡片上写下较大的字母B，并要求幼儿识别出字母B，并模仿教师书写。
2.唱歌学字母B：教师会根据音乐节奏，在各种情境下改变声调，让幼儿们知道字母B不仅仅是一个符号，而是一个生动的存在。
同时介绍单词“ball（球）”和“bird（鸟）”等以B开头的单词。
3.童谣学字母B：由教师或幼儿带头，一起数数儿歌，其中要出现字母B，例如：“1只小鸟停在B上”，“2只小鸟停在C上” 等等。
4.拼音拼读：在教师的帮助下，幼儿依次读出“B”，“Ba”，“Bi”，“Bo”，“Bu”这几个音。
教案反思1.没有整合教材在教案中，缺乏与教材的整合。
教材是教师进行教学的重要依据之一，而本教案中，并没有将教材与其联系起来。
这样会导致教学效果并不理想，同时会让家长认为课程无先后顺序可言。
2.学生参与度不高在教案中，在整体调动幼儿的参与度方面表现不足。
仅仅是老师在黑板上或卡片上写下字母B，然后幼儿识别、模仿书写等。
建议增加小游戏和互动环节，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3.教学方法过于单一教案在教学方法上显得比较单一，只是依靠字母改变声调、唱歌学字母B、童谣学字母B 等方法，没有更多创新的措施。
建议增加观察解说、课外趣味活动等多种教学方法，让幼儿通过不同的方法学会字母B，从而更加深入地掌握字母B。
4.缺少后续教育方案教案展示了如何学习字母B，但并没有给出后续教育的方案。
识字课教学反思(通用3篇)
识字课教学反思（通用3篇）识字课教学反思篇1一、情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复。
追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。
让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。
整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
三、以“读”贯穿全文。
组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。
但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。
较少纠正学生的错误之处。
四、教学过程中渗透保护动物意识。
从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。
我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。
爱护生活环境。
保护动物。
五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。
应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。
仔细观察同学的书写，学会评价。
幼儿园识字课教学反思范文(精选3篇)
幼儿园识字课教学反思范文（精选3篇）幼儿园识字课教学反思范文作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是为大家整理的幼儿园识字课教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园识字课教学反思1心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、”小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。
因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最后收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
幼儿园识字课教学反思2学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。
可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们，不认识什么笔画结构之类的，甚至连组词也很困难。
小班识字活动反思总结
小班识字活动反思总结小班识字活动反思总结在幼儿园领导的关心支持下，在小班组全体老师的努力下，一学期的保教任务已近尾声，我们的辛勤付出结出了丰硕的成果：孩子的社会性发展、一日常规的好习惯养成和幼儿动手能力的提高无一不凝聚着保教人员的汗水和心血。
本学期我们小组也经常开展教学研讨活动，在教研活动中年级组成员个个参加交流，人人出谋划策，对于年级组工作没有你我之分，想的都是小班组的大家。
在开学初，我们年级组的六位教师大家共同分析了各班教师和幼儿的实际情况，并根据各自的情况从而制定了符合我们本年级组开展的工作计划、措施。
在工作中我们本着积极认真、互相学习、探索的态度开展工作。
一、本学期我们着重进行了带好一日活动的教学研讨。
1、孩子们第一次离开自己的家，来到幼儿园，每日的活动内容和方式都有很大的变化。
我们着重进行了一日生活中细节问题的研讨，首先我们努力转变观念，端正工作态度，尽量合理、紧凑地安排幼儿一日生活各环节，带班时做到人到心到，时刻关注幼儿的一举一动，减少一日活动中的隐性浪费，努力使每个孩子每天在幼儿园里都有所提高。
2、课后反思：反思我们分成两块：一个是针对主题进行反思，一个是对教师日常的教育教学行为展开反思。
我们要求每个班级对开展过的主题选一个自己最成功最有感受的'活动介绍出来与他人分享。
其他成员都发表自己的见解或者是自己是如何做的，取得了怎样的效果等。
也可以选择自己比较失败的活动展开反思，请其他成员分析失败的原因，以及如何调整方案后再进行实践。
再者新教师针对每天的活动都会及时进行反思，老教师针对主题进行反思。
通过这一系列的讨论，我们形成了一个实践中发现问题――研讨解决方法――产生新的问题――再研讨解决方法的良性循环；同时我们还十分注重幼儿的一日生活各细节的教育，利用故事、教育教学活动、实例分析等多种手段加强幼儿良好行为习惯的培养，使班级形成良好的行为规范。
二、除了搞好教研工作外，本年级组还能认真完成幼儿园布置的各项任务。
幼儿园识字教案反思
幼儿园识字教案反思教案主题：幼儿园识字教案反思教学目标：1. 回顾幼儿园识字教案，了解教学方法和策略是否得当2. 反思教学中存在的问题和不足3. 探讨如何改进幼儿园识字教学，提高教学质量教学准备：1. 相关教学资料和教案2. 白板、笔和投影仪3. 幼儿定制的识字卡片教学过程：一、导入环节（10分钟）1. 准备幼儿定制的识字卡片，将卡片放在学生面前2. 随机让每个幼儿拿起卡片，读出卡片上的文字3. 询问幼儿卡片上的文字是什么意思二、教学反思（15分钟）1. 回顾以往教学、教案的知识点，了解教学方法和策略是否得当2. 分析识字教学中存在的问题和不足3. 引导幼儿自我反思，分享自己在学习中所遇到的难题4. 创设情境、提问幼儿，发现语文学习中的问题和困难三、教学实践（30分钟）1. 老师引导幼儿识字，从认读字、感知字形等方面帮助幼儿2. 将识字内容与生活实际联系起来，培养幼儿喜欢学习语文的兴趣3. 创设多元化的语文学习环境，提高语言交流和思维表达能力4. 给予幼儿学习上的鼓励和奖励，提高学习积极性和自信心四、课堂总结（5分钟）1. 统计幼儿本次识字教学的知识点掌握程度2. 老师进行小结与反思，引导幼儿把学到的知识应用到日常生活中3. 着重表扬在学习中表现突出的学生教学反思：本次的识字教学在细节方面做得还可以，但总体来说还存在许多不足。
相对于传统的识字教学方式，我们更多地关注孩子们的体验感，让知识本身变得更加生动有趣。
但是，有时候我们过于志在表现，而失去了真正的教学重点，即让学生学到真正的知识。
因此，今后我们还需要努力地寻找平衡点，让教学变得更加精准、有效，并尽可能创造适合孩子的学习环境。
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学前班学生识字教学反思
学前班学生识字教学反思
抱伦学校文肖玲
本人从事学前班语文教学，了解到孩子的识字能力是学习能力的基础，学前班识字教学很重要，我又注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。
为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。
游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。
孩子在课堂上感受到了
游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字
学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣
学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让孩子用
当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。
学前班学生识字教学反思
抱伦学校文肖玲
本人从事学前班语文教学，了解到孩子的识字能力是学习能力的基础，学前班识字教学很重要，我又注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。
为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。
游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号
的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。
孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字
学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣
学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车
比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。
学前班学生识字教学反思
抱伦学校文肖玲
本人从事学前班语文教学，了解到孩子的识字能力是学习能力的基础，学前班识字教学很重要，我又注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。
为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。
游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。
孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字
学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣
学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。