综合实践与科技教育的整合教学

综合实践与科技教育的整合教学青岛开发区珠江路小学李本凤综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

”在综合实践教学中渗透科技教育，是水到渠成之举。

一、结合地方特色开展有效活动渗透科技教育综合实践活动课作为我国新课程改革的一种新型的课程，是没有统一的教材，教学资源具有很大的区域特点，课程一定要结合本地实际，教学必须贴近生活，走进生活，要开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，这是由综合实践活动自身的特征所决定的，也是新课程改革的必然要求。

所以我们应根据地方的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

青岛属于沿海地带，我们充分利用家乡的海洋资源，实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

《家乡的海》是我们综合实践的一个活动主题。

该主题分为三个阶段。

（一）探究阶段一一以《家乡的海》为主题的研究性学习（二）实践阶段一一赶海（三）展示与总结阶段一一我为家乡海作宣传。

兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。

因此我们在综合实践活动中，要激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。

在第一阶段家乡的海研究性学习中，有的小组研究家乡的海岸线，有的研究家乡的海产品，有的研究海水的质量及污染问题，有的研究家乡的海滨风光，还有的研究家乡的海军基地呢。

在活动中根据意愿学生自由分组并选出组长，各小组汇报要研究的子课题，集体讨论。

根据子课题，组长进行合理分工、布臵调查任务。

这一阶段通过选题、方案制定，调查表的设计以及资料的查询培养了学生调查、搜集的能力。

科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。

因此，使学生掌握简单的抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法就非常必要。

在第二阶段《家乡的海》实践活动一一赶海中，让学生零距离接触家乡的海，知道大海是生命的摇篮，它潮涨潮落，提供给人类源源不断的能源，奉献给人类丰富的海产品；当同学们提着小桶拿着铲子，挖到吐着舌头的蛤蜊，抓到举着大钳子的螃蟹，捡到一个个漂亮的贝壳时，该有多么兴奋呀！书本上再多的语言也不及这亲自实践的一刻！理解家乡的自然环境、人文特点、经济发展等等教学教育目标，就这么水到渠成地深入学生的内心，生活在海边的家乡自豪感就这么深深地打下了烙印，为家乡未来更环保更科学发展的思想在学生心里扎下了根……在第三阶段我为家乡的海作宣传中，让学生学会怎样宣传；激发学生热爱家乡的情感。

通过为家乡海产品、分景区设计商标和广告语；创作赞美家乡的海的文章和诗歌；举行家乡的海展示会等一系列活动激发学生热爱家乡的情感。

在活动中通过活动数据的统计与分析，资料整理、研究报告、论文的撰写等，进一步培养了学生客观求实的态度和对科学的探索精神。

求实、创新、协作、奉献的科学品质是从事科学活动的灵魂。

使小学生从小了解科学并从事科学活动，从而培养他们客观求实的态度和对科学的献身精神至关重要。

这对他们的一生都会产生深远的影响。

二、结合学校特色开展有机活动渗透科技教育如何让综合实践活动课程真正意义上走进学校课程领域，充分实现其课程价值，并把该课程的有效实施与构建学校特色有机结合，全面提升学校的办学品位，全面提高师生的素质和内涵，充分体现学校校本课程特色，形成独特的校园文化？结合我校的科技特色我们曾设计了一系列的活动内容，诸如：《五小活动》、《参观地震科普馆》、《海洋强国梦》等等。

构建校园人文环境校园是综合实践活动课程资源开发的一个重要内容，对这一崭新的课程能否取得预期的效果具有决定性的作用。

因为学生的有效活动时间绝大多数是在校内，综合实践活动课程的开发必须考虑学生的需求，必须和他们的学习生活有效地结合起来。

一所学校的空间虽然不算大，但是如果能真正让它的一草一木、让它的每一面墙壁都发挥作用，就会产生巨大的影响力，对学生的成长就能发挥重要的作用。

我们主要从以下几方面入手：1. 我的植物园: 通过植树、种草、种植蔬菜农作物，形成一种氛围，让学生乐于亲近自然、热爱生命。

春天的发芽吐绿、草长莺飞，夏天的枝繁叶茂、繁花似锦，秋天那惹人的海棠果，那像灯笼一样的柿子，这些都是校园里的大自然，很多都是学生亲手栽培过的。

走近他们，亲近他们，大自然充满神奇。

2. 科技长廊:在教学楼的长廊上到处渗透科技，如悬挂霍金、居里夫人等名人画像，张贴杨振宁等华人科学家事迹，摆放跟石油有关的三叶虫化石等物品，让学生在课间游戏中走进科技世界，激发学生对科学技术的探索兴趣。

机器人教学是我校的又一个特色，一面面装饰有各种机器人的墙壁，一个个迷你小巧的乐高机器人，都是学生探索的对象，在对它们的观察研究过程中，激起了学生强烈的探究欲望。

三、结合学生特点开展自主活动渗透科技教育综合性实践活动是一个学生自主学习的过程。

活动中，学生有自主开展研究的权利，有自主选择学习内容的权利，有自主选择合作伙伴的权利，有自主选择学习方式的权利，这是对传统教学方式和学习方式的挑战，更是对传统师生关系的挑战。

教师因本着“不干涉”的原则，努力使自己成为活动的组织者、参与者和促进者。

因此，它要求教师要彻底转变观念，改变过去单纯以传授知识为主的教学方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道的实践机会，努力培养学生的创新精神和实践能力，培养学生合作探究的能力，真正实现“人的发展”的根本要求。

综合实践活动的目的是培养学生的科技意识与动手能力，同其它的学科有所不同之外，也有相同之处，它更是双边活动，以学生为主体，学生是积极的参与者。

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要, 又适应了社会发展的需求。

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性, 每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长, 都有自己的认知方式和学习方式, 综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

在活动中每一个学生都是学习研究的主人，教师充分放手，让每一个学生都来分享活动的权力，拥有活动的开发权和决策权，使每一个学生都能成为活动的建设者、开发者、研究者。

学生对周围事物有着强烈的兴趣和好奇心，有着不断进行尝试和探索的欲望。

在这一时期注重培养学生的兴趣，让他们去自主开展活动，将有利于激发他们内在的学习动力。

我们学校种植了很多高大乔木，银杏、水杉等大树吸引了很多喜鹊的落户。

聪明的喜鹊衔来一根根小树枝，在大树上搭起了窝。

同学们可感兴趣了，经常徘徊在树下，看鸟儿搭窝，开心地聊着鸟儿们的事。

老师及时捕捉到这个信息，引导学生开展了关于《鸟窝》的一系列研究。

一是开展以《鸟窝》为主题的研究性学习。

二是开展实践活动- 《搭建鸟窝》。

挂在公园里，真的有鸟住进去家长进课堂设计鸟窝，喝水、通风、休息。

三是开展实践活动- 《悬挂鸟窝》，看看谁搭建的鸟窝最受鸟儿们欢迎。

基于学生兴趣特点开展的活动最受学生欢迎，最能激发学生的探究欲望，培养学生的科学精神。

除了《鸟窝》主题活动的顺利开展，《桥》这一主题的综合实践活动又是很好的一例。

我们学校有两座教学楼，两座教学楼之间用连廊链接。

连廊悬在空中，像一座美丽的桥。

课间，学生特别爱到连廊玩。

基于学生在那儿玩耍存在安全隐患的考虑，学校决定禁止学生把连廊作为活动区域。

可是学生不干呀，偷偷摸摸地钻个空子，还是会有溜过去玩耍的。

那些听话的胆小的看了，既羡慕又嫉妒，搞得很不愉快。

老师观察到学生的这种种表现，知道一味说教或强制打压都不是根本的办法。

怎样才能让学生既理解学校的规定又不扫他们的兴致呢？在这样的背景下，以《桥》为主题的综合实践活动应运而生。

1. 开展一次以《桥》为主题的研究性学习，各小组选择自己感兴趣的方面作为子课题进行研究，学生研究的领域还真是广泛，什么桥的分类、桥的文化、桥的历史、桥的承重、江南的桥、青岛的栈桥、青岛的立交桥、跨海大桥等等，所选子课题可谓五花八门，涉及桥的方方面面。

2.以《学校的桥（连廊）》为话题进行讨论，包括连廊的作用、构造、承重、安全隐患等，以及想怎样设计改造使之更安全、更美观、更实用。

3. 举行《我做的纸桥》比赛活动。

让学生用同样的材料A4纸张制作纸桥，比赛时放上砝码观察纸桥的承重能力，以此引发学生进一步思考和探究：纸桥桥的承重大小有什么因素决定呢？那我们学校的连廊能承重多少……在以上《鸟窝》《桥》等这些综合实践活动中，教师不是指示学生如何做，而是重在指导学生一边思考，一边试着做，让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，通过独立活动或者多人合作，了解科学技术对人类生活和生产的影响，从而提高他们的科学技术素养。

使学生的学习，从“模仿型” 学习向“创造型”学习发展。

通过活动不但提高了学生的动手能力，更重要的是可以比较有效地培养学生的实践能力和创新精神。

综合实践与科技教育的整合教学这样的学生自主活动，不仅加深了学生对课本知识的理解和掌握，更引领他们亲近自然，感受科学，逐步养成热爱自然的情感，增强不断探究自然奥秘的兴趣和欲望，达到身心健康、体脑协调的要求。

这对学生的知识结构形成提供了更开阔的背景，同时使学生在选择研究性学习课题上有了更加宽阔的自由度。